資源簡介

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九上第六單元
《學習改寫》教學設計
學習目標：
1.了解改寫的常見形式。
2.依據文章的基本內容和自己的合理想象進行改寫，把握改寫的基本方法，明確改寫前后文章的風格、角度、順序一致等基本原則。
重難點：寫作實踐，能依據文章的基本內容和自己的合理想象進行改寫。
課時安排： 1課時
教學過程：
1、導入新課
將杜牧《清明》（七絕）改寫為五絕、劇本、一首詞（只加標點）。
清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。
借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。
2、解讀改寫
閱讀課本《寫作 學習改寫》，思考討論下列問題。
1. 什么是改寫？
明確：改寫就是在忠于原作內容的基礎上，通過改變文體、語體和敘述方式等，進行“再創作”，以服務于特定的需要。
2. 改寫有哪些形式？
明確：一是可以改變文體，比如將詩歌改寫成散文，將小說改寫成劇本；二是可以改變語體，比如將文言文改寫成白話文，把書面語改成口語；三是可以改變敘述方式，比如將第一人稱改成第三人稱，或將順敘改為倒敘、插敘。總之，可以從各個角度進行改寫。
三、改寫指導
四、玩轉改寫
（一）改變文體
把《楓橋夜泊》用現代漢語改寫成一篇散文。
原詩：張繼《楓橋夜泊》
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
1.深入體會原詩《楓橋夜泊》，把握其背景、內容、情感。
明確：背景唐朝安史之亂后，他途經寒山寺時寫下這首羈旅詩。
內容此詩描述了一個客船夜泊者（人）對江南深秋夜景的觀察（事）和感受，勾畫了月落烏啼、霜天寒夜、江楓漁火、孤舟客子等景象，有景有情有聲有色。
情感這首詩將作者羈旅之思，家國之憂，以及身處亂世尚無歸宿的顧慮充分地表現出來，是寫愁的代表作。
用現代漢語講此詩的內容：月亮已落下烏鴉啼叫寒氣滿天，對著江邊楓樹和漁火憂愁而眠。姑蘇城外寂寞清靜的寒山古寺，半夜里敲鐘的聲音傳到了客船。
改成散文：
《楓橋夜泊》
已經是三更半夜了，淡黃色的月亮漸漸地落了下去。黑沉沉的夜，仿佛無邊的濃墨涂在天際，連星星的微光也沒有，滿天都是白花花的霜。
“哇—哇—”烏鴉也都歸巢了，聲音是那么凄涼。我翻來覆去難以入眠，心中充滿了愁緒，此時陪伴我的只有江邊的楓樹和船頭時隱時現的漁火。家鄉的親人，你們在做什么，日子過得好不好？恍惚間，兩個熟悉的身影似乎出現在我眼前，可是一伸手，他們都不見了……淚水從我臉上滑落下來……
姑蘇城外的寒山寺還在那里悄然而立。“當—當—”寒山寺里的鐘聲敲到了我的心田。這凄涼的聲音，仿佛是親人在呼喚著我回家……
2.就散文《楓橋夜泊》，在描寫、聯想想象、語言方面賞析。
《楓橋夜泊》
已經是三更半夜了，淡黃色的月亮漸漸地落了下去。黑沉沉的夜，仿佛無邊的濃墨涂在天際，連星星的微光也沒有，滿天都是白花花的霜。（景物描寫）
“哇—哇—”烏鴉也都歸巢了，聲音是那么凄涼。（景物描寫）我翻來覆去難以入眠，心中充滿了愁緒，此時陪伴我（第一人稱）的只有江邊的楓樹和船頭時隱時現的漁火。家鄉的親人，你們在做什么，日子過得好不好？（心理描寫）恍惚間，兩個熟悉的身影似乎出現在我眼前，可是一伸手，（動作描寫）他們都不見了……淚水從我臉上滑落下來……（神態描寫）
姑蘇城外的寒山寺還在那里悄然而立。“當—當—”寒山寺里的鐘聲敲到了我的心田（心理描寫）。這凄涼的聲音，仿佛是親人在呼喚著我回家……
賞析：散文采用了人物多種描寫手法，在這樣一個深秋夜色苦寒的背景下，作者運用了豐富的聯想、想象和生動形象的語言，表達了羈旅之思，家國之憂，以及身處亂世尚無歸宿的顧慮。
（二）改變語體
把寓言故事《拔苗助長》用現代漢語改寫成一篇小故事。300字左右。
拔苗助長（原文）
宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長矣！”其子趨而往視之，苗則槁矣。
改寫示例：
拔苗助長
宋國有個農夫,靠莊稼為生,每天必須去田里勞作。
有一天,農夫照常上地里去勞作,勤勤懇懇。火紅的太陽高高懸掛在上空,得意地炙烤著大地,又沒東西遮陽。（生動的環境描寫）農夫又熱又累,調皮的汗珠一個個地向下滾,全身都濕透了,農夫就坐在田埂上休息“:我的禾苗怎么就不往高長 ”他急得抓耳撓騷,左思右想,可是怎么也想不明白。突然,他想到了“:如果我把禾苗拔高……嘻嘻嘻,我真是太聰明了!”于是,他高興地彎下腰,將禾苗全都拔高了,還邊拔邊說:“莊稼苗呀莊稼苗,你知道我有多辛苦嗎 為了你的成長,我澆水,我施肥,你總是不長,我要把你拔高,叫你不長!哼!”拔完后,他氣喘噓噓地跑回了家,對著家人說:“好消息,今天雖然累壞了我,但是我卻幫莊稼苗長高了。”（合理的語言、動作、心理、細節描寫）
妻子聽后問:“那你是怎么幫他長高的啊 ”
他回答:“拔苗。”
“啊 ” （人物對話，增添了故事的趣味性。）
他兒子說:“爸,看你做了什么傻事!”然后急急忙忙跑到地里,禾苗全都枯死了,兒子傷心地回到家,說:“死了,完了!”農夫一想才知道自己做了傻事。
（三）改變敘述視角、敘述順序
拔苗助長
正午，日頭正烈，火熱的陽光炙烤著大地。我一臉憂愁地看著眼前田里的莊稼，禾苗還如剛種上一般大小。看著幼小的它們，我心急如焚，在田頭不停地走來走去。“咦，既然它們自己長得太慢，不如我幫它們一把，雖然我辛苦一點，但小苗們能快速長大，這點累也不算什么。”心動不如行動，我趕緊挽起褲腿，開啟了我忙碌得一天。
……（改變敘述視角：第三人稱變第一人稱）
拔苗助長
看著滿地枯死的莊稼，農夫和他的妻子心灰意冷，這可是他們一家人唯一的生活來源……（改變敘述順序：順敘變倒敘）
每天早上，太陽當空的時候，農夫頭上豆大的汗珠直往下掉，渾身的衣衫被汗浸得濕透……
五、寫作實踐
文題一參考
原文：穿井得一人
宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有聞而傳之者：“丁氏穿井得一人。”國人道之，聞之于宋君。宋君令人問之于丁氏。丁氏對曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求聞之若此，不若無聞也。
【思維導圖】
【范例評點】
《穿井得一人》改寫
春秋時代的宋國，地處中原腹地，缺少江河湖澤，而且干旱少雨。農民種植的作物，主要靠井水澆灌。①（交代“穿井得一人”故事發生的環境，為下文寫丁家穿井一事做了鋪墊。）
當時有一戶姓丁的農家，種了一些旱地。因為他家的地里沒有水井，澆地十分困難。于是，丁氏與家人決議打一口水井。當丁氏打井成功，從井里提起第一桶水時，他全家人歡天喜地，高興得合不上嘴，從此以后，他們家再也用不著總是派一個人風餐露宿、為運水澆地而勞苦奔波了。
丁氏逢人便說：“我家里打了一口井，還得了一個人哩！”②（記敘穿井過程，引出“穿井得一人”的說法。）
村里的人聽了丁氏的話以后，便有人說：“丁家在打井的時候從地底下挖出了一個人！”大家你傳我，我傳你，竟然傳到了宋國國君耳朵里。宋國國君想：“假如真是從地底下挖出來了一個活人，那不是神仙便是妖精。非打聽個水落石出才行。”為了查明事實真相，宋國國君特地派人去問丁氏。丁氏回答說：“我家打的那口井給澆地帶來了很大方便。過去總要派一個人常年在外運水，現在可以不用了，從此家里多了一個空閑的人手，但這個人并不是從井里挖出來的。”③（交代“穿井得一人”說法的誤傳以及勘誤過程。）
【師生互評】
本文作者將古代寓言故事“穿井得一人”做了十分精彩的改寫，故事情節完整，且在敘述故事情節的過程中，大膽運用聯想，先交代丁家所處的地理環境，寫出了穿井的必要性，后還增加了對宋君聽到傳言后的心理描寫，使故事更加生動有趣，整體上又忠實于原文及其寓意，是一篇比較成功的改寫文。
文題二參考
【思維導圖】
【例文評點】
改寫《智取生辰綱》
且說晁蓋等人得曉楊志押送生辰綱到東京的消息后，決定劫下這筆不義之財。可是，楊志乃將門之后，武藝高強，他們又怎么才能得手呢？①（從晁蓋的角度改寫，如何得手，這是最大的問題。）
還是吳用想出了點子，利用黃泥岡前不著村，后不著店的地形特點，利用蒙汗藥。②（忠于原文內容，利用蒙汗藥。）
可是問題又來了，誰能保證楊志他們一定要走黃泥岡，又有誰能保證讓警惕性很高的楊志喝下他們準備好的蒙汗藥呢？③（提出連續的問題，既符合晁蓋、吳用商討計策的事實，又引起讀者思索，設置懸念。）
吳用不愧為智多星，他說：“黃泥岡是大名府前往汴梁的必經之地。況且，五月半天氣，天氣像下了火，那些軍士挑著重重的擔子，走了這么長的路，一定口干舌燥，必定要在黃泥岡松林里休息。而我們，扮作客商的模樣，與他們巧遇。這樣，再找一個人挑來酒，先不放藥，我們吃一桶，讓他們看著放心，這樣，我不信他們不動心！”④（詳寫吳用計策，突出文章重點。）
晁蓋捋了捋胡子，說：“這個主意不錯，但是聽說楊志警惕性很高，他專挑天熱時走。即使我們吃了一桶，他也不會放心讓他的人吃那一桶的。”⑤（晁蓋再提疑問。）
“這個，好辦，”吳用說，“我們先要從這個桶中舀一瓢吃，讓他們看見沒事，然后想辦法再加進蒙汗藥去。”⑥（重點設計放藥的過程，這是原作的精華所在。）
“可是怎么做到這一點呢？”大家絞盡腦汁，冥思苦想。
智多星吳用輕捻山羊小胡，微微一笑，只要如此這般，不怕楊志他們不上當。⑦（故意賣關子，學習原作的寫作技巧，增添趣味性。）
大家聽了吳用的想法，一致拍手叫好。
接下來的事就順利多了，先是暗暗派出密探打探楊志他們的消息。這一天，終于探聽到楊志他們明日將到達黃泥岡。晁蓋吳用他們便扮作販棗子的客商，在黃泥岡松林里等待。
終于等來了狼狽不堪的楊志一行。⑧（略寫準備過程。）
他們裝作非常害怕的樣子，遠遠地躲在一邊。楊志先是懷疑，但看他們倒還本分，也沒有做過多的懷疑。
正在這時，白勝挑酒上山了，他邊走邊唱，歌聲嘹亮。然而對于長途跋涉的軍士們來說，更誘人的是他的桶中酒。軍士們準備湊錢買酒，楊志卻堅決制止。趁著這工夫，松林那邊的晁蓋一行人跑出來，買走了第一桶，痛痛快快地吃完。劉唐在歸還酒桶時，故意揭開另一個酒桶蓋，兜了一瓢邊吃邊往松林里跑，吳用趕快把蒙汗藥倒進瓢內，白勝故意追到松林，搶過酒瓢，往桶里一傾，藥已經攪在酒里，便假裝沒頭沒腦地數落開了。⑨（具體寫用計的過程，與前文的設計相照應。）
楊志看這波人喝了酒沒事，又看見剛才這一桶也吃了一瓢，才很不情愿地默許軍士買酒，并且自己也喝了他們孝敬的半瓢。⑩（略寫楊志被蒙騙，中計。）
白勝完成任務，唱著山歌下山。
不多時，晁蓋、吳用等人便看見楊志他們一個個倒地，動彈不得，他們也不多說，趕緊倒掉了棗子，把生辰綱裝上大車，一溜煙消失在松林的盡頭。
【師生互評】
這是一篇選取《智取生辰綱》作為改寫對象的改寫文。小作者在尊重原作的基礎上，突出了“智取”這一關鍵點，以晁蓋、吳用等人的視角創作，改變原作敘述方式，展開聯想和想象，詳寫用計過程，略寫計謀實施，構思精巧，而語言力求遵循原作風格，生動形象，富有表現力，是一篇不錯的改寫文。
文題三參考
【思維導圖】
【例文評點】
范進中舉
[范進進學回家，母親和妻子高興地出來迎接。]①（改變呈現方式，人物、情節、場景集中性強。）
范進：娘，我回來了！
范母、范妻：回來了，我們去做飯。②（語言改寫，淺近易懂。）
[范母和范妻去做飯，胡屠戶手提著一副大腸和一瓶酒出現在門口，故意咳嗽。]
范進：（急忙恭敬地）是岳父大人呀，快請進！不知岳父大人前來，有失遠迎，還望恕罪，還望恕罪！
[胡屠戶進門坐下。]
胡屠戶：（感嘆，高傲地）哎，我自認倒霉，把女兒嫁與你這不爭氣的現世寶窮鬼，掙不到錢反而還花了我不少。現如今不知上輩子積下了什么功德，讓你沾我的光當了個秀才，今兒帶酒肉來賀一賀（舉了舉手中的東西）。你如今是個秀才，以后凡事都要有個秀才的樣子。
范進：（恭敬地連聲答應）是，岳父見教的是。
胡屠戶：（居高臨下、語氣生硬地）③（舞臺說明，明確扼要。）比如像我這行事里，都是些正經有臉面的人，又是你的長輩，你怎敢在我們面前裝大！若是你和那些挑糞、種田的小老百姓拱手作揖、平起平坐，那就是壞了規矩、降了身份，我臉上也無光！
范進：（躬身，低聲下氣地）是是是，我一定不忘您的教導。
胡屠戶：（起身坐正，趾高氣揚地）我看你這爛忠厚沒用的人不懂禮教、不講規矩，所以才不得不教教你如何待人接物，免得惹人笑話，在外面把我的臉丟了！
范進：（恭敬地）不吝賜教，不勝感激！
胡屠戶：（頓了頓，又道）親家母也該來一同吃飯，我的小女也要吃些。自從我女兒進了你家門，這十幾年，不知豬油可曾吃過一兩回哩！可憐！可憐啊！
范進：（慌張地拿起扇子給胡屠戶扇涼）是是是，岳父見教的是，岳父見教的是。
[范進欲參加鄉試，因備不齊盤纏與胡屠戶商議。]④（舞臺提示，推進情節發展。）
范進：（恭敬、小心翼翼地）那個，岳父大人，小婿過幾日想去參加鄉試，可手頭拮據沒有盤纏，不知您……
胡屠戶：（拍桌，惱怒地打斷范進的話，盛氣凌人地）呸！少自不量力！不過沾光勉強當了個秀才，就“癩蛤蟆想吃天鵝肉”起來了！
范進：（沮喪，急切地）可是，我……⑤（適當地再創作，人物形象更立體。）
胡屠戶：你少以為得了個秀才名號就了不起！我聽說你中秀才也不過就是閱卷官看你老、可憐你，才施舍給你的！你看看城里張府那家財萬貫的大老爺，哪個不像我一樣濃眉大耳四方臉？你再看看你，尖嘴猴腮，也不撒泡尿照照自己！不三不四的，還沒干出什么大事就想吃天鵝肉！
范進：（無奈，試探地）可岳父，我……
胡屠戶：（不耐煩地）我什么我，我一天殺一頭豬也賺不到多少銀子。還讓你拿錢去打水漂？你好好養活你那老不死的老娘和你老婆才是正經，還想在我這里借錢，不可能！
【師生互評】
這是將小說《范進中舉》第一部分改寫成的課本劇。本課本劇，將原文中的空間和時間高度集中于一個場景，角色的安排十分合理，即將“范進”“胡屠戶”作為主角，“范母”“范妻”作為配角，符合人物形象在原文中的地位；將原文中人物的動作描寫等細節描寫，成功地改寫成了舞臺提示語；對于原文中范進及胡屠戶圍繞范進進學與鄉試所產生的矛盾沖突，通過對白的形式表現得集中突出。是一篇非常成功的課本劇。
六、課堂小結
今天我們學習了“詩歌改散文”“寓言改故事”“人稱改寫”“視角改寫”“小說改課本劇”五種改寫方法。總結提煉了改寫支架，相信同學們都有收獲。學習的過程，就是總結提煉的過程，希望同學們都能借此打開思維的大門，學有所得。
七、課后作文（二選一）
1.改寫《江雪》，150字——200字。
江雪 / 唐·柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
提示：
背景：這首詩作于柳宗元被貶永州，實際上過著被管制、軟禁的“拘囚”生活。
畫面：幽靜寒冷。
主題：表現人物孤獨，清高孤傲。險惡的環境、政治上不利，并沒有把他壓垮。通過此詩展現他的人生價值和理想志趣。
請大家在不改變主要內容和寓意的基礎上發揮聯想與想象，增添一些必要的細節描寫，選擇一條中國古代的寓言成語，用現代漢浯改寫成一篇小故事。300字左右。
2. 改寫《木蘭詩》
寫作指導：
木蘭詩本就是一首敘事詩，改寫時要尊重詩歌的詳略安排和主題體現，在改寫中不要把戰爭場面作為敘寫的主要內容，而要在戰前準備、辭官回鄉、親人團聚這些故事中盡情刻畫，以體現木蘭孝敬父母、不貪富貴的優秀品質，另外，如果讓改寫的作文更富有才氣，還需要在改寫中穿插一定的人物描寫和環境描寫，使得文章生動形象，有可讀性。
板書設計：
清 明（劇本）
時間：清明時節
地點：路上
人物：行人 牧童
情節：行人（問）酒家何處有？
牧童（遙指）杏花村。
清明（五絕）
清明時節雨，
行人欲斷魂。
酒家何處有？
遙指杏花村。
清明（詞）
清明時節雨，紛紛。路上，行人欲斷魂。（上闋）
借問酒家何處？有牧童，遙指杏花村。（下闋）
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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清 明（七絕）
杜牧
清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。
借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。
1.改寫為五絕。
2.改寫為劇本。
3.改為一首詞（只加標點）。
導入新課
清明（五絕）
清明時節雨，
行人欲斷魂。
酒家何處有？
遙指杏花村。
清明（詞）
清明時節雨，紛紛。路上，行人欲斷魂。（上闋）
借問酒家何處？有牧童，遙指杏花村。（下闋）
清 明（劇本）
時間：清明時節
地點：路上
人物：行人 牧童
情節：行人（問）酒家何處有？
牧童（遙指）杏花村。
寫作
學習改寫
1.了解改寫的常見形式。
2.依據文章的基本內容和自己的合理想象進行改寫，把握改寫的基本方法，明確改寫前后文章的風格、角度、順序一致等基本原則。
學習目標
閱讀課本寫作—學習改寫
思考討論下列問題。
1. 什么是改寫？
2. 改寫有哪些形式？
解讀改寫
改寫就是在忠于原作內容的基礎上，通過改變文體、語體和敘述方式等，進行“再創作”，以服務于特定的需要。
一是可以改變文體，比如將詩歌改寫成
散文，將小說改寫成劇本；
二是可以改變語體，比如將文言文改寫
成 白話文，把書面語改成口語；
三是可以改變敘述方式，比如將第一人稱改成第三人稱，或將順敘改為倒敘、
插敘。
總之，可以從各個角度進行改寫。
學習改寫
充分忠實原著
選擇改寫形式
風格保持一致
主題思想不變
主要人物形象不變
改變文體：詩歌變散文、小說變劇本等
改變語體：文言變白話、書面變口語等
改變敘述角度：第一人稱變第三人稱，順敘變倒敘、插敘等
語言風格前后一致
敘述視角全文統一
可以充分發揮聯想和想象，圍繞原文的中心有意識地增加必要的情節、細節和語句。
可以用劇本、實驗報告、日記體、書信體等創新形式。
不能以翻譯代替改寫，要用自己的語言，通過敘述和描寫，重新組織文章。
注意視角的轉換，改寫的文章在人物的語言、動作、神態、心理描寫等方面要與人稱保持一致。
情節安排連貫流暢
改寫指導
玩轉改寫
楓橋夜泊
月落烏啼霜滿天，
江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，
夜半鐘聲到客船。
改變文體
把《楓橋夜泊》用現代漢語改寫成一篇散文。
背景唐朝安史之亂后，他途經寒山寺時寫下這首羈旅詩。
內容此詩描述了一個客船夜泊者對江南深秋夜景的觀察和感受，勾畫了月落烏啼、霜天寒夜、江楓漁火、孤舟客子等景象，有景有情有聲有色。
人
事
1.深入體會原詩《楓橋夜泊》，把握其背景、內容、情感
情感這首詩將作者羈旅之思，家國之憂，以及身處亂世尚無歸宿的顧慮充分地表現出來，是寫愁的代表作。
用現代漢語講此詩的內容：
月亮已落下烏鴉啼叫寒氣滿天，對著江邊楓樹和漁火憂愁而眠。
姑蘇城外寂寞清靜的寒山古寺，半夜里敲鐘的聲音傳到了客船。
已經是三更半夜了，淡黃色的月亮漸漸地落了下去。黑沉沉的夜，仿佛無邊的濃墨涂在天際，連星星的微光也沒有，滿天都是白花花的霜。
“哇—哇—”烏鴉也都歸巢了，聲音是那么凄涼。我翻來覆去難以入眠，心中充滿了愁緒，此時陪伴我的只有江邊的楓樹和船頭時隱時現的漁火。家鄉的親人，你們在做什么，日子過得好不好？恍惚間，兩個熟悉的身影似乎出現在我眼前，可是一伸手，他們都不見了……淚水從我臉上滑落下來……
姑蘇城外的寒山寺還在那里悄然而立。“當—當—”寒山寺里的鐘聲敲到了我的心田。這凄涼的聲音，仿佛是親人在呼喚著我回家……
楓橋夜泊
月落烏啼霜滿天，
江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，
夜半鐘聲到客船。
已經是三更半夜了，淡黃色的月亮漸漸地落了下去。黑沉沉的夜，仿佛無邊的濃墨涂在天際，連星星的微光也沒有，滿天都是白花花的霜。
“哇——哇——”烏鴉也都歸巢了，聲音是那么凄涼。我翻來覆去難以入眠，心中充滿愁緒，此時陪伴我的只有江邊的楓樹和船頭時隱時現的漁火。家鄉的親人，你們在做什么，日子過得好不好？恍惚間，兩個熟悉的身影似乎出現在我眼前，可是一伸手，他們都不見了······淚水從我臉上滑落下來······
姑蘇城外的寒山寺還在那里悄然而立。“當——當——”寒山寺里的鐘聲敲到了我的心田。這凄涼的聲音，仿佛是親人呼喚著我回家·······
（景物描寫）
（景物描寫）
（第一人稱）
（心理描寫）
（動作描寫）
（神態描寫）
（心理描寫）
語言生動形象
聯想、想象
2.就散文《楓橋夜泊》，在描寫、聯想想象、語言方面賞析
把寓言故事《拔苗助長》用現代漢語改寫成一篇小故事。300字左右。
拔苗助長（原文）
宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長矣！”其子趨而往視之，苗則槁矣。
玩轉改寫
改變語體
拔苗助長
宋國有個農夫,靠莊稼為生,每天必須去田里勞作。
有一天,農夫照常上地里去勞作,勤勤懇懇。火紅的太陽高高懸掛在上空,得意地炙烤著大地,又沒東西遮陽。農夫又熱又累,調皮的汗珠一個個地向下滾,全身都濕透了,農夫就坐在田埂上休息“:我的禾苗怎么就不往高長 ”他急得抓耳撓騷,左思右想,可是怎么也想不明白。突然,他想到了“:如果我把禾苗拔高……嘻嘻嘻,我真是太聰明了!”于是,他高興地彎下腰,將禾苗全都拔高了,還邊拔邊說:“莊稼苗呀莊稼苗,你知道我有多辛苦嗎 為了你的成長,我澆水,我施肥,你總是不長,我要把你拔高,叫你不長!哼!”拔完后,他氣喘噓噓地跑回了家,對著家人說:“好消息,今天雖然累壞了我,但是我卻幫莊稼苗長高了。”
生動的環境描寫
合理的語言、動作、心理、細節描寫
妻子聽后問:“那你是怎么幫他長高的啊 ”
他回答:“拔苗。”
“啊 ”
他兒子說:“爸,看你做了什么傻事!”然后急急忙忙跑到地里,禾苗全都枯死了,兒子傷心地回到家,說:“死了,完了!”農夫一想才知道自己做了傻事。
人物對話，增添了故事的趣味性。
拔苗助長
正午，日頭正烈，火熱的陽光炙烤著大地。我一臉憂愁地看著眼前田里的莊稼，禾苗還如剛種上一般大小。看著幼小的它們，我心急如焚，在田頭不停地走來走去。“咦，既然它們自己長得太慢，不如我幫它們一把，雖然我辛苦一點，但小苗們能快速長大，這點累也不算什么。”心動不如行動，我趕緊挽起褲腿，開啟了我忙碌得一天。
……
改變敘述視角：第三人稱變第一人稱
拔苗助長
看著滿地枯死的莊稼，農夫和他的妻子心灰意冷，這可是他們一家人唯一的生活來源……
每天早上，太陽當空的時候，農夫頭上豆大的汗珠直往下掉，渾身的衣衫被汗浸得濕透……
改變敘述順序：順敘變倒敘
改變敘述視角、敘述順序
玩轉改寫
【一】選取一則古代寓言，用現代漢語改寫成一篇小故事。
300字左右。
改寫古代寓言
選材寓言：
《穿井得一人》
《拔苗助長》
《杞人憂天》
……
《穿井得一人》：不要道聽途說，不能以訛傳訛
《杞人憂天》：不要為沒有必要或毫無根據的事情擔憂
……
《穿井得一人》：丁家所處的地理環境、國君的心理描寫等
《杞人憂天》：杞人的身份背景、開導者的表情動作等
……
思維導圖
選取寓言
主題（寓意）不變
合理想象，添加細節
附上原文
寫作實踐
改寫《穿井得一人》
春秋時期，宋國地處中原腹地，缺少江河湖澤，而且干旱少雨。農民種植的作物，主要靠井水澆灌。
當時有一戶姓丁的農家，種了一些旱地。因為他們家地里沒有水井，澆地十分困難。于是，丁家一家人決定打一口水井。當他們成功地打出一口井后，全家人歡天喜地。從此以后，他們家再也不用總是派一個人風餐露宿、為運水澆地而勞苦奔波了。他們逢人便說：“我家里打了一口井，還得了一個人哩！”
亮點批注
交代“穿井得一人”故事發生的背景，為下文寫丁家穿井一事做鋪墊。
記敘穿井過程，引出“穿井得一人”的說法。
例文展示
沒多久，村里便有人說：“丁家在打井的時候從地底下挖出了一個人！”之后，大家你傳我，我傳你，這件事竟然傳到了宋國國君的耳朵里。宋國國君想：“從地底下能挖出活人？世上怎么會有如此荒謬的事？百姓竟然也都信以為真。這件事非調查個水落石出不可！”為了查明事實真相，宋國國君特地派人去丁家查問。丁家人回答說：“我家打的那口井給澆地帶來了很大方便。過去總要派一個人常年在外運水澆地，現在可以不用了，因此家里多了一個空閑的人手，但這個人并不是從井里挖出來的。”
交代“穿井得一人”說法的誤傳及澄清誤會的過程。
亮點批注
本文將古代寓言故事《穿井得一人》做了精彩的改寫，整體上忠實原文及寓意，且故事情節完整，又大膽運用了聯想。作者先補寫丁家所處的地理環境，交代了
穿井的必要性；又增加宋君聽到傳言后的
心理描寫，增強了故事的生動性。
例文評析
【二】從學過的小說中選擇一篇，改變原來的敘事視角，換成另一個人物的口吻來講述這個故事。不少于600字。
思維導圖
改寫小說
《智取生辰綱》
《劉姥姥進大觀園》
……
全篇/片段
明確視角
細節處理
敘事風格
《智取生辰綱》：晁蓋、白勝、吳用等的視角
《劉姥姥進大觀園》：劉姥姥、王熙鳳、鴛鴦等的視角
……
注意人稱前后統一
《智取生辰綱》中好漢下藥的過程細節
《劉姥姥進大觀園》中劉姥姥的心理活動
……
合理想象，增加細節
吳用的沉著冷靜、巧妙應對
劉姥姥的樸素實在、機智圓滑
……
語言、動作等符合角色特征
《智取生辰綱》中眾好漢與楊志斗智斗勇的過程
《劉姥姥進大觀園》中劉姥姥上演“笑劇”的過程
……
抓住主要情節
智取生辰綱（改寫）
吳用等人聽見腳步聲，便讓劉唐出去看看。劉唐提起樸刀在樹林里觀望，正好驚動了楊志。①劉唐回去輕聲道：“大家做好準備。”所有人都做好警戒，只等楊志到來。
①“吳用等人”，改變原文的敘述視角。增添對劉唐、楊志的語言描寫。
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一會兒功夫，只聽有人大喝道:“你這廝好大膽，怎敢看俺的行貨!”劉唐見他趕了過來，便拿起樸刀，六個人大聲喝道:“阿也！”都跳了起來。
楊志喝道：“你等什么人？”此七人道：“你是什么人 ”楊志大怒：“你們莫不是歹人吧？”七人道：“你顛倒問！我乃小本經濟，如何搶你錢 ”
楊志聽完，收起刀，說：“原來這樣，那多有得罪了。”“大家都是做小本生意的。我們七兄弟是賣棗的，你要不要來幾個？”吳用客氣地說。“不用了！”②楊志提起樸刀回去了。吳用到草叢邊發了個暗號讓白日鼠白勝上山來。
②語言描寫，忠實于原文內容，卻變換了口吻。
白勝挑著酒，唱著歌上了崗子，找了個離楊志等人近的地方坐了下來。幾個軍健問道：“你桶里是甚么東西？”那白日鼠道：“白酒。”軍健又問：“多少錢一桶？”“五貫足錢一桶。”眾軍健便圍到一起湊錢。此時楊志過來，將軍健打了一通道：“多少好漢是被蒙汗藥麻翻的！”白勝聽了，心內一驚，③故意喝道：“你這客官好不曉事，早是我不賣與你吃，卻說出這般沒氣力的話來！”
③有人物的心理描寫
吳用等人見此，借機過來，買了一桶輪流喝，還拿了捧棗子過口。吃完一桶后，劉唐問道：“正不曾問你多少價錢？”“五貫足錢一桶，十貫足錢一擔。”白勝道。吳用接上來：“五貫就五貫，只饒我們一瓢吃。”說罷就揭開桶蓋兜了一瓢，拿上便吃。白勝故意去奪，吳用端酒就走，白勝立刻追了上去。吳用在松林內下了藥后立刻轉出來，④又去舀酒。白勝追回，劈手奪來，傾在桶里。
④原著暗寫吳用下藥，此處明寫。
⑤選取最主要的情節展開描寫，刪繁就簡。
楊志見他們喝了沒事，才勉強答應軍健們買了一桶，眾人搶著喝。劉唐還遞上一些棗子與他們吃。不一會，酒就吃光了。白勝收錢道：“這桶酒被那客官饒了一瓢吃了，少了你一些酒，我今饒你半貫錢罷。”接著挑著空桶，依舊唱著山歌下山崗去了。⑤
吳用等人站在松樹邊，心中計算著藥發的時間，指著他們說：“倒也！倒也！”楊志與眾押行人都倒下了。于是，吳用等人推出江州車兒，倒了棗子，將金寶裝了去。⑥
⑥全文敘事簡略，忠于原文情節。
這是一篇對小說《智取生辰綱》情節高潮部分的改寫。本篇改寫敘述故事時視角的選取獨具匠心，敘事角度自始至終都以“吳用等人”來展開。另外，本改寫文雖然無原文敘事詳細，卻也能在忠實于原文情節的基礎上，將故事梗概交代清楚，并不乏細節描寫。改寫十分成功。
例文評析
【三】本單元的課文，情節富于戲劇色彩，人物形象也很鮮明。從中選擇一篇改寫成課本劇。
思維導圖
《智取生辰綱》《范進中舉》《三顧茅廬》《劉姥姥進大觀園》
心理描寫改為自白或旁白，環境描寫、人物的動作神態改為舞臺說明，添加服裝、道具、背景、上下場的說明。
《智取生辰綱》：出場人物：楊志一行、吳用一行。
時間：六月初四正午。地點：黃泥岡松樹林。
《范進中舉》：出場人物：范進、范母、范妻、胡屠戶、鄉鄰等。時間：放榜日。地點：集市上。
《三顧茅廬》：出場人物：劉備、諸葛亮、關羽、張飛、童子。時間：東漢末年的一天。地點：劉備家、諸葛亮家。
《劉姥姥進大觀園》：出場人物：劉姥姥、賈母一行。
時間：早飯時。地點：瀟湘館、紫菱洲、曉翠堂。
選擇課文
確定劇本要素
更改呈現方式
《三顧茅廬》課本劇
時間：東漢末年的一天。
地點：劉備家、諸葛亮家。
人物：劉備、諸葛亮、關羽、張飛、童子。
（旁白：東漢末年，天下大亂，群雄四起，劉備也聚義起兵，但屢戰屢敗。經人推薦，劉備決定請諸葛亮做軍師。可是，劉備兩次去拜訪諸葛亮，都沒見著，他準備第三次去拜訪……）
張 飛：（不耐煩地）大哥，諸葛亮不過是一個小小
的草民，何必哥哥親自去，我只要用一根麻
繩就把他捆來了。
時間、地點、人物都交代得十分清楚。
通過旁白，交代故事發生的背景和起因，引出下面劇情。
例文展示
亮點批注
劉 備：（有一點生氣）胡說！諸葛先生乃曠世奇才，
怎么能隨便派人去抓？你如此無禮，今天不
必跟我去了。
關 羽：大哥莫要生氣，三弟只是擔心你太過勞累罷了。
劉 備：三弟，你若要去，就得答應我不再無禮。
張 飛：聽大哥的。
（三人騎馬前往隆中，離莊還有半里路時，劉
備便下馬步行。三人來到莊前，輕輕叩門，童
子出來開門）
劉備：請問諸葛先生在家嗎？
亮點批注
劉備與張飛的對話，既符合人物性格特點，又凸顯劉備的禮賢下士。
童 子：我家先生正在草堂午睡，您稍等，我這就去通報。
劉 備：（壓低聲音，搖手）不用了，等先生醒了再通報
吧。（回頭對關羽、張飛）你倆在門口等候，我
先進去。
（關羽、張飛下。劉備輕輕走進去，恭敬地站在
草堂的臺階下等候。等了半晌工夫，諸葛亮翻了
一個身，又朝里睡著了。又等了一個時辰，諸葛
亮才悠然醒來）
諸葛亮：大夢誰先覺？平生我自知。草堂春睡足，窗
外日遲遲。（伸個懶腰，翻了個身。問童子）
有俗客來了嗎？
對不合適舞臺表演的情節用舞臺說明來處理，很巧妙。
亮點批注
童 子：劉皇叔來此等候多時了。
諸葛亮：（責備童子）有貴客來，怎么不早叫醒我？容
我先更衣。
（諸葛亮轉入后堂整理衣冠，半晌方出）
劉 備：（對著諸葛亮下拜）在下劉備，諸葛先生，我
已仰慕您多時了。前兩次來訪，都不得一見。
今能一見，真是快慰平生。
諸葛亮：將軍請起，我乃山野之人，疏懶性成，蒙將軍
三顧茅廬，真是慚愧。不知將軍找我有何事？
劉 備：我想請先生出山助我完成大業。
諸葛亮：我僅是一介鄉野村夫，恐怕會誤了您的大事。
體現了諸葛亮謙遜的態度。
亮點批注
劉 備：不，先生可是世上有德高人，徐庶、司馬先生
多次提及先生，說我若能得先生相助，一定能
完成大業，為蒼生謀福。請先生不吝賜教。
諸葛亮：（拿出一張地圖）好吧，咱們來看看。曹操挾
天子以令諸侯，在北面占了天時；孫權擁有江
東之險，在南部占了地利；而皇叔信義著于四
海，天下英雄賢才欲投奔于你已久。將軍可以
先取荊州為家，再取益州建基業，以荊、益之
地，內修政治，外結孫權，這樣天下就會形成
三足鼎立之勢，將軍圖霸中原之業可興矣！
對隆中對策部分內容做了精簡，
重點更突出。
亮點批注
劉 備：（猶疑地）但荊州是劉表的，益州是劉璋的。
他們和我一樣都是漢室宗親，我怎么忍心奪他
們的地盤呢？
諸葛亮：我觀察了天象，劉表將不久于人世，而劉璋
軟弱無能，不是一個明君，兩地以后必將歸
于將軍。
劉 備：先生的話，使我茅塞頓開，如同撥開云霧見青
天。希望先生能出山幫我。（俯身再拜）
諸葛亮：（回拜）承將軍看重，我愿效犬馬之勞。
劉 備：（大喜）現在好了，我有了諸葛先生相助，真是
如虎添翼、如魚得水呀！從今天開始，諸葛先生
就是我的軍師。
精簡后面情節，條理清晰，結構完整。
改寫后的課本劇以人物對話推動故事情節的發展，場景設置符合課本劇的特點，人物形象鮮明，故事情節集中。作者在人物的對話中，將劉備、諸葛亮、張飛的性格特征展現得淋漓盡致。
例文評析
今天我們學習了“詩歌改散文”“寓言改故事”“人稱改寫”“視角改寫”“小說改課本劇”五種改寫方法。總結提煉了改寫支架，相信同學們都有收獲。學習的過程，就是總結提煉的過程，希望同學們都能借此打開思維的大門，學有所得。
課堂小結
1.改寫《江雪》，150字——200字。
背景：這首詩作于柳宗元被貶永州，實際上過著被管制、軟禁的“拘囚”生活。
畫面：幽靜寒冷
主題：表現人物孤獨，清高孤傲。險惡的環境、政治上不利，并沒有把他壓垮。通過此詩展現他的人生價值和理想志趣。
江雪
唐·柳宗元
千山鳥飛絕，
萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，
獨釣寒江雪。
課后寫作（二選一）
內容上
精神上
（聯想，想象）
細節描寫
景物描寫
人物描寫
外貌
動作
神態
語言
心理
語言風格（生動形象）
合情合理
改寫提示：
適當再創造
2.改寫《木蘭詩》
寫作指導：
木蘭詩本就是一首敘事詩，改寫時要尊重詩歌的詳略安排和主題體現，在改寫中不要把戰爭場面作為敘寫的主要內容，而要在戰前準備、辭官回鄉、親人團聚這些故事中盡情刻畫，以體現木蘭孝敬父母、不貪富貴的優秀品質，
另外，如果讓改寫的作文更富有才氣，
還需要在改寫中穿插一定的人物描寫
和環境描寫，使得文章生動形象，
有可讀性。
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