資源簡介

3*.《不懂就要問》教學設計（共一課時）
［教學目標］
1.交流有新鮮感的詞句，借助看圖片和做動作等方法理解“私塾”“搖頭晃腦”等有新鮮感的詞語。
2.默讀課文，借助表格發現課文強調一個觀點所用的方法。
3.能說出課文講了一件什么事，思考、交流課文用一個例子來說明觀點，這個例子的特別之處。
4.思考、辨析“不懂就要問”這個觀點，能夠說清楚并寫一寫。
【教學重難點】
1.默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡單表達對這件事的看法。
2.初步了解略讀課文學習的基本要求；能找出有新鮮感的詞句，和同學交流。
［教學過程］
第一步：交流有新鮮感的詞句
1.根據課本中的氣泡提示了解略讀課文的學習方法和本課的學習要求。
2.講解多音字“背”、“圈”。
3.這篇課文所講的事，發生在一百多年前，所以，課文里會出現一些我們不太懂、覺得很新鮮的詞語，請把它們畫出來。
4.下面請和同桌交流這些你覺得新鮮的詞語，不懂的話可以問同桌或查字典。（交流完畢）好的，剛才跟你的同桌交流的過程中，有沒有你們倆都不太懂的詞語？
——私塾：舊時家庭、宗族或教師自己設立的教學處所。
——戒尺：舊時私塾先生對學生施行體罰時所用的木板。
5.你們覺得新鮮、想進一步了解的詞語，有好幾個都與私塾有關。古代私塾里的學生是怎么學習的呢？其實可以根據課文里的一些句子來推測。
——我讀了“那時候上課，先生念，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱 歌一樣”這個句子后知道了
——我讀了“學生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講”這兩句話后知道了……
——我讀了“這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了”這句話后知道了……
第二步：學習抓住重點概括
1.再讀課文，邊讀邊想：這篇課文想告訴我們一個什么觀點
——學問學問，不懂就要問。
一篇文章想強調一個觀點，一般會用到下面五種方法，這篇課文用到了哪些方法？（默讀課文，填表格，打鉤）
方法 這篇課文用到了哪些方法？選一選，打“V”
1 在題目中直接寫出來
2 在開頭強調一下 -
3 在結尾強調一下
4 通過文章里某個人物的嘴說出來
5 舉一個例子來說明
1、3、4、5都用到了
是啊，為了告訴我們“不懂就要問”這個道理，作者用了很多方法，其中最主要的方法就是“舉一個例子來說明”。誰來說說這篇課文講了一件什么事？（學生練習，教師指名學生說）
4.可以說明“不懂就要問”的例子有很多，這個例子有什么特別之處？
——這是一個名人的例子，名人的例子有說服力。（簡單介紹孫中山、中山路）
——這個例子中孫中山是冒著被先生責罵、挨打的風險提問的，這個例子很有代表性，很有說服力。
5.你從哪些地方看出孫中山提問是冒著風險的？瀏覽課文，找句子。
——于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書 是什么意思？請您給我講講吧！”
——這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。
——先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”
6.所以，概括的時候，還是要強調孫中山有可能會因為提問而被責罵、挨打這一點。誰再來說說這篇課文講了一件什么事？
——課文講了孫中山小時候在私塾念書,為了弄懂書里的意思，不怕先生責罰，壯著膽子提問的故事。
第三步：思考、辨析“不懂就要問”這個觀點
1.你同意“不懂就要問”這個觀點嗎？生活中你是否有過不懂就問的經歷呢？講給大家聽一聽吧。
2.完成語文作業本第二題。
［板書］
3*.不懂就要問
略讀 新鮮感
勤學好問

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