資源簡介

12.盤古開天地
預習目標一： 掌握字詞 給加點字選擇正確的讀音，打“√”。 混沌（dùn tún） 咔嚓（cā chā） 劈柴（pī pǐ） 渾濁（zhuó zuó） 血液（xuè xiě） 轟隆隆（lóng lōng）
我能正確、流利地朗讀課文，圈畫出課文中的生字詞，把易錯的生字詞寫一寫。
預習目標二： 整體感知
預習目標三： 思考質疑 3.默讀課文，圈畫文中你認為神奇的地方。
資料拓展 神話是關于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美好的向往。神話中神的形象，大多具有超人的力量，是古代人民的認識和愿望的理想化。神話大致分為五類：創世神話、始祖神話、洪水神話、戰爭神話、發明創造神化。
1.默讀課文，在每幅圖片下的括號內標出所對應的課文的自然段。
2.借助上題中的圖片說說盤古開天地的過程。《盤古開天地》說課稿
說教材
《盤古開天地》是統編教材小學語文四年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本單元的專題是“神話傳說”。教材選編這篇課文的目的是使學生認識神話這種文學形式，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富的想象力，激發其熱愛祖國燦爛的傳統文化的情感。《盤古開天地》想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物創造了美麗的宇宙的神奇故事。
二、說教學目標：
1.認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。能借助拼音讀通課文，了解盤古用他的整個身體創造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。
2.培養學生的空間想象力，激發學生的表達興趣，引導他們用自己的話復述課文。培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
3.體會盤古的獻身精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。
三、說教學重難點：
1.了解課文的故事內容，培養想象力。
2.用自己的話復述課文。
四、說教學方法：
《新課標》指出：“朗讀是閱讀教學中最重要、最基本的手段和方法之一，小學語文教學必須在朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發展思維和陶冶情操。”因此，本課我主要采用了“以讀代講”的教學方法，同時輔以“點撥法”等。
為了體現以學生為主，以自學為主，以訓練為主，我采用“先學后教、當堂訓練”的教學模式。引導學生在獨立探究、自主學習的基礎上，通過“讀讀、劃劃、 想想、說說、寫寫”的方法學習課文。
五、說教學過程：
（一) 動畫激趣，走進神話
上課前播放動畫（幻燈出示），盤古開天地的過程，生動形象的畫面配上動聽的音樂，能夠充分調動學生的注意力，激發他們的興趣，這時，再由學生感興趣的神話故事的主人翁盤古為話題引入課題，使學生一開始就處在一種輕松和主動的學習氛圍中。
（二）初讀感知，提煉中心
《新課標》一再強調：“閱讀教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”基于這一理念，當學生帶著濃厚的興趣進入課文的時候，我先讓學生自由讀課文，圈劃出生字，然后多媒體第一頁顯示帶拼音的生字，小老師帶讀。第二頁顯示去拼音生字，開火車讀。第三頁將生字帶入詞語再次開火車朗讀。重點解釋月字盤的字和什么有關。最后詞語掌握了，進入課文。請學生默讀課文，并提出閱讀要求（幻燈出示）：①自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。②不懂讀的字查字典或請教老師和同學。③找出全文的中心句。
讓學生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學生懂得把厚書讀薄，同時也把握了故事的梗概——人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。
（三）圍繞中心，自讀自悟
“深入學習課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書。”當學生找出中心句后，我讓學生圍繞中心句提問題，接著梳理問題，板書：創造前、怎么樣創造、創造后。分布討論：盤古開天地之前宇宙是什么樣子的？請同學們閱讀第一自然段，重點理解“混沌”一詞，在學生回答不明確時，借助字典里的解釋讓學生選擇，學生一目了然。板書：混沌一片。上完第一自然段之后我導讀引入問題：在這混沌之中，盤古一睡就是十萬八千年。有一天，他忽然醒了。盤古是怎樣用他的整個身體創造美麗的宇宙的？讓學生帶著這個問題閱讀第二自然段，劃出相關句子，指名來讀。重點指導“掄起”和“猛劈”的語境，板書：掄起和猛劈。讓學生通過自由朗讀，個性閱讀，體驗閱讀，從字詞讀到內容讀再到感情讀，層層遞進，環環緊扣，使學生在品讀中明白宇宙成形時天與地的不同，體會盤古開天辟地的艱難和決心。
結束后我再次引讀：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。展開多媒體，學生讀下半段“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”這一環節是本段的重點，我打算分三步進行。第一步請學生來發現句子中的近義詞和反義詞；第二步理解兩個清的區別；第三步指導朗讀，朗讀形式多種多樣，可以師生配合，男女生合作、帶動做朗讀等等。在這天地分開之前，輕而清，重而濁的東西是一片混沌，再次理解“混沌”一詞。告訴學生今后遇到不懂的詞語還有一種方法就是結合上下文來理解。這一段上完之后再全班齊讀一遍。
最后指導生字，重點指導“創造”，我在黑板上范寫，指導個別筆畫，留五分鐘給學生寫字。
細讀品味，感悟精神
這個環節是本課的重點，我打算分三步來完成。
第一步：體會“開天辟地”的艱難。
特級教師于永正說過：“正確的讀書方法不是盲目地讀，要讀得有層次，讀得有目的。”遵循這個指導思想，這里我設計了三個層次的朗讀，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞，讓學生通過自由朗讀，個性閱讀，體驗閱讀，從字詞讀到內容讀再到感情讀，層層遞進，環環緊扣，使學生在品讀中明白宇宙成形時天與地的不同，體會盤古開天辟地的艱難和決心。
第二步：體會“頂天蹬地”的頑強。
這部分的教學，我首先讓學生結合課文插圖（幻燈出示）理解“頂天蹬地”的意思，接著讓學生角色體驗，變身盤古，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作，最后是談感受。等學生對“頂天蹬地”有了切身體會后，我激情導讀“一百年過去了，一萬年過去了，十萬年過去了……”學生一次又一次接“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”在一次次的朗讀中，盤古頑強堅定的形象在學生頭腦中逐漸清晰，此時，無須太多的分析與講解，師生都已經和文本進行了高度的對話。 第三步：體會“化作萬物”的無私。
“語文課上，最動聽的聲音莫過于瑯瑯的書聲”，我將根據學生的匯報出示句子（幻燈出示），這段話語言生動，想象豐富，讀來瑯瑯上口，我讓學生進行多種形式的朗讀，有師生讀、同桌讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫面。有了前面的感情基礎，再通過這段話的朗讀和想象，盤古無私奉獻的精神得到了淋離盡致的體現，神話的特色也得到了彰顯。
綜合訓練，拓展升華
為了使學生得到全面發展，本課我設計了三個訓練項目。
1.想象創編
葉圣陶曾說：“課文無非是個例子。”“語文學習的目的就在于通過一定數量的范例語言讓學生獲得一種語言遷移能力，達到自能讀書，自能作文。”因此，學到這兒，我設計了“我當小小的神話家”的寫話練習，讓學生模仿課文句式想象寫話：盤古的（ ）變成了（ ）的（ ）。這樣，以讀帶寫，以寫促思，通過讀寫結合，盤古的精神將內化為學生的語言。
2.練習復述
復述能力是閱讀能力、記憶能力與說話能力的綜合體現，因此，復述課文被列為中年級的訓練重點。可是對于剛剛進入三年級的學生來說，還是有一定難度的，如何突破這一教學難點呢？我是這樣設計的：在學生讀懂課文內容之后，我帶領學生看著板書一起小結本課層次，接著出示畫面（幻燈出示）讓學生在畫面的引領下練習復述，板書、畫面、教師的適時點撥，能起到架設橋梁的作用，使學生順利地學會復述課文。
3.激情說話
為了使學生的情感進一步升華，我讓學生根據課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話，給他們一個傾瀉清感的渠道。
六、說板書設計
靳家彥說：“板書是教師精心構思的藝術結晶，是濃縮的教學思路，板書設計在于精而準。”根據這個理念，我設計了這個板書：
12.盤古開天地 開天劈地
創造 頂天蹬地 化作萬物類文閱讀-12盤古開天地
燭龍圣神造福宇宙
自從盤古開天（僻 辟）地以后，宇宙便有了江河湖海，日月星（辰 晨）。世界（充 沖）實、復雜了，可是新的問題又出現了。太陽、月亮仿佛一對頑皮的孩子，想什么時候出來就什么時候出來，玩得高興時會三天三夜不睡覺，不高興了就門都不出，躲在一邊睡懶覺。整個世界（混 渾）亂極了，（豪 毫）無規則和秩序。春夏秋冬不分，晝夜無別。
這個時候，宇宙間又出現了一個巨大的神。他居住在西北海之外、赤水以北的章尾山上，名字叫燭龍。燭龍圣神長得非常奇特，頭上是人的面孔，身子卻是一條長長的大蛇，也就是人面蛇身。他的兩只眼睛像橄欖一樣倒立著，十分明亮，只要一睜開，宇宙間就被照得如同白日一般;眼睛一閉，夜（幕 暮）便籠罩了大地。他就這樣睜閉開合，無休止地為人類工作著。他呼一口氣，夏天便來臨了；吹一口氣，大地便冰雪覆蓋，一年四季便在這有節奏、有規律的一呼一吸中循環往復，運轉不停。
燭龍圣神從不吃喝，也不知他的力量從何而來，就這樣不知疲倦，永無休息。有時他看到地上的人們遭災，便流下同情的淚水，這淚水一落到人間，就變成了雨水，滋潤著宇宙萬物的生長。
燭龍圣神不僅為宇宙萬物造福，還常常口銜蠟燭，燭光照在天門中，照亮了天地，永不休止地為宇宙萬物作著無私的奉獻。
1.選出文章括號中正確的字，打“√”。
2.寫出部首相同的四字詞語。
例如：江河湖海
3.從文中找出描寫燭龍圣神長相的句子，用“ ”畫出來。
4.第二自然段體現了燭龍圣神怎樣的品質？
參考答案
1.辟 辰 充 混 毫 幕
2.洋洋灑灑 嘮嘮叨叨 洶涌澎湃
3.燭龍圣神長得非常奇特，頭上是人的面孔，身子卻是一條長長的大蛇，也就是人面蛇身。他的兩只眼睛像橄欖一樣倒立著，十分明亮。
4.第二自然段體現了燭龍圣神同情人類，為人類著想，無私奉獻的品質。
夸父逐日
遠古時代，在我國北部荒原中，有一座巍山——成都載天山，夸父族的居民就生活在這里。他們的首領叫夸父。夸父高大威猛、力大無窮，有著鋼鐵鑄就的體魄和性格。夸父生性率真、富于幻想，并且最喜歡看日出時陽光普照大地、萬物煥發生機時的瑰麗景象。可是，太陽每天東升西落，黑夜難免交錯降臨，一天中總要有一半的時間籠罩在黑暗與陰冷之中。這使夸父感到非常惱怒，于是他對全族的子民說:“我要把太陽追回來，讓光明和溫暖與我們同在!讓夸父族的天空永遠晴朗!”說完，他邁開大步，向著西斜的太陽飛奔而去。
夸父追啊追，跨過了一座座高山，穿過了一條條大河，轉眼之間跑出了幾千里，來到了太陽落下的地方——禺谷(也叫“虞淵”)。夸父高興極了，眼前是一團極大極亮的火球，他的身體被紅彤彤的陽光包裹著。他情不自禁地張開雙臂，想要擁抱這炫目的太陽。忽然，一陣難忍的干渴與燥熱占據了他的身軀，他幾乎支撐不住，險些倒下。是啊，這樣馬不停蹄地跑了大半天，加上被炙熱的太陽連續烘烤，怎么能不口渴呢
于是，夸父俯下身子，去喝黃河、渭河里的水，幾下就把兩條河的水都喝干了。
可那份焦渴的感覺，依舊十分強烈。
夸父又向北方奔去，想去喝大澤(又叫“瀚海”，傳說是雁門山北邊一片縱橫千里的水域)里的水。可是，他還沒有跑到，便在半路上渴死了。
夸父死后，他的身體變成了一座巍峨壯麗的高山。他隨身攜帶的手杖，化作一片枝葉繁茂、碩果累累的桃林。人們說，夸父想要把這些留給后世追求理想和光明的勇士，在漫漫長路中為他們遮陽蔽雨、充饑解渴。
1.寫出下列詞語的反義詞。
幻想——（ ） 光明——（ ） 溫暖——（ ）
燥熱——（ ） 強烈——（ ） 惱怒——（ ）
2.在下面括號中填入恰當的量詞。
一（ ）桃林 一（ ）高山 一（ ）大河 一（ ）火球
3.“遠古時代”又稱（ ）。
A.上古時代 B.太古時代 C.洪荒時代
4.這篇文章表現了夸父什么樣的精神呢？
5.文章結尾說：“夸父死后，他的身體變成了一座巍峨壯麗的高山。他隨身攜帶的手杖，化作一片枝葉繁茂、碩果累累的桃林。”你是如何理解的？
參考答案
1.示例：現實 黑暗 寒冷 清涼 微弱 高興
2.片 座 條 團
3.A
4.這篇文章表現了夸父為追求光明堅持不懈、頑強不息的精神，為了大家勇于獻身，不怕犧牲的精神。
5.這更加充分表現了夸父造福人類、死而后已的精神。(共36張PPT)
人文主題：神話
語文要素：了解故事的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容；感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。
習作要求：展開想象，寫一個故事。
我們每天生活的這個世界豐富多彩，你是否想過這美麗的世界是怎么來的？
創世神話
新課導入
盤
古
開
天
地
四年級語文上冊
pī
劈過去
zhuó
重而濁
zhànɡ
一丈
lónɡ
隆隆
zhī
四肢
qū
軀干
血液
yè
翹舌音
huǎn
緩緩
會認字
第一課時
斧
睜
翻
劈
緩
濁
丈
撐
累
zhànɡ
chēnɡ
竭
奔
茂
滋
液
zhēnɡ
fān
fǔ
pī
huǎn
zhuó
mào
zī
jié
lèi
yè
bēn
會寫字
右邊的起筆撇略高于絞絲旁，“又”字的兩筆要略低于左邊。右邊第一橫比第二橫短，“友”的第二筆“丿”要注意收縮避讓。
右下部分里面是一個“人”字,把捺改為點,最后一筆為豎折。
書寫指導
上部的“大”橫要寫得短，撇和捺要舒展；下部的“卉”中“十”要寫小些，“廾”要托住“十”，橫要稍長，撇為豎撇，最后一筆是懸針豎。
下部是“戊”，寫時斜鉤要拉長,盡量舒展,不要漏掉斜鉤上的撇和最后的點。
朗讀第1自然段，要求：
讀正確；
用講故事的語氣來讀一讀。
初讀課文
很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，像個大雞蛋。有個叫盤古的巨人，在混沌之中睡了一萬八千年。
中國傳說中指宇宙形成以前模糊一團的景象。
品讀感悟
宇宙
盤古
混沌
沉睡
自由讀課文，給課文插圖找到相對應的段落，標在書上插圖旁邊。
（1）
（2）
（3～4）
（5～6）
宇宙混沌，盤古沉睡
盤古蘇醒，開天辟地
頂天踏地，天地成形
身體變化，創造世界
很久很久以前……有一天……天和地分開后……盤古倒下以后……
借助圖片和關鍵詞簡單說說盤古開天地的過程。
一開始黑乎乎的世界，居然變成豐富多彩的世界。這樣的神話故事實在是——
神奇
默讀第1～4自然段，畫出神奇的語句。
共學第2自然段，自由交流神奇的感受，朗讀體會。
巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去，只聽見一聲巨響，“大雞蛋”碎了。
開天辟地
品讀感悟
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
多形式朗讀下面的句子，說說你的發現。
zhuó
相反
相近
水、空氣等含雜質、不清潔、不干凈，跟“清”相對。
小組合作學習第3～4自然段。
勾畫文中自己認為神奇的地方。
然后對重點詞句進行品讀。
邊讀邊想象畫面，再交流。
品讀感悟
找出表現天地和盤古身體“變化”神奇的語句。
天和地分開后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。
天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。
這樣過了一萬八千年，天升得高極了，地變得厚極了。
找出表現盤古“不變”的語句。
盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。
堅持不懈
動作
決心
造福人類
一百年過去了——
盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。
一千年過去了——
一萬八千年過去了——
又不知過了多少年，天和地終于成形了，盤古也精疲力竭，累得倒下了。（盤古雖然倒下了，但卻用他的整個身體創造了美麗的世界。）
第二課時
借助課本插圖，請你簡要講一講盤古在沉睡中蘇醒和劈開“大雞蛋”的情節。
復習導入
整體感知
《盤古開天地》的故事包含哪三個部分？
起因
經過
結果
宇宙混沌，盤古沉睡
盤古蘇醒，開天辟地
身體變化，創造世界
品讀感悟
默讀第3～5自然段，讀完后和同桌討論，合作完成表格，說說盤古開天地的過程。
盤古的行為 世界的變化
劈 天和地分開（開天辟地）
撐
變
天和地終于成形了
形成了世界萬物
盤古為了天地成形，怎樣“撐”？讀課文，畫出相關語句，想一想當時的畫面。
頭頂天，腳踏地。
怎樣頂？怎樣踏？
隨著天地的變化而變化。
天地會有哪些變化？盤古在天地變化時會怎樣想？怎樣說？怎樣做？
盤古就這樣，撐了多久？
這樣過了一萬八千年……又不知過了多少年……
這頂天立地的盤古啊，你想對他說什么？
堅毅
偉大
偉大的巨人盤古，用他的整個身體創造了美麗的世界。
盤古的身體都發生了哪些變化？
氣息
四季的風和飄動的云
聲音
隆隆的雷聲
左眼、右眼
太陽、月亮
右眼
月亮
四肢和軀干
大地的四極和五方的名山
血液
奔流不息的江河
汗毛
茂盛的花草樹木
汗水
滋潤萬物的雨露
四季的風
飄動的云
五方的名山
奔流不息的江河
茂盛的花草樹木
隆隆的雷聲
滋潤萬物的雨露
為什么會有這樣的變化呢？比如，為什么是血液變成了江河呢？
形狀
彎彎曲曲
性質
液體
形態
流動的
作用
滋養身體、滋養大地
相似
古人就是這樣，用想象的方式來解釋萬物的來源。而且，這種想象也是有依據，有基礎的。請你想象一下，大地會是盤古身體的什么部位變化而來的？礦石呢？盤古身體的哪部分又變化生成了世間的其他什么事物呢？
盤古最后精疲力竭地倒下了，身體化成了世間萬物。用課文中的詞語來說，這就是——
偉大的巨人盤古，用他的整個身體創造了美麗的世界。
提升情感
朗讀課文第6自然段，感受盤古的偉大精神。
對“用他的整個身體創造了美麗世界”的盤古，你想說什么？對這個美麗的世界，我們還能創造什么呢？
他的________變成了____________。
神話故事是古代勞動人民留給我們的寶貴的文化遺產，我們中華兒女之所以被稱為“龍的傳人”，也是源自神話故事。神話故事中瑰麗奇特的想象，也帶給我們美好神奇的閱讀感受，值得好好去閱讀體會。
課堂小結
課后作業
讀：讀一個自己喜歡的神話故事；
寫：把故事中體會深刻的地方寫下來；
講：講述這些動人的神話故事，班級舉行“神話故事會”。四年級各單元語文要素
單元 主題 語文要素
第一單元 自然之美 閱讀要素：邊讀邊想象畫面，感受自然之美。寫作要素：介紹自己喜歡的好地方，把推薦理由寫清楚。
第二單元 閱讀策略 閱讀要素：閱讀時要嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問題。寫作要素：抓住家人和動物的相似之處，寫出自己印象深刻的地方。
第三單元 連續觀察 閱讀要素：體會文章準確生動的表達，感受作者連續細致的觀察。寫作要素：留心周圍事物，進行連續細致的觀察，學寫觀察日記。
第四單元 神話故事 閱讀要素：◎了解故事的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容。◎感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。寫作要素：編寫故事，展開自己豐富的想象。
第五單元 多彩生活 閱讀要素：了解作者是怎樣把事情寫清楚的。寫作要素：按一定的順序把一件事寫清楚。
第六單元 成長故事 閱讀要素：◎學習用批注的方法閱讀。◎通過人物的動作、語言、神態體會人物的心情。寫作要素：按順序把游戲寫清楚，寫出想法和感受。
第七單元 家國情懷 閱讀要素：關注主要人物和事件，把握課文的主要 主要內容。寫作要素：用正確的格式寫一封信。
第八單元 青史留名 閱讀要素：了解故事情節，簡要復述課文。寫作要素：選取一件感受強烈的事，寫清楚事情的經過和當時的感受。
單元導讀
本單元以神話組織為單元，編排了《盤古開天地》《精衛填海》《普羅米修斯》三篇精讀課文和《女媧補天》一篇略讀課文，其中《精衛填海》是文言文。這些神話是中國古代神話和古希臘神話中的經典，學生可以從中體會到古代勞動人民對自然、對世界的獨特理解和神奇想象，還能感受故事中鮮明的人物形象。
本單元的第一個語文要素是“了解故事的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容”。這是在三年級“了解文章的主要內容”基礎上的提升，也為本冊第七單元“關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容”作準備。精讀課文的課后題和略讀課文的學習提示，圍繞該要素進行了精心編排:《盤古開天地》要求學生講盤古開天地的過程，《普羅米修斯》要求學生按起因、經過、結果的順序講普羅米修斯“ 盜”火的故事，《女媧補天》要求學生在默讀課文后能說出故事的起因、經過和結果。
本單元的第二個語文要素是“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”。在此之前，學生已經學過《羿射九日》，對神話有了一些感性認識。這次專門編排神話單元，旨在引導學生進一步了解神話的特點，幫助學生形成對神話這種文學體裁的初步認識。四篇課文運用多種形式引導學生感受神話神奇的想象和鮮明的人物形象，《盤古開天地》要求邊讀邊想象畫面，交流故事中神奇的地方，感受盤古偉岸挺拔和無私奉獻的形象；精衛填海》通過結合注釋用自己的話講述故事的形式，體會故事的神奇，感受精衛堅韌執著的個性；《普羅米修斯》通過交流故事中打動自己的情節的方式，感受主人公為人類幸福不畏強暴、勇敢堅毅的美好品格；《女媧補天》通過發揮想象講述女媧從各地撿來五種顏色石頭的過程，感受女媧不怕困難、甘于奉獻的品質。“交流平臺”引導學生從神奇的想象、人物個性鮮明、借用神的故事表達對世界的認識等方面，總結、梳理神話的特點，并在語文園地的“詞句段運用”中予以強化。
本單元的習作要求是“展開想象，寫一個故事”，習作安排的是《我和 過一天》。教材在三年級的習作中安排過類似的話題，在此基礎上，本次習作進一步學習展開想象寫故事，內容是選擇一個感興趣的神話或童話人物，想象自己與他過一天會發生的故事，進一步鼓勵學生大膽想象，并使他們樂于表達。
本單元還編排了《快樂讀書吧》，推薦閱讀中國神話和世界經典神話，引導學生進入更廣闊的神話世界，認識更多性格鮮明的人物，感受魅力無限的神奇想象，了解祖先在探索和改造世界過程中的獨特解釋、美好向往，進一激發學生閱讀神話的興趣。
12 盤古開天地
［教學目標］
1.會認8個生字，會寫14個生字，會寫“黑乎乎”等14個詞語。
2.能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。【語文要素】
3.能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。【語文要素】
［教學重難點］
1.能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。
2.能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。
［教學課時］
2課時
第1課時
［課時目標］
1.隨文識記本課生字詞。
2.自由讀課文，提煉關鍵詞來概括故事情節，并能用自己的話說說盤古開天地的過程。（重點）
3.能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。（重點）
一、談話導入
1.談話：同學們，我們每天生活的這個世界豐富多彩，你是否想過這美麗世界是怎么來的？關于世界的起源，各個國家、各個民族流傳著很多創世神話故事。（板書：創世神話）創世神話就是關于創造世界的神話故事。我們中國也有自己的創世神話，比如盤古開天地（齊讀）。今天，就讓我們一起走進這個故事去看一看。
二、初讀課文，掌握字詞
1.自由讀課文，借助注音認讀生字。在文中圈畫生字，并連詞認讀。
2.學生認讀生字，同桌互相檢查。
3.教師檢查學生字詞掌握情況。（出示會認字、會寫字）
4.指導識記生字：先指名全班說一說，再擇要強調。（課件出示“緩”“竭”“奔”“茂”的書寫）
三、再讀課文，說過程
1.朗讀第1自然段。
(1)理解“混沌”：指名讀，選擇圖片理解。
(2)圖文對照，隨機概括：宇宙（混沌），盤古（沉睡）。
2.給課文插圖找到相對應的段落，標在書上插圖旁邊。
3.學習活動，提煉關鍵詞概括故事情節。
過渡：剛才我們用“宇宙混沌，盤古沉睡”來概括故事的開頭，故事的結局是“身體變化，創造世界”，我們也用關鍵詞來補充故事的過程。
（1）自主學習，借助關鍵詞，補充盤古開天地的過程。
（2）反饋交流。
預設：盤古蘇醒，開天辟地；頂天踏地，天地成形。
4.簡單說說盤古開天地的過程。
（1）借助圖片和關鍵詞簡單說過程。引說：很久很久以前……有一天……天和地分開后……盤古倒下以后……
（2）自由練說。
四、品神奇，悟形象
過渡：一開始黑乎乎的世界，居然變成豐富多彩的世界。這樣的神話故事實在是——（隨機板書：神奇）
1.默讀第1～4自然段，畫出神奇的語句。
2.共學第2自然段。
（1）自由交流神奇的感受，朗讀體會。
（2）隨機重點學習語句一。
課件出示：巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭……“大雞蛋”碎了。
①說神奇。②結合圖片和動作演示，理解“劈”。③讀出神奇。
（3）隨機重點學習語句二。
課件出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天……慢慢下降，變成了地。
①發現語言特點。（意思相近或相反）
②認讀“濁”字，理解字義。
③多形式朗讀。
3.小組合作學習第3～4自然段。
(1)勾畫文中自己認為神奇的地方。
(2)對重點詞句進行品讀。
(3)邊讀邊想象畫面，再交流。
4.發現“變化”與“不變”。
(1)聚焦重點語句，發現天地和盤古身體“變化”的神奇。（板書：變化）
課件出示：
①天和地分開后，盤古怕它們還會合在一起……隨著它們的變化而變化。
②天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。
③這樣過了一萬八千年，天升得高極了，地變得厚極了。
(2)發現盤古的“不變”，引讀重點語句。（板書：不變）
課件出示：盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子……不讓它們重新合攏。
①悟盤古形象。
預設：不變的是——盤古的動作、決心、堅持不懈、造福人類的精神……
②激情引讀。
師：一百年過去了——
生：盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。
師：一千年過去了——
生：盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。
師：一萬八千年過去了——
生：盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。
5.回顧小結。
過渡：又不知過了多少年，天和地終于成形，盤古也精疲力竭，累得倒下了。雖然盤古倒下了，但他的身體卻創造了美麗的世界。
(1)播放圖片，總結升華，再次引讀跟課文第5自然段有關的短語。
(2)小結：下節課，我們再細細品讀盤古倒下后身體與大地變化的神奇，進一步走近偉大的巨人——盤古。
第2課時
［課時目標］
邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方，交流對盤古的感受。（難點）
一、復習導入，揭示課題，質疑激趣
1.復習導入：借助課本插圖，請你簡要講一講盤古在沉睡中蘇醒和劈開“大雞蛋”的情節。
2.整體感知：《盤古開天地》的故事包含哪三個部分？
明確：起因、經過、結果。
3.宇宙混沌一片，盤古用他的整個身體創造了豐富多彩的世界，那么他是怎樣開天地的呢？這節課，我們繼續來讀這個奇妙的故事，認識盤古這個偉大的人物。
二、聚焦過程，想象體驗，品讀感悟
（一）梳理過程，聚焦行為與變化
盤古的行為世界的變化劈天和地分開（開天辟地）1.盤古這一劈，給世界帶來的變化是——天和地開始分開。劈之后，盤古還有哪些行為？又給世界帶來什么變化呢？請同學們默讀第3～5自然段，讀完后和同桌討論，合作完成表格。
預設：(1)盤古的行為——撐；給世界帶來的變化是——天和地終于成形了。
(2)盤古的行為——變（化）；給世界帶來的變化是——盤古的身體變成了世界萬物。
2.師引導學生明晰盤古開天地的后兩個階段，并嘗試用成語概括段意。
（二）聚焦“撐”
1.盤古為了天地成形，怎樣“撐”？讀讀書，畫出相關語句，想一想當時的畫面。
(1)明確：頭頂天，腳踏地。（師引導學生想象：怎樣頂？怎樣踏？）
(2)明確：隨著它們的變化而變化。（師引導學生想象：天地會有哪些變化？盤古在天地變化時會怎樣想？怎樣說？怎樣做？）
2.盤古就這樣，撐了多久？
明確：這樣過了一萬八千年、又不知過了多少年。
3.一萬八千年中，盤古是怎樣的感受？又不知過了多少年，漫長的歲月中，盤古怎么想？精疲力竭的盤古，累得倒下的盤古，他又在想些什么呢？（師引導學生在想象的基礎上有感情地朗讀課文，感受盤古的堅韌和偉大。）
4.小結：這頂天立地的盤古啊，你想對他說什么？
（三）聚焦“變”
1.盤古的身體都發生了哪些變化？（女生齊讀課文，師生合作梳理變化。）
（師引導學生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象。）
2.為什么會有這樣的變化呢？比如，為什么是血液變成了江河呢？
明確：形狀都是彎彎曲曲的；性質都是液體；形態都是流動的；作用是滋養大地、滋養身體。
3.原來盤古身體的部位與變成的事物之間有很多相似的地方啊！那么，盤古其他的身體部位和它們對應的世間萬物之間，又有哪些相似點呢？請大家以四人小組為單位，討論交流。（師生交流分享，引導學生找到兩者之間的聯系。）
4.古人就是這樣，用想象的方式來解釋萬物的來源。而且，這種想象也是有依據，有基礎的。請你想象一下，大地會是盤古身體的什么部位變化而來的？礦石呢？盤古身體的哪部分又變化生成了世間的其他什么事物呢？（師引導學生想象與交流。）
三、回顧整體，深化認識，提升情感
過渡：現在，我們知道了盤古是怎樣開天辟地的了，他舉起斧子一劈，天和地分開了；他站在天地間撐了一萬八千年，天和地終于成形，最后，他精疲力盡地倒下了，身體化成了世間萬物。用課文中的詞語來說，這就是——（明確：創造。）
1.師：請同學們朗讀課文第6自然段，感受盤古的偉大精神。
2.師：對“用他的整個身體創造了美麗世界”的盤古，你想說什么？對這個美麗的世界，我們還能創造什么呢？（師引導學生聚焦“創造”，暢談感受。）
四、自主作業，鞏固提高，課外延伸
1.總結文本，提升認識。
師：同學們，神話故事是古代勞動人民留給我們的寶貴的文化遺產，我們中華兒女之所以被稱為“龍的傳人”，也是源自神話故事。神話故事中瑰麗奇特的想象，也帶給我們美好神奇的閱讀感受，值得好好去閱讀體會。
2.布置作業，課外延伸。
師：你們還想讀更多的神話故事嗎，課后請大家：
(1)讀：讀一個自己喜歡的神話故事；
(2)寫：把故事中體會深刻的地方寫下來；
(3)講：講述這些動人的神話故事，班級舉行“神話故事會”。
［教學板書］
12 盤古開天地
［教學反思］
本課是一篇神話故事，而故事發展有起因、經過、結果，具體地說，故事情節線是由一個個情節點構成的，情節點就相當于情節線上的錨。因此，在教學設計中我截取了這個故事中開天辟地、頂天立地、化身萬物三個情節點，并將這三個錨點演繹為故事場景、教學場景，引領學生展開豐富神奇的想象，給予了學生言語生長的空間和可能。接下來的教學中，我循著“讀——想——說”這樣的思路，讓學生自讀“頂天立地”“化身萬物”兩個場景，用表格呈現閱讀收獲。
至此，我的教學沒有止于課堂，還做了拓展延伸，布置學生課后讀神話故事，以一帶多，形成主題閱讀結構效應，放大閱讀效果；講神話故事，班級舉辦故事會，為學生提供言說和交往的平臺；寫故事感受，由口頭言說向書面語言過渡。這些設計，體現了語文學習注重聽說讀寫的相互聯系，注重語言文字與生活的結合，引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語言應用規律。12《盤古開天地》導學案
課題 盤古開天地 課型 新授課
教學目標 認識“劈、緩”等8個生字，會寫“睜、翻”等14個字，會寫“黑乎乎、上升”等12個詞語。 有感情地朗讀課文，積累課文中的優美詞句；能借助插圖和課文內容，說說盤古開天地的經過。 3.讀懂課文，感受盤古敢于開創、勇于獻身的精神。
教學重難點 有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面；能借助插圖和課文內容，說說盤古開天地的經過。2.感受盤古敢于開創、勇于獻身的精神。
課前準備 制作多媒體課件。(教師) 熟讀課文，借助工具書自學本課生字新詞。(學生) 3.回憶自己讀過的神話故事。(學生)
課時安排 2課時
教學過程
第一課時
教學環節 教師指導 學生活動 教學提示
一、談話導入，激發興趣(用時：3分鐘) 1.談話激發學生的學習興趣，讓學生說一說自己知道哪些神話故事。 2.板書課題，齊讀課題《盤古開天地》。 3.讓學生說一說讀了課題之后，從課題中知道了什么或者有什么問題。 1.根據談話內容打開記憶的閘門，回憶自己知道的神話故事。 2.齊讀課題。 3.根據課題說說自己的理解或提出問題。 1.課前布置學生搜集中國著名的神話傳說，如果有時間，可以讀讀。 2.注意引導學生讀好課題的停頓和重音。
二、初讀課文，學習字詞(用時：20分鐘) 出示學習要求，指導學生按照要求學習。 學習要求： 讀準字音，讀通句子，遇到難讀的 句子反復讀一讀。 邊讀邊思考：課文寫了一個什么故事？能不能用書上的一句話來概括？(3)想好后和同桌說一說。2.出示生字詞卡，檢查學生字詞掌握情況，相機正音。 3.引導學生再次讀文，要求讀準字音，盡量把課文讀流利。 1.按照要求學習。 (1)輕聲自由讀課文，畫出字詞，自學字詞，不認識的字看課后生字表，可以借助工具書或與同學、老師交流解決。 (2)小組內自學生字，互相交流識字方法。如：采用換偏旁法記憶“劈”“液”；運用數筆畫法記憶“丈”“血”；運用比較法記憶“緩、暖、援”等。 2.指生認讀，糾正字音。尤其是“血液”“混濁”“四 肢”“軀干”幾個詞的發音。 3.再讀課文。 1.“血”是多音字，要提醒學生注意。 2.鼓勵學生用多種方法識記生字。 3.引導學生再次讀文時，可采用不同方式，激發學生的讀文興趣，為理解課文做好鋪墊。
三、指導書寫，培養習慣(用時：7分鐘) 1.出示“翻、劈”等13個會寫字，引導學生觀察這些字的特點，說說書寫注意事項。2.范寫生字“丈”“茂”“滋”。 3.指導學生書寫。 1.觀察字的結構，說出這些字的結構特點，交流書寫注意事項。2.認真觀察老師的范寫，一起書空。 3.在老師的指導下正確、規范地書寫生字。 1.學生學習的過程中，教師要引導小組成員大膽交流，并認真傾聽同伴的想法，學會合作學習。 2.學生的理解能力有限，只要學生能根據注釋說出古詩的大致意思即可，不要過于提高要求
四、整體感知，理清思路(用時：10分鐘) 1.引導學生帶著問題讀課文，并說說課文的每個自然段都寫了什么？ 2.引導學生總結課文的主要內容。 (1)指導學生找出課文的中心句。 (2)初步理解中心句中的重點詞語“創造”的意思。3.質疑問難，培養學生問題意識。 (1)圍繞“創造”質疑。 (2)師生共同梳理、歸納問題。 1.邊讀文邊理清思路。 本文先寫盤古醒后掄斧劈天地(第1、2自然段)；再寫天地分開，盤古頂天蹬地(第3、4自然段)；最后寫盤古倒下化作萬物(第5、6自然段)。 2.交流匯報：課文寫了一件什么事，找到中心句。 3.(1)圍繞“創造”理解并提出問題。 (2)梳理、歸納問題。 質疑問難時，對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決；對那些有思考價值，能幫助學生深入理解課文的問題，進行梳理，歸納問題。
第二課時
教學環節 教師指導 學生活動 教學提示
一、揭示課題，復習導入(用時：7分鐘) 1.揭示課題：這節課我們繼續學習《盤古開天地》。2.出示生字詞卡片，引導學生開火車朗讀。 3.聽寫“劈、竭、茂”三個生字。 4.引導學生讀文并概括主要內容。 1.學生齊讀課題。 2.開火車認讀生字詞。 3.在聽寫本上規范書寫生字。 4.邊讀課文邊回顧課文內容。 1.學生朗讀字詞時要相機強調部分生字的讀音。 2.學生在回顧課文內容的時候，教師要提示學生用文中的句子概括。
二、品讀課文，讀中感悟(用時：26分鐘) 1.引導學生交流初讀感悟：讀文后，你有什么感受？畫出課文的中心句。 2.引導學生圍繞中心句質疑。 3.指導圍繞問題默讀，明確要求：用心讀，不出聲，邊讀邊思考。 4.引導學生圍繞下面的內容小組交流讀書感受。 (1)“只聽見一聲巨響，‘大雞蛋’碎了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。” (2)“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。” (3)“盤古倒下以后，他的身體發生了巨大的變化。他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云；他發出的聲音化作了隆隆的雷聲；他的左眼變成了太陽，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明……”5.深入挖掘課文內容，引導學生思考： (1)盤古把自己的一切都變成了世間萬物，這些都是作者的想象，這些想象給了你怎樣的感受？ (2)展開奇特而合理的想象，想想盤古的其他部分還會變成什么？ 6.小結課文，升華感情：面對這樣一個堅持不懈的巨人，你想對他說些什么？ 1.快速瀏覽課文，畫出文中的最后一句話。 2.在教師的指導下，根據最后一句話質疑。預設： (1)盤古是怎樣創造世界的？ (2)世界之前是什么樣子的？ (3)盤古創造世界之后又是什么樣子的？ 3.邊讀邊想：找到相應的段落，讀一讀，作好批注，然后在小組內交流。 4.在教師的指導下圍繞語句交流讀書感受，自讀匯報后其他學生補充，教師補充指導。5.(1)小組交流，說說讀了這些想象的語句的感受：盤古讓宇宙有了天和地，這就是創造，更值得我們敬佩的是盤古倒下后還獻出了自己的一切，繼續創造美麗的世界。 (2)發揮想象，充分交流盤古身體的其他部分還會變成什么。 6.在老師的引導下，說說自己想對盤古說些什么。 1.學習課文時，教師要注意引導學生豐富自己的語言積累。如第2自然段中有一些意思相反的詞，用來描寫天地的變化，“輕”和“重”；“清”和“濁”；“上升”和“下降”。這些詞語的恰當運用，寫出了天與地的不同。2.在感受盤古開天地的艱辛和頑強時，要引導學生從兩個角度來體會，一是抓住文中的反義詞來理解，如“輕而清——重而濁”；二是抓住文中的近義詞來理解，如“緩緩——慢慢”。3.課文第5自然段有一處省略號，教師要引導學生展開想象，并在小組內交流匯報。
三、總結全文，拓展延伸(用時：7分鐘) 1.總結全文。 2.借助插圖和課文內容，說說盤古開 天地的經過。3.布置作業。 (1)回家把《盤古開天地》的故事講給父母聽。 (2)收集神話故事《夸父追日》《嫦娥奔月》等，介紹給大家。 1.暢談自己的收獲。 2.復述盤古開天地的經過。 3.講自己收集的故事。 號召學生閱讀其他的中國古代神話故事，如《精衛填海》《大禹治水》等，建議在班里召開一次神話故事會。《盤古開天地》課堂實錄
板塊一——讀成一句話
師：（指著預先寫好的課題）同學們，今天我們學習的《盤古開天地》，是
一個神話故事，課文大家都已經讀過了是嗎？
　生：是！
　師：打開語文課本，再一次認認真真地把課文讀一遍。注意把每一句話讀通順，碰到難讀的地方反反復復的讀。開始。
　生：（讀課文）。
　師：讀好了嗎？
　生：讀好了。
　師：（出示詞語）這兒有幾個詞語大家來看一下。誰能夠把這些詞語讀正確？你讀。
　生：讀詞語：混沌清濁血液滋潤
　師：請你把第一個詞語再讀一遍。
　生：讀“混沌”（音不是很準確）。
　師（糾正）“清”、“濁”分開讀，再讀一遍。
　師：讀得很好，大家一起讀。
　生：齊讀詞語。
　師：請同學認真地看屏幕上的這組詞語，它們有什么特點？你發現了沒有？
　生：都是有三點水。
　師：恩，很會觀察，那么想想“混沌”這個詞語，在課文里邊什么意思？
　生：就是什么都看不清楚。分不清楚什么和什么。
　師：你說得很好，文章里的原句你把它讀出來。
　生：讀句子：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。
　師：連成一團，看不清楚，這就叫做“混沌”（生齊說），再看“清”、“濁”，想一想，你所看過的哪些東西是“清”的，哪一些東西是“濁”的。
　生：水是清的，臟的東西放到水里是濁的。
　師：臟的東西混在水里，水它還是水啊。
　生：但是不是干凈的水。
師：對了，把剛才的話糾正一下，很干凈的水——
　生：很干凈的水是清的。
　師：那什么樣的水是濁呢？
　生：很臟的水是濁的
　師：比方說一些污水排出來，一些泥土混在水中，是嗎？一起讀。
　師：領著學生讀：清濁、血液，“血”，還有一個音讀“xiě”。流血了。口語叫流“xiě”了。血液，再讀，最后一個詞語，師生一起讀“滋潤”。
　師：指名讀“滋潤”，想一想，很干燥的季節，你喝了一口水，或者很干燥的大地，下過一場雨的土地啊，你的喉嚨就滋潤了起來，土地也就滋潤起來了，是嗎？把這種感覺讀出來。“滋潤”預備起。
　生：讀詞語。
　師：同學們，學生字啊,要善于掌握規律，有些時候抓住它的字型結構和偏旁,就能把它記清楚，接下來請同學看一看下這些詞語。你覺得哪幾個比較難寫的，在書上寫一到兩遍，可以寫一個，可以寫兩個，可以寫三個，看清楚每一個筆畫。
　生：(寫生字)
　師：好，放下手中的筆，課文能讀通嗎？
　生：能。
　師：有自信能讀通的請舉手。
　生：紛紛舉手。
　師：都有自信，咱們就不讀了。讀課文啊，光能把課文讀通那還遠遠不夠。咱們得去了解課文寫了什么？是嗎？有人說，讀書有一種很高的本領，那就是把一篇課文讀成一句話。想一想，《盤古開天地》你能把它讀成一句話嗎？也就是說哪句話概括了這個故事的內容。請同學默讀課文，很快的找出來。
　生：默讀課文。
　師：你說。
　生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。
　師：和她找的一樣的請舉手（全部找這句），咱們一起讀這句話，預備起。
　生：齊讀“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”
師：是的，這句話就概括了整個童話的主要內容。但是有人說讀書更高的本領是能把一句話讀成一個詞語。請同學認真地讀成剛才那一句話，想一想你能讀成哪一個詞語？把這個詞語圈出來。來，誰讀出了什么詞語？你說。
　生：創造。
　師：看老師寫“創造”這個詞語。請大家注意觀察“創”字什么旁？
　生：立刀旁。
　師：想一想，為什么要用“立刀旁”？
　生：這個“創”字有時候也許是刻石雕。它要用刻的，刻的時候用刀。
　師：需要工具是嗎？誰還有不同的理解？你說。
　生：就是要用很大的力氣。
　師：再看“造”字，創造的“造”為什么要用“走之底”？
　生：要創造，必須要行動起來啊！
　師：是啊，原地不動，能創造嗎？同學們“創造”需要工具，它需要力量，需要行動！我們今天就去看一看，盤古是怎樣去創造這個美麗的宇宙的呢？拿起書。
　　
板塊二——讀成連環畫
師：同學們，《盤古開天地》是一個神話故事，充滿了幻想的色彩，充滿了
神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一副又一副的畫面。請大家閉上眼睛，讓我們進入時光隧道，來到遠古時代。
師：范讀課文：“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起斧頭，朝眼前的黑暗，猛辟過去。”（伴隨著東西炸裂的響聲）
　師：好，睜開眼睛，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？
　生：我看到了盤古拿起斧頭在曠野的黑暗猛辟過去。
　生：我看到盤古正睡著，然后他，等他醒過來朝黑暗的地方猛辟過去。
　師：誰還看到了什么？
生：我看到盤古睡在一個小小的地方，然后他睜開眼睛，他就拿了一把大斧砸了下去。這個小小地方就變大了。
　師：同學們這畫面太神奇了，就讓我們帶著這樣的畫面去讀一讀一、二兩個自然段，讀出它的神奇，一會請同學讀一讀。
　師：誰來，通過自己的朗讀，讓這一副又一副神奇的畫面活起來。來，你讀。
　生：很久很久以前，宇宙混沌一片……
　師：（啟發指導朗讀）你這是混沌一小團，宇宙是一大團混沌，混沌一片啊。你再讀。
　生：（繼續）有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年（語氣稍微平淡）……
　師：（示范）一直睡了十萬八千年（強調“一直”和“十萬八千”，八千教師用虛聲來讀，效果很好）。
　生：一直睡了十萬八千年（學生學得很像）……
　師：來，我們一起讀：“很久很久以前，天和的還沒有分開……”
　生：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在混沌之中，睡了十萬八千年（讀得很有感覺，仿佛身臨其鏡）……
　師：誰接著往下讀，把我們領進這一個神奇的故事中去。
　生：有一天，盤古突然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。
　師：停，老師把這句話改一下，你看行嗎？“有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過去。”這樣改行嗎？
　生：不行，我覺得這樣很沒有力氣。
　師：用”掄”，用“猛劈”怎么就有力氣了呢？
　生：因為猛劈，就是要靠很重的力氣朝前面劈過去。
　師：而且是“掄”起大斧頭！請大家做一個掄的動作。（學生掄后做猛劈狀）
　師：不要劈向我！（笑）
　師：同學們，盤古掄起斧子猛劈的時候，你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的？你說！
　生：就是咬緊牙關，就是很用力！
　師：你把這種用力的感覺讀出來。
　生：（讀）有一天，盤古突然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。
　師：有點猛了，誰再來猛一下。
　生：（讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。……
　師：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗……
　生：（全班學生情不自禁地大聲地）猛劈過去！
　師：劈得夠猛的！這一劈，宇宙發生了巨變，接著讀——
　生：（齊）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。
　師：天和地這個時候形成了，產生了奇妙的變化。同學們我們來看。
　投影出示：
　輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
　重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
　師：老師讀上半句，輕大家注意聽。老師將哪些詞語稍稍強調了一下，等一下，你讀的時候，把下一句的相應的詞語也強調一下。（師讀）“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；”
　生（齊讀）重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
　師：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
　生：（一生讀）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
　師:全體女同學，你們就是“輕而清的東西”，你們讀!
　生：（女生齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
　師：男孩子，你們就是重而濁的東西。你們讀下半句。
　生（男生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
　師：男同學，你們就是輕而清的東西，一起讀。
　生：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
　師：女同學！
　生：（女生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
　師：同學們，有沒有發現，從這一句話黨中，尤其是從哪些詞語當中體會到了盤古開天地是何其的艱難！
　生：我從“緩緩”和“慢慢”兩個詞語中看出盤古開天地很用勁！
　師：也用了很長時間。剛才有個同學在底下讀成了“暖暖”上升，是“暖暖”嗎？
　生：是“緩緩上升”。
　師：暖暖和緩緩有什么區別？
　生：緩是絞絲旁，暖是日字旁？
　師:繼續往下讀,看看天地發生了什么樣的變化,也象剛才一樣,一邊讀,一邊在腦子里畫出一幅又一幅神奇的畫面。
　生:自由讀課文第三段.
　師：誰來，把你看到的畫面讀出來。
　生：我剛剛看見了……
　師：你就直接用朗讀把你看到的這幅畫面表現出來。表現出它的神奇之處。
　生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
　師：的確夠使勁的，誰使的勁再大一點？
　生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
　師：同學們請看屏幕，這就是盤古頂天蹬地的畫面。（出示課文插圖印影件）
　生：哇！
　師：自己看著這幅畫，再去讀讀這句話。
　生：盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
　師：盤古頂天蹬地多長時間？
　生：100年。
　生:300年。
　生：10000年
　生：不知過了多少年。
　師：是啊不知道過了多少年啊！來，請接著老師的話往下讀。一百天過去了，盤古——
　生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
　師：一百年過去了，盤古——
　生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
　師：一萬年，幾十萬年，幾千萬年過去了，盤古——
　生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
　師：就這樣，天地之間發生了巨大的變化！誰接著把這個變化讀出來！
　生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。
　師:100天過去了，天升高——
　生：100丈
　師：地下沉——
　師:1000天過去了，天升高——
　生：1000丈
　師：地下沉——
　生：1000丈
　師：盤古也隨著長高——
　　
　　
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