資源簡介

《答謝中書書》教案
教學目標
1.了解作者以及寫作背景，知人論世。
2.把握字音，積累常見的文言實詞、虛詞的意義和用法，疏通文意。
3.了解文章寓情于景、情景交融的寫法，從不同角度分析、理解、欣賞詩歌的意境。
4.把握作者情感，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。
教學重點
1.把握字音，積累常見的文言實詞、虛詞的意義和用法，疏通文意。
2.了解文章寓情于景、情景交融的寫法，從不同角度分析、理解、欣賞詩歌的意境。
教學難點
把握作者情感，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。
教學課時
1課時
教學過程
一、情景引領，進入新課
同學們，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風光無不讓人心動神搖；甚至在我們身邊，湖光山色，楊柳依依，夕陽西沉，沐風習習，也能讓人會心一笑。大自然帶給我們的是美好，是享受，今天我們來學習陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。
二、知人論世，預習交流
（學生介紹自己所了解的陶弘景及文章寫作背景，教師做必要補充。）
（1）作者簡介
陶弘景（456─536），字通明，齊梁間道士、道教思想家、醫(yī)學家、文學家，自號華陽居士，丹陽秣陵（今江蘇南京）人，卒謚貞白先生。梁武帝對其恩遇有加，遇到國事每每往山中請教，因此有“山中宰相”之譽。
（2）背景簡介
南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰，如吳均的《與朱元思書》、陶弘景的《答謝中書書》都屬于此類。這類作品以其高超的藝術筆力，創(chuàng)作了具有相當高的美學價值的精品，具有較高的鑒賞意義。
（3）文體簡介
書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。例如諸葛亮寫給兒子的《誡子書》、嵇康寫給友人的《與山巨源絕交書》等。。
（4）題目解析
誰來解釋題目《答謝中書書》？
《答謝中書書》是什么意思？
“答”就是回復、回答的意思；
謝中書，即謝徵（掌管朝廷機密文件的官員）；
書，即書信，這是陶弘景寫給謝徵的一封談山水的信。。
三、誦讀文本，初步感知
1.播放誦讀視頻，學生用心聽誦，并找出生字詞進行注音。
將（jiānɡ） 歇（xiē） 欲頹（tuí） 與（yù）其奇者
2.全班齊讀全文，初步感知文章。
山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍，實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。
3.自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。
（1）自由誦讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。
（2）同桌之間討論交流，解決疑難問題。并向全班質(zhì)疑問難。
（3）多媒體顯示下列詞句，教師指導學生積累詞語，理解文句。
四時：四季。
俱：都
曉霧將歇：將，將要；歇，消散。
夕日欲頹：欲，將要；頹，墜落。
沉鱗競躍：沉鱗，潛游在水中的魚；競躍，爭著跳躍。
未復有能與其奇者：與，參與，文中指欣賞。譯為：就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。
四、合作探究，生成能力
探究任務：再讀課文，完成以下問題：
①文章很短小，那作者是按照怎樣的思路創(chuàng)作的呢？
②勾畫出作者寫景的句子，說說作者筆下的山川“美”在何處？
③作者借這些美景，表達一種怎樣的情感呢？
④作者以感慨收束全文，你能說說這些感慨又表達了作者怎樣的情懷嗎？
探究過程：
1.再讀課文，圈點勾畫相關內(nèi)容，思考探究任務。
2.全班分為四個小組，合作交流，并記錄交流要點。
3.各小組派代表展示討論交流成果。
成果展示：
1.文章很短小，那作者是按照怎樣的思路創(chuàng)作的呢？
明確：“山川之美，古來共談”總領全文，從古至今，以“共談”概說人人喜愛美景，點明了全文的中心；接下來具體描寫山川之美，由山及水，再寫到五彩石壁、青蔥翠林，晨昏景象；最后以慨嘆結(jié)尾，慨嘆景色之美，慨嘆欣賞者之難得。全文層次清晰，內(nèi)容緊湊，自成一體。
2.勾畫出作者寫景的句子，說說作者筆下的山川“美”在何處？
明確：其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。”藍天作為背景，綠水作為襯托，絢麗動人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴棲樹，游魚躍水。其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體）；青林翠竹為靜，五色交輝為動（光色）；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。
3.作者借這些美景，表達一種怎樣的情感呢？
明確：作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動飛揚。傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然的志趣。
4.作者以感慨收束全文，你能說說這些感慨又表達了作者怎樣的情懷嗎？
明確：“實欲界之仙都”言簡而意豐。自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。
五、再讀課文，探究寫法
全班再次有感情地朗讀文本，邊讀邊思考：
本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，寫作手法精妙絕倫，說說本文的寫法有何特點？
明確：1.描寫景物，抓住特點。抓住了景物最突出的特點，展現(xiàn)了山川名勝生機與活力；
2.調(diào)動感官，動靜結(jié)合。視覺聽覺結(jié)合，展現(xiàn)景物的色彩和動態(tài)；
3.多個視角，抒發(fā)真情。寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。視角變換，層級分明。
六、總結(jié)課堂
同學們，通過本堂課，我們了解了陶弘景樂于欣賞山水的高雅情趣，也學習了他善抓山水特點，調(diào)動多樣感官，變化多個視角的寫景手法，還體會到他那種與前人比肩，欣賞山水的自得心態(tài)。希望大家今后也能善于觀賞，善于表達，通過描寫身邊的景色，抒發(fā)自己心中的情感。
七、課后作業(yè)
美麗的風景勾起了我們無限的遐思，請同學們拿起筆，書寫心中感受最深的一次旅行或一處風景，要寫出層次，運用多種感官、多種視角，抓住事物的特點。
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