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(共20張PPT)
穿越歷史長(zhǎng)河，走進(jìn)歷史人物
游戲?qū)?br/>通過(guò)提示，猜猜他是哪個(gè)歷史人物？
粽子
離騷
愛(ài)國(guó)詩(shī)人
西漢
勤學(xué)
鑿壁偷光
紅臉
青龍偃月刀
過(guò)五關(guān)斬六將
口語(yǔ)交際：講歷史人物故事
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)
讀讀“口語(yǔ)交際”，想想我們可以用哪些方法講好這個(gè)故事？要注意什么？
掌握方法
準(zhǔn)備充分，故事要生動(dòng)有趣，情節(jié)要完整。
聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫，聲音洪亮。
用卡片提示重要內(nèi)容。將重要、易遺忘的信息寫(xiě)在卡片上。
對(duì)聽(tīng)眾可能有疑惑的地方做解釋。
使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言，讓講述更生動(dòng)。
以《臥薪嘗膽》為例，說(shuō)說(shuō)哪些重要信息需要記在小卡片上？為什么？
春秋時(shí)期，吳越兩國(guó)相鄰，經(jīng)常打仗，有次吳王領(lǐng)兵攻打越國(guó)，被越王勾踐的大將靈姑浮砍中了右腳，最后傷重而亡。吳王死后，他的兒子夫差繼位。三年后，夫差帶兵前去攻打越國(guó)，以報(bào)殺父之仇。
公元前497年，兩國(guó)交戰(zhàn)，吳國(guó)大獲全勝，越王勾踐被迫退居到會(huì)稽。吳王派兵去追，把勾踐圍困在會(huì)稽山上，情況非常危急。此時(shí)勾踐聽(tīng)從了大夫文種的計(jì)策，準(zhǔn)備了一些金銀珠寶，派人偷偷送給吳國(guó)太宰，并通過(guò)太宰向吳王求情，吳王最后答應(yīng)了越王勾踐的求和。
但吳國(guó)的伍子胥認(rèn)為不能與越國(guó)講和，否則無(wú)異于放虎歸山，可是吳王不聽(tīng)。
越王勾踐投降后，他和妻子一起前往吳國(guó)，他們夫妻倆住在夫差父親墓旁的石屋里，做看守墳?zāi)购宛B(yǎng)馬的事情。夫差每次出游，勾踐總拿著馬鞭，恭恭敬敬地跟在后面。后來(lái)吳王夫差生病，勾踐為了表明他對(duì)夫差的忠心，竟親嘗夫差糞便的味道，來(lái)判斷夫差病愈的日期。夫差認(rèn)為勾踐對(duì)他敬愛(ài)忠誠(chéng)，于是把勾踐夫婦放回越國(guó)。勾踐回國(guó)后，立志要報(bào)仇雪恨。為了不忘國(guó)恥，他睡覺(jué)就臥在柴薪之上，坐臥的地方掛著苦膽。經(jīng)過(guò)十年的積聚，越國(guó)終于打敗了吳國(guó)，吳國(guó)羞愧自殺。
看了臥薪嘗膽的故事，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)哪些重要的信息需要記錄在小卡片上？為什么？
我認(rèn)為應(yīng)該把“越王勾踐”“吳王夫差”“大夫文種”“伍子胥”這些人物信息記錄下來(lái)。因?yàn)檫@個(gè)故事人物比較多，容易記混，記錯(cuò)。
我認(rèn)為應(yīng)該把“被越王勾踐的大將靈姑浮砍中了右腳，最后傷重而亡”“伍子胥認(rèn)為不能與越國(guó)講和，否則無(wú)異于放虎歸山，可是吳王不聽(tīng)”“勾踐為了表明他對(duì)夫差的忠心，竟親嘗夫差糞便的味道”這些信息記在小卡片上，因?yàn)檫@些情節(jié)是這個(gè)故事的重點(diǎn)。
小卡片可以記錄哪些重要信息？
把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果用幾個(gè)關(guān)鍵詞記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們有條理的講故事。
可以把時(shí)間、地點(diǎn)、人物記錄下來(lái)。
可以預(yù)設(shè)聽(tīng)眾有疑惑的地方，做簡(jiǎn)單的記錄。
春秋時(shí)期，吳越兩國(guó)相鄰，經(jīng)常打仗，有次吳王領(lǐng)兵攻打越國(guó)，被越王勾踐的大將靈姑浮砍中了右腳，最后傷重而亡。吳王死后，他的兒子夫差繼位。三年后，夫差帶兵前去攻打越國(guó)，以報(bào)殺父之仇。
公元前497年，兩國(guó)交戰(zhàn)，吳國(guó)大獲全勝，越王勾踐被迫退居到會(huì)稽。吳王派兵去追，把勾踐圍困在會(huì)稽山上，情況非常危急。此時(shí)勾踐聽(tīng)從了大夫文種的計(jì)策，準(zhǔn)備了一些金銀珠寶，派人偷偷送給吳國(guó)太宰，并通過(guò)太宰向吳王求情，吳王最后答應(yīng)了越王勾踐的求和。
但吳國(guó)的伍子胥認(rèn)為不能與越國(guó)講和，否則無(wú)異于放虎歸山，可是吳王不聽(tīng)。
越王勾踐投降后，他和妻子一起前往吳國(guó)，他們夫妻倆住在夫差父親墓旁的石屋里，做看守墳?zāi)购宛B(yǎng)馬的事情。夫差每次出游，勾踐總拿著馬鞭，恭恭敬敬地跟在后面。后來(lái)吳王夫差生病，勾踐為了表明他對(duì)夫差的忠心，竟親嘗夫差糞便的味道，來(lái)判斷夫差病愈的日期。夫差認(rèn)為勾踐對(duì)他敬愛(ài)忠誠(chéng)，于是把勾踐夫婦放回越國(guó)。勾踐回國(guó)后，立志要報(bào)仇雪恨。為了不忘國(guó)恥，他睡覺(jué)就臥在柴薪之上，坐臥的地方掛著苦膽。經(jīng)過(guò)十年的積聚，越國(guó)終于打敗了吳國(guó)，吳國(guó)羞愧自殺。
怎么把故事講得生動(dòng)有趣吸引人？
根據(jù)故事情節(jié)加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情。
在講述“有次吳王領(lǐng)兵攻打越國(guó)，被越王勾踐的大將靈姑浮砍中了右腳，最后傷重而亡。吳王死后，他的兒子夫差繼位。三年后，夫差帶兵前去攻打越國(guó)，以報(bào)殺父之仇。”這個(gè)情節(jié)時(shí)，得知吳王重傷身亡，夫差悲痛欲絕，可以加上抱頭痛哭的動(dòng)作，表情十分悲傷，眼神中除了悲傷還有痛恨，還可以加入語(yǔ)言：“是勾踐害死了我的父王，我在此立誓，必要為父王報(bào)仇”。
講到“伍子胥認(rèn)為不能與越國(guó)講和，否則無(wú)異于放虎歸山，可是吳王不聽(tīng)”這里時(shí)，雖然此處不是最主要情節(jié)，但我們也可以為伍子胥加上動(dòng)作：攤手、搖頭、嘆氣等，來(lái)表示他此時(shí)的無(wú)奈；夫差不聽(tīng)建議，我們的語(yǔ)速可以讀快一點(diǎn)，讀出他的驕傲自大。
現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們想一想你準(zhǔn)備講哪個(gè)歷史故事，選定好故事后，自己先在座位上靜靜地默讀或輕聲復(fù)述一遍故事，梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，將關(guān)鍵情節(jié)、人物重要言行等記錄在小卡片上吧。
歷史人物故事分享會(huì)
講故事
學(xué)生在小組內(nèi)輪流講述自己選擇的歷史人物故事，其他小組成員認(rèn)真傾聽(tīng)。聽(tīng)的時(shí)候要專(zhuān)注，適當(dāng)點(diǎn)頭表示認(rèn)同，給予講述者信心。
講述完畢后，小組成員依據(jù)口語(yǔ)交際要求，從故事內(nèi)容完整性、講述清晰度、語(yǔ)氣表情恰當(dāng)性等方面對(duì)講述者進(jìn)行評(píng)價(jià)，先肯定優(yōu)點(diǎn)，再提出需要改進(jìn)的地方。
講故事之前，你有什么要提醒同學(xué)的嗎？
注
意
講的同學(xué)聲音要洪亮，感情要飽滿(mǎn)，站姿要端莊。
聽(tīng)的同學(xué)要保持安靜，認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)完要給出評(píng)價(jià)和建議，提出自己不明白的地方。
歷史人物故事分享會(huì)
開(kāi)始啦
評(píng)價(jià)要求
聽(tīng)的同學(xué)覺(jué)得故事講得好，可以舉點(diǎn)贊卡，并說(shuō)明點(diǎn)贊的理由。也可以提出自己的問(wèn)題或建議，講故事的同學(xué)盡量解答。
講故事的同學(xué)也可以舉點(diǎn)贊卡，表?yè)P(yáng)聽(tīng)故事的同學(xué)，并說(shuō)明點(diǎn)贊的理由。
故事會(huì)評(píng)價(jià)表 別人講故事 別人聽(tīng)故事
講述清楚、完整（ ）
能專(zhuān)心聽(tīng)完整個(gè)故事（ ）
語(yǔ)氣、語(yǔ)速恰當(dāng)（ ） 動(dòng)作、表情自然（ ）
能提出自己的建議（ ）
恰當(dāng)使用卡片（ ） 每一段歷史都是一個(gè)時(shí)代的見(jiàn)證，每一位歷史人物都是時(shí)代的創(chuàng)造者，他們高貴的品質(zhì)、無(wú)窮的智慧，都是留給后人的精神財(cái)富。愿我們都能牢記歷史，借古鑒今，共創(chuàng)未來(lái)。口語(yǔ)交際：講歷史人物故事
［教學(xué)目標(biāo)］
1.能借助卡片提示的重要信息，講自己最喜歡的歷史人物故事。
2.能使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言，把故事講述生動(dòng)。
3.能認(rèn)真傾聽(tīng)別人講的故事，并能積極評(píng)價(jià)，提出建議。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言，把故事講述生動(dòng)。
［教學(xué)課時(shí)］
1課時(shí)
一、游戲?qū)耄翰虏滤钦l(shuí)
同學(xué)們，在中華上下五千年的歷史長(zhǎng)河里，涌現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)傳奇的人物。這些歷史人物性格鮮明，令人印象深刻。現(xiàn)在我們就來(lái)玩一個(gè)課前小游戲，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師給出的提示詞來(lái)猜出對(duì)應(yīng)的歷史人物，看看誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)。
出示詞語(yǔ)：粽子 離騷 愛(ài)國(guó)詩(shī)人（屈原）
西漢 勤學(xué) 鑿壁偷光（匡衡）
紅臉 青龍偃月刀 過(guò)五關(guān)斬六將（關(guān)羽）
同學(xué)們真棒！一下子就猜出來(lái)了。其實(shí)，歷史的長(zhǎng)河中有數(shù)不清的個(gè)性鮮明的人物和他們的精彩故事。今天，我們就來(lái)舉辦一場(chǎng)別開(kāi)生面的歷史人物故事分享會(huì)，大家都來(lái)講講自己知道的歷史人物故事。
（出示課題）
二、掌握方法，講好故事
1.讀讀“口語(yǔ)交際”，想想我們可以用哪些方法講好這個(gè)故事？要注意什么？
準(zhǔn)備充分，故事要生動(dòng)有趣，情節(jié)要完整。
聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫，聲音洪亮。
用卡片提示重要內(nèi)容。將重要、易遺忘的信息寫(xiě)在卡片上。
對(duì)聽(tīng)眾可能有疑惑的地方做解釋。
使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言，讓講述更生動(dòng)。
2.學(xué)習(xí)用卡片提示講述內(nèi)容。
以一個(gè)歷史人物故事舉例：《臥薪嘗膽》。
春秋時(shí)期，吳越兩國(guó)相鄰，經(jīng)常打仗，有次吳王領(lǐng)兵攻打越國(guó)，被越王勾踐的大將靈姑浮砍中了右腳，最后傷重而亡。吳王死后，他的兒子夫差繼位。三年后，夫差帶兵前去攻打越國(guó)，以報(bào)殺父之仇。
公元前497年，兩國(guó)交戰(zhàn)，吳國(guó)大獲全勝，越王勾踐被迫退居到會(huì)稽。吳王派兵去追，把勾踐圍困在會(huì)稽山上，情況非常危急。此時(shí)勾踐聽(tīng)從了大夫文種的計(jì)策，準(zhǔn)備了一些金銀珠寶，派人偷偷送給吳國(guó)太宰，并通過(guò)太宰向吳王求情，吳王最后答應(yīng)了越王勾踐的求和。
但是吳國(guó)的伍子胥認(rèn)為不能與越國(guó)講和，否則無(wú)異于放虎歸山，可是吳王不聽(tīng)。
越王勾踐投降后，他和妻子一起前往吳國(guó)，他們夫妻倆住在夫差父親墓旁的石屋里，做看守墳?zāi)购宛B(yǎng)馬的事情。夫差每次出游，勾踐總拿著馬鞭，恭恭敬敬地跟在后面。后來(lái)吳王夫差生病，勾踐為了表明他對(duì)夫差的忠心，竟親嘗夫差糞便的味道，來(lái)判斷夫差病愈的日期。夫差認(rèn)為勾踐對(duì)他敬愛(ài)忠誠(chéng)，于是把勾踐夫婦放回越國(guó)。勾踐回國(guó)后，立志要報(bào)仇雪恨。為了不忘國(guó)恥，他睡覺(jué)就臥在柴薪之上，坐臥的地方掛著苦膽。經(jīng)過(guò)十年的積聚，越國(guó)終于打敗了吳國(guó)，吳國(guó)羞愧自殺。
提問(wèn)：看了臥薪嘗膽的故事，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)哪些重要的信息需要記錄在小卡片上？為什么？
預(yù)設(shè)1：我認(rèn)為應(yīng)該把“越王勾踐”“吳王夫差”“大夫文種”“伍子胥”這些人物信息記錄下來(lái)。因?yàn)檫@個(gè)故事人物比較多，容易記混，記錯(cuò)。
預(yù)設(shè)2：我認(rèn)為應(yīng)該把“被越王勾踐的大將靈姑浮砍中了右腳，最后傷重而亡”“伍子胥認(rèn)為不能與越國(guó)講和，否則無(wú)異于放虎歸山，可是吳王不聽(tīng)”“勾踐為了表明他對(duì)夫差的忠心，竟親嘗夫差糞便的味道”這些信息記在小卡片上，因?yàn)檫@些情節(jié)是這個(gè)故事的重點(diǎn)。
教師總結(jié)：小卡片可以記錄的重要信息：
①把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果用幾個(gè)關(guān)鍵詞記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們有條理的講故事。
②可以把時(shí)間、地點(diǎn)、人物記錄下來(lái)。
③可以預(yù)設(shè)聽(tīng)眾有疑惑的地方，做簡(jiǎn)單的記錄。
怎么把故事講得生動(dòng)有趣吸引人？
預(yù)設(shè)：根據(jù)故事情節(jié)加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情。
示例1：在講述“有次吳王領(lǐng)兵攻打越國(guó)，被越王勾踐的大將靈姑浮砍中了右腳，最后傷重而亡。吳王死后，他的兒子夫差繼位。三年后，夫差帶兵前去攻打越國(guó)，以報(bào)殺父之仇。”這個(gè)情節(jié)時(shí)，得知吳王重傷身亡，夫差悲痛欲絕。可以加上抱頭痛哭的動(dòng)作，表情十分悲傷，眼神中除了悲傷還有痛恨，還可以加入語(yǔ)言：“是勾踐害死了我的父王，我在此立誓，必要為父王報(bào)仇”。
示例2：講到“伍子胥認(rèn)為不能與越國(guó)講和，否則無(wú)異于放虎歸山，可是吳王不聽(tīng)”這里時(shí)，雖然此處不是最主要情節(jié)，但我們也可以為伍子胥加上動(dòng)作：攤手、搖頭、嘆氣等，來(lái)表示他此時(shí)的無(wú)奈；夫差不聽(tīng)建議，我們的語(yǔ)速可以讀快一點(diǎn)，讀出他的驕傲自大。
小結(jié)：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們想一想你準(zhǔn)備講哪個(gè)歷史故事，選定好故事后，自己先在座位上靜靜地默讀或輕聲復(fù)述一遍故事，梳理故事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果，將關(guān)鍵情節(jié)、人物重要言行等記錄在小卡片上吧。
三、小組交流
1.將學(xué)生分成若干小組，每組 4 - 6 人，確保小組內(nèi)成員能夠充分交流。
2.組織每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)輪流講述自己選擇的歷史人物故事，其他小組成員認(rèn)真傾聽(tīng)。聽(tīng)的時(shí)候要專(zhuān)注，適當(dāng)點(diǎn)頭表示認(rèn)同，給予講述者信心。
3.講述完畢后，小組成員依據(jù)口語(yǔ)交際要求，從故事內(nèi)容完整性、講述清晰度、語(yǔ)氣表情恰當(dāng)性等方面對(duì)講述者進(jìn)行評(píng)價(jià)，先肯定優(yōu)點(diǎn)，再提出需要改進(jìn)的地方。
4.教師巡視，參與部分小組的交流活動(dòng)，適時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生從故事細(xì)節(jié)、講述技巧等方面進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。
四、故事分享會(huì)
1.每個(gè)小組推選一名代表，到講臺(tái)前向全班同學(xué)講述他們小組評(píng)選出的最精彩的歷史人物故事。小組代表上臺(tái)前，教師提醒其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，尊重講述者。
2.其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)完后鼓勵(lì)他們舉手提問(wèn)或發(fā)表自己的感受和建議。比如，聽(tīng)完《岳飛精忠報(bào)國(guó)》的故事后，有同學(xué)提問(wèn) “岳飛被召回時(shí)，心里除了無(wú)奈還有別的想法嗎”，或者發(fā)表感受“聽(tīng)了這個(gè)故事，我覺(jué)得岳飛太了不起了，他真的是一心為國(guó)家”。
3.教師在學(xué)生講述過(guò)程中，密切觀(guān)察講述者的表現(xiàn)，如講述是否完整、生動(dòng)，是否運(yùn)用了合適的語(yǔ)氣、表情等，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，如點(diǎn)頭贊許、微笑鼓勵(lì)等。針對(duì)存在的問(wèn)題，在講述結(jié)束后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。
4.每講述完一個(gè)故事，組織同學(xué)們進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，如討論這個(gè)故事中歷史人物的品質(zhì)、故事帶給大家的啟示等。以《司馬光砸缸》為例，討論司馬光的聰明機(jī)智體現(xiàn)在哪里，在生活中遇到類(lèi)似情況可以怎樣思考解決。
五、小結(jié)
每一段歷史都是一個(gè)時(shí)代的見(jiàn)證，每一位歷史人物都是時(shí)代的創(chuàng)造者，他們高貴的品質(zhì)、無(wú)窮的智慧，都是留給后人們的精神財(cái)富。愿我們都能牢記歷史，借古鑒今，共創(chuàng)未來(lái)。
［教學(xué)反思］
課前我就布置學(xué)生去讀一些歷史人物故事，側(cè)重于著名歷史人物的故事。課中，我注重引導(dǎo)學(xué)生在講故事中要從表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作等方面去表現(xiàn)故事內(nèi)容，利用小卡片記錄重要信息，以保證故事的講述能夠流暢、具體。重點(diǎn)指導(dǎo)其中的一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生以示范，引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)著評(píng)價(jià)。為了讓所有學(xué)生都能參與，我設(shè)計(jì)了“講故事”環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生在小組內(nèi)講，再由每個(gè)小組自己挑出講得好的同學(xué)參加班級(jí)的講故事比賽，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂參與積極性。

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