資源簡介

(共30張PPT)
魯迅
9 從百草園到三味書屋
魯迅設計的北大校徽
魯迅給自己的翻譯作品設計的封面
魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學家、思想家、革命家。主要作品有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》《熱風》《且介亭雜文》等。
《朝花夕拾》是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫作文章時魯迅已經40多歲了，這部散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年時回憶起少年時代的事。
基礎字詞
確鑿(záo) 菜畦(qí) 桑葚(shèn) 輕捷(jié)
油蛉(líng) 斑蝥(máo) 纏(chán) 絡攢(cuán)
珊瑚 (shān hú) 豁 (huō) 斂 (liǎn) 腦髓 (suǐ)
陌 (mò) 生 覓(mì) 食 竹篩(shāi) 秕(bǐ) 谷
人跡罕(hǎn) 至 書塾(shú) 蟬蛻(tuì ）
淵 (yuān) 博 人聲鼎沸(dǐng) 宿儒(rú)
盔(kuī) 甲 倜儻(tìtǎng) 竇 (dòu)
倘 (tǎng) 若 擁 (yōng) 柚 (yòu)
長(cháng)媽媽 叵(pǒ) 拗(ǎo) 厥 (jué)
基礎字詞
確鑿：意為確實、不容懷疑。
輕捷：形容動作輕快敏捷。例如，“她腳步輕捷，行走如風。”
人跡罕至：形容地方偏僻，很少有人去
人聲鼎沸：形容人聲嘈雜喧鬧，像水在鍋里沸騰一樣。
鑒賞：指對藝術品、文物等進行的分析、比較和欣賞。
和藹：形容態度溫和、使人感到親切。
質樸：形容人樸實、不矯揉造作。
博學|淵博：形容學識深且廣。
默讀指導：
1.默讀課文，不要出聲，一氣呵成地讀完全文；
2.邊讀邊思考，通過抓住標題、開頭、結尾和關鍵點，迅速理解文章大意。
①“百草園”“三味書屋”點明全文記敘的兩個地方。
“從……到……”表明文章是按“百草園”在前，“三味書屋”在后的空間順序來寫的，很明顯就是把文章分為兩大部分內容。
②內容上看是按照時間順序來寫的，表明了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。
本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息
百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里？哪一個自然段是中間的過渡段？
9：告別百草園去書塾讀書。
以空間變化為順序安排材料
1—8段：回憶百草園的有趣生活。
10—24：回憶在三味書屋讀書的經歷。
過渡
承上啟下
文中說，百草園“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”，“樂園”之“樂”表現在哪些方面？
在百草園里抓蟲子、拔野草的樂趣
聽長媽媽講美女蛇故事的樂趣
在大雪天里跟閏土父親學捕鳥的樂趣
樂
百草園是“我”的樂園，主要“樂”在哪些方面？
三個方面：
迷人的景象 （第2段）
神秘的傳說 （第3-6段）
捕鳥的樂趣 （第7-8段）
2.作者描寫了百草園這么多景物,用了一個怎樣的句式把它們連綴起來
菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹、鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮藤、覆盆子等。
不必說……也不必說……單是……就有……。
有趣的動植物
1.作者描寫了百草園中的哪些景物？
百草園的菜畦
百草園的石井欄
紫紅的桑椹
百草園的皂莢樹
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
填空：運用擬人，從聽覺角度寫動物的叫聲動聽句子是“ ， 。”
油蛉在這里低唱 蟋蟀們在這里 彈琴
輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了
肥胖的黃蜂伏在菜花上
鳴蟬在樹葉里長吟
本段是全文精彩之筆，從哪些角度寫景？
1、菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫____，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫____，這兩者都從___覺上寫；鳴蟬的“長吟”，油蛉“低唱”，蟋蟀的“彈琴”，是從______上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是______，所以說它有聲有色、有滋有味。
2、這里又包括了春、夏、秋三個季節的景物，桑葚、菜花是____ 的，蟬鳴在 ____，蟋蟀到 ____才叫；這與下文寫到的冬天百草園捕鳥合起來成為完整的四季圖，可見作者構思的精巧。
顏色
形狀
視
聽覺
味覺
春天
夏天
秋天
3、本段層次井然。先用兩句“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是從整體到局部的順序。請以連線的方式把下面的寫景順序對應起來：
不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，
高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；
也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的
黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草
間直竄向云霄里去了。
整體部分從“菜畦、皂莢樹、桑椹”
到“鳴蟬、黃蜂、叫天子”
局部部分從 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”
到 “何首烏、木蓮、覆盆子”
由低到高寫靜物
由高到低寫動物
從動物寫到植物
從植物寫到動物
有人認為美女蛇的故事是閑筆，沒必要寫。你是否同意？運用了什么記敘手法？說說你的理由。
不能刪去, 插敘
寫“美女蛇”的故事，從而給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為“我”兒時樂園的無限趣味。
美女蛇的傳說
插敘的作用：
推動故事情節發展使文章情節完整，內容豐富。
雪地捕鳥的樂趣
掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。
這些動詞準確生動地寫出了捕鳥的全過程，表現了冬天下雪時的百草園給“我”帶來了無窮的樂趣，說明了百草園的確是“我”的樂園。
分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句，想一想，這兩部分是怎樣連接起來的？
從“我家的后面有一個很大的園”到“‘……來不及等它走到中間去’”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結尾“這東西早已沒有了罷”是寫三味書屋的部分。
通過第9段“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了……”這一承上啟下的過渡，把“百草園”和“三味書屋”連接起來。
也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳了下來罷，……都無從知道。
這句話運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？
排比。三個“也許是因為……”構成排比，猜測家人送“我”去私塾的原因，表現了“我”對以后不能常到百草園玩耍的無奈，離開百草園的不舍。
第9段“Ade，我的蟋蟀們！ Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……”表達了作者怎樣的思想感情？
兩個德語Ade（意為“別了”“再見”），反復告別表現了“我”對百草園的留戀。
用兩個感嘆句，在“蟋蟀”“覆盆子”“木蓮”前后分別加上“我的”“們”，表明“我”把它們當作自己的伙伴、朋友，表達了“我”對百草園的喜愛和不舍。
作者從哪些方面寫了三味書屋的讀書生活？
（10）
（11）
（12-16）
（17-20）
（21-23）
（24）
書屋內的方位、陳設、拜師儀式
對先生的印象
詢問怪哉蟲
后園尋趣
師生讀書
做戲、畫畫
作者對三味書屋的感受是什么
課堂：枯燥 乏味
課下：有趣
三味書屋有哪些趣事呢
折臘梅花、
尋蟬蛻、
捉蒼蠅喂螞蟻、
做游戲、
畫畫
閱讀9-24自然段，回答下列問題。
私塾先生是一個怎樣的人？請從描寫他的外貌、語言、動作的語句加以分析。
外貌描寫：他是一個高而瘦的老人，須發都花白了，還戴著大眼鏡。
神態、語言描寫：普通總不過瞪幾眼，大聲道：“讀書！”
神態、動作描寫：因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。他是一位極方正、質樸、博學、和藹、對學生嚴而不厲的先生。
作者把無限趣味的百草園和枯燥的三味書屋對比著來寫，表現出作者什么樣的思想感情？
通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者對自由快樂生活的喜愛，對束縛兒童身心發展的封建教育的不滿。
既有溫馨的回憶，又有理性的批判
這樣對比著來寫，含蓄而深刻的批判了腐朽的封建教育對兒童身心發展的束縛。
陳設及行禮（威嚴）
提問受斥（嚴厲）
后園玩耍（自由）
師生讀書（枯燥）
偷描繡像（珍惜）
結構梳理
有趣的景色（欣賞）
迷人的傳說（神秘）
捕鳥的樂趣（驚喜）
百草園
三味書屋
枯燥無味
從百草園到三味書屋
對自然的熱愛對知識的渴求
歡樂有趣
對比
文章主旨
本文用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無趣的生活做對比，表現出兒童熱愛自然、廣泛探求各種知識的心理；同時表達出對束縛兒童身心發展的封建教育的不滿。
在廈門大學教書時,魯迅先生曾到一家理發店理發。理發師不認識魯迅,見他衣著簡樸,心想他肯定沒幾個錢,理發時一點也不認真。對此,魯迅先生不僅不生氣,反而在理完后極隨意地掏出一大把錢給他——遠遠超出了應付的錢。理發師大喜,臉上立刻堆滿了笑。過了一段日子,魯迅又去理發。理發師見狀大喜,立即拿出全部看家本領,滿臉寫著謙恭,“慢工細活”地做。不料理畢,魯迅并沒有再顯豪爽,而是掏出錢來一個一個地數給理發師,一個子也沒多給。理發師大惑不解:“先生,您上回那樣給,今天怎么這樣給 ”魯迅笑笑:“你上回馬馬虎虎地理,我就馬馬虎虎地給點;這回認認真真地理,我就認認真真地給。”理發師聽了大窘……
魯迅趣事
理 發 趣 事
魯迅趣事
魯迅晚年來到上海專事寫作,50多歲仍然童心未泯。一次,夜靜更深魯迅在寫作,外面的貓不停地叫,屢屢打斷他寫作的思路。魯迅隨即拿起手邊的五十支裝鐵皮的香煙罐,對著可惡的貓發射香煙。
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