資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
第13課 與朱元思書 第1課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)
【素養(yǎng)目標(biāo)】
1.朗讀課文，結(jié)合注釋掃清字詞障礙，整體把握文意，積累文言詞語(yǔ)。
2.抓住“奇山異水，天下獨(dú)絕”，把握作者筆下景物的突出特征，學(xué)習(xí)作者描繪景物的手法。
3.領(lǐng)會(huì)作者愛(ài)慕自然、避世退隱的高潔志趣和寄情山水的高雅的審美情趣。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
學(xué)習(xí)任務(wù)：
第1課時(shí)
任務(wù)一 預(yù)學(xué)檢測(cè)誦清音
任務(wù)二 字斟句酌通文脈
任務(wù)三 理層析篇繪江山
第2課時(shí)
任務(wù)四 異水奇山入畫境
任務(wù)五 情寄山水悟哲思
任務(wù)六 古今交響奏新韻
第1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
【新課導(dǎo)入】
出示圖片：《富春山居圖》
富春江是浙江中部的河流，富春江，全長(zhǎng)110公里，流貫浙江省桐廬、富陽(yáng)兩縣區(qū)，一頭連著素有“人間天堂”美譽(yù)的杭州西湖，一頭連著人稱“歸來(lái)不看岳”的安徽黃山。兩岸山色青翠秀麗，江水清碧見(jiàn)底，素以水色佳美著稱，曾有“小三峽”之稱?！疤煜录焉剿沤裢聘淮骸保S公望有一副傳世名畫《富春山居圖》，被稱為“中國(guó)十大傳世名畫”之一。有“畫中之蘭亭”之稱。
《富春山居圖》前段稱《剩山圖》，現(xiàn)收藏于浙江省博物館；較長(zhǎng)的后段稱《無(wú)用師卷》，現(xiàn)藏于中國(guó)臺(tái)北故宮博物院。
任務(wù)一 預(yù)學(xué)檢測(cè) 誦清音
1.了解作者、寫作背景、文體知識(shí)
2.能正確、流利地朗讀課文，做到字音準(zhǔn)確，句讀分明，基本把握節(jié)奏。
3.初步感知文章的語(yǔ)言韻律美和整體意境。
【作者簡(jiǎn)介】
吳均,字叔庠（xiáng），吳興故鄣(今浙江安吉)人,南朝梁文學(xué)家。他通史學(xué)，擅詩(shī)文,其詩(shī)清新，且多為反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)之作。其小品書札以寫景見(jiàn)長(zhǎng),詩(shī)亦清新流麗?！读簳繁緜髡f(shuō):“均文體清拔有古氣，好事者或效之，謂為‘吳均體’。”他善于以駢文寫書信，今存《與施從事書》《與朱元思書》《與顧章書》，并稱為“吳均三書”。他精通史學(xué)，著有《齊春秋》，為《后漢書》作過(guò)注釋，另有志怪小說(shuō)《續(xù)齊諧記》。
【寫作背景】
【文體知識(shí)】
書——書信，一種文體
駢文，也稱“駢體文”“駢儷文”或“駢偶文”，因其常用四字、六字句，故也稱“四六文”或“駢四儷六”。它是和散文相對(duì)的一種文體，起源于漢末，形成于魏晉，盛行于南北朝。其特點(diǎn)是：句式上，以四六句式為主，講究對(duì)仗；聲韻上，講究平仄相對(duì)，音韻和諧；用詞上，注重用典和藻飾，即常在文章中引用古人文章、言論中的詞句，追求華麗的辭藻。其代表作品有：王勃的《滕王閣序》、吳均的《與朱元思書》。《與朱元思書》和《答謝中書書》被稱為南北朝的“駢文雙璧”。
【駢文鑒賞】
“千古第一駢文”——王勃《滕王閣序》
……落霞與孤鶩（wù）齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡（lǐ）之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。
……
嗟乎！時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛（chuǎn）。馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)？所賴君子見(jiàn)機(jī)，達(dá)人知命。老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。酌貪泉而覺(jué)爽，處涸（hé）轍（zhé）以猶歡。北海雖賒（shē），扶搖可接；東隅（yú）已逝，桑榆非晚。
【聽(tīng)范文】
播放音頻
自由朗讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。
與朱元思書
風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。從流/飄蕩，任意/東西。自/富陽(yáng)至桐廬/一百許里，奇山異水，天下/獨(dú)絕。
水/皆縹（piāo）碧，千丈/見(jiàn)底。游魚/細(xì)石，直視/無(wú)礙。急湍(tuān)/甚箭，猛浪/若奔。
夾岸/高山，皆生/寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)/競(jìng)上，互相/軒邈（miǎo），爭(zhēng)高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠（línɡ）/作響；好鳥/相鳴，嚶嚶（yīnɡ）/成韻。蟬/則/千轉(zhuǎn)（zhuàn）不窮，猿/則/百叫無(wú)絕。鳶（yuān）飛/戾（lì）天者，望峰/息心；經(jīng)綸（lún）/世務(wù)者，窺（kuī）谷/忘反。橫柯（kē）/上蔽，在晝/猶昏；疏條/交映，有時(shí)/見(jiàn)日。
讀出節(jié)拍
這篇駢文基本上由對(duì)偶句和四字句組成，一般以“二二”節(jié)拍為主，如“急湍/甚箭，猛浪/若奔”；當(dāng)然也有例外，如“水/皆縹碧，千丈/見(jiàn)底”，有時(shí)我們可通過(guò)它的音節(jié)讀出有些句子對(duì)偶的特點(diǎn)，如“風(fēng)煙/俱凈，天山/共色”等。
讀出韻味
本文多用四字對(duì)偶句，又兼用散句，使文章讀起來(lái)朗朗上口，很有節(jié)奏感。
任務(wù)二 字斟句酌 通文脈
1.借助注解和相關(guān)資料把課文通順地譯成現(xiàn)代文。(以小組為單位共同完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)小組派代表匯報(bào)交流。)
2.分類歸納文言知識(shí)，形成知識(shí)清單
【課文翻譯】
譯文：沒(méi)有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消散了，天空和群山是同樣的顏色。（乘船）隨著江流漂蕩，任憑船隨意向東或向西漂流。從富陽(yáng)到桐廬一百來(lái)里（的水路上），奇山異水，天下獨(dú)一無(wú)二。
譯文：水都是淺青色，千丈之深的地方也能一望到底。游動(dòng)的魚兒和細(xì)小的石子，（也）能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還快，洶涌的大浪就像飛奔的馬。
譯文：夾著江水的兩岸的高山上，全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹(shù)，透出一派寒意，山巒憑借（高峻的）地勢(shì)，爭(zhēng)著向上，仿佛都在爭(zhēng)著往高處遠(yuǎn)處伸展，（互相）爭(zhēng)奪高處，筆直地向上，直插云天，形成千百座山峰。
譯文：泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒互相和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽(tīng)。蟬長(zhǎng)久不斷地鳴叫著，猿持續(xù)地啼叫著。
譯文：那些極力追求名利的人，看到這些雄奇的山峰也會(huì)平息名利之心；那些治理國(guó)家大事的人，看到這些幽深的山谷也會(huì)流連忘返。橫斜的樹(shù)枝在上面交錯(cuò)遮蔽，擋住了天空，雖在白晝，林間仍顯昏暗；稀疏的枝條互相掩映，有時(shí)還能見(jiàn)到陽(yáng)光。
【字詞清單】
通假字
蟬則千轉(zhuǎn)不窮 “轉(zhuǎn)”同“囀”，鳥鳴，這里指蟬鳴。
窺谷忘反 “反”同“返”，返回。
古今異義
許
古義：表示約數(shù)。
今義：稱贊，允許，或許。
戾
古：至，到達(dá) 例句：鳶飛戾天者
今：罪過(guò)，乖張
窮
蟬則千轉(zhuǎn)不窮
古義：止，息。
今義：生活貧困，缺少錢財(cái)。
一詞多義
詞類活用
風(fēng)煙俱凈 形容詞用作動(dòng)詞，消散
任意東西 方位名詞用作動(dòng)詞，向東或向西
猛浪若奔 動(dòng)詞用作名詞，飛奔的馬
負(fù)勢(shì)競(jìng)上 方位名詞用作動(dòng)詞，向上
互相軒邈 形容詞用作動(dòng)詞。“軒”，爭(zhēng)著往高處伸展；“邈”，爭(zhēng)著往遠(yuǎn)處伸展
望峰息心 動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……平息
橫柯上蔽 方位名詞作狀語(yǔ)，在上
文言句式
省略句：
從流飄蕩，任意東西 省略主語(yǔ)“吾”，即“（吾）從流飄蕩，任意東西”
急湍甚箭 省略介詞“于”，即“急湍甚（于）箭”
倒裝句：
鳶飛戾天者（后置定語(yǔ)，應(yīng)為“飛戾天之鳶者”）
成語(yǔ)積累
望峰息心
望見(jiàn)高峻的山峰就平息了熱衷功名之心。指放棄進(jìn)取功名，遁世隱居。也比喻知難而退。
負(fù)隅頑抗 負(fù)勢(shì)競(jìng)上 依仗，憑借
息事寧人 望峰息心 使……平息
任務(wù)三 整體感知 分層次
1.文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？試據(jù)此劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。
2.完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。
文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？試據(jù)此劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。
奇山異水，天下獨(dú)絕。
文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？試據(jù)此劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。
學(xué)習(xí)任務(wù)單
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁(yè) （共 2 頁(yè)）
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