資源簡(jiǎn)介

(共33張PPT)
說(shuō)一說(shuō)：你學(xué)過(guò)哪些寓言故事？
揭示課題
守株待兔
揠苗助長(zhǎng)
亡羊補(bǔ)牢
不勞而獲是行不通的
做事不可急于求成,不能違背事物的發(fā)展規(guī)律。
人不怕做錯(cuò)事情，就怕做錯(cuò)了不及時(shí)改正。
27.*故事二則
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)
紀(jì)昌學(xué)射
扁鵲治病
jǐ
人名
初讀課文
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀好停頓。
拜見(jiàn) 蔡桓侯 皮膚 扎針
幾劑湯藥 骨髓 紀(jì)昌 目標(biāo)
會(huì)認(rèn)字
bài
suǐ
jì
hóu
fū
zhā
biāo
jǐ
平舌音
不要寫(xiě)成“候”；在本文中指的是諸侯國(guó)國(guó)君。
多音字
zhá：掙扎
z?。?包扎
作姓氏時(shí)讀jǐ；
jì：紀(jì)念 紀(jì)律
整體感知
默讀課文，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)故事分別講了什么？
扁鵲治病
扁鵲：姓秦，名越人，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期名醫(yī)。應(yīng)用砭刺、針灸、按摩、湯液、熱熨等法治療疾病，被尊為醫(yī)祖。
蔡桓侯：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期蔡國(guó)國(guó)君。
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，說(shuō)說(shuō)文中扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓侯？找出表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)，圈畫(huà)出來(lái)。
時(shí)間順序
扁鵲每次見(jiàn)到蔡桓侯，分別是怎么說(shuō)的，蔡桓侯又是怎么表現(xiàn)的呢？
扁鵲診斷表 時(shí)間 診斷結(jié)果（病癥） 治療方法 蔡桓侯的態(tài)度
有一天
過(guò)了十天
十天后
又過(guò)了十天
五天之后
提取關(guān)鍵信息，分小組合作，完成下面的“扁鵲診斷表”。
病在皮膚
熱敷
不相信、譏諷
病在皮肉之間
扎針
不高興、不理睬
病在腸胃
服用湯藥
非常不高興
病在骨髓
無(wú)能為力
派人去問(wèn)
渾身疼痛
無(wú)藥可救
派人去請(qǐng)
從表格中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
隨著時(shí)間的推移，蔡桓侯的病越來(lái)越嚴(yán)重。
蔡桓侯不相信扁鵲的話，對(duì)自己的病情不以為然。
分角色朗讀扁鵲和蔡桓侯的對(duì)話，要讀出扁鵲的誠(chéng)懇和蔡桓侯的固執(zhí)傲慢。
從他們的對(duì)話中，你覺(jué)得扁鵲是一個(gè)怎樣的人，蔡桓侯又是一個(gè)怎樣的人？
醫(yī)術(shù)高明
固執(zhí)己見(jiàn)
諱疾忌醫(yī)
醫(yī)德高尚
對(duì)病人有責(zé)任心
你從這個(gè)故事中得到了什么啟示？
我們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)，否則后果將不堪設(shè)想。
紀(jì)昌學(xué)射
學(xué)習(xí)
射箭
自讀課文，找一找故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
起因
經(jīng)過(guò)
結(jié)果
開(kāi)始練習(xí)時(shí)，飛衛(wèi)對(duì)紀(jì)昌說(shuō)：“你要想學(xué)會(huì)射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨眼！”
經(jīng)過(guò)
一開(kāi)始飛衛(wèi)是怎么教的？給紀(jì)昌提出了什么要求？
第一個(gè)要求
第一次練習(xí)眼力
紀(jì)昌第一次是怎樣練習(xí)眼力的？
紀(jì)昌回家之后，就開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，死死盯住織布機(jī)的踏板。
紀(jì)昌片刻不耽誤
紀(jì)昌第一次練習(xí)取得了怎樣的成效？
兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊?—— 就是鋒利的錐尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下。
達(dá)到相當(dāng)高的水平或標(biāo)準(zhǔn)。
紀(jì)昌第一次練習(xí)眼力
睜大眼睛，死死盯住織布機(jī)的踏板。
鋒利的錐尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下。
一盯就是兩年
第二次練習(xí)眼力
雖然你已經(jīng)取得了不小的成績(jī)，但你的眼力還不夠。你要練到把極小的東西看得很大，把模糊難辨的東西看得很清楚，那時(shí)候再來(lái)見(jiàn)我。
面對(duì)紀(jì)昌取得的這樣的成績(jī)，飛衛(wèi)是怎么說(shuō)的呢？他又提出了什么要求？
第二個(gè)要求
紀(jì)昌第二次是怎樣練習(xí)眼力的？成效如何？
紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話?；氐郊依?，又開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。他用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣。
持之以恒、認(rèn)真。
夸張
疲勞
從虱子到車(chē)輪中間經(jīng)歷了什么呢？
孤獨(dú)
堅(jiān)持不懈
紀(jì)昌經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，眼力的基本功已經(jīng)練得非常扎實(shí)。
紀(jì)昌第二次練習(xí)眼力
用牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。
小小的虱子在他眼里一天天大起來(lái)。
思考：飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力？
眼力是射箭的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，只有練好了眼力，打好扎實(shí)的基本功，才能學(xué)好射箭。
紀(jì)昌經(jīng)過(guò)刻苦練習(xí)，最終成為了射箭能手。從他學(xué)射的過(guò)程中，你明白了什么道理？
無(wú)論學(xué)習(xí)什么技藝，都要從基本功入手，并且要有恒心，有毅力，堅(jiān)持不懈的努力。
生活中你有沒(méi)有學(xué)習(xí)某種技藝的經(jīng)歷？你是怎樣克服困難，取得進(jìn)步的？
紀(jì)昌學(xué)習(xí)記錄表 時(shí)間 飛衛(wèi)要求 怎樣練習(xí) 取得的成績(jī)
第一次練習(xí)
第二次練習(xí)
牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨眼。
妻子織布時(shí)，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，死死盯住織布機(jī)的踏板。
鋒利的錐尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下。
把極小的東西看得很大，把模糊難辨的東西看得很清楚。
他用一根牛尾毛拴住虱子，把它吊在窗口，每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。
虱子在他眼里大得竟然像車(chē)輪一樣。
根據(jù)“扁鵲診斷表”的方式創(chuàng)建一份“紀(jì)昌學(xué)習(xí)記錄表”。
復(fù)述故事
借助“扁鵲診斷表”和“紀(jì)昌學(xué)習(xí)記錄表”，嘗試復(fù)述這兩個(gè)故事。
復(fù)述要求：
（1）能抓住文中的主要內(nèi)容，省略無(wú)關(guān)內(nèi)容，抓住文中的關(guān)鍵詞句。
（2）按照故事發(fā)展的先后順序復(fù)述。
（3）人物對(duì)話要轉(zhuǎn)述。
《扁鵲治病》示例:
扁鵲第一次見(jiàn)蔡桓侯時(shí)，只站了一會(huì)，便發(fā)覺(jué)蔡桓侯皮膚有點(diǎn)小病，蔡桓侯堅(jiān)稱(chēng)沒(méi)病，并嘲笑他。過(guò)了十天，扁鵲第二次見(jiàn)蔡桓侯，告訴他病情已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間，蔡桓侯聽(tīng)后很不高興，沒(méi)有理睬他。十天后，扁鵲第三次見(jiàn)蔡桓侯，指出他的病情已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，蔡桓侯聽(tīng)后非常不高興。又過(guò)了十天，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓侯就掉頭跑了，蔡桓侯覺(jué)得奇怪，派人詢問(wèn)。扁鵲告訴來(lái)人，蔡桓侯病在皮膚上時(shí)，可以用熱敷治好；病在皮肉之間，可以用扎針治好；病在腸胃里，可以用湯藥治好；如今已深入骨髓，只能等死，所以不愿意再給他治療。果然，五天后，蔡桓侯渾身疼痛，不久就病死了。
《紀(jì)昌學(xué)射》示例:
紀(jì)昌第一次向飛衛(wèi)請(qǐng)教射箭，飛衛(wèi)告訴他要練眼力，牢牢盯住一個(gè)目標(biāo)不眨眼。紀(jì)昌回家后，天天盯著正在織布的織布機(jī)踏板，練了兩年,終于能盯住目標(biāo)不眨眼了。紀(jì)昌第二次拜見(jiàn)飛衛(wèi)，飛衛(wèi)告訴他，他的眼力還不夠，要求他練到把極小的東西看得很大，把模糊難辨的東西看得很清楚。紀(jì)昌回家后又開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。他每天聚精會(huì)神地盯著窗口前用牛尾毛栓的虱子，直練到虱子在他眼里大得和車(chē)輪一樣。帶著這樣大的進(jìn)步，紀(jì)昌第三次去拜訪飛衛(wèi)，飛衛(wèi)這才開(kāi)始教他開(kāi)弓射箭。后來(lái)，紀(jì)昌終于成為百發(fā)百中的射箭能手。
拓展延伸
以小組為單位，創(chuàng)設(shè)情境，分別以“蔡桓侯，我想對(duì)你說(shuō)”和“紀(jì)昌成功的秘訣”為話題交流。
蔡桓侯，我想對(duì)你說(shuō)。扁鵲是個(gè)醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的醫(yī)生。他曾四次指出你的病在何處，勸你趕快治療。你卻固執(zhí)已見(jiàn)，驕傲自負(fù)，堅(jiān)信自己沒(méi)有病，對(duì)他不理不睬，還嘲笑他，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。如果你泉下有知，我想告訴你“做人要學(xué)會(huì)防微杜漸，要采納別人正確的勸告，不能固執(zhí)己見(jiàn)?！?br/>我認(rèn)為紀(jì)昌成功的秘訣，一是他咬定青山不放松，數(shù)年如一日?qǐng)?jiān)持不懈地練習(xí)；二是他虛心聽(tīng)從飛衛(wèi)的教誨，能按部就班的按照飛衛(wèi)的要求去做，不抱怨，練好基本功。
談啟發(fā)
《扁鵲治病》讓我知道了做事要防微杜漸，盡職盡責(zé)；做人要謙虛謹(jǐn)慎，善聽(tīng)良言。
《紀(jì)昌學(xué)射》讓我明白了做事要腳踏實(shí)地，練好基本功；做人要勤奮好學(xué)，持之以恒。此外，還應(yīng)當(dāng)重視良師的作用，虛心聽(tīng)從良師的教誨。
總結(jié)全文
主題概括
《扁鵲治病》通過(guò)寫(xiě)扁鵲幾次要給蔡桓侯治病，均被蔡桓侯拒絕，最后蔡桓侯病死的故事，告訴我們要善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)防微杜漸。
《紀(jì)昌學(xué)射》講了紀(jì)昌虛心聽(tīng)取飛衛(wèi)的教導(dǎo)，踏實(shí)耐心地打磨好基本功，最終成為射箭能手。說(shuō)明只有腳踏實(shí)地練好基本功才能成就大器。
課后作業(yè)
這兩個(gè)故事簡(jiǎn)要復(fù)述給家人聽(tīng)，并和他們交流你從故事中明白的道理。
結(jié)構(gòu)梳理
27.*故事二則
扁鵲治病
紀(jì)昌學(xué)射
聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)防微杜漸
刻苦學(xué)習(xí)
有恒心、有毅力27*《故事二則》導(dǎo)學(xué)案
課題 故事二則 課型 新授課
教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)“拜、侯”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“紀(jì)、扎”。 正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)學(xué)習(xí)要練好基本功，有病不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。 3．練習(xí)提出問(wèn)題，在大家討論時(shí)，勇于發(fā)表自己的看法。
教學(xué)重難點(diǎn) 整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，理解兩則故事的寓意。
課前準(zhǔn)備 制作多媒體課件。(教師) 2．查閱有關(guān)紀(jì)昌和扁鵲的資料；預(yù)習(xí)課文。(學(xué)生)
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)提示
一、寓言導(dǎo)入，激發(fā)興趣(用時(shí)：2分鐘) 1.說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪則寓言故事，從中明白了什么道理。 2．小結(jié)什么是“寓言”。引出《扁鵲治病》和《紀(jì)昌學(xué)射》。 3．課題質(zhì)疑。 1.交流自己喜歡的寓言故事：《亡羊補(bǔ)牢》《揠苗助長(zhǎng)》等。然后再說(shuō)說(shuō)寓言中所蘊(yùn)含的道理。 2．齊讀課題，解題。 3．讀課題質(zhì)疑：（1）扁鵲得的是什么病？他的病治好了嗎？（2）紀(jì)昌向誰(shuí)學(xué)射箭？他是怎么學(xué)的？他學(xué)會(huì)了嗎？這兩則寓言分別告訴我們什么道理？ 在學(xué)生交流寓言的寓意時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度多元理解寓意。
二、初讀課文，整體感知(用時(shí)：6分鐘) 1.課件出示“學(xué)習(xí)提示”，組織學(xué)生自讀課文。 (1)圈出生字，同桌互讀。 (2)默讀課文，找出課文中表示故事發(fā)展的先后順序的詞語(yǔ)。 (3)想想這兩則故事主要講了什么內(nèi)容。 2.檢測(cè)學(xué)生自學(xué)情況。3.全班交流兩則故事的主要內(nèi)容。 1.按自學(xué)提示自學(xué)。 (1)圈畫(huà)生字，在不理解的地方做標(biāo)注。 (2)在文中畫(huà)一畫(huà)相關(guān)詞語(yǔ)。 (3)同桌交流這兩則故事的主要內(nèi)容。 2．(1)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡片。 (2)逐段讀課文。 3．匯報(bào)交流課文的主要內(nèi)容。 1.檢測(cè)生字讀音時(shí)強(qiáng)調(diào)“侯”的讀音為hóu；“膚”的讀音為fū；“髓”讀suǐ，不讀suí；“紀(jì)”在本課中讀jǐ，不讀jì。 2.學(xué)生交流主要內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況恰當(dāng)引導(dǎo)。
三、交流討論，領(lǐng)會(huì)《扁鵲治病》的寓意(用時(shí)：15分鐘) 1.板書(shū)課題，交流扁鵲的資料。 2.填寫(xiě)、交流學(xué)生活動(dòng)卡。 3.學(xué)生結(jié)合活動(dòng)卡進(jìn)行匯報(bào)。4.組織學(xué)生交流評(píng)價(jià)扁鵲和蔡桓侯的特點(diǎn)，明確寓意。 5.讀寫(xiě)結(jié)合：你想對(duì)蔡桓侯說(shuō)點(diǎn)什么？他聽(tīng)了你的話會(huì)說(shuō)什么呢？以“跨越時(shí)空的對(duì)話”為題進(jìn)行練筆。 1.交流扁鵲的資料，了解扁鵲是位“名 醫(yī)”。 2．填寫(xiě)學(xué)生活動(dòng)卡，并在小組內(nèi)交流。 3．全班交流。(蔡桓侯的病經(jīng)歷了四個(gè) 階段：病在皮膚上，熱敷可治——病在皮肉之間，扎針可治——病在腸胃里，服幾劑湯藥可治——深入骨髓，只能等死。) 4．交流自己對(duì)文中人物的看法，交流寓意。 5．自由練筆并交流。 (1)以自己和蔡桓侯對(duì)話的形式寫(xiě)出來(lái)。 (2)將自己想說(shuō)的話用幾句話寫(xiě)下來(lái)；將蔡桓侯的話用一兩句話寫(xiě)下來(lái)。 1.在交流人物特點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子體會(huì)人物的想法，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)扁鵲和蔡桓侯的想法。如，蔡桓侯不相信扁鵲的話，扁鵲為什么還要三番五次去說(shuō)？蔡桓侯渾身疼痛后，派人去請(qǐng)扁鵲，他又是怎么想的？扁鵲沒(méi)被請(qǐng)來(lái)，蔡桓侯會(huì)怎么想？體會(huì)扁鵲和蔡桓侯的想法，對(duì)理解寓意大有幫助。 2．鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)寓意有個(gè)性地解讀。
四、細(xì)讀體會(huì)，感悟《紀(jì)昌學(xué)射》的寓意(用時(shí)：12分鐘) 1.思考：在紀(jì)昌學(xué)射的過(guò)程中，什么地方給你留下的印象最深刻？ 2．梳理并質(zhì)疑主要問(wèn)題。 3．討論問(wèn)題的答案，結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句談感受。 4．指導(dǎo)有感情地朗讀第2、3自然段重點(diǎn)語(yǔ)句。5．評(píng)價(jià)文中的兩個(gè)主要人物，并從不同角度體會(huì)故事的寓意。 1.默讀課文，尋找課文的重點(diǎn)段落，畫(huà)出給你留下深刻印象的描寫(xiě)紀(jì)昌學(xué)射的語(yǔ)句，并作批注。 2．交流問(wèn)題，梳理集中的問(wèn)題。如：飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先教他開(kāi)弓放箭？…… 3．結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法展開(kāi)討論，交流問(wèn)題的答案。 4．有感情地讀一讀描寫(xiě)紀(jì)昌刻苦練習(xí)的句子。 5．結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)受到了哪些啟發(fā)。(這個(gè)故事告訴我們：只有練好基本功才能最終成大器的道理。) 1.在交流飛衛(wèi)讓紀(jì)昌練眼力的原因時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用“要想……就要……”來(lái)小結(jié)問(wèn)題的答案，并舉例說(shuō)明學(xué)習(xí)本領(lǐng)的要領(lǐng)。 2．在交流故事的寓意時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解。如，紀(jì)昌能成為射箭能手，不僅因?yàn)樗性鷮?shí)的基本功，還因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)的態(tài)度、恒心、毅力和老師的指導(dǎo)。
五、復(fù)述練習(xí)，提高表達(dá)(用時(shí)：5分鐘) 1.組織小組內(nèi)復(fù)述故事。2．開(kāi)展復(fù)述故事大賽，集體評(píng)議。 1.小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述。爭(zhēng)取表述清楚，聲音洪亮。 2．全班內(nèi)匯報(bào)，練習(xí)復(fù)述。 引導(dǎo)學(xué)生抓住表示故事發(fā)展的先后順序的詞句來(lái)進(jìn)行有序概括。27* 故事二則
［教學(xué)目標(biāo)］
1.認(rèn)識(shí)“拜、候”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“紀(jì)、扎”。
2.能抓住表示故事發(fā)展先后順序的詞句，簡(jiǎn)要復(fù)述故事?！菊Z(yǔ)文要素】
3.能和同學(xué)交流從故事中明白的道理。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1.能抓住表示故事發(fā)展先后順序的詞句，簡(jiǎn)要復(fù)述故事。
2.能和同學(xué)交流從故事中明白的道理。
［教學(xué)課時(shí)］1課時(shí)
［教學(xué)過(guò)程］
一、揭示課題，明確學(xué)法
1.回顧寓言的學(xué)法：同學(xué)們，我們之前學(xué)過(guò)不少寓言故事，誰(shuí)能來(lái)給大家介紹一下你印象深刻的寓言故事？
預(yù)設(shè)：守株待兔、揠苗助長(zhǎng)、亡羊補(bǔ)牢。
這些寓言故事不僅讀起來(lái)很有趣，而且每一個(gè)寓言故事都蘊(yùn)含著一定的道理，守株待兔告訴我們不勞而獲是行不通的；揠苗助長(zhǎng)讓我們明白做事不可急于求成,不能違背事物的發(fā)展規(guī)律的道理；亡羊補(bǔ)牢告訴我們?nèi)瞬慌伦鲥e(cuò)事情，就怕做錯(cuò)了不及時(shí)改正。
2.學(xué)習(xí)寓言故事時(shí)，就是要先讀懂故事的內(nèi)容，再?gòu)膬?nèi)容中悟出其中蘊(yùn)含的道理。今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩篇寓言故事。
3.揭示課題，思考問(wèn)題。
（1）依次出示課題《扁鵲治病》《紀(jì)昌學(xué)射》，把課題讀正確。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)這兩則寓言故事，扁鵲、紀(jì)昌都是人名，“紀(jì)”作姓氏時(shí)讀“jǐ”。
（2）這兩則寓言故事分別講了什么？又蘊(yùn)含著什么道理呢？下面我們就走進(jìn)課文，一起來(lái)看看。
二、讀文正音，把握內(nèi)容
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀好停頓。
2.學(xué)生讀課文。教師巡視，隨機(jī)正音。
3.認(rèn)讀生字詞。
（1）出示含有會(huì)認(rèn)字的詞語(yǔ)：
拜見(jiàn) 蔡桓侯 皮膚 扎針 幾劑湯藥 骨髓 紀(jì)昌 目標(biāo)（髓”為平舌，三聲。區(qū)分“侯”與“候”，聯(lián)系課文，理解“侯”在本文中指的是諸侯國(guó)國(guó)君。）
多音字：
扎：在 “扎針” 中讀 “zhā”，在 “掙扎” 中讀 “zhá”，在 “包扎” 中讀 “zā”。
紀(jì)：jì；作姓氏時(shí)讀jǐ。
開(kāi)火車(chē)讀、齊讀生字詞，鞏固讀音。
4.整體感知：默讀課文，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)故事分別講了什么？
點(diǎn)撥：大家可以抓住故事的主要人物、時(shí)間、地點(diǎn)、故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)說(shuō)。
（一）我們先來(lái)看到第一個(gè)故事——《扁鵲治病》
1.這個(gè)故事中的主要人物都有誰(shuí)？（扁鵲、蔡桓侯）
扁鵲：姓秦，名越人，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期名醫(yī)。扁鵲在診視疾病中，已經(jīng)應(yīng)用了中醫(yī)全面的診斷技術(shù)，即后來(lái)中醫(yī)總結(jié)的“望聞問(wèn)切”四診法。他精于望色，通過(guò)望色判斷病癥及其病程演變和預(yù)后。扁鵲精通內(nèi)、外、婦、兒、五官等科，應(yīng)用砭刺、針灸、按摩、湯液、熱熨等法治療疾病，被尊為醫(yī)祖。
蔡桓侯：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期蔡國(guó)國(guó)君。
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出文中扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓侯？（四次）
快讀瀏覽課文，找出表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)，圈畫(huà)出來(lái)。
預(yù)設(shè)：有一天、過(guò)了十天、十天后、又過(guò)了十天、五天之后。
按照時(shí)間順序，扁鵲每次見(jiàn)到蔡桓侯，分別是怎么說(shuō)的，蔡桓侯又是怎么表現(xiàn)的呢？請(qǐng)大家在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，提取關(guān)鍵信息，分小組合作，完成下面的“扁鵲診斷表”。
時(shí)間 診斷結(jié)果（病癥） 治療方法 蔡桓侯的態(tài)度
有一天 病在皮膚 熱敷 不相信、譏諷
過(guò)了十天 病在皮肉之間 扎針 不高興、不理睬
十天后 病在腸胃 服用湯藥 非常不高興
又過(guò)了十天 病在骨髓 無(wú)能為力 派人去問(wèn)
五天之后 渾身疼痛 無(wú)藥可救 派人去請(qǐng)
小組代表展示表格，其他小組補(bǔ)充完善。
提問(wèn)：從表格中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)1：隨著時(shí)間的推移，蔡桓侯的病越來(lái)越嚴(yán)重；
預(yù)設(shè)2：蔡桓侯不相信扁鵲的話，對(duì)自己的病情不以為然。
分角色朗讀，體會(huì)情感。
分角色朗讀扁鵲和蔡桓侯的對(duì)話，要讀出扁鵲的誠(chéng)懇和蔡桓侯的固執(zhí)傲慢。
指名兩組同學(xué)進(jìn)行朗讀展示，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，評(píng)價(jià)他們讀得是否符合人物的特點(diǎn)。
從他們的對(duì)話中，你覺(jué)得扁鵲是一個(gè)怎樣的人，蔡桓侯又是一個(gè)怎樣的人？
預(yù)設(shè)：扁鵲醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚，對(duì)病人有責(zé)任心；蔡桓侯固執(zhí)己見(jiàn)、諱疾忌醫(yī)。
你從這個(gè)故事中得到了什么啟示？
預(yù)設(shè)：我們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)，否則后果將不堪設(shè)想。
過(guò)渡：我們用同樣的方法來(lái)看看第二個(gè)故事。
（二）我們先來(lái)看到第二個(gè)故事——《紀(jì)昌學(xué)射》
自讀課文，找一找故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
1.起因（第1自然段）:紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭，于是向飛衛(wèi)請(qǐng)教。
梳理故事的經(jīng)過(guò)（第2-4自然段）
經(jīng)過(guò)部分是按照事情發(fā)展的先后順序?qū)懙?，?qǐng)同學(xué)們默讀經(jīng)過(guò)部分，邊讀邊在文中圈出表示故事發(fā)展先后順序的詞語(yǔ)。
（1）一開(kāi)始飛衛(wèi)是怎么教的？給紀(jì)昌提出了什么要求？
課件出示：開(kāi)始練習(xí)的時(shí)候，“你要想學(xué)會(huì)射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。你要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨眼！”
（2）紀(jì)昌第一次是怎樣練習(xí)眼力的？
課件出示：紀(jì)昌回家之后，就開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，死死盯住織布機(jī)的踏板。
（3）紀(jì)昌第一次練習(xí)取得了怎樣的成效？
課件出示：兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊?—— 就是鋒利的錐尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下。
提問(wèn)：“相當(dāng)?shù)郊摇钡暮x是什么？
請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文回答。
預(yù)設(shè)：意思是達(dá)到相當(dāng)高的水平或標(biāo)準(zhǔn)。
總結(jié)歸納紀(jì)昌第一次練習(xí)眼力，
（4）面對(duì)紀(jì)昌取得的這樣的成績(jī)，飛衛(wèi)是怎么說(shuō)的呢？他又提出了什么要求？
小組討論，代表發(fā)言。教師整理。
預(yù)設(shè)：雖然你已經(jīng)取得了不小的成績(jī)，但你的眼力還不夠。你要練到把極小的東西看得很大，把模糊難辨的東西看得很清楚，那時(shí)候再來(lái)見(jiàn)我。
這是飛衛(wèi)提出的第二個(gè)要求，面對(duì)這一要求，紀(jì)昌是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，和小組成員一起找一找紀(jì)昌第二次是怎樣練習(xí)眼力的？成效如何？
（5）學(xué)生匯報(bào)，教師出示句子：
紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話?；氐郊依?，又開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。他用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。
那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣。
追問(wèn)：紀(jì)昌從虱子到車(chē)輪中間經(jīng)歷了什么呢？
預(yù)設(shè)：疲勞、孤獨(dú)、堅(jiān)持不懈。用“車(chē)輪”形容“虱子”是運(yùn)用了夸張的修辭，說(shuō)明紀(jì)昌經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，眼力的基本功已經(jīng)練得非常扎實(shí)。
思考：飛衛(wèi)為什么要讓紀(jì)昌先練習(xí)眼力呢？
預(yù)設(shè)：眼力是射箭的基本功，只有練好眼力，才能準(zhǔn)確地射中目標(biāo)。
結(jié)果（第5自然段）：紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
紀(jì)昌經(jīng)過(guò)刻苦練習(xí)，最終成為了射箭能手。從他學(xué)射的過(guò)程中，你明白了什么道理？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論交流。
小組代表發(fā)言，教師總結(jié)：無(wú)論學(xué)習(xí)什么技藝，都要從基本功入手，并且要有恒心，有毅力，堅(jiān)持不懈的努力。
生活中你有沒(méi)有學(xué)習(xí)某種技藝的經(jīng)歷？你是怎樣克服困難，取得進(jìn)步的？（學(xué)生自由分享自己的經(jīng)歷，如：學(xué)習(xí)游泳，教練要先讓我們練習(xí)憋氣。學(xué)習(xí)寫(xiě)毛筆字，老師要先讓我們練習(xí)基本筆畫(huà)）
三、借助表格，復(fù)述課文
1.默讀課文，從時(shí)間、人物言行、結(jié)果等方面提取關(guān)鍵詞句，根據(jù)“扁鵲診斷表”的方式創(chuàng)建一份“紀(jì)昌學(xué)習(xí)記錄表”。
2.小組交流，完善表格。
3.全班交流。
交流1：扁鵲診斷表
時(shí)間 診斷結(jié)果（病癥） 治療方法 蔡桓侯的態(tài)度
有一天 病在皮膚 熱敷 不相信、譏諷
過(guò)了十天 病在皮肉之間 扎針 不高興、不理睬
十天后 病在腸胃 服用湯藥 非常不高興
又過(guò)了十天 病在骨髓 無(wú)能為力 派人去問(wèn)
五天之后 渾身疼痛 無(wú)藥可救 派人去請(qǐng)
交流2：紀(jì)昌學(xué)習(xí)記錄表
時(shí)間 飛衛(wèi)要求 怎樣練習(xí) 取得的成績(jī)
第一次練習(xí) 牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨眼。 妻子織布時(shí)，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，死死盯住織布機(jī)的踏板。 鋒利的錐尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下。
第二次練習(xí) 把極小的東西看得很大，把模糊難辨的東西看得很清楚。 他用一根牛尾毛拴住虱子，把它吊在窗口，每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。 虱子在他眼里大得竟然像車(chē)輪一樣。
4.借助表格，嘗試復(fù)述故事。
復(fù)述要求：
能抓住文中的主要內(nèi)容，省略無(wú)關(guān)內(nèi)容，抓住文中的關(guān)鍵詞句。
按照故事發(fā)展的先后順序復(fù)述。
人物對(duì)話要轉(zhuǎn)述。
5.先自己練一練，然后在小組內(nèi)講一講。
四、拓展延伸
1.創(chuàng)設(shè)情境交流人物：以小組為單位，創(chuàng)設(shè)情境，分別以“蔡桓侯，我想對(duì)你說(shuō)”和“紀(jì)昌成功的秘訣”為話題交流。
（1）蔡桓侯，我想對(duì)你說(shuō)。扁鵲是個(gè)醫(yī)術(shù)高明和醫(yī)德高尚的醫(yī)生。他曾四次指出你的病在何處，勸你趕快治療。你卻固執(zhí)已見(jiàn)，驕傲自負(fù)，堅(jiān)信自己沒(méi)有病，對(duì)他不理不睬，還嘲笑他，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。如果你泉下有知，我想告訴你“做人要學(xué)會(huì)防微杜漸，要采納別人正確的勸告，不能固執(zhí)己見(jiàn)?！?br/>（2）紀(jì)昌成功的秘訣。我認(rèn)為紀(jì)昌成功的秘訣，一是他咬定青山不放松，數(shù)年如一日?qǐng)?jiān)持不懈地練習(xí)；二是他虛心聽(tīng)從飛衛(wèi)的教誨，能按部就班的按照飛衛(wèi)的要求去做，不抱怨，練好基本功。
2.分類(lèi)品讀談啟發(fā)。提示：既可以從故事本身得到啟發(fā)，也可以從人物身上得到啟發(fā)。
預(yù)設(shè)1：《扁鵲治病》讓我知道了做事要防微杜漸，盡職盡責(zé)；做人要謙虛謹(jǐn)慎，善聽(tīng)良言。
預(yù)設(shè)2：《紀(jì)昌學(xué)射》讓我明白了，做事要腳踏實(shí)地，練好基本功；做人要勤奮好學(xué)，持之以恒。此外，還應(yīng)當(dāng)重視良師的作用，虛心聽(tīng)從良師的教誨。
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)
1.主題概括。
《扁鵲治病》通過(guò)寫(xiě)扁鵲幾次要給蔡桓侯治病，均被蔡桓侯拒絕，最后蔡桓侯病死的故事，告訴我們要善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)防微杜漸。
《紀(jì)昌學(xué)射》講了好學(xué)的紀(jì)昌在名師飛衛(wèi)的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，終于成為射箭高手。通過(guò)這則寓言表達(dá)了在良師的引導(dǎo)下，要刻苦學(xué)習(xí)，有恒心、有毅力，終能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
2.課后作業(yè)：這兩個(gè)故事簡(jiǎn)要復(fù)述給家人聽(tīng)，并和他們交流你從故事中明白的道理。
［教學(xué)板書(shū)］
［教學(xué)反思］
在教學(xué)《故事二則》時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作等方式，掌握生字詞，理解故事內(nèi)容，明白故事所蘊(yùn)含的道理。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生找出表示故事發(fā)展先后順序的詞句，繪制表格，分角色朗讀等方法，幫助學(xué)生更好地理解和復(fù)述故事。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，思考故事中的道理對(duì)自己的啟示，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處，比如在學(xué)生復(fù)述故事時(shí)，對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)還不夠細(xì)致，導(dǎo)致部分學(xué)生復(fù)述不夠流暢。在今后的教學(xué)中，我將加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。27.*故事二則
預(yù)習(xí)目標(biāo)一： 掌握字詞 聽(tīng)課文朗讀，圈畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字。 讀一讀下面的詞語(yǔ)。 王侯 理睬 骨髓 鋒利 聚精會(huì)神 百發(fā)百中 給多音字注音。 有個(gè)叫紀(jì)（ ）昌的人，想學(xué)習(xí)射箭。 這張照片留給你做個(gè)紀(jì)（ ）念吧。
預(yù)習(xí)目標(biāo)二： 整體感知 讀《扁鵲治病》，記錄下蔡桓侯病情的發(fā)展過(guò)程。 有一天過(guò)了十天十天后又過(guò)了十天五天后皮膚上有點(diǎn)兒小病發(fā)展到腸胃里渾身疼痛
讀《紀(jì)昌學(xué)射》，記錄下紀(jì)昌學(xué)射的兩個(gè)階段。 時(shí)間第一次練習(xí)第二次練習(xí)飛衛(wèi)的要求牢牢盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨眼怎樣練習(xí)盯住織布機(jī)的踏板用牛尾毛拴住一只虱子，吊在窗口，每天盯著它。取得的成績(jī)虱子在他眼里大得竟然像車(chē)輪一樣
主題探究 《扁鵲治病》寫(xiě)了蔡桓侯不聽(tīng)扁鵲多次的好心勸告，貽誤病情最終因病身亡，告誡人們?nèi)绻つ孔源螅宦?tīng)取他人正確的建議，往往會(huì)自食苦果。 《紀(jì)昌學(xué)射》寫(xiě)了紀(jì)昌虛心聽(tīng)取飛衛(wèi)的教導(dǎo)，踏實(shí)耐心地打磨好基本功，最終成為百發(fā)百中的射箭能手，說(shuō)明只有踏實(shí)地練好基本功才能成就大器?！豆适露t》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《故事二則》是統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第八單元中的一篇略讀課文，選編了兩則故事?！侗怡o治病》寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病，致使延誤了病情，最后病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。故事以蔡桓公病死的結(jié)局警示人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果將不堪設(shè)想?！都o(jì)昌學(xué)射》講的是紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭的故事。飛衛(wèi)告訴紀(jì)昌要先下功夫練眼力，一是“用眼睛牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不眨眼”；二是“把極小的東西看得很大，把模糊難辨的東西看得很清楚”。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開(kāi)始教他開(kāi)弓放箭。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事闡明了無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從基本功練起，同時(shí)，還要有恒心和毅力的道理。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)生字新詞。
2.默讀課文，能理清故事發(fā)展順序，簡(jiǎn)單復(fù)述這兩個(gè)故事。
3.聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)和學(xué)習(xí)要練好基本功的道理。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
1理清故事發(fā)展順序，簡(jiǎn)單復(fù)述這兩個(gè)故事是教學(xué)的重點(diǎn)。
2.感受人物形象，明白故事的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)方法：
1.提綱挈領(lǐng)法。結(jié)合略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住兩則故事的發(fā)展順序進(jìn)行品讀感悟，實(shí)現(xiàn)對(duì)故事內(nèi)容及道理的準(zhǔn)確感知。
2.質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)法。我精心提煉一些問(wèn)題，讓學(xué)生作為探討交流的突破口，引導(dǎo)學(xué)生深入故事，感受故事蘊(yùn)含的深刻主旨，受到情感價(jià)值觀的教育。
3.自主探究與交流延伸相結(jié)合學(xué)習(xí)法。在閱讀故事的過(guò)程中，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，感知故事內(nèi)容，通過(guò)與同學(xué)、老師交流，不斷深化對(duì)故事內(nèi)涵的體會(huì)，再將從課文中獲得的感悟延伸到生活中，想象帶入，想象與故事角色對(duì)話，從而得出啟示，感悟道理。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）激趣導(dǎo)入。
以寓言故事圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。自然引入課題。
讀故事《扁鵲治病》
給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生自主探究，讀通課文，讀準(zhǔn)字音。通過(guò)抽讀，檢查朗讀情況。
學(xué)生整體感知：故事主要講了一件什么事？
抓住主要人物和故事結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生概括故事內(nèi)容。
引導(dǎo)抓住故事發(fā)展的順序把握故事內(nèi)容。讓學(xué)生默讀課文，找出表示故事發(fā)展先后順序的詞句，完成表格。
時(shí)間
病情
處方
療效
態(tài)度

根據(jù)表格，簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。根據(jù)前面課文的復(fù)述訓(xùn)練，再次強(qiáng)調(diào)抓主要情節(jié)、按順序復(fù)述的要點(diǎn)。
通過(guò)這次抓故事發(fā)展先后順序把握故事內(nèi)容的訓(xùn)練，讓學(xué)生強(qiáng)化對(duì)按故事發(fā)展順序進(jìn)行復(fù)述的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生交流、討論問(wèn)題。
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，選出代表性和啟發(fā)性的問(wèn)題進(jìn)行展示，引導(dǎo)探究、討論。
逐步分析故事的發(fā)展，建立人物形象，層層推進(jìn)，得出認(rèn)識(shí)。
以反向提問(wèn)：蔡桓公怎樣才不會(huì)死呢？啟發(fā)學(xué)生思考，得出啟示。
指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生讀好扁鵲的話、讀出蔡桓公的態(tài)度，在朗讀中使人物形象化、生動(dòng)化。
想象說(shuō)話：如果跨越時(shí)空，你就面對(duì)著蔡桓公，你想對(duì)他說(shuō)什么？請(qǐng)以“跨越時(shí)空的對(duì)話”為題寫(xiě)下來(lái)。
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象對(duì)話，深化對(duì)故事道理的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生將自己帶入故事中，真切感受蔡桓公的悲慘后果及后悔莫及的心理。
讀故事《紀(jì)昌學(xué)射》
質(zhì)疑導(dǎo)入：紀(jì)昌跟誰(shuí)學(xué)射？紀(jì)昌是怎樣學(xué)的？最后學(xué)得怎樣？
三個(gè)問(wèn)題抓住故事的主要人物、故事的發(fā)展過(guò)程、故事的結(jié)果。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
匯報(bào)交流：
重點(diǎn)展開(kāi)紀(jì)昌的學(xué)射過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生抓住故事發(fā)展的先后順序。
默讀課文，找出飛衛(wèi)教紀(jì)昌射箭過(guò)程的相關(guān)語(yǔ)句，完成填空。
以填空的形式，幫助學(xué)生理清學(xué)射步驟和過(guò)程。
學(xué)生試著用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。
體會(huì)道理。
圍繞紀(jì)昌的練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)人物形象。
學(xué)生交流：紀(jì)昌學(xué)射（認(rèn)真）、紀(jì)昌學(xué)射（刻苦）、紀(jì)昌學(xué)射（很用功）、紀(jì)昌學(xué)射（很有毅力和恒心）、紀(jì)昌學(xué)射（不怕辛苦）……
思考：飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先教他開(kāi)弓放箭？
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到先練眼力的重要性，進(jìn)而延伸到學(xué)習(xí)其他東西 也是一樣，學(xué)習(xí)一定要打好基本功。
紀(jì)昌為什么能成為百發(fā)百中的射箭能手？
讓學(xué)生聯(lián)系過(guò)程和結(jié)果，從中受到啟發(fā)。
《紀(jì)昌學(xué)射》告訴我們：學(xué)習(xí)本領(lǐng)，絕不是簡(jiǎn)單的事，不僅要練好基本功，還要有決心、毅力和恒心。
課堂總結(jié)。
蔡桓公不聽(tīng)名醫(yī)的話一命嗚呼，紀(jì)昌聽(tīng)從名師的教導(dǎo)成了射箭高手。短小的寓言故事，能讓我們悟出許多生活的道理。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
最后我來(lái)談?wù)勎业陌鍟?shū)，《扁鵲治病》抓住主要人物的形象特 點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)，最后得出故事的道理；《紀(jì)昌學(xué)射》根據(jù)故事的發(fā)展進(jìn)行板書(shū)，將故事中的主要人物和情節(jié)按順序串起，使故事完整呈現(xiàn)。兩篇板書(shū)簡(jiǎn)單明了，方便學(xué)生理解。
27*《故事二則》
扁鵲治病
扁鵲 蔡桓公
醫(yī)術(shù)高明 不聽(tīng)勸告 醫(yī)德高尚 固執(zhí)己見(jiàn)
防微杜漸
紀(jì)昌學(xué)射 向飛衛(wèi)學(xué)習(xí)
不眨眼 把小東西看大 練習(xí)開(kāi)弓射箭 百發(fā)百中類(lèi)文閱讀-27* 故事二則
善用“四診”的高手
扁鵲的診療技術(shù)十分神奇。《史記》記載，一次，扁鵲帶幾個(gè)學(xué)生路過(guò)虢（guó）國(guó)，大街小巷都傳太子已死。扁鵲走到宮門(mén)前，向國(guó)王身邊的中庶子詢問(wèn)太子的事情，中庶子說(shuō)，太子的病是血（xuè xiě）氣運(yùn)行錯(cuò)亂，突發(fā)暴病，造成內(nèi)臟（zànɡ zānɡ）受傷而死去的。扁鵲又問(wèn)，什么時(shí)候死的，是否下葬。中庶子回答，死去半天時(shí)間，并未下葬。扁鵲聽(tīng)到這兒告訴中庶子，請(qǐng)轉(zhuǎn)告國(guó)王，扁鵲能使太子復(fù)活。
中庶子（ ）知道扁鵲很有名望，（ ）不相信他能把死人救活，以為他說(shuō)大話。中庶子與他談起上古名醫(yī)俞跗如何如何高超，還說(shuō):“先生的醫(yī)術(shù)（ ）能像俞跗那樣高明，那么太子（ ）能再生了，否則，您是欺騙小孩嗎 ”扁鵲說(shuō)，你所說(shuō)的太片面，我行醫(yī)多年，像太子這樣的病見(jiàn)過(guò)很多。不信，你現(xiàn)在回去看看，太子還有呼吸，鼻子還在微微振動(dòng)，順著他的兩個(gè)大腿向上摸，體溫還有。虢國(guó)國(guó)王聽(tīng)說(shuō)有大夫要醫(yī)治已經(jīng)死去的太子，親自接見(jiàn)扁鵲，敘述了太子的病情。扁鵲見(jiàn)到太子后，仔細(xì)觀察太子的氣色，給他切了脈（mò mài），又解開(kāi)太子的衣帶，摸了摸太子的胸口。通過(guò)觀察得出了一個(gè)結(jié)論，太子得的是一種尸厥（jué），并不是真死，此刻他處于昏迷狀態(tài)，手腳冰涼，脈搏微弱,乍看就像死了一樣，其實(shí)并沒(méi)有死。于是，他馬上開(kāi)始施救，讓弟子子陽(yáng)在太子頭頂部的三陽(yáng)五會(huì)(百會(huì)穴)實(shí)施針灸，然后又配了兩副熱藥，讓另一個(gè)弟子子豹拿這兩副藥在太子腋下不斷地熨（yùn）燙、摩擦。很快，太子就呼吸正常，活了過(guò)來(lái)。這時(shí)候，扁鵲又配了藥讓太子按時(shí)服用，二十多天后，太子完全恢復(fù)。
扁鵲治好了虢太子，人們都說(shuō)他能“起死回生”?？杀怡o卻說(shuō):“越人(扁鵲，字越人)非能生死人，此自當(dāng)生者?！北憩F(xiàn)出了可貴的科學(xué)態(tài)度，深受人民愛(ài)戴（dāi dài）。
1.選出文章括號(hào)中正確的讀音，打“√”。
2.在文章括號(hào)中填入恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
3.扁鵲說(shuō):“越人(扁鵲，字越人)非能生死人，此自當(dāng)生者。”扁鵲的話體現(xiàn)了他怎樣的一種品質(zhì)？
4.扁鵲是中國(guó)歷史上杰出的名醫(yī)，他奠定了中醫(yī)學(xué)的切脈診斷方法，開(kāi)啟了中醫(yī)學(xué)的先河。你還知道中國(guó)歷史上有哪些名醫(yī)嗎？把他們的名字寫(xiě)下來(lái)吧。（至少寫(xiě)3個(gè)）
參考答案
1.xuè zànɡ mài dài
2.雖然……但…… 如果……就……
3.雖然扁鵲醫(yī)術(shù)高明，但這句話充分體現(xiàn)了扁鵲絲毫不驕傲自大，尊重客觀事實(shí)，謙虛行醫(yī)的品質(zhì)。
4.示例：華佗、李時(shí)珍、張仲景等。
諸葛亮勤奮好學(xué)
諸葛亮少年時(shí)代從學(xué)于水鏡先生司馬徽。諸葛亮學(xué)習(xí)非常（克 刻）苦，勤于用腦。不但受到司馬徽的賞識(shí)，就連司馬徽的妻子對(duì)他也很器重，喜歡這個(gè)勤奮好學(xué)，善于用腦的少年。
那時(shí)還沒(méi)有鐘表，記時(shí)用日晷（guǐ），但遇到陰雨天沒(méi)有太陽(yáng)，時(shí)間就不好掌握了。為了記時(shí)，司馬徽便訓(xùn)練公雞按時(shí)鳴叫，辦法就是（定 訂）時(shí)喂食。諸葛亮為了學(xué)到更多的東西，便想讓先生把講課的時(shí)間延長(zhǎng)一些，但先生總是以雞鳴叫為準(zhǔn)，這該怎么辦才好呢 忽然，諸葛亮（鈴 靈）機(jī)一動(dòng)，考慮到“若把公雞鳴叫的時(shí)間延長(zhǎng)，先生講課的時(shí)間也就延長(zhǎng)了”。
于是在隨后的日子里，適逢上學(xué)時(shí)就（帶 戴）些糧食裝在口袋里，估計(jì)雞快叫的時(shí)候，就喂它-點(diǎn)糧食，雞一吃飽就不叫了。
過(guò)了一段日子，司馬先生很是感到（其 奇）怪，為什么雞不按時(shí)叫了呢
經(jīng)過(guò)細(xì)心觀（察 查），才發(fā)現(xiàn)諸葛亮在雞快叫時(shí)給雞喂食。先生開(kāi)始很生氣，但不久還是被諸葛亮的好學(xué)精神所感動(dòng)，對(duì)他更關(guān)心、更器重，對(duì)他的教育也就更毫無(wú)保留了，而諸葛亮也就更勤奮了。通過(guò)諸葛亮自己的努力，他終于成為了一個(gè)上知天文，下識(shí)地理的飽學(xué)之人。
1.從文章括號(hào)中選擇正確的字，打“√”。
2.請(qǐng)寫(xiě)出形容人勤奮好學(xué)的成語(yǔ)。
3.下列選項(xiàng)對(duì)短文內(nèi)容敘述不正確的是（ ）
A.諸葛亮學(xué)習(xí)非常刻苦，愛(ài)動(dòng)腦筋。
B.諸葛亮為了學(xué)到更多知識(shí)，想辦法延長(zhǎng)先生講課時(shí)間。
C.諸葛亮勤奮好學(xué)，先生對(duì)他十分器重。
D.司馬徽不如他的妻子器重諸葛亮。
4.少年諸葛亮是個(gè)什么樣的人？
5.諸葛亮是偉大的政治家、軍事家，以聰明、機(jī)智而聞名，善于用兵。你知道哪些有關(guān)諸葛亮的著名典故，把它們寫(xiě)下來(lái)吧。（至少寫(xiě)3個(gè)）
參考答案
1.刻 定 靈 帶 奇 察
2.示例：學(xué)而不厭 聞雞起舞 手不釋卷
3.D
4.少年諸葛亮是個(gè)學(xué)習(xí)勤奮、刻苦，愛(ài)動(dòng)腦筋的人。
5.示例：空城計(jì)、三顧茅廬、草船借箭等。

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