資源簡介

(共27張PPT)
從 “奇樹” 到 “芙蓉” 的懷人一脈
內容：回顧《古詩十九首 庭中有奇樹》“攀條折其榮，將以遺所思”
提問：“同樣是‘采擷贈遠’，《涉江采芙蓉》的懷人之情有何不同？”
過渡語：漢末亂世，“離別” 成為文人共通的生命體驗。當 “芙蓉” 遇上 “遠道”，簡單的動作里藏著怎樣的深情？今天我們走進這首千古絕唱。
舊詞新憶 導入

涉江采芙蓉
《古詩十九首》中的懷人悲歌
以詩為媒，品漢末文人的離情與鄉愁
語言建構與運用：積累 “遺（wèi）”“還（huán）顧”“浩浩” 等古漢語詞匯，把握五言古詩的節奏韻律，能準確背誦默寫全詩，體會質樸自然的語言風格。
思維發展與提升：梳理 “采芙蓉 — 贈所思 — 望故鄉 — 嘆離居” 的情感脈絡，學習 “以事襯情” 的鑒賞方法，分析 “芙蓉”“遠道” 等意象的象征意義。
核心素養目標
全人之美 止于至善
審美鑒賞與創造：品味詩歌 “言淺情深” 的審美特質，感受五言古詩 “語短意長” 的藝術感染力，能結合詞句闡釋 “質樸中見深情” 的妙處。
文化傳承與理解：結合漢末社會背景，理解 “同心離居” 的時代困境，體會古代文人 “懷人念遠” 的普遍情感，傳承古典詩詞中的人文情懷。
核心素養目標
全人之美 止于至善
標題：亂世中的 “無聲之詩”
作者與體例：東漢末年無名文人所作，共十九首，收錄于《文選》，標志著五言古詩的成熟。
時代背景：漢末戰亂頻繁，人口遷徙加劇，“離別”“思鄉”“懷人” 成為核心主題 —— 既有游子思親，也有思婦懷遠。
藝術特色：語言質樸如口語，無雕琢之痕；情感真實可感，被譽為 “五言之冠冕”（劉勰《文心雕龍》）。
知人論世 《古詩十九首》的時代與情懷
漢末 “離別” 的社會現實：
士人游宦：為求功名遠離家鄉，如《古詩十九首 去者日以疏》“去者日以疏，來者日以親”，寫游子漂泊無依。
民生離散：戰亂導致家庭破碎，“同心而離居” 成為普遍現象。
小結：《涉江采芙蓉》的 “愁”，不是個人閑愁，而是時代洪流下普通人的共同悲嘆。
知人論世 “離別” 的漢末圖景
“采芙蓉” 的動作里藏著什么？
題目解析：“涉江”—— 渡水而行，暗示為 “采芙蓉” 歷經跋涉，凸顯 “贈所思” 的誠意；“采芙蓉”—— 采摘荷花，芙蓉（荷花）自古象征 “純潔”“思念”（《楚辭》中已見 “采薜荔兮水中，搴芙蓉兮木末” 的懷人意象）。
詩題對比：與《庭中有奇樹》“折榮贈遠” 相比，“涉江采芙蓉” 更添 “跋涉之勞”，情感更顯懇切。
解題 走進《涉江采芙蓉》
重點字音：涉（shè）、芙蓉（fú róng）、澤（zé）、遺（wèi，贈送）、還（huán，回頭）、浩（hào）、離居（lí jū）。
節奏劃分示例：
涉江 / 采芙蓉，蘭澤 / 多芳草。
采之 / 欲遺誰？所思 / 在遠道。
還顧 / 望舊鄉，長路 / 漫浩浩。
同心 / 而離居，憂傷 / 以終老。
語調建議：前四句平緩帶期盼，后四句沉緩含悲戚，結尾 “憂傷以終老” 拖長語調，顯余味。
初讀準備 字音與節奏
詩句：涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。
動作與場景：“涉江” 是動態的跋涉，“采” 是輕柔的動作，勾勒出主人公在江邊蘭澤采摘芙蓉的畫面。
意象作用：“蘭澤”“芳草” 與 “芙蓉” 相映，以清新美好的景物反襯后文的憂傷 —— 樂景襯哀情，愈顯離別的苦澀。
學生思考：主人公為何 “涉江” 也要采芙蓉？（提示：芙蓉的象征意義 + 贈遠的意圖）
文本研讀 1-2 句：采擷之樂與所見之美
詩句：采之欲遺誰？所思在遠道。
設問的力量：“欲遺誰” 以自問點明 “采芙蓉” 的目的是 “贈給思念的人”，隨即 “所思在遠道” 給出答案，瞬間將 “期盼” 轉為 “失落”。
情感轉折：前兩句的 “樂”（采芙蓉、見芳草）在此斷裂，“遠道” 二字拉開空間距離，為后文 “長路浩浩” 鋪墊。
賞析要點：無華麗辭藻，卻以直白的問答寫盡 “想贈而不得” 的無奈，符合古詩 “言淺情深” 的特點。
文本研讀 3-4 句： 一問一答，期盼轉失落
詩句：還顧望舊鄉，長路漫浩浩。
動作細節：“還顧” 是下意識的回頭望，凸顯對 “舊鄉” 的眷戀；“望” 字延申視線，將場景從 “江邊” 拉向 “長路”。
空間感營造：“長路漫浩浩” 以 “浩浩” 形容道路漫長遼闊，既寫實際距離的遙遠，也寫心理上的阻隔 —— 歸途難，相見更難。
對比聯想：與《木蘭詩》“萬里赴戎機，關山度若飛” 的急促不同，此處 “浩浩” 顯遲緩，暗合 “憂傷” 的心境。
文本研讀 5-6 句：回望之切，歸途之難
詞義解析：“浩浩” 形容廣闊、綿長，此處既寫長路的無邊無際，也寫主人公視線的延伸與心理的茫然 —— 望不到盡頭的不僅是路，更是 “相見無望” 的未來。
空間與情感的關聯：“還顧望舊鄉” 是 “戀”，“長路漫浩浩” 是 “阻”，“戀” 與 “阻” 的碰撞，將 “思鄉懷人” 從 “思念” 升級為 “絕望”，是全詩情感的 “轉捩點”。
對比印證：與《詩經 蒹葭》“道阻且長” 相比，“長路漫浩浩” 少了 “溯洄從之” 的執著，多了 “無力逾越” 的悲戚，更符合漢末文人 “身不由己” 的處境。
“長路漫浩浩”： 一字千鈞的絕望

詩句：同心而離居，憂傷以終老。
“同心” 的深意：“同心” 點明主人公與 “所思者” 心意相通，本應相守，卻 “離居”，形成強烈反差，強化悲劇感。
“終老” 的重量：“憂傷以終老” 不是短暫的愁緒，而是伴隨一生的痛苦，將 “懷人” 之情推向極致 —— 離別不是一時，而是一世。
結尾作用：以平淡之語收束，卻余味無窮，讓讀者感受到漢末文人 “身不由己” 的命運悲涼。
文本研讀 7-8句：情感的終極爆發

矛盾的核心：“同心” 是情感的 “合”（心意相通、本該相守），“離居” 是現實的 “分”（天各一方、被迫分離），這種 “合而必分” 的反差，將個人悲劇升華為時代悲劇。
情感的遞進：前句 “長路漫浩浩” 寫 “歸鄉難”，此句 “同心而離居” 寫 “相守難”，最終落腳于 “憂傷以終老” 的 “解脫難”，三層遞進，將愁緒推向極致。
拓展思考：結合當下 “離別” 場景（如異地求學、工作），談談 “同心離居” 的情感是否仍有當代意義？
“同心” 與 “離居”：無法調和的時代悲劇
圖示梳理：
起：涉江采芙蓉（行動 期盼）→ 蘭澤多芳草（景物 愉悅）
承：采之欲遺誰（設問 指向）→ 所思在遠道（作答 失落）
轉：還顧望舊鄉（回望 眷戀）→ 長路漫浩浩（空間 絕望）
合：同心而離居（對比 悲嘆）→ 憂傷以終老（情感 沉淀）
小結：全詩從 “行動” 到 “情感”，層層遞進，將 “懷人” 的細膩心理寫得入木三分。
文本研讀 全詩情感脈絡梳理
芙蓉（植物意象）：象征純潔的思念與贈遠的誠意，是主人公 “采擷贈遠” 行為的核心載體，凝聚著對所思之人的深切牽掛，也是全詩情感的起點。
蘭澤 / 芳草（環境意象）：以江邊蘭草叢生的清新美景，與后文 “憂傷” 形成強烈反差，用 “樂景襯哀情” 的手法，凸顯離別之苦的沉重。
遠道 / 長路（空間意象）：既指物理層面的遙遠距離，更暗喻心理上的阻隔 ——“遠道” 擊碎贈遠的期盼，“長路浩浩” 強化歸鄉的絕望，是情感轉折的關鍵。
舊鄉（家園意象）：承載著主人公對故土、親人的眷戀，“還顧望舊鄉” 的動作，將抽象的 “思鄉” 轉化為具體的行為，情感更顯真切。
藝術特色 意象的純粹與張力
句式特點：全詩為五言句，每句兩字 + 三字結構（如 “涉江 / 采芙蓉”“同心 / 而離居”），節奏明快卻不急促，適合抒發舒緩深沉的情感。
韻律自然：無嚴格平仄，卻因 “芙蓉”“芳草”“遠道”“浩浩”“離居”“終老” 的尾字聲調搭配（平聲 + 仄聲交替），讀來朗朗上口，富有音樂感。
對比：與唐詩五言律詩的 “對仗工整” 不同，本詩句式自由，更顯質樸真切，符合 “無名文人” 的創作特質。
藝術特色 五言古詩的節奏之美
樂景襯哀情：前兩句 “涉江采芙蓉，蘭澤多芳草” 的清新美景，與后六句的 “憂傷” 形成對比，美景越美，越顯離別的可悲 —— 以樂襯哀，哀更甚。
以事襯情：通過 “采芙蓉”“欲遺誰”“還顧望” 三個連貫動作，不加直接抒情，卻讓讀者從動作中感知主人公的 “期盼 — 失落 — 眷戀”，即 “不著一字，盡得風流”。
藝術特色 “樂景襯哀情” 與 “以事襯情”
核心動作：《庭中有奇樹》為 “攀條折榮”，動作局限于 “庭中”，近在咫尺卻難贈；《涉江采芙蓉》為 “涉江采芙蓉”，“涉江” 的跋涉凸顯贈遠的誠意，更添 “求而不得” 的無奈。
空間距離：《庭中有奇樹》以 “庭中” 為場景，空間封閉，愁緒集中于 “別經時” 的遺憾；《涉江采芙蓉》以 “遠道”“長路” 為背景，空間開闊卻更顯孤獨，愁緒延申至 “終老” 的悲愴。
情感基調：《庭中有奇樹》以 “此物何足貴，但感別經時” 收束，情感偏 “短暫遺憾”，仍有含蓄克制；《涉江采芙蓉》以 “憂傷以終老” 作結，情感偏 “終身悲愴”，更顯沉痛直白。
意象選擇：前者以 “奇樹”“榮（花）” 為核心，意象單一集中；后者以 “芙蓉”“蘭澤”“長路” 等組合，形成 “場景 + 動作 + 空間” 的意象鏈，情感表達更立體。
拓展閱讀 同題對比 —— 懷人之情的不同維度
共性：李白《靜夜思》“舉頭望明月，低頭思故鄉” 與本詩 “還顧望舊鄉”，均以 “望” 的動作抒發思鄉懷人之情，語言質樸，情感真摯。
差異：
《涉江采芙蓉》：聚焦 “贈遠不得” 的無奈，情感偏 “悲愴”；
《靜夜思》：聚焦 “獨處思鄉” 的瞬間感觸，情感偏 “悵惘”。
文化傳承：二者均體現中國古典詩詞 “以動作寫情感” 的傳統，說明 “懷人思鄉” 是跨越時代的共同母題。
拓展閱讀：與《靜夜思》的 “思鄉” 共鳴
題目：請結合 “遠道” 或 “長路” 這一意象，分析其在詩中對 “懷人之情” 的作用。（100 字左右）
答案示例：“遠道” 是《涉江采芙蓉》的核心空間意象。“所思在遠道” 直接點出思念的人在遙遠之處，“遠道” 不僅是物理上的距離，更象征著 “相見無望” 的心理阻隔。它將 “采芙蓉贈遠” 的期盼擊碎，為后文 “長路漫浩浩” 的絕望鋪墊，凸顯 “懷人而不得見” 的無奈與悲戚。
評分要點：意象的含義 + 對情感的作用 + 文本結合度。
課上練習 1 意象賞析題
題目：全詩從 “采芙蓉” 到 “憂傷以終老”，情感如何逐步變化？請用簡潔的詞語梳理，并舉例說明。
答案示例：情感變化為 “期盼→失落→眷戀→悲愴”。① 期盼：“涉江采芙蓉” 為贈遠而行動，藏著見所思之人的期盼；② 失落：“所思在遠道” 點明贈而不得，期盼落空；③ 眷戀：“還顧望舊鄉” 的動作顯露出對家園與親人的眷戀；④ 悲愴：“憂傷以終老” 將情感推向極致，寫盡終身離別的痛苦。
課上練習 2 情感脈絡分析題
兩種觀點：
游子說：“涉江采芙蓉”“還顧望舊鄉” 更符合游子在外漂泊、思念家鄉親人（或妻子）的情境，“所思在遠道” 可理解為 “思念的人在故鄉（相對于游子的‘遠道’）”。
思婦說：古代 “采芙蓉贈遠” 多為女子行為，“所思在遠道” 指丈夫在遠方游宦，思婦采芙蓉欲贈卻不得，體現 “思婦懷遠”。
教師引導：不必拘泥于身份，核心是體會 “同心離居” 的普遍悲苦 —— 漢末無論游子還是思婦，都難逃離別之痛。
爭議探討 主人公是 “游子” 還是 “思婦”？
源頭：《楚辭 九歌 湘君》“采薜荔兮水中，搴芙蓉兮木末”，芙蓉首次與 “懷人” 關聯，為后世奠定基礎。
發展：
唐詩：王昌齡《采蓮曲》“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”，以芙蓉寫采蓮女的美麗；
宋詞：晏幾道《臨江仙》“飛云冉冉蘅皋暮，彩筆新題斷腸句”，芙蓉仍暗含離思。
小結：《涉江采芙蓉》中的 “芙蓉” 意象，開啟了古典詩詞中 “芙蓉喻思念” 的傳統。
文化解讀 “芙蓉” 的古典意象傳承
內容層面：全詩以 “采芙蓉” 為線索，寫盡 “贈遠不得”“望鄉難歸”“同心離居” 的悲苦，是漢末離亂生活的縮影。
藝術層面：以極簡意象、質樸語言、連貫動作抒發深沉情感，展現五言古詩的成熟魅力，堪稱 “言淺情深” 的典范。
文化層面：“懷人思鄉” 的主題與 “樂景襯哀情” 的手法，對后世詩詞影響深遠，是中國古典抒情詩的重要源頭。
課堂小結 一首詩里的 “離與思”

基礎任務：背誦并默寫《涉江采芙蓉》，在每句旁標注 “動作 / 意象 / 情感” 關鍵詞（如 “涉江采芙蓉 —— 動作 期盼”）。
提升任務：以 “假如‘所思者’收到了芙蓉” 為題，寫一段 150 字左右的短文，補寫二人的心理活動。
拓展任務：閱讀《古詩十九首》中的《去者日以疏》《明月何皎皎》，對比分析其 “離別” 主題的不同表達。
作業布置 分層任務

課后寄語
漢末的 “遠道” 早已遠去，但 “懷人” 的情感從未消散。愿你讀懂詩中的 “憂傷”，更珍惜身邊的 “同心” 之人 —— 因為 “不離居”，才是對 “懷人” 最好的回應。

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