資源簡介

15* 女媧補天
［教學目標］
1.認識“措、混”等10個生字。
2.默讀課文，能說出故事的起因、經過和結果。
3.發揮想象，試著把女媧從各地撿來五種顏色石頭的過程說清楚、說生動。感受女媧不怕困難、甘于奉獻的品質。
［教學重難點］
1.品讀課文3、4自然段，借助具體語言文字，感悟故事的神奇之處。
2.發揮想象，試著把女媧從各地撿來五種顏色石頭的過程說清楚、說生動。
［教學課時］1課時
一、課題談話導入，直擊神話傳奇
1.（出示女媧的圖片）同學們，知道這是誰嗎？（板書：女媧）你對她有哪些了解呢？（預設：女媧創造了人類，是人類的母親，女媧的哥哥是伏羲）
2.今天我們就來學習與女媧有關的一篇神話故事。（板書：補天）生活中，你見過補什么東西？（補衣服、補課、補輪胎等）你見過補天嗎？
總結：多么神奇呀！神話故事連題目都透著濃濃的神話色彩。
二、依據略讀課型，確定學習方法
1.本課是一篇樂都課文，那么略讀課文怎么學呢？（出示課前導讀內容）誰來為大家讀一讀這段導讀文字，其他同學邊聽邊思考：從這段話中，你知道我們可以怎么來閱讀這個故事呢？
總結：是呀，原來閱讀故事的方法都藏在這段文字中呢！
2.今天這節課老師就和同學們運用這兩個方法去讀一讀這個故事。
出示學習活動1：指讀課文，糾正字音。出示生字。讀準平舌音“措、竄、頌”。
出示學習活動2：
(1)再次默讀課文，畫出描寫女媧補天過程的起因、經過（做了哪些事）和結果的語句，試著用四個字分別概括；
(2)和同桌進行交流，將你的想法寫在紙上。
三、繪制情節曲線，梳理故事脈絡
1.學生把四字概括語貼在黑板上。
2.找到了故事的起因、經過和結果，就能夠梳理出故事的情節了，而將這些情節用曲線連起來，這就是故事的“情節曲線圖”。（板貼“情節曲線圖”）
3.結合情節曲線圖，說一說女媧補天的起因、經過和結果。
四、聚焦重點段落，感悟神奇寫法
1.在女媧所做的這些事情中，哪些是詳寫？哪些是略寫？
2.我們先把目光聚焦到故事的第3、4自然段。導讀中有這樣的一句話：“《女媧補天》這個神話故事，處處充滿著神奇的想象”，誰再來為大家讀一讀？下面請同學們默讀第3、4自然段，畫出讓你覺得神奇的有關詞句，再和你的小組成員進行交流。
出示學習活動3：默讀第3～4自然段，畫出讓你覺得神奇的有關詞句，再和你的小組成員進行交流。
（1）交流神奇的詞語。
拓展延伸：其實，在我們學過的神話故事中也有這些神奇的詞句，《大禹治水》中就有“很久很久以前”“九年過去了”等，這些詞句的運用更讓我們感受到神話的神奇之處啦！（板書：神奇的詞語）
交流神奇的想象：
①“天上露出一個大窟窿”②“五種顏色的石頭被煉成了黏稠的石漿”
總結：是呀，在故事中，無論是能夠運用神火冶煉彩石，還是用石漿立刻就補好的窟窿，這些情節都讓我們覺得不可思議，這就是神話故事中神奇、大膽的想象。（板書：神奇的想象）
神奇的情節：女媧補天具體做了哪些工作？
（①煉五色石補天；②斬龜足撐天；③殺黑龍除惡；④燒蘆葦止水）
總結：神話故事正是運用了這三個小方法，才格外地引人入勝。（引導學生齊讀三個方法）五、感悟女媧形象
聯系課文第2自然段的內容，想象補天的過程中，女媧會遇到哪些困難？（路途遙遠、洪水肆掠、野獸攻擊……）
再聯系第4自然段，想象女媧會怎么面對這些困難？（日夜尋找五色石、堅持不懈、不顧自身的安危。）
讀第5自然段，想一想，女媧補天后，人們是怎么做的？
點撥：先從段落中提煉出“懷念”“傳頌”兩個核心詞，再分析“傳頌”一詞的含義，從而讓學生明白女媧補天、挽救人類是人們傳頌她的原因。
整體閱讀課文，你從中看到了一個怎樣的女媧形象？請簡單說說。（勇敢頑強、智慧能干、甘于奉獻）
六、課內延向課外，閱讀傳承文化
1.神話故事是我國民間文化的瑰寶，它動人的文字、神奇的情節值得我們去細細品讀。當代神話學大師袁珂先生將這些神話故事都收錄在了一本書中——《中國古代神話》，大家課后可以去讀一讀。
2.神話故事的流傳離不開一代又一代人們的口耳相傳，作為小學生的我們，也可以運用今天學習到的講故事的方法，將這些動人的神話故事講給更多的人聽。有機會，我們在班級也舉辦一個“我來講神話”的講故事比賽，讓神話的魅力不斷傳承。
［教學板書］
［教學反思］
這是一篇略讀課文，目的是運用本單元前幾篇精讀課文學習到的閱讀方法，鞏固神話故事的學習策略。課始，我就讓學生關注課前導讀文字，既引導學生發現了閱讀本課故事的兩個方法，更在教學生學習略讀課文的學習方法——看導讀文字。緊接著，通過繪制情節曲線圖，幫助學生更好地將故事的起因、經過和結果梳理出來，也能讓學生更直觀地感受到女媧補天具體做了哪些工作。而發現神話的“神奇”之處，是本課的教學重點。“學習活動3”重點感悟女媧形象，感受女媧勇敢頑強、智慧能干、甘于奉獻的品質。
葉圣陶先生曾經說過：“課文只是一個例子。”這個神話故事的例子，給予了學生學習神話故事的方法，在拓展閱讀中，讓學生用這些方法去自主感悟神話的神奇魅力。(共23張PPT)
女媧補天
四年級語文上冊
談話導入
中國的神話傳說中，女媧創造了人類，是人類的母親，女媧的哥哥是伏羲。
女媧
女媧補天
生活中，你見過補什么東西？
補衣服、補輪胎等。
神奇
女媧補天這個神話故事，處處充滿著神奇的想象。默讀課文，說說故事的起因、經過和結果。發揮自己的想象，試著把女媧從各地撿來五種顏色石頭的過程說清楚、說生動。
確定方法
從這段話中，你知道我們可以怎么來閱讀這個故事呢？
洪水 石漿 驚慌失措 混亂 一項
熄滅 塌陷 流竄 傳頌 功績
tā
xī
xiànɡ
sònɡ
cuò
hùn
cuàn
jì
jiānɡ
hónɡ
默讀課文，畫出描寫女媧補天過程的起因、經過（做了哪些事）和結果的語句，試著用四個字分別概括；
和同桌進行交流，將你的想法寫在紙上。
不料有一年，天地忽然發生了一場大變動。天上露出一個大窟窿，地上也裂開了一道道黑黝黝的深溝，洪水從地下噴涌而出，各種野獸也從山林里跑出來殘害人類。人們驚慌失措，四處奔逃，整個世界陷入了一片混亂和恐怖之中。
起因
女媧揀五色石熔煉成石漿后，把天上的大窟窿修補好。
殺大烏龜，斬下它的四條腿撐起天空。
殺死作惡的黑龍，震懾其他野獸。
把蘆葦燒成灰，堵住噴涌洪水的地縫。
經過
天和地終于恢復了平靜，人類獲得了新生。人們世世代代懷念著女媧，傳頌著她的偉大功績。
結果
梳理脈絡
用四個字分別概括女媧補天的起因、經過和結果。
天塌地裂
煉石補天
重獲新生
結合情節曲線圖，說一說女媧補天的起因、經過和結果。
天塌地裂
女媧煉五色石補天
殺黑龍除惡
世代懷念女媧
天地陷入混亂
斬龜足撐天
燒蘆葦止洪水
感悟寫法
默讀第3～4自然段，畫出讓你覺得神奇的有關詞句，再和你的小組成員進行交流。
神奇的詞語
神火、石漿、五色的云霞、大烏龜、黑龍……
天上露出一個大窟窿。
五種顏色的石頭被煉成了黏稠的石漿。
神奇的想象
煉五色石補天；
斬龜足撐天；
殺黑龍除惡；
燒蘆葦止洪水。
神奇的情節
女媧補天具體做了哪些工作？
哪些是詳寫？哪些是略寫？
神奇的詞語
神奇的想象
神奇的情節
引人入勝
感悟形象
聯系課文第2自然段的內容，想象補天的過程中，女媧會遇到哪些困難？
路途遙遠、洪水肆虐、野獸攻擊……
再聯系第4自然段，想象女媧會怎么面對這些困難？
日夜尋找五色石、堅持不懈、不顧自身的安危。
讀第5自然段，想一想，女媧補天后，人們是怎么做的？
天和地終于恢復了平靜，人類獲得了新生。人們世世代代懷念著女媧，傳頌著她的偉大功績。
輾轉傳布頌揚。
女媧補天
挽救人類
人類
頌揚女媧
原因
整體閱讀課文，你從中感受到了一個怎樣的女媧？請簡單說說。
勇敢頑強
智慧能干
甘于奉獻
課外延伸
神話故事是我國民間文化的瑰寶，它動人的文字、神奇的情節值得我們去細細品讀。當代神話學大師袁珂先生將這些神話故事都收錄在了《中國古代神話》這本書中，大家課后可以去讀一讀。
舉辦“我來講神話”講故事比賽，讓神話的魅力不斷傳承。
15* 女媧補天
結構梳理
神奇的詞語
神奇的想象
神奇的情節
天塌地裂
女媧煉五色石補天
殺黑龍除惡
世代懷念女媧
天地陷入混亂
斬龜足撐天
煉蘆葦止洪水15.*女媧補天
預習目標一：掌握字詞 音 給加點字選擇正確的讀音，打上“√”。 混亂（hùn hún） 石漿（jiāng jiǎng） 傳頌（sòn sòng） 黑黝黝（yǒu yòu） 功績（xì jì）
形 我能正確、流利地朗讀課文，圈畫出課文中的生字詞，把易錯的生字詞寫一寫。
義 我能聯系課文，理解下列詞語的大意。 傳頌：_____________ 坍塌：_____________ 驚慌失措：_____________
預習目標二：整體感知
拓展積累 女媧又稱媧皇，中國上古神話中的創世女神。相傳女媧仿照自己的模樣以黃泥捏土造人，創造了人類社會并建立婚姻制度，以使人類自行繁衍。她還熔五彩石補蒼天，勇敢無私地保護人類免受天災。她開世造物，被稱為“大地之母”，是民間廣泛而又長久崇拜的創世神和始母神。
題目就像文章的眼睛，我們可以圍繞題目來提問題，解答問題并且把答案擴充起來，就能
知道這個故事的內容啦！
女媧補天
女媧為什么補天？
這幾個問題剛好對應著故事的起因、經過、結果，把它們連起來說一說，就能知道這個故事
的主要內容了。15*《女媧補天》導學案
課題 女媧補天 課型 新授課
教學目標 1.認識“措、混”等10個生字。 2.能說出故事的起因、經過和結果，感受女媧為了拯救人類不怕困難、甘于奉獻的精神。 3.在閱讀中感受神話故事的神奇。
教學重難點 1.了解女媧為拯救人類，克服重重困難把天補好的過程。 2.在閱讀中感受神話故事的神奇。
課前準備 1.搜集動畫片《女媧補天》和中國著名的神話傳說。(教師) 2.制作課件。(教師) 3.生字新詞卡片。(學生)
課時安排 1課時
教學過程
教學環節 教師指導 學生活動 教學提示
一、動畫導入，激發興趣(用時：5分鐘) 1.播放動畫片《女媧補天》的片段。 2.導入新課，板書課題。 1.觀看動畫片，初步談談看了動畫片以后的體會。 2.學生齊讀課題。 可引導學生從女媧的神力、勇敢等方面談。
二、初讀故事，學習字詞(用時：10分鐘) 1.出示自學提綱(一)。(1)輕聲讀一讀故事，一邊讀一邊圈畫生字新詞，標出自 然段序號。(2)遇到生字，可以和小組同學交流識記。 2.課件出示詞語，檢查學生的認讀情況，大致理解詞語意思。 1.(1)大聲地讀出提綱要求，并按提綱要求自學。組長檢查讀書情況；學生在組內分自然段讀一讀課文，比一比誰讀得比較流利。 (2)小組內交流：組長利用字詞卡片檢查生字認讀情況。 2.全班交流匯報。 (1)認讀字詞：驚慌失措、混亂、一項、熄滅、塌下來、殺了、傳頌、功績。 (2)了解“黑黝黝、驚慌失措、混亂、恐怖”等詞語的大致意思。 字詞教學要適當簡略，以學生自學為主，降低掌握要求，只要能讀準字音，大致理解詞語意思即可。
三、抓住重點，指導閱讀(用時：20分鐘) 1.出示自學提綱(二)。 (1)默讀課文，說說故事的起因、經過和結果。 (2)選擇自己喜歡的段落多讀幾遍，并說一說喜歡的原因。 (3)組內交流怎樣讀好下面的語句： ①描寫女媧難過的語句。 ②描寫女媧補天和堵地縫的語句。 匯報自學成果，引導學生朗讀相關句段。 3.引導學生發揮想象，試著把女媧殺死黑龍，嚇跑其他野獸的過程說具體、說生動。 4.引導學生朗讀課文，體會女媧“補天”的艱辛。 5.引導學生體會女媧“煉石”的神奇。6.引導學生交流： (1)你讀到最后一個自然段時，腦海中出現了怎樣的畫面？ (2)女媧是一個怎樣的人？你是從哪里看出來的？ 1.(1)默讀課文，在文中找一找相關段落，并在組內交流，說說故事的起因、經過和結果。 起因：撐天的柱子被撞斷了，天塌下來了，世界陷入了混亂和恐怖之中。經過：女媧歷盡千辛萬苦把天補好了，堵住了噴涌洪水的地縫。 結果：天和地終于恢復了平靜，人類獲得了新生。 (2)組內交流自己最喜歡的段落并說一說為什么喜歡。 (3)小組內練習有感情地朗讀。2.按自學提綱中的順序匯報上述自學成果，并朗讀相關句段。 3.發揮想象，想想女媧可能會怎么說，怎么做，然后在組內練習表達。 4.快速默讀課文，圈畫描寫女媧煉石補天的語句，體會“補天”的艱辛。5.在文中找到相關語段，用“____”標出女媧冶煉五彩石的語句，體會煉石的神奇。 6.思考問題，全班交流： (1)結合語句，想象畫面，然后有感情地齊讀最后一個自然段。(2)結合句子談對女媧的認識。 1.小組交流自學提綱(二)的內容，意見不統一的要講講 自己的想法，爭取達成組內共識。 2.引導學生發揮想象，試著說女媧殺黑龍，嚇跑其他野獸的過程時，教師可以組織學生小組合作，每兩個人一組，一人扮演女媧，另一人扮演黑龍，想象女媧是怎樣艱難地殺死黑龍，嚇跑其他野獸的。3.可引導學生在文中找出自己認為神奇的句子，然后交流為什么感到神奇，再通過朗讀讀出感到“神奇”的語氣。4.指導閱讀時，教師要適時引導學生結合具體的句子，想象情景，體會女媧的善良、不怕危險、甘于奉獻的精神品質。
四、回歸整體，拓展閱讀(用時：5分鐘) 1.指導學生講述故事。 2.引導學生說說自己喜歡女媧哪一點，想對女媧說什么。 3.推薦閱讀《神筆馬良》《后羿射日》等神話故事。 1.按故事的起因、經過和結果，講述故事。 2.小組內從“不怕困難，不畏艱險，甘于奉獻”的角度談談自己對女媧的看法。 3.選擇自己喜歡的故事讀一讀。 鼓勵學生大膽想象，用生動的語言講述故事，一方面加深學生對人物的認識，另一方面鍛煉學生的表達能力。類文閱讀-15* 女媧補天
女媧造人
盤古開天辟（bì pì）地后，地上沒有人，冷冷清清，一片凄涼。上天就派伏羲和女媧下來造人。伏羲力大，負責挑水和（huò huó）泥;女媧（wō wā）娘娘手巧，負責捏泥巴人兒。捏成啥樣哩？就照自己的樣子捏，像伏羲的就是男人，像女媧的就是女人。
女媧娘娘不分晝夜地捏呀，捏呀，泥人兒越捏越多。屋里放不下了，就搬到門外場院里曬。這些泥人兒曬干后，過上七七四十九天就能變活了。誰知天下雨了，他倆忙把泥人兒往屋里搬，搬不及的，就拿掃帚（chu zhou）往屋子里掃，結果有些泥人兒眼給扎破了，有些泥人兒胳膊腿給碰斷了，以后世上才有了形形色色的人。
這地面太大，單靠女媧娘娘兩只手造人也太慢了。女媧娘娘就想了個法子，教男人和女人配對，讓他們自己繁衍（yǎn）后代，這樣人就越來越多了，世上才熱鬧起來。伏羲、女媧很高興，就回天上去了。
1.從文中括號里選擇正確的讀音，畫“√”。
2.仿寫詞語。
例如：冷冷清清
3.下列說法中，對這篇神話所講述的造人的說法有誤的一項是（ ）
A.是伏羲和女媧娘娘造的人。 B.伏羲負責挑水和泥，女媧娘娘負責捏泥巴人兒。
C.男人和女人配對繁衍后代。 D.伏羲和女媧娘娘一起捏泥人兒。
4.你還聽過哪些神話故事？寫出它們的名字吧。（至少寫3個）
參考答案
1.pì huó wā zhou
2.示例：家家戶戶 來來往往 高高興興
3.D
4.示例：《嫦娥奔月》《后羿射日》《精衛填海》
神農嘗百草
神農有個透明的水晶肚子,吃了什么東西,有什么反應,從外面看得清清楚楚。神農便親自品嘗百草,尋找能為人們解除病痛的草藥。
神農來到一片草木枯黃的平地，看到一群鳥雀在一大片枯草上不停地啄食,便摘了幾粒吞下肚。沒有異常的反應,反而覺得饑餓感減輕了。神農高興地把這些種子收集起來，讓人們把這些種子種下去，等它們的葉子變黃時再把種子采下來吃,可以充饑。
烈日（嚴嚴 炎炎）的中午,神農背著藥袋在野地里嘗藥。他看見一種開著小紅花的小草很可愛。它的葉子油（呼呼 乎乎）的有小小的硬（刺 剌），難以下咽。他又刨出小草根,嘗一嘗,甜絲絲的，看看肚子,沒什么不良反應。一會兒,神農覺得先前被太陽曬得熱辣辣的感覺減輕了,喉嚨中原來“呼嚕呼嚕”的響聲沒有了。饑（渴 喝）交加的神農高興地采集了許多草根大嚼起來，不一會兒,他的鼻子出血了。神農想了想,明白這種草根少吃可以治病,多吃會有不良反應。他回去后趕快向人們介紹了這種草,為它取名:“甘草”。
神農每天出去嘗草,他嘗出了許多能吃的糧食種子,嘗出了能治病的藥草,還嘗出了許多有毒的草。人們在神農的指導下漸漸能辨別出許多植物的性狀。
神農最后一次嘗的是一種開著小黃花的草。神農吞下草后，肚子劇痛,人們看見他的腸子一節一節地斷裂腐爛。神農用盡最后的力氣告誡人們:“這種草有劇毒,不能治病。記住,叫它‘斷腸草’,告訴后人……”
神農死了,他為人們嘗百草而死的功績,永遠不會被人們忘記。
1.在文章括號中選擇正確的字詞。打“√”。
2.仿寫詞語。
例如：熱辣辣
3.文章結尾省略號表示（ ）
A.說話斷斷續續。 B.語言的中斷。
C.話未說完，語意未盡。 D.靜默或思考。
4.神農為人類作出了哪些貢獻？
5.想想我們生活中有沒有像神農一樣的人？說說他們是怎么奉獻的？
參考答案
1.炎炎 乎乎 刺 渴
2.示例：氣沖沖 軟綿綿 笑瞇瞇
3.C
4.神農發現了許多能吃的糧食種子、解除病痛的草藥和有毒的草，為人類作出了很大的貢獻。
5.示例：警察叔叔與犯罪分子英勇搏斗，有的身負重傷，有的甚至犧牲了生命。還有消防員叔叔，當火災發生的時候，他們沖進火場救人，有的被大火燒傷，有的甚至獻出了寶貴的生命。《女媧補天》說課稿
說教材
《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、甘于奉獻的精神。
　　選編這篇課文的意圖有兩個：一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
說學情
學生非常喜歡神話故事，在生活中也接觸過部分神話故事，如《盤古開天》、《嫦娥奔月》等，對神話已有了一定的感性認識。由于故事淺顯易懂，了解故事主要內容并不難，難的是體會到女媧的獻身精神和神話語言夸張、富有想象力的特點以及故事的神奇色彩。
三、說教學目標：
1.自學生字新詞，聯系語境理解本課的“轟隆隆、塌下”等11個詞語的意思。
2.學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難，甘于奉獻的精神。
3.有感情地朗讀課文，并能講講女媧補天的故事。
四、說教學重難點：
1.有感情地朗讀課文，并能講講女媧補天的故事。。
2.學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難，甘于奉獻的精神。
五、說教學方法：
在教學中，我采用了啟發與探究、自主與合作等教學方式。《語文課程標準》中明確提出“語文應在師生平等對話的過程中進行”。因此在教學時我充分發揮學生的主體地位，注重學生自主學習意識、自學能力和良好學習習慣的培養。在教學中圍繞：女媧為什么補天？讓學生帶著問題讀課文。我讓學生在閱讀中感受神話故事的神奇，使學生積極主動、生動活潑的參與教學全過程，充分發揮了學生的主體地位，努力為學生營造一個寬松、愉悅的學習空間。改變以往重文本、輕情感，重灌輸，輕體驗的傳統語文教學模式。
六、說教學過程：
（一）談話導入，激發興趣
齊讀課題，引導：你們對女媧補天這個神話故事，了解多少呢？
（二）自主學習，合作探究
研讀第1自然段，感受當時環境的惡劣。
1.整體感知當時環境的惡劣，引導：自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。但是，一天夜里，災難發生了，自由讀第一自然段，說說發生了什么？把相關的語句劃出來。
預計學生找到下面這句話：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
2.齊讀這個句子，說說，此時此刻，你的心里有什么感受？預計學生會說：可怕等。
3.是哪些詞語讓你覺得可怕呢？拿起筆用曲線畫出來。
預計學生會畫出下列詞語：黑黑的大窟窿，一道道深溝，熊火，到處是洪水，圍困，掙扎。隨機出示課件。請大家默讀這些詞語，想象眼前出現了怎樣的畫面呢？預設學生能夠想象：地上的人們，隨時都有可能掉進深溝；有的人們被火圍困；有些人正在洪水中掙扎，隨時都有生命危險……
4.在學生充分感受想象的基礎上，引導：同學們，就帶著這樣的畫面，帶著這一副悲慘的景象，輕輕地讀一讀這個句子吧。男女學生輕聲讀。
（三）品讀全文，讀中感悟
研讀第2-5自然段，感受女媧怎樣冒著生命危險補天。
1.感受女媧補天的決心——引導：面對被火圍困在山頂上的人們，在水里掙扎的人們，耳聽那一聲聲慘叫，女媧，你的心情怎樣？
預計學生會說：著急，難過等。我接著說：難過的女媧，著急的女媧，都做了什么呢？請大家自由讀2、3自然段，看看女媧都做了什么？
預計學生能找到這幾句：她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。女媧決定冒著生命危險，把天補上。在這三個句子中，我準備重點抓第三句：女媧決定冒著生命危險，把天補上。課件出示句子，指名讀并評價，引導學生在讀中初步感受女媧的精神。
2.感受女媧補天的艱辛——女媧決定冒著生命危險，把天補上。她是怎樣補天的呢？請同學們，自由讀3、4自然段，用幾個詞語來概括女媧補天的過程。
我準備用小組合作的形式，在充分合作探究的基礎上，理清女媧補天的過程，反饋交流。根據小組的匯報，形成板書：找石——煉石——補天。 首先，讓學生齊讀第3自然段找石的部分，要求：邊讀邊畫，女媧的哪些做法深深地打動了你？在學生充分自主探究的基礎上，進行交流：預設學生會找出這些句子：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。然后，我讓學生再認真地讀讀這個句子，邊讀邊思考，哪些詞語，深深地打動了你的心？
預計學生會找出這兩個詞：幾天幾夜，找啊找啊。創設情境：女媧，你累嗎？你都找了幾天幾夜了太辛苦啦，別找了行嗎？學生會說：不行。多偉大的女媧呀，為了人類，你竟然一連忙了——學生接讀這個句子。
3.感受女媧補天的危險——五彩石找到了，女媧接著就開始煉石，補天。
首先，我讓學生默讀第4自然段，邊讀邊圈出寫女媧動作的詞相機板書。這一串動詞，清晰地顯示了女媧煉石補天的過程，再讓學生根據黑板上的動詞用自己的話來說說女媧煉石補天的過程。在說的過程中，孩子們的語言表達能力得到了訓練。引導：孩子們，女媧煉石補天的過程，會像我們說的那樣平淡無波嗎？你覺得這個過程應該會是怎樣的呢？學生可能會說：很危險，很艱辛等。再引導：你從哪些詞中讀出了女媧煉石補天的艱辛與危險？
預計學生能找到這幾個詞：五天五夜，往上一潑。自由讀這幾個詞語，想象女媧在這五天五夜里對著噴著烈火的天空潑很稠的液體，會是怎樣的情景。最后，指導朗讀，讀出女媧不怕危險的精神。
4.總結提升：請同學們再次輕讀課文2-5自然段，你讀出了一個怎樣的女媧？匯報
（四）拓展延伸，升華主題
師總結：是勤勞、智慧的勞動人民憑著他們豐富的想像創造了這么多美麗的神話故事，課外讓我們繼續去搜集更多的有關女媧或者其他的神話故事。
七、說板書設計：
找石
15*女媧補天 煉石 挖、放、冶煉
補天 裝、端、潑。

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