資源簡介

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《語文園地二》作業設計
一、寫人物說話時，可以不用“說”來表達。讀句子，仿照著寫一寫。
例：這幅畫構圖精巧，用色精美，他說：“實在太好看了！”
這幅畫構圖精巧，用色精美，他不禁贊嘆道：“實在太好看了！”
爸爸又要出差了，小華難過極了，傷心地說：“爸爸，我盼著您早點回家。”
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例：林林又遇上大麻煩了，這回她也不知道如何處理，無可奈何地說：“該怎么辦呢？”
林林又遇上大麻煩了，這回她也不知道如何處理，一副無可奈何的樣子：“該怎么辦呢？”
“媽媽！快看！”我高興地對媽媽說，“我考了滿分！”
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二、請你對照書寫提示的要求，將《七律·長征》這首詩抄寫一遍。
◎注意行款整齊，布局合理。
◎書寫要正確，不出現錯別字和不規范的字。
◎養成自我檢視的習慣，不斷提高書寫水平。
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《語文園地二》教學設計
課題 語文園地二 單元 二 學科 語文 年級 六
學習 目標 1.了解場面描寫的方法，并把這種寫法運用到習作中去。 2.了解“說”的幾種不同表達方式，并嘗試運用。 3.學會按照正確的格式創作書法作品。 4.讀懂積累一些古代的愛國名言。
重點 1.了解場面描寫的方法，并把這種寫法運用到習作中去。 2.了解“說”的幾種不同表達方式，并嘗試運用。 3.學會按照正確的格式創作書法作品。 4.讀懂積累一些古代的愛國名言。
難點 1.了解場面描寫的方法，并把這種寫法運用到習作中去。 2.了解“說”的幾種不同表達方式，并嘗試運用。 3.學會按照正確的格式創作書法作品。 4.讀懂積累一些古代的愛國名言。
教具 準備 課件。
教學過程
一、交流平臺 本單元有的課文寫到了大的場面，如狼牙山上的激烈戰斗、開國大典中的閱兵式。課文在寫這些場面時，運用了點面結合的方法。如,《開國大典》寫閱兵式時，既從整體上寫了受閱部隊經過天安門廣場時那種整齊威武的情景，又注意通過細節展現各個方陣的風采。這不僅讓我們感受到了整個閱兵式的莊嚴、隆重，還讓我們領略到了各個隊伍的特色。 平時的閱讀中，你是否也讀到過這樣的場面描寫 在自己的習作中，你是怎樣寫場面的 和同學交流。 1.說發現。 本次交流平臺我們來回顧本單元的語文要素，交流“文章在描寫場面時，是怎樣點面結合來寫的”。可以結合本單元描寫場面的經典段落，如狼牙山上的激烈戰斗場面、開國大典中的閱兵式等。交流點面結合的寫法以及這樣寫的好處；也可以結合自己的習作，說一說在進行場面描寫時，是如何運用點面結合的方法來寫的。 議方法。 預設： 生1：《狼牙山五壯士》運用點面結合的方法，描寫五壯士誘敵上山、痛擊敵人的場面。“點”是對五位壯士各自特點的描寫，“面”是對五位壯士的整體描寫。這樣寫，使人物形象更加鮮明，既突顯了五壯士英勇無畏、不怕犧牲的整體形象，也顯示了每位壯士的不同特點。 生2：我的很多習作中也有場面描寫，我通常也會用到點面結合的方法，這樣既能讓人感受到整體情況，又能體會到具體細節，會讓讀者對所寫的內容有身臨其境的感覺。比如我曾經寫過一篇關于運動會的習作，就是先描寫了整個操場的布置和競賽的整體情況，然后單獨描寫了田賽和徑賽中個別項目和個別選手的比賽情況，這樣能讓人一下子就感受到運動會賽場的熱烈和令人激動的氛圍。 生3：在自己的習作中，要做到： ①點面結合。 ②有明確的中心。 ③有合理的順序，能表現特定的氣氛。 ④烘托人物性格。 3.演練臺。 請試著采用點面結合的方法來寫一個關于學校運動會的片段。 【設計意圖：出示兩段文字讓學生感知點面結合的寫法，讓學生頭腦中有場面描寫的初步認識，為今后學習和運用這種寫法打下基礎。】
二、詞句段運用 1.讀句子，注意加點的部分，說說這樣寫的好處。 ①起初是全場肅靜，只聽見炮聲和樂曲聲，只聽見國旗和其他許多旗幟飄拂的聲音。 ②那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。 2.教師指導講解： 說特點： 加點的部分運用了反復的修辭手法，這樣寫可以加強作者所要表達的感情：第一句話中的兩個“只聽見”強調了開國大典的現場非常肅靜；第二句話中的兩個“是那么”強調了“空氣”和“天空”“比別處的更可愛”。 通過這樣的反復手法，可以起到突出和強調的作用，能夠更加鮮明地表達感情，使語言更富有感染力。 3.生：我發現：第一個句子中兩個“只聽見”是為了襯托廣場的安靜，表現了人們激動、緊張的心情。第二個句子中用兩個“是那么”強調了空氣的清鮮和天空的明朗，加強了語氣。 4.演練臺。 請你仿照上面的句子，分別用“只看見”和“是這么”寫兩句話吧！ 示例： ①天黑了，只看見一輪圓月掛在天邊，只看見寥寥幾顆星在眨眼。 ②媽媽做的飯菜，總是這么好吃，是這么讓人回味。 【設計意圖：練習畫出“點”與“面”的部分，就會使學生真正清楚這種寫法的關鍵點，看出運用這種寫法的好處，為實際運用鋪路搭橋。】
相同句式，“說”的表達方式 1.出示課件。 句1：清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！” 句2：“我還有作業沒完成，不能和你一起去玩了。”我婉言謝絕了伙伴的邀請。 句3：“既然這樣，你以后再也不要找我借書了！”話一出口，我就后悔了。 句4：媽媽俯下身子盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了？” 教師指導講解： 說特點：第一句和第二句分別用“贊嘆”“婉言謝絕”代替了“說”，其中“贊嘆”是贊美，表達了喜愛的情感；“婉言謝絕”是委婉拒絕，語氣較輕。第三句和第四句沒有用與“說”有關的詞語，而是用表示“說”的意思，引出“說”的內容，這樣能使句子更加簡練。 生1：我發現：在描寫人物語言時，可以在引用語前用與“說”有關的詞語來代替“說”，這些詞語還可以表達不同的感彩；在引用語前，我們還可以不用與“說”有關的詞語，這樣表達的情感更強烈些。 生2：我會說： a這幅畫構圖精巧，用色精美，他贊嘆：“實在太好看了！” b爸爸又要出差了，成成一臉的難過，輕聲嘟囔著：“爸爸，我盼著您早點回家。” 生3：路路又遇上大麻煩了，這回她也不知道如何處理，一副無可奈何的樣子：“該怎么辦呢？” 2.演練臺: 請試著不用“說”來寫一個人物說話的句子。 示例：“你這樣做考慮過我的感受嗎？”她生氣地摔門而出。 【設計意圖：精到的講解使學生深刻體會到“相同句式”和“說”的多種方式在寫作中的運用，激發學生自主運用的興趣。】
四、書寫提示 1.師：下面是兩位同學的書寫作品。我們也來試著寫一寫，舉辦一次書寫作品展覽。【出示課件】 師：欣賞這兩幅作品，說一說：這兩幅作品有什么不同？好在哪里？ 生匯報。 師：怎樣才能寫好一幅書法作品呢？聯系自己平時的書寫經驗進行交流、總結。 生討論、交流、匯報。 2.舉辦書寫作品展。 【設計意圖：出示優秀的書法作品圖片讓學生欣賞，既可以讓學生學習到創作的要求與規則，又可以培養學生的審美能力，一舉兩得。】
日積月累 1.出示課件。 捐軀赴國難，視死忽如歸。——曹植 祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人。——李綱 位卑未敢忘憂國。——陸游 2.正確朗讀名言，讀通順，讀流暢。想一想：這些詩句中有沒有自己熟悉的詞語？這些詞語是用來贊美哪一類人的？結合曾經學過的課文，想一想哪些人可以用這些詞來形容，舉例說一說。 【設計意圖：講解名言警句的出處、背景和大意，為學生理解名言的含義提供直接的幫助。理解大意有助于學生積累名言名句，同時也為學生正確運用打下了基礎。】
【板書設計】 語文園地二 交流平臺 詞句段運用 相同句式，“說”的表達方式 書寫提示 日積月累
教學反思
“交流平臺”介紹了場面描寫中點面結合的方法。教學中我先回憶了《開國大典》和《狼牙山五壯士》這兩篇課文中場面描寫的部分，讓學生自己讀課文，感受場面的壯觀，懂得描寫場面時要運用點面結合的寫法。“詞句段運用”欄目提供了兩部分內容，其一是相同句式的連用，其二是“說”的不同表達方式；我都是讓學生先感知，再講解，最后學生練習，這樣學生才能從感性上升到理性，切實感受到運用這些方式方法的好處。“書寫提示”欄目的教學，我注意用網上優秀的書法作品圖片來激發學生的創作熱情，在懂得行款的基礎上創作出自己滿意的作品；“日積月累”欄目讓學生先感知名言，再聽老師的詳細講解，這樣記憶就深刻一些。趁此機會，多讀多寫，日積月累的成效就會更鮮明。 學生通過學習，基本達到了本科的教學要求。美中不足的是學生在自我感知階段進度不一，我只注意了部分優秀生的表現，忽略了學困生的困難，結果少數同學因時間太短而沒有什么感知，今后我一定注意到這一點。
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語文園地二
（統編版語文）六年級
上
交流平臺
說發現
本次交流平臺我們來回顧本單元的語文要素，交流“文章在描寫場面時，是怎樣點面結合來寫的”。可以結合本單元描寫場面。
的經典段落，如狼牙山上的激烈戰斗場面、開國大典中的閱兵式等。交流點面結合的寫法以及這樣寫的好處；也可以結合自己的習作，說一說在進行場面描寫時，是如何運用點面結合的方法來寫的。
議方法
狀狀：《狼牙山五壯士》運用點面結合的方法，描寫五壯士誘敵上山、痛擊敵人的場面。“點”是對五位壯士各自特點的描寫，“面”是對五位壯士的整體描寫。這樣寫，使人物形象更加鮮明，既突顯了五壯士英勇無畏、不怕犧牲的整體形象，也顯示了每位壯士的不同特點。
才才：我的很多習作中也有場面描寫，我通常也會用到點面結合的方法，這樣既能讓人感受到整體情況，又能體會到具體細節，會讓讀者對所寫的內容有身臨其境的感覺。比
如我曾經寫過一篇關于運動會的習作，就是先描寫了整個操場的布置和競賽的整體情況，然后單獨描寫了田賽和徑賽中個別項目和個別選手的比賽情況，這樣能讓人一下子就感受到運動會賽場的熱烈和令人激動的氛圍。
在自己的習作中，要做到：
1.點面結合。
2.有明確的中心。
3.有合理的順序，能表現特定的氣氛。
4.烘托人物性格。
演練臺
請試著采用點面結合的方法來寫一個關于學校運動會的片段。
讀句子，注意加點的部分，說說這樣寫的好處。
詞句段運用
起初是全場肅靜，只聽見炮聲和樂曲聲，只聽見國旗和其他許多旗幟飄拂的聲音。
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那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
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說特點
加點的部分運用了反復的修辭手法，這樣寫可以加強作者所要表達的感情：第一句話中的兩個“只聽見”強調了開國大典的現場非常肅靜；第二句話中的兩個“是那么”強調了“空氣”和“天空”“比別處的更可愛”。
通過這樣的反復手法，可以起到突出和強調的作用，能夠更加鮮明地表達感情，使語言更富有感染力。
我發現：第一個句子中兩個“只聽見”是為了襯托廣場的安靜，表現了人們激動、緊張的心情。第二個句子中用兩個“是那么”強調了空氣的清鮮和天空的明朗，加強了語氣。
演練臺
請你仿照上面的句子，分別用“只看見”和“是這么”寫兩句話吧！
示例：
1.天黑了，只看見一輪圓月掛在天邊，只看見寥寥幾顆星在眨眼。
2.媽媽做的飯菜，總是這么好吃，是這么讓人回味。
寫人物說話時，可以不用“說”來表達。讀句子，仿照著寫一寫。
清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”
“我還有作業沒完成，不能和你一起去玩了。”我婉言謝絕了伙伴的邀請。
“既然這樣，你以后再也不要找我借書了！”話一出口，我就后悔了。
媽媽俯下身子盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了？”
說特點
第一句和第二句分別用“贊嘆”“婉言謝絕”代替了“說”，其中“贊嘆”是贊美，表達了喜愛的情感；“婉言謝絕”是委婉拒絕，語氣較輕。第三句和第四句沒有用與“說”有關的詞語，而是用表示“說”的意思，引出“說”的內容，這樣能使句子更加簡練。
我發現：在描寫人物語言時，可以在引用語前用與“說”有關的詞語來代替“說”，這些詞語還可以表達不同的感彩；在引用語前，我們還可以不用與“說”有關的詞語，這樣表達的情感更強烈些。
我會說：1.這幅畫構圖精巧，用色精美，他贊嘆：“實在太好看了！”
2.爸爸又要出差了，成成一臉的難過，輕聲嘟囔著：“爸爸，我盼著您早點回家。”
3.路路又遇上大麻煩了，這回她也不知道如何處理，一副無可奈何的樣子：“該怎么辦呢？”
演練臺
請試著不用“說”來寫一個人物說話的句子。
示例：
“你這樣做考慮過我的感受嗎？”她生氣地摔門而出。
下面是兩位同學的書寫作品。我們也來試著寫一寫，舉辦一次書寫作品展覽。
書寫提示
欣賞這兩幅作品，說一說：這兩幅作品有什么不同？好在哪里？
一幅是古詩作品，豎行書寫，一幅是書信抄寫，橫行書寫。
怎樣才能寫好一幅書法作品呢？聯系自己平時的書寫經驗進行交流、總結。
練習書法的時候，我們要注意以下幾點：1.注意行款整齊、布局合理。2.書寫要正確，不出現錯別字和不規范的字。3.養成自我檢視的習慣，不斷提高書寫水平。
舉辦書寫作品展
古詩詞作品：仿照教材格式書寫，行款整齊，布局合理，可以配圖，力求文圖結合。
議方法
書信作品：摘抄作品片段，自主設計版面，要求行款整齊，布局合理，不出現錯別字和不規范的字，養成自我檢視的習慣。有能力的同學可以自主設計版面。
捐軀赴國難，視死忽如歸。——曹植
祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人。
——李綱
位卑未敢忘憂國。——陸游
日積月累
正確朗讀名言，讀通順，讀流暢。想一想：這些詩句中有沒有自己熟悉的詞語？這些詞語是用來贊美哪一類人的？結合曾經學過的課文，想一想哪些人可以用這些詞來形容，舉例說一說。
◎捐軀赴國難，視死忽如歸。 ——曹植
這句話出自《白馬篇》：“父母且不顧，何言子與妻！名編壯士籍，不得中顧私。捐軀赴國難，視死忽如歸！”歸：回去。這句話的意思是說：為了解除國難而獻身，把死亡看作回家一樣。
◎祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人。
——李綱
這句話出自《宋史·列傳·卷一百一十七》。這句話的意思是說：祖先留給我們的土地，應當拼死捍衛，不能讓人分毫。
◎位卑未敢忘憂國。 ——陸游
這句話出自《病起書懷》：“病骨支離紗帽寬，孤臣萬里客江干。位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺。”位卑：地位卑微。這句話的意思是說：盡管地位低下，但不敢忘記處于患難中的國家。
本次“日積月累”是幾則關于熱愛祖國、為國獻身的名人名言。
說發現
常思奮不顧身，以殉國家之急。 ——司馬遷
天下興亡，匹夫有責。 ——顧炎武
國耳忘家，公耳忘私。 ——賈誼
歸來報命日，恢復我神州。 ——吉鴻昌
素材庫（關于愛國情懷的名言警句）/ 讓教學更有效 精品 | 語文學科
《語文園地二》學習任務單
課程基本信息
學科 語文 年級 六年級 學期 秋季
課題 語文園地二
教科書 書名：義務教育教科書 版本：統編版
學生信息
姓名 學校 班級 學號
學習目標
1.回顧本單元學過的課文，在交流中進一步體會描寫場面時是如何做到點面結合的。 2.讀句子，體會重復用語的妙處。 3.學習用多種形式替代“說”，讓表達更生動。 4.欣賞作品，能做到規范書寫，養成自我檢視的習慣。 5.朗讀并背誦關于熱愛祖國、為國獻身的名人名言，感受強烈的愛國情懷。
課前學習任務
1.回顧《狼牙山五壯士》和《開國大典》。想一想這兩篇課文如何運用點面結合的寫法的。 2.預習《語文園地》中的四句名言。讀準字音，查閱相關資料，并結合資料理解名言意思。
課上學習任務
【學習任務一】 讀一讀這句話，看看你發現了什么？想一想，這樣表達的效果是什么？ “那里的天比別處的更可愛，空氣是那么．．．清鮮，天空是那么．．．明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”句中加點部分表達的好處是____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【學習任務二】 生活中表達“說”的詞語有很多，開動腦筋，看看你能想到哪些詞語？ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.下面這段話小作者用了很多“說”字，感覺不僅重復，而且生硬。如果不用“說”，你能試著改寫一下嗎？（可以用和“說”有關的詞語，或人物的神態、動作作為提示語。） 媽媽輕輕地為我蓋上被子，對我說：“別擔心，過幾天，你的病就好了。”我難過地說：“都病成這樣了，還會好嗎？”媽媽對我說：“傻孩子，你只是發燒呀，喝了藥，睡一覺，什么事都沒有了！” ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 借助提示，將這四句名言背誦下來。 鞠躬盡瘁,_____________________。 _____________________，視死忽如歸。 祖宗疆土，_____________________，_____________________。 位卑_____________________。
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讀下面的名言名句，感受愛國情懷。 常思奮不顧身，而殉國家之急。——（漢）司馬遷 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——（宋）范仲淹《岳陽樓記》 天下興亡，匹夫有責。——（清）顧炎武 茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。——（清）林則徐《赴戍登程口占示家人》
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