資源簡介

(共31張PPT)
習作六：記一次游戲
四年級語文上冊
新課導入
第一課時
你喜歡做游戲嗎？平時都做過哪些游戲？
跳長繩
捉迷藏
跳房子
習作內容
這些游戲好玩、刺激、有趣……游戲可以鍛煉我們各方面的能力，可以讓我們進入自由自在的快樂天地。今天就讓我們來做一做、寫一寫有趣的游戲。
選擇一個游戲來寫
我們先一起來玩一個“心有靈犀”的游戲吧。
游戲規則：四人小組為單位，一個人比畫三個人猜。猜的時候，不許說出詞條中包含的任何字，否則該詞條作廢，每組有一次放棄的機會。猜詞的時間為一分鐘，猜對數量最多的組獲勝。
心有靈犀
游戲開始
交流：在剛才的游戲中，你印象深刻的是什么，有什么感想呢
我比畫“掃地機器人”的時候特別著急。開始，他們猜不到，后來我想起掃地機器人是轉著圈在地上掃，就蹲在地上比畫轉圈掃地的樣子，他們一下子就猜出來了。表演真不容易啊，要不是平時我用掃地機器人幫媽媽掃地，還真不知道怎么表演才能讓他們猜出來。
我看第三組猜“聞雞起舞”，他們怎么都猜不出來，那個時候我真想上去替他們比畫，先比畫一只雞，再開始跳舞，這樣應該就很好猜吧？
嘗試描述，讓“印象深刻”變有趣。
這些印象深刻的地方就是我們要學習寫的“有趣”的地方。
表情
動作
當大屏幕上出現了“掃地機器人”五個字時，小優臉上的笑容一下子不見了。他皺著眉頭，嘴里嘀咕著什么。好久，他才想出怎么來比畫。他先伸出手彎下腰做出拿笤帚掃地的樣子，這時候，只聽小翼大喊“我們做值日”，大家被逗得哈哈大笑。
小優急得將胳膊伸平，像機器人一樣走路，他們組的三位同學你看看我，我看看你，誰也猜不出來。一分鐘時間馬上就到了，他們連第一個詞都沒猜出來。真是急死人了。
心情
小優更著急了。他抓耳撓腮，先做了個掃地的樣子，又蹲在地上轉圈，然后站起來做掃地的樣子。小翼忽然激動得站起來，大聲喊：“掃地機器人！”我們情不自禁地為他鼓掌，小翼他們三個人興奮得抱在一起，小優擦了一把額頭上的汗，笑了。
一波三折，辦法總比困難多，語言表達很有趣，“抓耳撓腮”“情不自禁”多有意思啊，為他們的“心有靈犀”點贊。
說一說：這個游戲好玩嗎？如果讓你通過文字把這個游戲介紹給更多的小伙伴，你會怎么介紹？
要把游戲介紹得清楚有趣吸引人，我們需要把游戲的過程和結果說清楚，說到精彩的地方還要把參與游戲人物的動作、神態和心理活動說細致。
把游戲過程按一定的順序寫清楚，還可以寫寫玩游戲時的心情。
方法總結
（1）按照游戲前、游戲中、游戲后這樣是順序來寫。
（2）把游戲中印象最深的部分寫具體，可以通過人物的動作、語言和神態等來烘托人物的心情。
回顧課文學技巧
怎樣把游戲中印象最深的部分寫具體？
陀螺擬人化：細致描寫陀螺的旋轉過程。
怎樣寫清楚游戲結束后的感受和想法？
著急、無奈
1.適當描寫自己的心情和想法
2.寫清楚對游戲的感悟
這句話寫出了對游戲的感悟更加深刻，更加耐人尋味。
擬題思路
1.直接用游戲名擬題
《丟沙包》
《你比我猜》
2.用能反映自己的感受的題目
《陽光總在風雨后》
《團結就是力量》
（1）你打算寫什么游戲？游戲前，你做過哪些準備？
（2）這次游戲的經過是怎樣？游戲中你印象最深的是什么？對游戲中的人物要關注哪些方面的描寫？
（3）游戲結束后你有什么想法和感受？
（4）你打算擬一個什么樣的題目？
列提綱，完成習作
列提綱，完成習作
游戲作文有順序，印象深刻寫詳細。
表情動作有畫面，一波三折才有趣。
題目確立要深思，表達感受求真實。
修改評講
第二課時
上節課我們學習了如何寫“記一次游戲”，如何列提綱，并且嘗試自己完成了習作，今天我們就一起來品評修改一下咱們的習作。
自讀修改
同桌互評
（1）語句通順，很少或沒有錯別字。
（2）能從游戲前、游戲中、游戲后三部分分段寫出游戲過程。
（3）能將游戲中印象最深的場景寫具體。
評議要求：
范文賞析
擊門傳橘
湖北省鄂州市 何雨辰 指導老師:李國霞
“啊，不是傳花嗎？怎么變成傳橘子了呢？”
“如果你拿到橘子，不要傳給我哈!”
“什么 我不要表演!”
教室里一聲高過一聲的尖叫，炸開了鍋。想知道我們在干什么嗎
原來，李老師正帶領大家玩“ 擊門傳橘”的游戲。
語言描寫展示了游戲的熱鬧場景。
游戲規則是這樣的:每一組前面放一個橘子， 老師用手敲門的聲音一響，前面的人就把橘子傳到后面。只要敲門聲一停，橘子在誰的手上，誰就上臺表演一個節目。
游戲即將開始。同學們萬般期待，有的歡呼，有的拍桌子，還有的和身邊的同學激動地討論著……游戲開始了。橘子如只小老鼠般在同學們的手中溜過。有的同學興奮地跟著老師的節奏拍桌子，有的同學緊張地搓手……令我印象最深的是李震。只見他雙手合十，一直在說:“天靈靈，地靈靈，橘子不要到我這里來。”
規則雖然略寫，但很清晰。
我看起來若無其事，其實緊張得心臟都要跳出來了。橘子終于到我手里了，我想:老師還沒停下，趕緊往后傳!下一秒，老師竟然停了，還好我眼疾手快，一下就把橘子扔到后面，我心里的一塊大石頭終于落了地， 大大地松了一口氣。最后，橘子落在萬雨婷手里。她滿臉通紅，拿著那個橘子慢吞存地走上臺，學了幾聲貓叫，老師的手一揮，她便一溜煙似的跑回了座位。
快樂的時光總是飛逝而過。游戲結束了，我們都還沉浸在游戲的快樂中，真希望時間永遠停在這一刻。
人物的動作、語言、心理等描寫得很細致，體現了游戲的快樂。
你比我猜
廣東省惠州市 蔡思薇 指導老師:陳靜意
上課鈴響了，陳老師一走進教室就說:“我們這節作文課來玩一個有趣的游戲。”同學們一聽，立馬精神起來，認真地聽老師說玩什么游戲。
這個游戲叫“你比我猜”，規則是:老師投影出幾個成語，接著一個人比畫，一個人來猜，猜的人不能看屏幕，比畫的人不能說成語里出現的字，否則就被淘汰。老師把全班同學分成了六個小組，讓我們每小組選兩個代表出場。比賽開始了，根據成語表演的同學為了準確地表達出成語的意思，想盡辦法，手舞足蹈。看著他們那滑稽有趣的樣子，同學們都哈哈大笑起來。
輪到我們組了，我和小玥偷快地走上講臺。小玥看了看屏幕，撓了撓頭，似乎有點為難。我心想:完了，看來這個成語不好比畫，那肯定也不太好猜， 怎么辦 過了一會兒，她眼前一一亮，伸出一個手指頭從左往右畫著，還上下波動著，像畫一條曲線。 然后她又發出了 “嘶嘶”的聲音， 還伸了伸腳。我有點疑惑:這到底是什么呢 看我還沒猜出來，她立馬補充道:“‘嘶嘶’是這種動物發出的聲音，這個動物的名稱在成語里。”我恍然大悟，大聲說:“ 我知道，是畫蛇添足!”此時，全班同學都為我們鼓掌。在熱烈的掌聲中，我信心滿滿地想:我們組絕對贏。接
著第二局開始了。只見小玥撫摸著肚皮，咧開嘴笑著。我沒多想，立馬說:“一定是眉開眼笑。”老師搖了搖頭，我轉身一看投影， 原來是“捧腹大笑"呀!唉，都怪我剛才太驕做了，沒仔細思考小玥的動作。我們遺憾地走下了講臺。游戲繼續進行著，我有些沮喪又有些后悔地看著其他組的表演。
通過這次作文課上有趣的游戲，我真切地明白了“驕做使人落后”這句話的含義，同時我們在學習中要注意多積累詞句。
這篇習作簡潔清楚地說明了游戲規則，重點抓住“我”和小玥這一組在游戲中的表現,內容詳略得當。在寫“我”和小玥在游戲中的表現時，抓住了“ 我們”的動作、語言、心理描寫，這些細節描寫生動地再現了游戲場景。另外，習作的結構非常清晰，結尾還寫了游戲收獲，是篇不錯的習作。
好文章是改出來的，只有不斷修改，我們的作文才會越來越好，我們的寫作水平才會越來越高。請同學們再次修改自己的習作，并工整地謄寫在作文本上，注意書寫規范、端正、整潔。記一次游戲
［教學目標］
1.能按順序把游戲寫清楚，寫出想法和感受。【語文要素】
2.能自己修改習作，并把習作謄寫清楚。
［教學重難點］
1.能按順序把游戲寫清楚，寫出想法和感受。
2.能自己修改習作，并把習作謄寫清楚。
［教學課時］
2課時
第1課時
［課時目標］
能按順序把游戲寫清楚，寫出想法和感受。
［教學過程］
談話導入，揭示主題
談話導入：同學們喜歡做游戲嗎？平時都做過哪些游戲？（出示圖片：跳長繩、捉迷藏、跳房子等。）
你們覺得這些游戲怎么樣？（好玩、刺激、有趣……）游戲可以鍛煉我們各方面的能力，可以讓我們進入自由自在的快樂天地。今天就讓我們來做一做、寫一寫有趣的游戲。
明確要求，點撥指導
1.做游戲：我們先一起來玩一個“心有靈犀”的游戲吧。(出示)
游戲規則：“四人小組為單位，一個人比劃三個人猜。猜的時候，不許說出詞條中包含的任何字，否則該詞條作廢，每組有一次放棄的機會。猜詞的時間為一分鐘，猜對數量最多的組獲勝。”
2.分組比賽玩游戲，沒輪到的小組注意觀察游戲過程，教師當裁判。
第一組猜詞前先說說自己的賽前準備。
預設：“開始，我們都想負責比劃讓別人猜，后來組長說要選最會表演的同學比劃我們才能猜對。于是，我們就讓小優同學負責比劃。”
師：負責比劃的同學很重要，大家配合默契更重要，檢驗一下大家心有靈犀的程度吧。游戲開始。
3.同學們玩得意猶未盡，我們一起回味一下剛才的快樂。在剛才的游戲中，你印象深刻的是什么，有什么感想呢
預設1：我比劃“掃地機器人”的時候特別著急。開始，他們猜不到，后來我想起掃地機器人是轉著圈在地上掃，就蹲在地上比劃轉圈掃地的樣子，他們一下子就猜出來了。表演真不容易啊，要不是平時我用掃地機器人幫媽媽掃地，還真不知道怎么表演才能讓他們猜出來。
預設2：我看第三組猜“聞雞起舞”，他們怎么都猜不出來，那個時候我真想上去替他們比劃，先比劃一只雞，再開始跳舞，這樣應該就很好猜吧？
4.嘗試描述，讓“印象深刻”變有趣。
師：這些印象深刻的地方就是我們要學習寫的“有趣”的地方。
預設1：當大屏幕上出現了‘掃地機器人’五個字時，小優臉上的笑容一下子不見了。他皺著眉頭，嘴里嘀咕著什么。好久，他才想出怎么來比劃。他先伸出手彎下腰做出拿笤帚掃地的樣子，這時候，只聽小翼大喊‘我們做值日’，大家被逗得哈哈大笑。”
（小結：第一次比畫表情、動作真生動，還加上了大家的表現，很有趣）
預設2：小優急得將胳膊伸平，像機器人一樣走路，他們組的三位同學你看看我，我看看你，誰也猜不出來。一分鐘時間馬上就到了，他們連第一個詞都沒猜出來。真是急死人了。
（小結：第二次比畫又失敗了，真是曲折啊。這次加了自己的心情，真有趣）
預設3：小優更著急了。他抓耳撓腮，先做了個掃地的樣子，又蹲在地上轉圈，然后站起來做掃地的樣子。小翼忽然激動得站起來，大聲喊：“掃地機器人！”我們情不自禁地為他鼓掌，小翼他們三個人興奮得抱在一起，小優擦了一把額頭上的汗，笑了。
小結：“一波三折，辦法總比困難多，語言表達很有趣，‘抓耳撓腮’‘情不自禁’多有意思啊，為他們的‘心有靈犀’點贊。”
4.同學們，這個游戲好玩嗎？如果讓你通過文字把這個游戲介紹給更多的小伙伴，你會怎么介紹？
預設1：要把游戲介紹得清楚有趣吸引人，我們需要把游戲的過程和結果說清楚，說到精彩的地方還要把參與游戲人物的動作、神態和心理活動說細致。
預設2：把游戲過程按一定的順序寫清楚，還可以寫寫玩游戲時的心情。
方法總結：
按照游戲前、游戲中、游戲后這樣是順序來寫。
把游戲中印象最深的部分寫具體，通過人物的動作、語言和神態等來烘托人物的心情。
回顧課文，學習技巧
怎樣把游戲中印象最深的部分寫具體？下面我們一起跟著本單元的幾篇課文學一學寫作方法吧。
1.怎樣把游戲中印象最深的部分寫具體？
教師引導：我們一起來看看《陀螺》一文中是如何描寫陀螺旋轉過程的。
奇怪的是，我的陀螺個頭小，卻頑強得出奇！明明被撞翻在一邊，一扭身又照樣旋轉起來。它圓頭圓腦，好像上下左右都能找到支撐點似的。結果呢，大陀螺在這個始終立于不敗之地的對手面前，徹底潰敗了。
教師提問：作者的這段描寫有什么特點？
預設：把陀螺擬人化，細致描寫陀螺的旋轉過程。
2.又該怎樣寫清楚游戲結束后的感受和想法？
（1）教師出示《一只窩囊的大老虎》片段。
真沒想到，事到臨頭還會出現危機。我看著老師的臉，就怕她改變主意。
教師提問：在這個語段中，作者是怎樣寫自己的感受的？
預設：“怕她改變主意”描寫了自己的心情和想法。
寫清楚對游戲的感悟。
教師出示片段。
我的冰尜兒，木工隨便旋出的小木頭塊，丑小鴨生出的一只丑鴨蛋，在童年的一個冬日里，給了我極大的歡樂和由衷的自豪。
這真應了一句古話：人不可貌相，海水不可斗量。
預設：“人不可貌相，海水不可斗量。”這句話寫出了對游戲的感悟更加深刻，更加耐人尋味。
小結：可以運用合適的修辭手法對游戲的過程進行描寫，可以用自己的話直接表達或引用諺語、詩句等表達感受。
俗話說“好題文一半”。我們可以用哪些方法來為本次習作擬題？
預設1：直接用游戲名擬題。如《丟沙包》《你比我猜》。
預設2：用能反映自己的感受擬題。如《陽光總在風雨后》《團結就是力量》。
四、列提綱，完成習作
1.寫作前擬好提綱，不僅能夠厘清寫作思路，還能讓作文的結構清晰。怎么列一個完整的寫作提綱？
2.師生交流如何列寫作提綱，并歸納：
（1）你打算寫什么游戲？游戲前，你做過哪些準備？
（2）這次游戲的經過是怎樣？游戲中你印象最深的是什么？對游戲中的人物要關注哪些方面的描寫？
（3）游戲結束后你有什么想法和感受？
（4）你打算擬一個什么樣的題目？
學生自主列寫作提綱，教師巡視指導。幫助學生完善提綱內容。
3.落筆成文：學生自主完成自作。
第2課時
［課時目標］
能自己修改習作，并把習作謄寫清楚。
［教學過程］
朗讀修改，交流評講
1.導入新課：同學們，上節課我們學習了如何寫“記一次游戲”，如何列提綱，并且嘗試自己完成了習作，今天我們就一起來品評修改一下咱們的習作。
2.自讀修改：大聲讀一讀自己的習作。當你發現有些讀不通的地方，有可能這里就需要修改一下。當你讀時覺得沒什么有趣的地方，那你可以嘗試著換一種表達方式。總之，要努力讓你的文章通順一些，有趣一些。
3.互讀互改：把習作讀給同桌聽，請你的同桌給你提提意見。然后根據同學意見修改不通順的句子。
4.挑選2名學生把自己的習作讀給同學聽，大家共同評議，然后根據評議修改自己的習作。
評議要求：
（1）語句通順，很少或沒有錯別字。
（2）能從游戲前、游戲中、游戲后三部分分段寫出游戲過程。
（3）能將游戲中印象最深的場景寫具體。
過渡：同學們的習作大多數都能按游戲前、游戲中、游戲后的順序寫清楚，也能寫出自己的感受，但有一部分同學沒有把游戲中自己印象的內容寫清楚。怎樣才能把這部分內容寫清楚呢？我們一起來看看范文。
范文賞析
1.范文1：
擊門傳橘
湖北省鄂州市 何雨辰 指導老師:李國霞
“啊，不是傳花嗎？怎么變成傳橘子了呢？”
“如果你拿到橘子，不要傳給我哈!”
“什么 我不要表演!”
教室里一聲高過一聲的尖叫，炸開了鍋。想知道我們在干什么嗎
原來，李老師正帶領大家玩“ 擊門傳橘”的游戲。
游戲規則是這樣的:每一組前面放一個橘子， 老師用手敲門的聲音一響，前面的人就把橘子傳到后面。只要敲門聲一停，橘子在誰的手上，誰就上臺表演一個節目。
游戲即將開始。同學們萬般期待，有的歡呼，有的拍桌子，還有的和身邊的同學激動地討論著……游戲開始了。橘子如只小老鼠般在同學們的手中溜過。有的同學興奮地跟著老師的節奏拍桌子，有的同學緊張地搓手……令我印象最深的是李震。只見他雙手合十，一直在說:“天靈靈，地靈靈，橘子不要到我這里來。”
我看起來若無其事，其實緊張得心臟都要跳出來了。橘子終于到我手里了，我想:老師還沒停下，趕緊往后傳!下一秒，老師竟然停了，還好我眼疾手快，一下就把橘子扔到后面，我心里的一塊大石頭終于落了地， 大大地松了一口氣。最后，橘子落在萬雨婷手里。她滿臉通紅，拿著那個橘子慢吞存地走上臺，學了幾聲貓叫，老師的手一揮，她便一溜煙似的跑回了座位。
快樂的時光總是飛逝而過。游戲結束了，我們都還沉浸在游戲的快樂中，真希望時間永遠停在這一刻。
點評：小作者將游戲的場景寫得很生動，開頭的語言描寫展示了游戲的熱鬧場景。戲規則雖是略寫， 但寫得很清晰。另外，小作者把玩游戲時人物的動作、語言、心理等描寫得很細致，體現了游戲的快樂。
2.范文2：
你比我猜
廣東省惠州市 蔡思薇 指導老師:陳靜意
上課鈴響了，陳老師一走進教室就說:“我們這節作文課來玩一個有趣的游戲。”同學們一聽，立馬精神起來，認真地聽老師說玩什么游戲。
這個游戲叫“你比我猜”，規則是:老師投影出幾個成語，接著一個人比畫，一個人來猜，猜的人不能看屏幕，比畫的人不能說成語里出現的字，否則就被淘汰。老師把全班同學分成了六個小組，讓我們每小組選兩個代表出場。比賽開始了，根據成語表演的同學為了準確地表達出成語的意思，想盡辦法，手舞足蹈。看著他們那滑稽有趣的樣子，同學們都哈哈大笑起來。
輪到我們組了，我和小玥偷快地走上講臺。小玥看了看屏幕，撓了撓頭，似乎有點為難。我心想:完了，看來這個成語不好比畫，那肯定也不太好猜， 怎么辦 過了一會兒，她眼前一一亮，伸出一個手指頭從左往右畫著，還上下波動著，像畫一條曲線。 然后她又發出了 “嘶嘶”的聲音， 還伸了伸腳。我有點疑惑:這到底是什么呢 看我還沒猜出來，她立馬補充道:“‘嘶嘶’是這種動物發出的聲音，這個動物的名稱在成語里。”我恍然大悟，大聲說:“ 我知道，是畫蛇添足!”此時，全班同學都為我們鼓掌。在熱烈的掌聲中，我信心滿滿地想:我們組絕對贏。接著第二局開始了。只見小玥撫摸著肚皮，咧開嘴笑著。我沒多想，立馬說:“一定是眉開眼笑。”老師搖了搖頭，我轉身一看投影， 原來是“捧腹大笑"呀!唉，都怪我剛才太驕做了，沒仔細思考小玥的動作。我們遺憾地走下了講臺。游戲繼續進行著，我有些沮喪又有些后悔地看著其他組的表演。
通過這次作文課上有趣的游戲，我真切地明白了“驕做使人落后”這句話的含義，同時我們在學習中要注意多積累詞句。
點評：這篇習作簡潔清楚地說明了游戲規則，重點抓住“我”和小玥這一組在游戲中的表現,內容詳略得當。在寫“我”和小玥在游戲中的表現時，抓住了“ 我們”的動作、語言、心理描寫，這些細節描寫生動地再現了游戲場景。另外，習作的結構非常清晰，結尾還寫了游戲收獲，是篇不錯的習作。
根據要求，謄寫作文
1.學生根據學到的方法，再次修改習作。
好文章是改出來的，只有不斷修改，我們的作文才會越來越好，我們的寫作水平才會越
來越高。
2.規范出示謄寫要求，學生根據要求譽寫習作。
謄寫要求：
(1)看一句、寫一句；
(2)注意標題、段落、標點符號的格式正確；
（3）書寫規范、端正、整潔。
［教學反思］
本單元是閱讀策略單元，引導學生學習掌握批注的閱讀策略。《一只窩囊的大老虎》和《陀螺》這兩篇課文的學習，讓學生學會通過動作、語言、神態描寫寫出心情變化的方法。這一語文要素的落實為單元習作提供了支撐。我結合教材提供的“寫什么”“怎么寫”“如何寫清楚”的方法來進行本次教學設計。
在“怎么寫”環節，讓學生理清習作思路，搭建完成習作的支架。為了落實“如何寫清楚”這一環節，我引導學生回放游戲的過程，充分發揮學生的直覺思維和形象思維的優勢，讓學生通過細致觀察并進行具體的表達。最后，通過對范文的賞析，學習其寫得好的地方，再放手讓學生自主修改習作。
總而言之，本次習作，學生寫起來較為得心應手，能夠通過動作、語言、神態描寫寫出心情變化，把游戲的場景生動再現出來，突出游戲的有趣之處。

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