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《月跡》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“裊、嫦”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“悄、累”。
2.默讀課文，能說(shuō)出月亮的足跡出現(xiàn)在哪里。
3.有感情地朗讀課文，能體會(huì)作者細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描寫。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.默讀課文，能說(shuō)出月亮的足跡出現(xiàn)在哪里。
2.有感情地朗讀課文，能體會(huì)作者細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描寫。
創(chuàng)設(shè)情境，引出課題：
1.導(dǎo)入主題
師： 同學(xué)們，月亮，自古以來(lái)就是詩(shī)人吟誦的對(duì)象，你能吟誦有關(guān)月亮的詩(shī)詞嗎
生交流
2.出示課件，學(xué)生齊讀描寫月亮的古詩(shī)。
深林人不知，明月來(lái)相照——唐 王維 《竹里館》
海上生明月，天涯共此時(shí)——唐 張九齡《望月懷遠(yuǎn)》
明月松間照，清泉石上流——唐 王維《山居秋暝》
3.引出課文：古往今來(lái)，有許多文人用月亮象征圣潔、美好的事物。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)當(dāng)代文學(xué)家賈平凹的童年樂(lè)園，和他一起回到童年里的那個(gè)晚上，去追尋美好的月跡，欣賞月光下的美景吧！
任務(wù)一：追尋月跡
（一）走進(jìn)作者
今天我們一起學(xué)習(xí)第七單元的一篇新課文《月跡》。它的作者是我國(guó)當(dāng)代著名作家賈平凹。
賈平凹，原名賈平娃，1952年生，陜西丹鳳人。當(dāng)代著名作家，被譽(yù)為“鬼才”。代表作有《秦腔》《商州》《心跡》《愛(ài)的蹤跡》《浮躁》等，曾多次獲文學(xué)大獎(jiǎng)。
齊讀課題和作者。
（二）預(yù)習(xí)檢查——字詞識(shí)記
1.初讀課文，識(shí)寫字詞。
（1）學(xué)生默讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字音，讀通每個(gè)句子，圈出自己不理解的生字和詞語(yǔ)，留作交流。
（2）教師檢查初讀情況，學(xué)生交流自己讀不準(zhǔn)的字音，共同正音。
2.學(xué)習(xí)生詞。
（1）我會(huì)讀
悄沒(méi)聲兒 累累 面面相覷 倏忽裊裊 嫦 娥 　嫉妒 瓷 　
锨刃兒 噢 掬著
（三）整體感知
1.過(guò)渡：跨越千載，明月永恒，追尋著月亮的蹤跡，你發(fā)現(xiàn)，剛才這些詩(shī)人筆下的月亮的蹤跡在哪兒？
2.生匯報(bào)：指名回答，教師引導(dǎo)歸納：
（1）竹窗簾兒里——葡萄葉兒上——鏡子里——瓷花盆兒上——爺爺?shù)南侨袃荷?br/>——小河里——眼睛里
小結(jié)：我們不難發(fā)現(xiàn)，這一晚的月跡出現(xiàn)在中堂、院中、河邊，真是無(wú)處不在，追尋月亮的蹤跡多么快樂(lè)呀！
活動(dòng)二：享受月趣
過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找你覺(jué)得描寫有趣的地方，你最喜歡哪里的月跡？讓我們一起跟著作者的足跡，追尋月光，完成表格的填寫吧~
（一）中堂尋月
點(diǎn)撥：尋著月亮的足跡來(lái)交流。
1.這段話讓你想到了什么樣的畫面？你有什么感受？運(yùn)用了什么描寫
（1）關(guān)注動(dòng)詞：月亮?xí)傲铩薄ⅰ芭馈保昧藙?dòng)態(tài)描寫的手法，感受到了月亮的調(diào)皮可愛(ài)。個(gè)別讀。老師把這些動(dòng)詞圈出來(lái)，正是因?yàn)檫@幾個(gè)字的存在，讓我們感受到此時(shí)的月亮，它不只是天上的一輪月亮，更像是一個(gè)——頑皮可愛(ài)的小朋友。
（2）關(guān)注形狀：穿衣鏡上的月亮變化多，特別有趣：
先是一個(gè)白道兒——再是半圓——穿衣鏡上的圓便滿盈了——那滿圓兒卻慢慢兒又虧了
——末了，便全沒(méi)了蹤跡
（3）關(guān)注修辭手法：運(yùn)用擬人的手法，寫出了月亮升起的過(guò)程。我仿佛看到月亮慢慢地悄悄地溜進(jìn)中堂，像一個(gè)頑皮可愛(ài)的孩子，在竹簾兒上爬。
（4）關(guān)注變化：剛開(kāi)始是一個(gè)白道兒，慢慢變成半圓，后來(lái)整個(gè)都爬上去了，作者寫出了月亮升起時(shí)的形狀變化，仿佛讓我們親眼看到月亮升起的過(guò)程，特別有趣。
小結(jié)：月亮?xí)铩?huì)長(zhǎng)、會(huì)爬、還會(huì)變，我們都被這些有趣的畫面深深地打動(dòng)了，和“我”的心連在一起，我們也身臨其境了。這就是動(dòng)態(tài)描寫的作用。
（二）院中尋月
過(guò)渡：剛剛我們通過(guò)抓關(guān)鍵、說(shuō)有趣、想畫面、讀語(yǔ)段的方法體會(huì)了有趣之處。接下來(lái)我們來(lái)看看院中尋月的描寫。
1.標(biāo)黃的詞語(yǔ)，是屬于什么詞語(yǔ)？——疊詞
2.這段話是動(dòng)態(tài)描寫還是靜態(tài)描寫？
3.作者是如何描寫月光的？——玉玉的、銀銀的
4.作者是如何描寫月下桂樹(shù)的？——粗粗的、疏疏的、累累的
小結(jié)：賈平凹先生運(yùn)用了許多疊詞，很可愛(ài)，很有趣。“玉玉的，銀銀的”寫出了月光的光亮潔白；“粗粗的”“疏疏的”“累累的”寫出了桂樹(shù)的形態(tài)，疊詞的運(yùn)用，使語(yǔ)言充滿童趣，富有韻味。
5.院子里月亮的樣子師如何變化的？
再也不是那么一個(gè)滿滿的圓了——不知道那個(gè)滿圓兒去哪兒了——月亮正在頭頂，明顯大多了，也圓多了
小結(jié)： 賈平凹先生把月亮、桂樹(shù)、枝葉以及桂花還是骨朵兒那時(shí)的形態(tài)都細(xì)膩地描寫出來(lái)，這就是對(duì)月光的靜態(tài)描寫，寫出了月光像玉一樣光潔，像銀一樣明亮，表現(xiàn)出月光的柔美與恬靜。
（三）河中尋月
過(guò)渡：找一找描寫河中尋月的語(yǔ)句，同桌交流
1.生齊讀：
我們從沙灘上跑過(guò)去，弟弟剛站到河的上灣，就大呼小叫：“月亮在這兒！”
妹妹幾乎同時(shí)在下灣喊道：“月亮在這兒！”
我兩處去看了，兩處的水里都有月亮，沿著河邊跑，哪一處的水里都有月亮了。
2.月亮在哪？
上灣——下灣——每一處的水里
任務(wù)三：尋月有感
過(guò)渡：同學(xué)們，我們跟著賈平凹一起回到童年里的那個(gè)晚上，追尋了美好的月跡，你有什么感想呢？
生交流
1.齊讀課文：我們都看向天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看見(jiàn)了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定是會(huì)有的。噢，月亮竟是這么多：只要你愿意，它就有了哩。
感想：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，只要你愿意去發(fā)現(xiàn)，美就無(wú)處不在。
2.齊讀課文：我們坐在沙灘上，掬著沙兒，瞧那光輝……正像奶奶說(shuō)的那樣：它是屬于我們的，每個(gè)人的。我們又仰起頭來(lái)看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了。
感想：強(qiáng)調(diào)月亮是屬于每個(gè)人的，說(shuō)明人人都有追求美好事物的權(quán)力，人人也都能實(shí)現(xiàn)自己的美好理想。本文抒發(fā)了作者對(duì)未來(lái)的美好憧憬和對(duì)幸福的執(zhí)著追求的情感。
總結(jié)升華
出示知識(shí)框架
本文主題：本文記敘了中秋夜幾個(gè)孩童從屋里到院子、從院子到河邊尋找月亮的過(guò)程，以兒童化的語(yǔ)言描繪了皎潔的月光和月光下的夜色，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的觀察力和豐富的想象力，充滿童趣。
小結(jié)：同學(xué)們，每個(gè)人心里都有一個(gè)月亮，尤其是我們中國(guó)人。正如文章結(jié)尾，奶奶說(shuō)的那樣——“它是屬于我們的，每個(gè)人的。”這便是溫暖的傳承，是相聚，是童趣，是農(nóng)村和天象密切融合的一種生活的追憶。作者歌頌的是中國(guó)農(nóng)村人民最向往的生活，這種生活才是文化，這種生活才是傳承。他想告訴我們：天空是月之家，也是我們共同的家，我們同在一片月光之下，這便是“中式審美”！(共27張PPT)
月亮，自古以來(lái)就是詩(shī)人吟誦的對(duì)象，你能吟誦有關(guān)月亮的詩(shī)詞嗎
——唐·王維《竹里館》
——唐·張九齡《望月懷遠(yuǎn)》
——唐·王維《山居秋暝》
月
跡
小
學(xué)
語(yǔ)
文
五
年
級(jí)
困困困不醒大王 原創(chuàng)課件
追尋月跡
任務(wù)一
走近作者
賈平凹，原名賈平娃，1952年生，陜西丹鳳人。當(dāng)代著名作家，被譽(yù)為“鬼才”。
代表作有《秦腔》《商州》《心跡》《愛(ài)的蹤跡》《浮躁》等，曾多次獲文學(xué)大獎(jiǎng)。
我會(huì)讀
悄沒(méi)聲兒 累累 面面相覷 倏忽裊裊 嫦 娥 　嫉妒 瓷 　锨刃兒 噢 掬著
léi
niǎo
chánɡ
é
jí
dù
cí
qiǎo
整體感知
月亮的足跡都出現(xiàn)在哪里？
竹窗簾兒里
鏡子里
葡萄葉兒上
瓷花盆兒上
爺爺?shù)南侨袃荷?br/>小河里
眼睛里
整體感知
竹窗
簾里
穿衣
鏡上
葡萄
葉兒上
瓷花
盆兒上
锨刃
兒上
水里
眼睛
里
天空
上
中堂
院中
河邊
享受月趣
任務(wù)二
你最喜歡哪里的月跡？
月 跡
有趣、好玩的地方
穿衣鏡上
院子里
河里
眼睛里
中堂尋月
我們看時(shí)，那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒(méi)聲兒地溜進(jìn)來(lái)，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。我們都高興起來(lái)，又都屏住氣兒不出，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì)一口氣吹跑呢。月亮還在竹簾兒上爬，那滿圓卻慢慢兒又虧了，末了，便全沒(méi)了蹤跡，只留下一個(gè)空鏡，一個(gè)失望。奶奶說(shuō)：“它走了，它是匆匆的；你們快出去尋月吧。”
動(dòng)態(tài)描寫
穿衣鏡上的月亮變化多，特別有趣：
先是一個(gè)白道兒
再是半圓
穿衣鏡上的圓便滿盈了
那滿圓兒卻慢慢兒又虧了
末了，便全沒(méi)了蹤跡
運(yùn)用擬人的手法，寫出了月亮升起的過(guò)程。我仿佛看到月亮慢慢地悄悄地溜進(jìn)中堂，像一個(gè)頑皮可愛(ài)的孩子，在竹簾兒上爬。
剛開(kāi)始是一個(gè)白道兒，慢慢變成半圓，后來(lái)整個(gè)都爬上去了，
作者寫出了月亮升起時(shí)的形狀變化，仿佛讓我們親眼看到月亮升起
的過(guò)程，特別有趣。
月亮?xí)铩?huì)長(zhǎng)、會(huì)爬、還會(huì)變，我們都被這些有趣的畫面深深地打動(dòng)了，和“我”的心連在一起，我們也身臨其境了。這就是動(dòng)態(tài)描寫的作用。
我們都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一個(gè)滿滿的圓了。滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒(méi)有這般亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹(shù)，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒(méi)有開(kāi)，卻有了累累的骨朵兒了。我們都走近去，不知道那個(gè)滿圓兒去哪兒了，卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的；抬頭看著天空，星兒似乎就比平日少了許多。月亮正在頭頂，明顯大多了，也圓多了，清清晰晰看見(jiàn)里邊有個(gè)什么東西。
院中尋月
運(yùn)用疊詞
靜態(tài)描寫
月光：
玉玉的、銀銀的
月下桂樹(shù)：
粗粗的、疏疏的、累累的
“玉玉的，銀銀的”寫出了月光的光亮潔白；“粗粗的”
“疏疏的”“累累的”寫出了桂樹(shù)的形態(tài)，疊詞的運(yùn)用，使語(yǔ)
言充滿童趣，富有韻味。
再也不是那么一個(gè)滿滿的圓了
不知道那個(gè)滿圓兒去哪兒了
月亮正在頭頂，明顯大多了，
也圓多了
院子里月亮的樣子：
賈平凹先生把月亮、桂樹(shù)、枝葉以及桂花還是骨朵兒那時(shí)的形態(tài)都細(xì)膩地描寫出來(lái)，這就是對(duì)月光的靜態(tài)描寫，寫出了月光像玉一樣光潔，像銀一樣明亮，表現(xiàn)出月光的柔美與恬靜。
河中尋月
我們從沙灘上跑過(guò)去，弟弟剛站到河的上灣，就大呼小叫：“月亮在這兒！”
妹妹幾乎同時(shí)在下灣喊道：“月亮在這兒！”
我兩處去看了，兩處的水里都有月亮，沿著河邊跑，哪一處的水里都有月亮了。
上灣
下灣
每一處的水里
尋月有感
任務(wù)三
我們都看向天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看見(jiàn)了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定是會(huì)有的。噢，月亮竟是這么多：只要你愿意，它就有了哩。
生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，只要你愿意去發(fā)現(xiàn)，美就無(wú)處不在。
我們坐在沙灘上，掬著沙兒，瞧那光輝……正像奶奶說(shuō)的那樣：它是屬于我們的，每個(gè)人的。我們又仰起頭來(lái)看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了。
強(qiáng)調(diào)月亮是屬于每個(gè)人的，說(shuō)明人人都有追求美好事物的權(quán)力，人人也都能實(shí)現(xiàn)自己的美好理想。本文抒發(fā)了作者對(duì)未來(lái)的美好憧憬和對(duì)幸福的執(zhí)著追求的情感。
堂中賞月
院中尋月
河邊尋月
竹窗簾兒上
穿衣鏡上
葡萄葉兒上
瓷花盆兒上
锨刃兒上
河水里
眼睛里
月跡
美屬于每一個(gè)人
本文記敘了中秋夜幾個(gè)孩童從屋里到院子、從院子到河邊尋找月亮的過(guò)程，以兒童化的語(yǔ)言描繪了皎潔的月光和月光下的夜色，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的觀察力和豐富的想象力，充滿童趣。
困困
制作
小
學(xué)
語(yǔ)
文
五
年
級(jí)
困困困不醒大王 原創(chuàng)課件

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