資源簡介

(共26張PPT)
第一層次
（1——3段）
堰
第二層次
（4——8段）
第三層次
（9——11段）
第四層次
（12、13段）
懷念痛悼
眷戀尊敬
同情控訴
懷念贊美
大堰河得名原因
與“我”的關系
回憶大堰河悲苦的一生
死后的凄涼
家人的遭遇
呈給大堰河的贊美詩　
情感線索：
對大堰河的摯愛、對不公的、黑暗的社會的痛恨
課文研讀
課文研讀
讀第1、2節，說說大堰河與“我”有怎樣的聯系？
大堰河
沒有名字
童養媳
我的保姆
吃了大堰河的奶而被養育了的大堰河的兒子
“我”和大堰河雖然階級出身不同，卻有著割不斷的血肉聯系
地主的兒子
“我”
讀1、2節思考：“大堰河，是我的保姆”出現三次，運用了什么手法？有什么作用？
手法：反復修辭手法。
作用：
（1）重復詠嘆“大堰河，我的保姆”，不僅凸顯其身份，更深層次強化了她在我生命中的價值。在重復中逐步深化印象，累積情感，讓大堰河的形象伴著詩人的深切懷念與感激，深深鐫刻于讀者心間。
（2）體現詩的音樂性，增強節奏韻律，使之旋律悠揚，難以忘懷。
（3）詩歌開篇即顯露敘事特征，而重疊反復的詠嘆奠定了濃厚的抒情基調。艾青借此勾勒出一位溫暖、慈愛、無私的農村女性肖像，抒發了對大堰河的無盡敬愛與回憶。
任務一：接過一份深情 細刻一座雕像
刻畫大堰河的手
（1）朗讀詩文感受大堰河的雙手。（第4節）
提問：一名女性的雙手應該是什么樣子的？可是大堰河的雙手長什么樣子呢？
明確：指甲里沾滿黑色的爐灰；有著厚厚的老繭；被柴刀坎上的四處的傷疤；還有皸裂的裂痕
課文研讀
第4節回憶了寄養在大堰河家的生活，攝取了哪些生活場景刻畫“手”？
0
八個細節構成排比句，鋪敘大堰河苦難的家世、艱辛的勞動和勤勞的身影；寫出了對乳兒的關愛，抒寫大堰河的勤勞與善良。
拾起雞蛋后
掐死虱子后
包扎傷手后
搭好灶火后
補好破衣后
拍去炭灰后
嘗過熟飯后
放好醬碗后
表現了深厚的母子情誼
抱
撫摸
課文研讀
第7節中，詩人為什么反復強調大堰河“含著笑”？
0
不論冬夏，不分寒暑，年復一年承擔著繁重的勞動，六個排比兼細節呈現其堅韌。
她含笑忍受，既顯樂觀心態，又見為家傾注血汗的無私、勤勞、淳樸與寬厚，在她身上熠熠生輝。
切 菜
洗 菜
洗 衣
喂 豬
做 飯
曬 麥
含著笑
“笑”:感恩苦難的恩賜
每一句都展現出一幅令人心酸的畫面，滲透著詩人對她的悲苦命運的深切同情。
課文研讀
大堰河對乳兒純潔而崇高的愛
讀第8節，思考：哪些細節表現大堰河對乳兒的深愛
深 愛
做 夢
（不能對人說的夢）
貼 畫
（顯眼之處）
切 糖
（年節）
贊美乳兒
這個“夢”對大堰河來說是非分之念，是一種明知不可能實現卻始終不能忘懷的執著期待。
身份的差異，只能讓大堰河將她對乳兒的美好愿望埋在心底。 這個“夢”維系著大堰河對生活的希冀、對未來的憧憬。
“不能對人說的夢”
任務二：摹一幅凄涼景 品一絲悲痛情
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四十幾年
一把手
數不盡
幾尺長方
四塊錢
幾束
對比，襯托出大堰河死后的凄涼與悲慘
第10節，用了一連串的數量詞描繪她入殮的情形，有什么特殊作用？
凄苦的一生
簡陋的葬禮
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第3節中詩人寫了哪些意象，營造了怎樣的意境？表達了怎樣的情感？
雪壓草蓋的墳墓
檐頭枯死的瓦菲
被典押了的園地
長了青苔的石椅
意 象
荒寂衰敗
蕭索凄涼
意 境
深情的懷念
低沉的哀思
深切的同情
情 感
這些畫面描繪了一種荒涼寂寞的慘淡景象，此時再也不見往日疼愛。暗示大堰河生前的貧困和死后的寂寞，浸透著詩人的傷痛、懷念之情。為全詩罩上悲劇的氣氛，奠定了全詩的感情基調。
任務三：誦一首安魂曲 獻一顆赤子心
提問：整首詩人除了表達對大堰河的愛，還有什么情感？請找出具體詩句，并結合資料進行分析。
明確：
第6節
第11節
第12節
課文研讀
第5、6節在要離開大堰河回到自己家時，詩人是如何表現母子深情的？
大堰河哭了，在這淚水里，包含著對乳兒無比真摯的感情。　　
親生父母
“新客”
大堰河
“不熟識”“忸怩不安”：疏離
“兒子”
依戀
VS
課文研讀
讀第6節，思考：作者從哪些方面描繪自己的家？有何作用？
紅漆雕花的家具
睡床上金色的花紋
“天倫敘樂”的匾
衣服的絲的和貝殼的鈕扣
安了火缽的炕凳
碾了三番的白米的飯
住、穿、吃：鋪敘地主家富裕豪華的生活
與第4節大堰河家中的貧困生活形成對比，一方面突出了“我”的親疏和愛憎；另一方面也反映了社會的不公。
連續使用排比長句，表現“我”在自己家里的陌生感、拘束感，反襯出大堰河家中的溫暖融洽，表達了“我”對大堰河及其一家真摯的愛與深沉的留戀。
課文研讀
壹
大堰河死時還念著乳兒。
貳
表現作者因未能最后看一眼乳母、未能用眼淚祭奠保姆而自責悲痛的心情。
這樣寫加重了悲劇氣氛，表達了自責懺悔之情。
第9節，如何理解詩人強調”她死時，輕輕地呼著她的乳兒的名字?！薄八罆r，乳兒不在她的旁側?！?？
課文研讀
第11節寫“我”與大堰河后代在感情上的聯系，請你找出表達感情的句子并試作分析。
“我是在寫著給予這不公道的世界的咒語”一句，表明詩人對大堰河后代悲慘命運的同情，對舊世界的憎惡；
“兄弟們碰見時，是比六七年前更要親密”：表明詩人與被壓迫遭痛苦的階級弟兄心連心。與第6節中寫“我”回到自
家中“做了生我的父母家里的新客”，且看著“不熟識的妹妹”，一切都感到“忸妮不安”兩相對比，詩人的親疏愛憎何等鮮明。
交代了大堰河的死給家庭帶來的重大影響，表明她對家庭的重要作用；
從更廣更深的層面揭示了舊社會農民的悲慘命運，詛咒和控訴了“不公道的世界”的罪惡，表達了詩人的憎恨之情。
第11節中：詩人為什么從大堰河的悲慘遭遇寫到她全家人的遭遇？
課文研讀
第12節，“呈給你黃土下紫色的靈魂”，為何靈魂是紫色的？
觀點一：紫色寓含高貴與神圣，如“紫氣東來”，象征皇權的“紫禁城”。大堰河位卑行潔，慈愛勤勉，美德集于一身，靈魂顯至高無上，尊貴非凡。
觀點二：紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結局悲慘，因而稱之為“紫色的靈魂”。
大堰河的高貴“體現”：
①超越階級的愛——胸懷博大
②超越血緣的愛——情操高尚
③超越功利的愛——心地善良
小結：大堰河的形象特點
“手”:承載生活的艱辛
“笑”:感恩苦難的恩賜
“夢”:封藏希望的甜美
（1）大堰河是勤勞的,她用她“厚大的手掌”洗衣、做飯、喂豬、曬豆麥,終日操勞;（2）大堰河是善良的,她永遠“含著笑”去做每一件農活,樂天安命,質樸樂觀;
（3）大堰河是慈愛的,縱使在終日辛苦勞作后,仍把“我”抱在懷里,撫摸“我”;
（4）大堰河是博愛的她像親生母親一樣,“深愛著她的乳兒”;
（5）大堰河是悲苦的,貧苦、勞累的生活過早地奪去了她的生命。
小結：大堰河的形象特點
大堰河是舊社會農村勞動婦女的典型代表，她默默無聞、忍辱負重、任勞任怨地奉獻自己生命中全部的愛，她是平凡而又偉大的母親。詩人頌揚大堰河，實則寄托對萬千相似勞動人民的敬仰之情。
形象特點
整體感知
不僅是贊美詩，同時也是控訴詩
深切同情大堰河的悲慘命運
憤怒控訴不公道的黑暗社會
作者通過對自己乳母的回憶和追思，抒發了對貧苦農婦大堰河的懷念之情，感激之情和贊美之情，從而激發人們對舊中國廣大勞動婦女悲慘命運的同情、對這“不公道的世界”的控訴。
整體感知
如何看待這首詩表現出來的階級意識？
詩人雖然出身地主家庭，但他是吃了勞動人民的奶而長大的，所以是與中國大地上的農民有著割不斷的情緣的農民的兒子。作為地主兒子的詩人，深刻認識到大堰河勤勞一生，卻悲苦一生，死后一家仍舊貧窮、受苦，而自己的家卻那么富有，他徹底拋棄了自己的出身，把大堰河的兒子稱為“我的兄弟們”。本詩可以看做是“和一個階級的告別詞”，標志著詩人階級意識的覺醒，成為革命文學者。
內容總結
大堰河—— 我的保姆
引起回憶(1-3)
大堰河生前(4-8)
大堰河死后(9-11)
直接贊美(12-13)
寄養：家務繁重，疼愛乳兒
辭世：命運凄苦，一生悲涼
介紹”我”與大堰河的關系
呈給大堰河的贊美詩　
(追懷痛悼)
(眷戀感激)
(同情控訴)
(贊頌謳歌)
對千千萬萬勞
動婦女的贊美
幫傭：樂觀慈愛，寬厚善良
回家：含淚別離，貧富對比
身后：家人遭遇，悲劇命運
大堰河死后若干年，假如艾青攜妻帶子去為大堰河掃墓，請發揮合理想象，他會說什么呢？
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