資源簡介

14.文言文二則----《學弈》
一、教學目標
1.能正確、流利地朗讀課文，讀對文言文的節奏和停頓，并能背誦文。
2.能運用已有的學習經驗，理解文言字句的意思，并能用自己的話說說故事的容。
3.體悟課文所講的道理，學習課文通過具體事例來說明觀點的表達方法。
二、重難點：讀好長句子的停頓；語境中理解“之”的意思；學習用具體事例來說明觀點的表達方法。
三、教學過程
（一）單元整組解讀，揭題導入
1.出示單元篇章頁及目錄，明確人文主題及語文要素。
2.揭示課題：《文言文二則》之《學弈》。
理解課題：學弈，就是學下棋；弈，指的是圍棋。兩個人下圍棋，叫“對弈”。
3.了解這個故事的出處及其作者。
PPT呈現：孟子，名軻，春秋戰國時期人，偉大的思想家、教育家，儒家學派的代表人物，與孔子并稱“孔孟”，被后人尊稱為“亞圣”。《孟子》一書，屬語錄體散文集，是孟子的言論匯編，由孟子及其弟子共同編寫完成。
（二）方法回顧
1.頭腦風暴：回顧小學階段學過的文言文。
2.根據問卷星前測，出示文言文學習方法統計圖。
3.師總結：本單元我們利用這些方法，學好小學課本里最后兩篇文言文。
（三）學法遷移
任務一：讀——讀好文言，熟讀成誦
1.自主朗讀：學生自由朗讀課文，標注難讀字音（如“鴻鵠”“弓繳”）。
2.指名朗讀，指導正音：繳、弗、為
3.根據前測，指導難讀句子停頓：
預設：惟/弈秋之為聽 思/援弓繳/而射之 為是/其智/弗若與？
4.練習朗讀，正確、流利、有節奏、有韻味地讀一讀。指導：反問句上揚、語氣助詞的重讀。生齊讀。
5.嘗試熟讀成誦。讀出情味，讀出場景。
（1）《學弈》中的故事有幾個人？--弈秋
“弈秋，通國之善弈者也。”
借助注釋補充了解弈秋：弈秋是史書上記載的第一個圍棋高手，被稱為圍棋的“鼻祖”。“弈”是他的技能，“秋”是他的名字，把技能加在名字前面，就是對他極大的尊重，如--泥人張，刷子李，師者張。
弈秋在這三個人里是什么身份？（老師）還有兩位是他的--學生。
“使弈秋......而射之。”
根據兩位學生的不同表現，分別讀出肯定和否定態度。（板書：專心致志、三心二意）
（2）填詞誦讀，嘗試背誦。
任務二：解——理解文意，感知寓意
1.以“之”字撬動全文理解。
這句話中有好幾個“之”，你知道它們分別是什么意思嗎？完成課作練習。
“之”字明白了，誰來說一說這個故事。
2.出示圖示輔助理解課文內容：學習經過、結果。
3.是什么原因導致“雖與之俱學，弗若之矣”？--“為是其智弗若與？曰：非然也。”順著文章結尾，分析原因，續寫你的觀點。出示輔助素材：已學過關于學習態度的名人名言。
任務三：寫——語言運用，習得方法
1.其實，在原文中，還有一句話，表達了孟子的觀點：今夫①弈之為數②，小數也；不專心致志，則不得也。
（1）參考注釋，說說這句話的意思：下棋雖然只是一個小小的技巧，不專心致志，也是學不到的。
（2）這句話與文章是什么關系？（總起--提出觀點）那么，剛剛同學們寫的觀點與文章是什么關系？（總結觀點，首尾呼應）
（3）運用正反事例對比的論證方法：既然是說明專心致志才能有所成的道理，那我不像課文這樣寫，更簡潔一些，可以嗎？
弈秋，通國之善弈者也。弈秋誨人弈，其專心致志，惟弈秋之為聽，終有所得。
2.師總結：通過這篇課文的學習，我們明白了論證一個觀點應該是怎樣的過程----提出觀點-具體事例來證明-總結觀點(具體事例最好是正反事例的對比）。
3.拓展練習：你在學習或生活中，是否有過因“專心致志”或“三心二意”導致不同結果的經歷？用今天所學的方法仿造寫一寫，可以嘗試用古文寫。

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