資源簡介

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第二單元《習作：多彩的活動》教學設計
課題 第二單元《習作：多彩的活動》 單元 二 學科 語文 年級 六
學習 目標 1.有條理、有重點地記敘一次集體活動。 2.關注整個活動場景，寫一寫同學的動作、神態、語言。 3.把這次活動中的體會寫下來。
重點 怎樣把事例寫具體，通過事例來表達自己的感情。
難點 關注整個活動場景，寫一寫同學的動作、神態、語言。
教具 準備 課件。
教學過程
一、導入課題 “祖國在我心中”朗誦會、學校運動會、六一兒童節演出、植樹、端午節看龍舟、看望孤寡老人……這些校內外活動，你參加過哪些？ 選一次活動寫下來，和同學分享你的經歷。板書課題。 板書：多彩的活動 【設計意圖：學生就自己現實中的活動來說話、對比、議論，激發興趣，刺激大腦的活躍程度，為下一步的習作做準備。】
二、寫法指導（出示課件） 1.第一步：打開習作思路，確定習作內容 ①通過書上的插圖、文字，以及展示以往校內外活動的圖片等方式，回顧參加過的豐富多彩的活動，簡述印象深刻的部分。 ②在此基礎上，聚焦印象深刻的活動進行簡要描述，說一說選擇這次活動的理由，以確定本次習作的內容。 板書：打開習作思路，確定習作內容 第二步：明確習作要求，梳理習作思路 ①以列提綱的方式梳理活動過程，明確重點部分。將一次活動的過程用提綱的形式列出來，可以按照活動前、活動中、活動后的順序列提綱，也可以按照活動背景、活動過程、活動結果等順序列提綱。 ②點面結合，關注細節描寫。寫活動場面時，要注意點面結合，注意對人物的言行、神態等細節部分加以描述。重點選擇有特點的人物來寫，通過動作、語言、神態的描寫去表現人物的品質和特點。 ③表達感受，寫出切身體會。寫個人感受時，可以是活動中的感受，也可以是活動以后總結式的感悟。 板書：明確習作要求，梳理習作思路 3.第三步：思維導圖 板書：思維導圖 第四步：梳理共性問題，進行習作修改 寫完后，將習作讀給同學聽，針對本次習作的要求，主要從以下幾個方面來反思習作中的問題： 板書：梳理共性問題，進行習作修改 5.佳作引路（出示課件） 6.總評： 這篇習作按照比賽的順序，清楚地寫了一年級和本班廣播體操比賽的過程。既整體寫了比賽時的場面，也對本班比賽時人物的語言、心理狀態以及動作、神態進行了細致的描寫。全文條理清楚，詳略得當，做到了點面結合，是一篇佳作。 【設計意圖：布置習作題目后，給出習作要求和例文，旨在使學生明確思路，學會這類作文一般從什么地方選材，敘述過程中如何融入感情，寫好作文。】 7.習作互評。
三、自定題目，獨立作文（出示課件） 1.可以從課本上的題目中自己選擇一個，也可以自擬題目。 2.學生作文。
【板書設計】 習作：多彩的活動 內容上：多彩的活動 多彩的活動 打開習作思路，確定習作內容 寫法上： 明確習作要求，梳理習作思路 思維導圖 梳理共性問題，進行習作修改
教學反思
這次習作，目的是讓學生學會選材，即根據自己確定的題目選擇合適的材料。就本次自作來言，要同學們寫的作文題目是“多彩的活動”，如何選材呢？當然我們可以從教材上提供的多種活動中選擇一個，應該注意的是要選自己真正喜歡的，自己有深刻體會的活動。 教學中，為了讓學生能順利地按照要求把作文寫好，我做了多方面的鋪墊：學生談論自己的生活，交流自己的體會，先說后寫，范文引路，溫馨提示。這樣，學生動起筆來就容易多了。 本課教學的成功之處是多方鋪墊，學生寫起來得心應手。不足之處是對學生把事情寫具體，讓文章詳略得當方面指導太少。
21世紀教育網(www.21cnjy.com)學習任務單
《習作：多彩的活動》學習任務單
課程基本信息
學科 語文 年級 六年級 學期 秋季
課題 習作：多彩的活動
教科書 書名：義務教育教科書 版本：統編版
學生信息
姓名 學校 班級 學號
學習目標
1.寫清楚活動過程，把印象深刻的部分作為重點來寫。 2.寫活動的場面時，既要關注整個場景，也要注意同學的表現，寫一寫他們的動作、語言、神態。 3.把活動中的體會寫下來。
課前學習任務
1.回顧自己參加過的印象深刻的活動。 2.回顧本單元點面結合的描寫方法。
課上學習任務
【學習任務一】通過回顧印象最深的活動，選擇自己印象最深的一次活動，學習把一次活動過程寫清楚，運用點面結合的方法突出重點，并寫出感受。 【學習任務二】學會列提綱的方法。
推薦的學習資源
六年級《語文》上冊教材第六課《狼牙山五壯士》課文。 2.六年級《語文》上冊教師用書 58、59、60 頁。/ 讓教學更有效 精品 | 語文學科
《習作：多彩的活動》作業設計
一、運用學過的方法修改下面一段話，使內容更具體，更生動。
三班和四班拔河比賽開始了，三班班主任使勁地拍手，用力地叫喊，為自己班的學生加油。參賽隊員也使出渾身的力氣，使勁兒往后拉，繩子一點點移過中心線，終于，三班取得勝利，同學們的臉上露出勝利的微笑。
二、根據課上的所列提綱，寫一次自己印象最深的活動，按要求完成習作
1.寫作要求：
（1）寫清楚活動過程，把印象深刻的部分作為重點來寫。
（2）寫活動的場面時，既要關注整個場景，也要注意同學的表現，寫一寫他們的動作、語言、神態。
（3）把活動中的體會寫下來。
2.自己讀一讀，并用修改符號進行修改。
3.把習作分享給同學、朋友、家人。
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特此聲明！
、產士三
深圳市一教育料技有限貴任公司
0307766(共25張PPT)
習作：多彩的活動
（統編版語文）六年級
上
“祖國在我心中”朗誦會、學校運動會、六一兒童節演出、植樹、端午節看龍舟、看望孤寡老人……這些校內外活動，你參加過哪些？
選一次活動寫下來，和同學分享你的經歷。
導入課題
本次習作要求選一次活動寫下來，與同學分享自己的經歷。
習作內容
本次習作有三點要求：一是要把活動過程寫清楚，重點寫活動中印象深刻的部分；二是寫活動的場面時，要注意點面結合，在點的描寫上，要把人物的動作、語言、神態寫出來；三是要寫出活動中的感受和體會。寫完后讀給同學聽，根據他們的建議，用修改符號修改自己的習作。
第一步：打開習作思路，確定習作內容
寫法指導
1.通過書上的插圖、文字，以及展示以往校內外活動的圖片等方式，回顧參加過的豐富多彩的活動，簡述印象深刻的部分。
2.在此基礎上，聚焦印象深刻的活動進行簡要描述，說一說選擇這次活動的理由，以確定本次習作的內容。
第二步：明確習作要求，梳理習作思路
1.以列提綱的方式梳理活動過程，明確重點部分。將一次活動的過程用提綱的形式列出來，可以按照活動前、活動中、活動后的順序列提綱，也可以按照活動背景、活動過程、活動結果等順序列提綱。
2.點面結合，關注細節描寫。寫活動場面時，要注意點面結合，注意對人物的言行、神態等細節部分加以描述。重點選擇有特點的人物來寫，通過動作、語言、神態的描寫去表現人物的品質和特點。
3.表達感受，寫出切身體會。寫個人感受時，可以是活動中的感受，也可以是活動以后總結式的感悟。
第三步：思維導圖
開頭：開門見山，交代活動的時間、地點、人物
中間
結尾：總結全文，表達活動后的想法和感受
活動前的準備
活動的具體過程（詳略得當）
活動時的場面、心情
怎么寫
第四步：梳理共性問題，進行習作修改
寫完后，將習作讀給同學聽，針對本次習作的要求，主要從以下幾個方面來反思習作中的問題：
1.描寫時重點不突出，描寫不具體，讀后難以留下印象。
2.在描寫場面時只注意了“面”，沒有關注“點”的描寫。
3.忽略了對人物語言、動作的描寫，以至于讀者無法感受到具體的人物特點。
從這幾個角度進行反思，根據小組同學的建議，用修改符號對自己的習作進行修改。
“一二三四，五六七八……”這是哪兒來的口號聲？原來是我們學校正在進行廣播體操比賽。比賽地點就在學校操場上。看，操場上已經坐滿了參加比賽的同學和觀看比賽的師生。
難忘的廣播體操比賽
①以設問句開頭，直接入題。
②對比賽場地和參加活動的人員做簡單介紹。
①
②
主持人宣布比賽開始后，操場上立即響起了雷鳴般的掌聲。
先上場的是一年級的小朋友。只見他們身穿寶藍色的體操服，袖口和領口上都貼了一些銀光閃閃的銀片，在陽光的照耀下顯得可愛又俏皮。雖然他們有些動作做得不規范，但他們每個人都是一絲不茍的，做得很認真。
他們的表現贏得了觀眾們熱烈的掌聲。
比賽進行得很快，當主持人說“請六年級（1）班做準備”時，我立刻緊張起來，心跳到了嗓子眼，像有一只小兔在懷里亂跳。我轉頭看見旁邊的張云也緊張得手有些發抖，但我的同桌沈暢卻一副躍躍欲試的樣子，
③對一年級小朋友的整體比賽情況進行描寫。
③
嘴里還直嚷著：“終于輪到我們上場啦！”
我正張望著，耳邊突然響起主持人的聲音：“請六年級（1）班上場！”我們便隨著領操員清脆的口號，排著整齊的隊形，雄赳赳氣昂昂地走上了場。開始時因為緊張，我的動作
④細致地刻畫了比賽前“我”的心理和另外兩名同學的表現，真實生動。
④
做得不太規范，后來跟著音樂和口號，我漸漸找到了節奏。隨后，我盡量把動作做好，手抬得平平的，腿伸得直直的……由于我們班同學服裝整齊，動作一致，贏得了觀眾一陣陣的喝彩，班主任王老師也不停地給我們鼓掌。我們都開心極了。
⑤既有對比賽場面的整體描寫，也有對自己和他人動作、語言、神態的細致描寫，做到了點面結合。
⑤
雖然最后我們只得了第三名，但我們都很高興，因為我們每個人都很努力。我期待下次廣播操比賽早日到來，我想我們一定能做得更好。
⑥交代了比賽的結果，寫出了“我”比賽后的心情和感受。
⑥
這篇習作按照比賽的順序，清楚地寫了一年級和本班廣播體操比賽的過程。既整體寫了比賽時的場面，也對本班比賽時人物的語言、心理狀態以及動作、神態進行了細致的描寫。全文條理清楚，詳略得當，做到了點面結合，是一篇佳作。
總評：
評價標準（最高5★） 自評 互評 師評 綜合
描寫時重點突出
描寫場面時點面結合
具體描寫人物的語言、動作，使讀者感受到具體的人物特點
習作互評
1.可以從課本上的題目中自己選擇一個，也可以自擬題目。
2.學生作文。
自定題目，獨立作文

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