資源簡介

23.*梅蘭芳蓄須
預習目標一： 掌握字詞 音 給加點字選擇正確的讀音，打上“√”。 蓄須（xù chǔ） 逼迫（pèi pò） 糾纏（jiū jiào） 簽訂（qiān jiàn） 妄想（wàn wànɡ） 香港（ɡǎnɡ xiànɡ）
給多音字注音。 他寧（ ）可在寧（ ）靜的大海邊坐著，也不去觀看熱鬧的沙灘排球比賽。 老師要（ ）求我們每天閱讀課外書，且要（ ）有合理的閱讀計劃。
義 根據意思，寫出下列詞語的近義詞。 躲避——（ ） 淪陷——（ ） 逼迫——（ ） 困頓——（ ）
預習目標二：整體感知 找出文章中梅蘭芳先生遇到的困難和危險，摘錄在下表中，并說明梅蘭芳的做法。
預習目標三：思考質疑 梅蘭芳為了拒絕給日本人演出，想出的辦法有（ ）（多選） 奔赴國外 B.藏身租界 C.避居香港 D.假裝失聲 蓄須明志 F.賣房度日 G.打針裝病 H.裝瘋賣傻
人物介紹 梅蘭芳，中國著名京劇表演藝術家。梅蘭芳在50余年的舞臺生涯中，憑借精湛的技藝及獨特的表演風格發展了京劇旦角的演唱和表演藝術，并創立了一個影響深遠的藝術流派——“梅派”。他的代表作有《貴妃醉酒》《霸王別姬》等。
資料袋 京劇行當又稱角色，主要可分為生、旦、凈、丑四大行當。生指男子；旦指女子；凈指性格剛烈或粗暴的男性；丑指演滑稽人物，鼻梁上抹白粉，稱小丑、小花臉等。 旦角，指戲曲中的女性形象，可分為青衣、花旦、刀馬旦、武旦、老旦、花衫等類別。我國京劇四大名旦分別是：梅蘭芳、程硯秋、尚小云、荀慧生。23* 梅蘭芳蓄須
［教學目標］
1.會認“蓄、迫”等12個生字，讀準多音字“寧、要”。
2.運用提取文中詞語的方法概括梅蘭芳拒絕為日本人演戲的多個事件，并串聯事件把握文章的主要內容。【語文要素】
3.在品讀故事中感受梅蘭芳堅定的愛國情懷和民族氣節。
［教學重難點］
能說清楚梅蘭芳用了哪些方法拒絕演戲以及他所經歷的危險和困難。
［教學課時］
1課時
［教學過程］
一、視頻導入，初識大師
1.同學們，在學習今天的課文之前，我們先來看一個視頻。（播放京劇《貴妃醉酒》選段）
教師介紹：這就是京劇。京劇是中國五大戲曲劇種之一，用京胡、鑼、鼓等伴奏，被視為我國國粹。2010年11月16日，京劇被列為“人類非物質文化遺產代表作名錄”。今天，我們就來認識一位聞名于世界的京劇大師——梅蘭芳。
簡介梅蘭芳。
梅蘭芳，北京人，祖籍江蘇泰州，中國京劇表演藝術大師。他是京劇藝術最卓越的表演藝術家之一，與程硯秋、尚小云、荀慧生并稱“京劇四大名旦”。梅蘭芳位列四大名旦之首。在他50余年的舞臺生涯中，京劇旦角的演唱和表演藝術得到了發展和提高，形成一個具有獨特風格的藝術流派，世稱“梅派”。代表作《霸王別姬》《貴妃醉酒》《天女散花》等。
今天我們要學習的這篇課文叫《梅蘭芳蓄須》，這篇課文講述了這位京劇大師在抗日戰爭時期為拒絕給日軍表演而蓄須明志的故事。
出示課題，齊讀課題，引導理解“蓄須”。
（1）提問：“蓄須”是什么意思？（留胡須）。梅蘭芳表演戲曲與他的胡須有什么關系？
出示梅蘭芳劇照，點撥：梅蘭芳在戲臺上扮演的多是旦角，而旦角指的是女性角色，所以他一旦蓄須，就不能表演相應角色了。
照片對比，進一步感受“蓄須”就不能演戲。
視京劇表演藝術為生命的梅蘭芳為什么要蓄起胡須呢？讓我們走進課文，去尋找答案。
二、初讀課文，識記生字
1.請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.課件出示本課帶生字的詞語，認讀正音。
蓄須 被迫 租界 糾纏 邀請 香港 騷擾 拒絕 簽訂 寧可 要求 妄想
學生認讀詞語，正音，提醒注意：“港、訂、妄”是后鼻音，“妄”的意思是荒謬不合理。
理解詞語“糾纏”的意思。
點撥：文中有一個詞語，和“糾纏”的意思差不多，請同學們找一找。（騷擾）
明確：“糾纏”就是“騷擾、找人麻煩”的意思。
讀準多音字“寧”“要”。
①出示課文原句“他寧可賣房度日，也決不在日本侵略者的統治下登臺演出。”
②出示兩組詞語，根據詞語意思辨析讀音。
寧愿、寧可、寧死不屈
寧靜、安寧、息事寧人
明確：“寧”表示比較兩方面的利害得失后選取一面時，讀nìng；表示安定、安寧的意思時讀níng。
③出示課文原句：
聽說梅蘭芳要賣房子，很多戲園子老板找上門來說：“梅先生，您何必賣房子，只要（yào）您把胡子一剃，一登臺，還愁沒錢花？”
一次，日本侵略軍要慶祝“大東亞圣戰”，要（yāo）求他必須上臺演出。
3.識字游戲。
三、再讀課文，厘清事件
1.默讀課文，說說梅蘭芳用了哪些辦法拒絕為日本人演戲？在這個過程中經歷了哪些困難和危險。
2.小組交流，完成下面的表格。
原因 辦法 困難和危險
不斷糾纏
多次逼迫，隨時騷擾
強令上臺
預設：
拒演方法：演出結束后，梅蘭芳在香港住了下來，深居簡出，不再登臺。遇到的困難和危險：對于一個視舞臺為生活、視藝術為生命的人來說，不能演出，不能創作，無異于虛度生命。
拒演方法：拒絕的借口都用盡了，梅蘭芳最后只能蓄須明志。遇到的困難和危險：無論戲園子老板開出的條件多么優厚，梅蘭芳全部拒絕了。他寧可賣房度日，也決不在日本侵略者的統治下登臺演出。
拒演方法（打針裝病）：請朋友設法讓他生一場“大病”……給他打了傷寒預防針，人打了這種針就會連日發高燒。遇到的困難和危險：（額頭）滾燙滾燙的。 日本侵略者的妄想最終沒有實現，梅蘭芳為此差點兒丟了性命。
3.整理在課文中找到的信息，歸納概括，填寫表格。
原因 辦法 困難和危險
不斷糾纏 蔵身租界，遠避香港深居簡出，不再登臺 虛度生命
多次逼迫，隨時騷擾 蓄須明志 賣房度日
強令上臺 打針裝病 險丟性命
4.分析表格，深入理解。
從表格中，我們除了可以發現梅蘭芳主要的拒演辦法和他所經歷的困難與危險，你還發現了什么？
預設1：從原因來看，可以感受到日本人的蠻橫無理，對梅蘭芳的步步緊逼。
預設2：從梅蘭芳遇到的困難和危險來看，我們可以感受到梅蘭芳在與日本人周旋時，他遇到的困難和危險在不斷的升級、加劇。
怎么把這幾件事連起來呢？嘗試加上原因，將拒演方法、困難和危險連起來說一說。
預設：抗日戰爭時期，為了拒絕給日本人演戲，梅蘭芳被迫藏身租界，遠避香港，他深居簡出，不再登臺。香港淪陷后，他蓄須明志，表明不給侵略者演戲的決心。長期不演戲，沒有經濟來源，他寧可賣房度日，也決不登臺演出。為了拒演，他甚至冒著生命危險打針裝病，險些丟掉性命。直到抗戰勝利，他才剃掉胡須，重新登臺演出。
小結：歸納有多件事文章的主要內容,我們首先要清楚每--件事的主要內容，然后抓住主要的事件,弄清事件之間的關聯,再將幾件事連起來。
四、品讀課文，感受氣節
1.讀一讀課文的第2-7自然段，哪些地方給你留下了深刻的印象？說說你的感受。
2.學生自主閱讀，小組交流。
交流1：對于一個視舞臺為生活、視藝術為生命的人來說，不能演出，不能創作，無異于虛度生命。到了深夜，梅蘭芳關緊門窗，拉上特制的厚窗簾，才能在寓所悄悄地細聲吟唱，這對他來說已經很知足了。
從“關緊門窗”“拉上窗簾”“細聲吟唱”這些詞語中，我們能感受到一個藝術大師只能用這種方式堅持著對藝術的追求，在民族存亡關頭，他把民族大義放在藝術前面，從而體會到他的愛國情懷。
就請同學們抓住動作描寫的詞語，自己讀一讀這段話吧。
交流2：梅蘭芳可以忍受生活的困頓，直面戰爭的危險，但他難以抵抗來自侵略者隨時隨地的騷擾。拒絕的借口都用盡了，梅蘭芳最后只能蓄須明志，表示對日本帝國主義的抗議，表明不給侵略者演戲的決心。
想一想：梅蘭芳可能會忍受什么樣的生活困頓？他會遇到什么危險，遭受到哪些騷擾？（每頓只有一碗飯、一點點罐頭食品或一小塊咸魚；時刻提心吊膽的面對頭頂上呼嘯而過的炸彈）
讀一讀：怎樣才能讓日本人斷絕請他登臺演出的念頭呢？冥思良久，梅蘭芳終于有了一個辦法，那便是“蓄須”。一向愛好整潔的梅蘭芳，開始改變自己的形象：衣著變得極其隨便，頭發很長時間才理一次，而以前每天都要刮掉的胡須，也開始出現在嘴邊了。誰都知道，梅蘭芳在京劇舞臺上，從來都是扮演旦角的。一旦他蓄須，便是宣告不再登臺了。但是，對他這樣一個視藝術為生命的人來說，不能演出，不能創作，這是多么痛苦的事情呀！
說一說：結合資料我們明白了，梅蘭芳演的是旦角，一旦他蓄須，便是宣告不再登臺了，此時他的內心是多么苦悶，多么無奈啊！但他熱愛藝術， 更熱愛中華民族！
交流3：他寧可賣房度日，也決不在日本侵略者的統治下登臺演出。
關聯詞“寧可……也……”讓我們感受到他堅定的決心和義無反顧的勇氣。
讀一讀：讀出梅蘭芳的決心和勇氣。
交流4：梅蘭芳斬釘截鐵地說：“普通的演出我都不參加，這樣的慶祝會當然更不會去了。”但是，拒絕演出總得想出個辦法啊。
斬釘截鐵形容說話或行動堅決果斷，毫不猶豫。從這個詞語中我們感受到梅蘭芳堅決的拒演態度。
反復朗讀這句話，體會他的堅決。
交流5：梅蘭芳找到一位當醫生的好朋友，說明了自己的危險處境，請朋友設法讓他生一場“大病”，以擺脫日本人。這個朋友被他的愛國精神感動了，決心幫助他渡過難關，于是給他打了傷寒預防針，人打了這種針就會連日發高燒。
補充資料：傷寒預防針，人打了就會發高燒。打一針對身體有益，但是當時梅蘭芳先生為了拒絕給日本人演出，連續打了三針，當時的醫療不發達，這樣超劑量打傷寒預防針是可能致命的。
梅蘭芳孤注一擲，打針裝病，險些丟掉性命，他視死如歸的民族氣節令人肅然起敬！
交流6：當抗日戰爭取得勝利的消息傳來時，梅蘭芳當即剃了胡須，高興地向大家宣布：“勝利了，我該登臺演出了！”。
從“當即”“高興地”可以體會到梅蘭芳此時的高興；“剃須演出”與“蓄須拒演”形成了鮮明的對比，表現了他濃濃的愛國情懷。。
讀出梅蘭芳先生高興的心情。
3.感受民族氣節。
(1)為什么日本人一而再、再而三地讓梅蘭芳上臺演戲？
拓展資料，明白日本侵略者的真實目的：日本帝國主義一而再、再而三地讓梅蘭芳登臺演出，妄想通過梅蘭芳的影響力，掩蓋他們侵略中國的事實。
（2）梅蘭芳正因為知道了他們的真實目的，才誓死拒絕。
回讀感受誓死拒絕的決心：他寧可(藏身租界、深居香港、蓄須明志、賣房度日、設法大病)，也決不在日本侵略者的威逼下登臺演出。
(3)藝術生命可以虛度，生活可以窮困，性命也可以失去，但什么決不能失去？（民族氣節）
五、閱讀鏈接，學以致用
1.抗日戰爭勝利后，臺灣人民也在用自己的行動表達著對祖國的熱愛之情，請同學們自主閱讀《難忘的一課》。
2.交流反饋。
（1）文章的主要人物是誰？寫了幾件事？
第一件事：“我”看到年輕的臺灣教師教孩子們學習祖國文字。
第二件事：年輕的臺灣教師領“我”參觀中國歷代偉人像。
(2)串聯事件概括。
抗日戰爭勝利以后，“我”看到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字，之后又領“我”參觀中國歷代偉人像。
3.感受情懷。
（1）介紹背景：這篇閱讀講述的事情發生在臺灣“光復”初期。臺灣自古以來就是中國的領土，1895年中日甲午戰爭以后，被日本侵占，1945年抗日戰爭勝利后回歸中國。臺灣被日本統治了整整50年，在這50年里，日本對臺灣進行著經濟侵略、文化侵略、人權侵略。這篇文章講的就是臺灣收復后的事情。
(2)“我是中國人，我愛中國”這句話在文中出現了三次，表現了臺灣人民濃濃的愛國心，家國情。
［教學板書］
［教學反思］
京劇大師梅蘭芳對于學生而言比較陌生，因此，我以圖文資料形式呈現，一則讓學生初步認識這位大師，二則通過比較，聚焦梅蘭芳蓄須這件事，為后面的教學作鋪墊。同時，引導學生借助導讀提示明確學習任務。
在“品讀故事，感受氣節”環節，讓學生批注梅蘭芳拒演過程中遇到的困難，引導學生發現事件和困難的內在聯系，這樣學生表述主要內容會更加清晰。同時也凸顯了梅蘭芳“寧為玉碎，不為瓦全”的民族氣節，使語文要素與人文內涵有機結合。
在學習活動“串聯事件，嘗試概括”時，我以學生的學情為起點，從回顧方法、嘗試概括到串聯事件概括，實現從精讀課文上習得方法，在略讀課文上實現鞏固的目的。
最后，通過勾連“閱讀鏈接”進行扎實有效的訓練，使學生在有步驟、有層次的訓練中運用所學方法，找到把握文章主要內容的金鑰匙。《梅蘭芳蓄須》說課稿
一、說教材
《梅蘭芳蓄須》是統編教材小學語文四年級上冊第七單元的一篇精讀課文。本單元的主題是“天下興亡，匹夫有責”。本單元的閱讀要素是：關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容。這篇課文講了現代著名京劇藝術家梅蘭芳生平中的一段感人事跡：抗戰時，日軍屢次邀請梅蘭芳演出，梅蘭芳蓄須明志，表明不給侵略者演戲的決心，甚至給自己打傷寒預防針來躲避糾纏，充分顯示了他強烈的愛國思想和崇高的民族氣節。
二、說教學目標：
1.能夠有感情的朗讀課文，背誦喜歡的部分。
2.能夠概括出文中寫了梅蘭芳幾件事。
3.通過圖片展示、反復誦讀、以讀促悟的方法等教學活動，理解課文內容。
4.學習梅蘭芳高尚的愛國情操和堅定的民族氣節。
三、說教學重難點：
1.默讀課文，把握課文的主要內容。
2.了解京劇大師梅蘭芳，說說他用了哪些辦法拒絕為日本人演戲，在這個過
程中經歷了哪些危險和困難。
3.體會句子所表達的深刻含義和思想感情。
四、說教學方法：
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我采用的教法是閱讀感悟法、講授法、點撥法。講授法教師可以系統地傳授知識，充分發揮教師的主導作用。語文教學立足于讀，讀中感悟是學生自主學習的重要方法，因此在教學中，我會留下充分的時間讓學生讀文本、寫批注、談體會。
在學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、探究”的學習方式，具體的方式就是通過默讀把握課文的主要內容，通過圈點勾畫體會人物的崇高形象。
五、說教學過程：
（一）初讀課文，把握主要內容。
1.默讀課文，標出自然段，解決難懂的生字詞。
2.一邊讀一邊思考：這篇課文的主要內容是什么？梅蘭芳用了哪些辦法拒絕為日本人演戲？在這個過程中他經歷了哪些危險和困難？在深有感觸的地方做好批注。
3.學生交流，知道這篇課文主要講了梅蘭芳蓄須明志，拒絕為日本人演出的方式有藏身租界、蓄須、裝病。為此，梅蘭芳經歷的危險和困難有：①危險：他一直拒絕為日本人演出，會惹惱日本人而有生命危險。他為了躲避日本人的邀請，想辦法讓自己大病大場，差點兒丟了性命。②困難：他熱愛舞臺，卻不能演出、創作，內心極度煎熬，只能在寓所悄悄地吟唱。為了擺脫日本人的糾纏，不得不四處躲避。因為不演出沒有經濟來源，生活十分困頓。
（二）細讀課文，感悟精神品質。
1.教師過渡：著名畫家豐子愷就曾經這樣評價過梅蘭芳——茫茫青史，為了愛國摔破飯碗的優伶，有幾人歟？”請同學們再次細讀課文，從哪里能感受梅蘭芳堅定的民族氣節與愛國熱忱？畫出相關語句，寫下體會。
2.學生自主學習，圈點勾畫。
3.學生自主交流精彩語氣，感受人物形象。
①對于一個視舞臺為生活、視藝術為生命的人來說，不能演出，不能創作，無異于虛度生命。到了深夜，梅蘭芳關緊門窗，拉上特制的厚窗簾，才能在寓所悄悄地細聲吟唱，這對于他來說已經很知足了。
梅蘭芳熱愛戲曲藝術，渴望舞臺，可是在民族存亡關頭，他毫不猶豫地將藝術讓位于民族氣節。他視民族存亡，國家利益高于一切。
②拒絕的借口都用盡了，梅蘭芳最后只能蓄須明志，表示對日本帝國主義的抗議，表明不給侵略者演戲的決心。
梅蘭芳已經拒絕日本人很多次了，所以拒絕的借口都用盡了。“蓄須明志”流露出梅蘭芳深切的愛國之情。
③但是，無論戲園子老板開出的條件多么優厚，梅蘭芳都拒絕了。他寧可賣房度日，也決不在日本侵略者的統治下登臺。
梅蘭芳不懼生活困頓也要拒演，可見其決心之大，愛國之深。
④一次，日本侵略軍要慶祝“大東亞圣戰”，要求他必須上臺演出。梅蘭芳斬釘截鐵地說：“普通的演出我都不參加，這樣的慶祝會當然更不會去了。”
不屈不撓，抗爭到底的態度。
⑤當抗日戰爭取得勝利的消息傳來時，梅蘭芳當即剃了胡須，高興地向大家宣布：“勝利了，我該登臺演出了！”前來看他演出的人太多了，很多人沒有座位就站著看。
剃了胡須，上臺演出。戰爭勝利，內心欣喜。
3.小組內討論：交流梅蘭芳的資料，想一想大家為什么這么喜愛梅蘭芳？ 他是著名的京劇表演家，練就了精湛、高超的技藝。他身上具有崇高的民族氣節與熱忱的愛國之心
（三）課堂小結：
同學們，如果說梅蘭芳風靡海外，受到全世界人地愛戴是緣于他優美的嗓音，精湛的技藝，那么他堅定不移的民族氣節使他在人們的心目中地位越來越高尚，稱為一代又一代人心目中永遠的偶像。
布置作業：
1.做一份以梅蘭芳為主題的手抄報。
2.搜集京劇的相關資料，寫一段話，向大家介紹一下京劇。類文閱讀-23* 梅蘭芳蓄須
徐悲鴻的故事
徐悲鴻是我國杰出的畫家。1919到1927年，他在歐洲一些國家留學，當時的中國，貧窮落后，在世界上沒有地位，在外國的中國留學生常常受到一些人的歧視。
有一次，許多留學生在一起聚會。一個散發著酒氣的外國洋學生站起來，惡毒地說：“中國人又蠢又笨，只配當亡國奴，就是把他們送到天堂里去深造，也成不了才！”坐在一旁的徐悲鴻被激怒了，他走到這個洋學生面前，大聲地說 先生 你不是說中國人不行嗎 那好 我代表我的祖國 你代表你的國家 我們來比比 等學習結業 看看到底誰是人才 誰是蠢材
從此，徐悲鴻學習得更勤奮了。他到巴黎各大博物館去臨摹世界名畫時，常常是帶上一塊面包一壺水，一去就是一天，不到閉館時間不出來。法國畫家達仰非常喜歡徐悲鴻，他從這個青年身上，看到了中國人民的堅強和對未來的信心。他主動邀請徐悲鴻到家中做客，在他畫室里畫畫，并親自給徐悲鴻作輔導。
有志者，事竟成。徐悲鴻進入巴黎國立高等美術學校后，在幾次競賽和考試中獲得了第一名。1924年，他的油畫在巴黎展出時，轟動了巴黎美術界，這時，那個在大家面前大罵中國人無能的洋學生，不得不承認自己不是中國人的對手。
1.寫出下列詞語的近義詞。
堅強——（ ） 喜歡——（ ） 承認——（ ）
2.給第二自然段末的句子加標點。
3.寫出第三自然段的大意。
4.寫出本文的主要內容。
參考答案
1.示例：剛強 喜愛 認可
2.：“ ， ？ ， ， ， 。 ， 。”
3.徐悲鴻更加勤奮學習，一位法國著名畫家深受感動，給徐悲鴻做輔導。
4.本文寫徐悲鴻在巴黎留學時向瞧不起中國的洋學生挑戰，通過勤奮刻苦的學習，最終他的油畫在巴黎展出時轟動了巴黎，使那個洋學生承認自己不是中國人的對手。
我不能忘記祖國
宋慶齡15歲時就進了佐治亞州梅肯市的威斯里安女子學院。她是個文靜而喜歡思考的女孩子，而且學習非常勤奮。她想到將來要為窮苦的祖國人民做事，就更加勤奮地學習。
有一次，班里要討論歷史方面的問題，她認真地搜集資料，認真地思索，做了充分的
準備。
在討論會上，一位美國學生站起來發言。她說：“我認為歷史的發展是難以估計的。
你們看，那些所謂的文明古國，譬如亞洲的中國，已經被歷史淘汰了，人類的希望在歐洲，
在美洲，在我們這里……”
這時，坐在前排的宋慶齡不以為然地搖了搖頭。她緊鎖雙眉，耐心地聽著美國同學的
發言。
那位同學剛講完，宋慶齡就站起身來。教室里立刻靜了下來。宋慶齡顯得有些激動，但她仍然用柔和的聲調說：“歷史確實是在不斷變化著的，但它永遠屬于億萬大眾。擁有五千年文明歷史的中國沒有被淘汰，也不可能被淘汰。有人說她像一頭沉睡的獅子，但她決不會永遠沉睡下去。有一天，東方睡獅的吼聲必將震動全世界！因為她有廣闊的土地，有勤勞的人民，有悠久的歷史，有富饒的物產，有無數革命志士，為了她的振興正在進行著艱苦卓絕的斗爭！她怎么可能被淘汰呢？”
教室里頓時響起了熱烈的掌聲。大家交口稱贊：“說得好，以理服人。”“這些話多么有力量！”
宋慶齡雖然身在國外，但她時時刻刻關心著國內的情況，她常常對同學說：“我不能忘記祖國，我對祖國的未來充滿了希望！”
1.用一兩句簡短的話概括短文的主要內容。
2.品詞析句。
（1）“淘汰”的意思是 。中國“沒有被淘汰，也不可能被淘汰”的原因是
（2）“她怎么可能被淘汰呢？”這是一個 句，改成陳述句： 。
文中有一句話既點了題，又點出了文章的中心，請找出來畫上“_____”。
4.歷史的車輪滾滾向前，看到中國今天的成就，你想對當年的宋慶齡或她的那個美國同
學說點什么？請寫在下面的橫線上。
參考答案
1.宋慶齡在一堂討論課上，有理有據地對貶低中國的言論進行反擊。
2.（1）不好的或不適合的被去除 她有廣闊的土地，有勤勞的人民，有悠久的歷史，有
富饒的物產，有無數革命志士，為了她的振興正在進行斗爭
（2）反問 她不可能被淘汰
3.我不能忘記祖國，我對祖國的未來充滿了希望！
4.言之有理即可。23*《梅蘭芳蓄須》導學案
課題 梅蘭芳蓄須 課型 新授課
教學目標 認讀“蓄、迫”等12個生字，讀準多音字“寧、要”。 正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠抓住故事的主要人物和事件，深刻體會文中人物的思想感情。 3．了解當時的社會背景，理解梅蘭芳蓄須的原因，體會梅蘭芳的愛國之情。
教學重難點 能抓住重點詞句理解課文的主要人物的思想感情和事件蘊含的民族氣節。
課前準備 制作課件。(教師) 2．預習課文。了解課文的時代背景和京劇中的角色。(學生)
課時安排 1課時
教學過程
教學環節 教師指導 學生活動 教學提示
一、談話導入，讀文釋題(用時：3分鐘) 1.引導學生交流梅蘭芳簡介及京劇角色的相關資料。 2．板書課題。指導解題。學習“蓄”字。 1.交流課前搜集的資料，并聆聽老師簡介，對人物有初步了解。 2．齊讀課題，借助工具書解題。“蓄須”就是留胡子的意思，“蓄”字是上下結構，形聲字。 在交流時引導學生重點關注梅蘭芳的成就，為與“蓄須”作對比鋪墊。
二、初讀感知，學字學詞(用時：10分鐘) 1.引導學生自學，課件出示自學要求。 (1)正確、流利地讀課文。(2)小組合作，學習字詞。(3)思考：梅蘭芳為什么蓄須？ 2．多媒體課件出示生字詞： 蓄須 被迫 租界 糾纏邀請 騷擾 拒絕 簽訂寧可 要求 組織學生開展自主學習，找出梅蘭芳為了不給日本侵略者演出都想出了哪些辦法？ 引導學生討論交流后匯報。 (2)引導學生思考：課文講了關于梅蘭芳的幾件事？這幾件事有什么相同點？ 1.按照讀文要求自讀課文。 (1)練習正確、流利地朗讀課文，遇到讀不準的字音及讀不好的句子，請教工具書或老師。 (2)同桌交流識字方法。 (3)思考并交流“梅蘭芳”為什么蓄須。 2．交流課件上的生詞、易錯字和難寫字的識寫方法。借助工具書掃清字詞障礙。 3．默讀課文，畫出表示梅蘭芳為了不給日本侵略者演出想出的辦法的重點詞語。 (1)小組討論：練習歸納課文的主要內容。選一名學生全班匯報。全班有感情地朗讀重點句子。 (2)自由快速讀文，思考：課文中的五件事都是圍繞不給日本侵略者唱戲來寫的。 1.引導學生用圈點勾畫的方法，畫出描寫梅蘭芳為什么蓄須的相關語句，然后同桌互讀，加深理解。 2．小組合作時，要引導學生在小組內分工合作，提高學習效率。
三、深入品讀，體會情感(用時：20分鐘) 1.學習課文第2自然段。(1)默讀課文，找出梅蘭芳是怎樣堅持他的藝術追求的，指名讀一讀。 (2)讀句子，畫出梅蘭芳深夜家中唱戲的細節詞語，談談感受。 (3)自由讀句子，說說梅蘭芳已經罷演卻偷偷唱戲，這么做是為什么？ 2．學習課文第3、4自然段。 (1)教師引導學生找出梅蘭芳蓄須的原因。 (2)面對困擾和誘惑，梅蘭芳的愛國心動搖了嗎？文中是怎么說的，讀一讀。 (3)教師指導學生用“寧可……也決不……”的句式說一說。 3．學習課文第5～7自然段。 (1)教師引導學生抓住關鍵詞體會梅蘭芳蓄須明志的堅定態度。 (2)引導學生以“斬釘截鐵”的態度讀一讀梅蘭芳回答日本侵略者的話。 (3)默讀第5～7自然段，找出梅蘭芳還做了什么抵制日本侵略者的舉動。 4．學習課文第8、9自然段。 (1)學生齊讀第8、9自然段。回答問題：抗日戰爭勝利了，梅蘭芳又有什么舉動？從“當即”一詞，你讀出了什么情緒？ (2)“前來看他演出的人太多了，很多人沒有座位就站著看。”思考：人們欣賞藝術大師的再次登臺演出，心里對梅蘭芳還有什么樣的感情？ 1.(1)默讀課文，畫出梅蘭芳深夜家中唱戲的句子。有感情地讀句子。 (2)自由讀句子，畫出關鍵詞語，重點朗讀，體會梅蘭芳拒演后對藝術的執著。 (3)讀句子，一邊讀一邊體會梅蘭芳的民族氣節。 2．(1)瀏覽課文，抓住“隨時隨地的騷擾”一句，體會梅蘭芳被日本侵略者無 賴行徑逼得走投無路的情境。 (2)齊讀句子，體會梅蘭芳的堅定氣節。 (3)結合課文用“寧可……也決不……”的句式造句。3．(1)瀏覽課文，畫出“要求、必須、斬釘截鐵”等詞語，體會日本侵略者的野蠻嘴臉和梅蘭芳堅定不移的民族氣節。 (2)嘗試用堅定的口吻朗讀梅蘭芳回答日本侵略者的語句。 (3)默讀課文，同桌之間交流朗讀感受，回答問題。 4．(1)齊讀課文第8、9自然段，體會抗戰勝利時，梅蘭芳的喜悅心情。 (2)假設自己是觀看梅蘭芳演出的人們中的一員，體會自己對藝術大師梅蘭芳的情感？(敬佩、敬仰……) 1.在組織學生交流時，要抓住關鍵詞語，適度引導學生展開想象，以更好地走進文本，加強感受。如：想象一下，梅蘭芳深夜吟唱時的心情；梅蘭芳面對生活窘迫時的無奈與他堅定的民族氣節等。 2．通過朗讀，想象梅蘭芳對日本侵略者深惡痛絕的心情，讓學生體會梅蘭芳先生蓄須明志的愛國舉動，激發學生的愛國情感。 3．引導學生了解：日本侵略者要慶祝“大東亞圣戰”，要梅蘭芳必須上臺演出。梅蘭芳拒絕演出，如果找不到合理的理由，就會有生命危險。體會梅蘭芳是怎樣冒著生命危險裝病，騙過日本侵略者的。 4．引導學生體會人們喜歡梅蘭芳，不光是因為他的表演藝術高超，還因為敬佩他的民族氣節。
四、總結升華，課外拓展(用時：7分鐘) 1.引導學生完善梅蘭芳蓄須愛國的故事，并講給大家聽。 2．搜集藝術家愛國的故事，辦一張手抄報。 1.在老師的指導下完善故事內容，先在組內講，然后在班上講給大家聽。 2．通過搜集整理藝術家愛國的故事，準備舉辦一次手抄報活動。 綜合性學習主要利用課后時間來完成，然后可以通過班會等課集中展示。(共33張PPT)
新課導入
初識大師
梅蘭芳，北京人，祖籍江蘇泰州，中國京劇表演藝術大師。與程硯秋、尚小云、荀慧生并稱“京劇四大名旦”。梅蘭芳位列四大名旦之首。
代表作《霸王別姬》《貴妃醉酒》《天女散花》等。
23.* 梅蘭芳蓄須
四年級語文上冊
留胡須
梅蘭芳表演戲曲與他的胡須有什么關系？
楊貴妃
白素貞
林黛玉
嫦娥
梅蘭芳在戲臺上扮演的多是旦角，而旦角指的是女性角色，所以他一旦蓄須，就不能表演相應角色了。
蓄須時的梅蘭芳
視京劇表演藝術為生命的梅蘭芳為什么要蓄起胡須呢？
初讀課文
蓄須 被迫 租界 糾纏 邀請 香港 騷擾 拒絕 簽訂 寧可 要求 妄想
yāo
xù
pò
jiū chán
zū
rǎo
jù
wànɡ
qiān dìnɡ
ɡǎnɡ
yāo
nìnɡ
后鼻音
荒謬不合理
騷擾、找人麻煩
多音字
他寧可賣房度日，也決不在日本侵略者的統治下登臺演出。
nìnɡ
寧愿 寧可 寧死不屈
寧靜 安寧 息事寧人
nìnɡ
nínɡ
表示比較兩方面的利害得失后選取一面時，讀nìnɡ。
表示安定、安寧的意思時讀nínɡ。
只要您把胡子一剃，一登臺，還愁沒錢花？
一次，日本侵略軍要慶祝“大東亞圣戰”，要求他必須上臺演出。
多音字
yāo
yào
識字游戲
簽訂
蓄須
糾纏
香港
邀請
打擾
被迫
妄想
厘清事件
默讀課文，說說梅蘭芳用了哪些辦法拒絕為日本人演戲？在這個過程中經歷了哪些困難和危險。
小組交流，完成下面的表格。
原因 辦法 困難和危險
不斷糾纏
多次逼迫
隨時騷擾
強令上臺
拒演辦法
困難危險
藏身租界 遠避香港
蓄須明志
賣房度日
打針裝病
原因 辦法 困難和危險
不斷糾纏
多次逼迫
隨時騷擾
強令上臺
藏身租界，遠避香港深居簡出，不再登臺
蓄須明志
打針裝病
虛度生命
賣房度日
險丟性命
從原因來看，可以感受到日本人的蠻橫無理，對梅蘭芳的步步緊逼。
從梅蘭芳遇到的困難和危險，可以感受到梅蘭芳在與日本人周旋時，他遇到的困難和危險在不斷的升級、加劇。
把這幾件事連起來就是課文的主要內容，怎么把這幾件事連起來呢？嘗試著說一說。
抗日戰爭時期，為了拒絕給日本人演戲，梅蘭芳被迫藏身租界，遠避香港。他深居簡出，不再登臺。香港淪陷后，他蓄須明志，表明不給侵略者演戲的決心。長期不演戲，沒有經濟來源，他寧可賣房度日，也決不登臺演出。為了拒演，他甚至冒著生命危險打針裝病，險些丟掉性命。直到抗戰勝利，他才剃掉胡須，重新登臺演出。
感受氣節
讀一讀課文的第2-7自然段，哪些地方給你留下了深刻的印象？說說你的感受。
一個藝術大師只能用這種方式堅持著對藝術的追求。在民族存亡關頭，他把民族大義放在藝術前面，從中體會到他的愛國情懷。
梅蘭芳可能會忍受什么樣的生活困頓？他會遇到什么危險，遭受到哪些騷擾？
怎樣才能讓日本人斷絕請他登臺演出的念頭呢？冥思良久，梅蘭芳終于有了一個辦法，那便是“蓄須”。一向愛好整潔的梅蘭芳，開始改變自己的形象：衣著變得極其隨便，頭發很長時間才理一次，而以前每天都要刮掉的胡須，也開始出現在嘴邊了。誰都知道，梅蘭芳在京劇舞臺上，從來都是扮演旦角的。一旦他蓄須，便是宣告不再登臺了。但是，對他這樣一個視藝術為生命的人來說，不能演出，不能創作，這是多么痛苦的事情呀！
補充資料
梅蘭芳演的是旦角，一旦他蓄須，便是宣告不再登臺了，此時他的內心是多么苦悶，多么無奈啊！但他熱愛藝術， 更熱愛中華民族！
堅定的決心，義無反顧的勇氣
堅決的拒演態度
補充資料：傷寒預防針，人打了就會發高燒。打一針對身體有益，但是當時梅蘭芳先生為了拒絕給日本人演出，連續打了三針，當時的醫療不發達，這樣超劑量打傷寒預防針是可能致命的。
梅蘭芳孤注一擲，打針裝病，險些丟掉性命，他視死如歸的民族氣節令人肅然起敬！
從“當即”“高興地”可以體會到梅蘭芳此時的高興；“剃須演出”與“蓄須拒演”形成了鮮明的對比，表現了他濃濃的愛國情懷。
思考：為什么日本人一而再、再而三地讓梅蘭芳上臺演戲？
日本帝國主義一而再、再而三地讓梅蘭芳登臺演出，妄想通過梅蘭芳的影響力，掩蓋他們侵略中國的事實。
真實目的
梅蘭芳正因為知道了他們的真實目的，才誓死拒絕。他寧可__________、__________、__________、__________、__________、也絕不在日本侵略者的威逼下登臺演出。
決心
藏身租界
深居香港
蓄須明志
賣房度日
打針裝病
藝術生命可以虛度，生活可以窮困，性命也可以失去，但什么絕不能失去？
民族氣節
閱讀鏈接
抗日戰爭勝利后，臺灣人民也在用自己的行動表達著對祖國的熱愛之情，請同學們自主閱讀《難忘的一課》。
文章的主要人物是誰？寫了幾件事？
第一件事
第二件事
“我”看到年輕的臺灣教師教孩子們學習祖國的文字。
年輕的臺灣教師領“我”參觀中國歷代偉人像。
串聯事件概括。
抗日戰爭勝利以后，“我”看到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國的文字，之后又領“我”參觀中國歷代偉人像。
介紹背景：這篇閱讀講述的事情發生在臺灣“光復”初期。臺灣自古以來就是中國的領土，1895年中日甲午戰爭以后，被日本侵占，1945年抗日戰爭勝利后回歸中國。臺灣被日本統治了整整50年，在這50年里，日本對臺灣進行著經濟侵略、文化侵略、人權侵略。這篇文章講的就是臺灣收復后的事情。
“我是中國人，我愛中國”這句話在文中出現了幾次？讀完后你有怎樣的感受？
“愛國心，家國情”
讓我們一起讀出這濃濃的愛國心，家國情。
結構梳理
23* 梅蘭芳蓄須
賣房度日
藏身租界 遠避香港
蓄須明志
打針裝病
愛國情懷
民族氣節

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