資源簡介

《花的學校》（第二課時）教學設計
【核心素養目標】
文化自信：引導學生從朗讀中把握課文內容，初步了解想象花“在綠草上跳舞、狂歡”等情景，感受泰戈爾散文詩的獨特魅力，增強對外國文學作品的欣賞能力。
語言運用：引導學生運用多種方法識記生字，進一步交流課文中有新鮮感的詞句，理解“花的學校”的特別之處，能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。
思維能力：能邊讀邊想象畫面，體會作者豐富的想象和擬人化手法，培養學生的聯想與想象能力，以及對文本深層含義的理解能力。
審美創造：借助提示，說出自己學校生活的某個場景（如春夏秋冬的變化），激發學生用童真童趣的語言記錄生活，培養審美情趣和創造力。
【教學重難點】
1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。
2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
【教學過程】
1.回顧主要內容，導入新課
上節課，小小攝影師們一起梳理出來課文中的幾幅圖，分別是-----跳舞狂歡圖、雨來放假圖、彩衣戲雨圖、急切歸家圖
2.鏡頭三：雨中的花兒跳舞狂歡圖
指名讀第1、2自然段。提示學生邊聽邊想象畫面：你仿佛看到了什么？聽到了什么？
出示重點語句。
①當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。
（讀一讀，有什么感覺？風兒就像調皮的小孩子，輕快地走著，還吹著響亮的口哨。運用這種擬人的手法，讓人讀來真是有趣呀！誰能模仿東風吹口笛？【播放口笛聲音】）
②于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。（“跑出來、跳舞、狂歡”這些詞語，讓我們感受到花兒的心情怎樣？開心、雀躍。猜猜看，它們為什么這么開心呀？下課了，它們盡情地享受自由；下雨了，它們盡情地享受甘甜的雨滴，茁壯成長。）
想象描述：如果你們現在就是一朵朵美麗可愛的花兒，在六月的陣雨中，你們笑著跳舞，盡情地狂歡，那你們可能在想什么、會說什么？你們會跳著什么樣的舞蹈呢？【注重想象和朗讀】
預設：花兒們穿著漂亮的花瓣裙子，獻上最美的舞姿。
高高揚起綠色的手臂，在風中歡快的舞蹈。
雨滴雨滴，再多下一點，讓我多汲取營養，長得更快一些！
下雨啦，好開心呀！小伙伴們，快來快來，讓我們一起跳搖擺舞吧！
③講解“轟”字書寫
“轟”上寬下窄，上部筆畫多且分布勻稱。上部的兩個 “又” 要寫得大小相近、左右對稱，筆畫緊湊。下邊的 “車”，第一筆橫要短，第二筆撇折要利落，第三筆橫要長而平穩，最后一筆豎要挺直。
3.鏡頭四：雨中的花孩子彩衣戲雨圖
還有哪一段是寫得雨中的花孩子呢？---第六段
①自由朗讀第6自然段，畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重點詞語。
②匯報交流畫出的詞語，說一說自己仿佛看到了什么，聽到了什么，想象到了什么。
預設：（1）“互相碰觸”讓我們想象到樹枝被風吹得東搖西擺、互相撞擊的情景，仿佛參加了一次盛會，在歡呼、在搖擺呢！
（2）“簌簌地響”讓我們聽到了樹葉不停扇動的美妙聲音，像唱著歌一樣。
（3）“拍著大手”仿佛讓我們看到黑云不斷翻滾，聽到雷聲轟隆隆、轟隆隆響個不停。這是雷云在給快樂的花孩子們鼓掌呢！
③“紫的、黃的、白的”，草地上，花兒五顏六色的，顏色非常鮮艷，多好看呀！我想肯定不止這三種顏色，也許還有紅的、藍的、橙的、……
“沖”這個詞語，讓我感受到花孩子們是多么迫不及待、多么興奮快活啊！向往自由天地，向往快樂玩耍。
④情感滲透：風大雨大，而嬌嫩的花孩子們卻無懼風雨，執著盛放，你們對它們還有新的認識嗎？
示例：花兒們有一種頑強的精神，環境雖然惡劣，但它們毅然沖出來，勇于向困難挑戰，決不低頭。
指導朗讀：教師小結過渡，齊讀第1、2、6自然段。【端起課本，齊讀】
小結：多么美的畫面，多么勇敢的花孩子啊！同學們發現了嗎？在寫雷云、陣雨、東風、花兒、樹枝、綠葉這些景物時，詩人都將它們想象成了人，所以才能寫得這么有意思。這就是擬人手法的運用。來，讓我們一起讀一讀1.2.3自然段，感受詩人語言的靈動和優美吧！
4.鏡頭五：花孩子們在花的學校里生活
①指名讀第3、4自然段，花朵在地下的學校上學，帶給你怎樣的感受？“關了門做功課”引導學生想象：花孩子們關了門做功課是怎樣的心情？放假時是怎樣的心情？
預設：花孩子們關了門做功課的時候，他們是苦悶的，他們迫不及待等著放學，希望和小伙伴們一起游戲。放假時，他們非常開心，不用再擔心會因為做不完作業被罰。
“罰站墻角”體現不自由受約束的特點，除了這些特點，你還覺得哪些比較新鮮呢？
鼓勵學生想象并講一講：花兒們的學校長什么樣？誰會是它們的老師？它們上課的情景是怎么樣的？老師為什么要讓花兒罰站？
預設：學生可以大膽想象，用自己的語言來進行描述。可以從精彩紛呈、輕松愉快的方面說，也可以從管理嚴格、不太自由的方面說。
預設：和我們的學校一樣，“花的學校”有桌椅有講臺，“向日葵”老師給它們上美術課，教它們裝扮自己，用美麗的容貌裝點大地；樹根老師給它們上生活課，教它們怎么汲取營養、盡快成長；“鼴鼠老師”教它們學外語，學會跟風交流、和雨聊天；如果花兒上課不認真，偷偷地和小蚯蚓聊天，老師就會批評它們，讓它們站在墻角反省一下。
②指名讀第5自然段，思考：為什么說雨一來，花兒們就放假了？
過渡：你們可真是富有想象力呀，花兒們的校園生活聽起來可真是繽紛多彩！當然，它們也和你們一樣，期盼著愉快的假期呢。“雨一來，他們便放假了。”誰來雀躍地讀讀這一句？（學生讀，教師追問，引導學生回答。）雨水的澆灌讓花兒們汲取營養，長大了、長高了，一夕之間如雨后春筍般冒出了地面，露出了美麗的笑臉。用“放假”來描述這個過程，多有情味呀！花孩子們可不就跟我們一樣嗎？
③小練筆
教師啟發：雨一來，花孩子們就放假了，如果是清風一吹，如果是蝴蝶一來，如果是……他們又會怎么樣呢？請你展開想象，先試著說一說，然后在練習本上寫一寫。
5.鏡頭六：花孩子們放學急切歸家圖
①指導理解第7、8自然段。
你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。出示問題：花孩子們在天上的家是怎樣的
師：放假后的花孩子們又將去哪兒呢？回家。他們的家在哪兒？在天上，在星星所住的地方。那是一個什么樣的地方呢？天空遼闊，星星是沒有約束的，太陽對星星的愛是溫暖的。太陽般的溫暖，天空般的自由，這是花孩子們的，也是我們的渴望呀！
你沒看見他們怎樣地著急著要到那兒去嗎？你不知道他們為什么那樣急急忙忙嗎？（兩個問句和“急急忙忙”，表現出花兒們是多么急迫地想要回家呀！為什么呢？讀第9自然段就知道了，因為家里有媽媽。）
②指導理解第9自然段。
（1）花兒們剛剛還“跳舞、狂歡”呢，轉眼就“急急忙忙”回天上找媽媽。從這一段你讀出了什么？（玩得再瘋狂也不忘回到媽媽的懷抱，不忘回到自己的家。）
（2）這句話表達了怎樣的思想感情？（對媽媽的喜愛之情，對擁有媽媽的愛而驕傲、自豪的感情。）配圖：媽媽抱著孩子
6.拓展《新月集》資料
泰戈爾筆下的詩意
7.書寫展風采
“罰”上寬下窄，下部筆畫少而穩重。上邊的 “罒” 要寫得寬而扁，四筆豎畫均勻排列，橫畫連接要平穩。下邊的 “刂”，第一筆豎要短，第二筆豎鉤要長而挺拔，鉤畫有力。
“互”整體呈對稱結構，筆畫簡潔卻需注意呼應。第一筆橫撇要寫得舒展，角度適中；第二筆橫要短而平穩，連接第一筆的末端；第三筆撇折的撇部要與第一筆的撇畫對稱，折部要挺直；最后一筆橫要與第二筆橫平行，長度相近，使整個字顯得平衡穩定。
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