資源簡(jiǎn)介

17 散文二篇
@基礎(chǔ)型作業(yè)
閱讀下面文段，完成1～2題。
生命是一條湍急的河流，在奔流之中會(huì)遇到困難與障礙、磨礪與痛楚。這些困難有時(shí)是道冰冷的深淵，把人與成功遠(yuǎn)遠(yuǎn)地隔開；有時(shí)是場(chǎng)肆意的颶風(fēng)，把人吹到瀕臨絕望。我們只有勇敢地面對(duì)，才能收獲坦蕩如砥的心胸，對(duì)生命的另一種體悟才會(huì)在我們心頭潛滋暗長(zhǎng)。茫茫宇宙之中，我們的生命盡管bēi①　卑　微，然而它充滿了希望，永不休止地fán zhí②　繁殖　著，蔓延著，張揚(yáng)著不可è③　遏　制的快樂和威勢(shì)。
1.請(qǐng)根據(jù)上面文段的語(yǔ)境和拼音，用楷體字寫出橫線處的字詞。
2.上面文段中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（　C　）
A.深淵 B.瀕臨 C.坦蕩如砥 D.潛滋暗長(zhǎng)
【解析】C.“坦蕩如砥”指寬廣平坦得像磨刀石。用在此處屬用錯(cuò)對(duì)象。
@發(fā)展型作業(yè)
課外閱讀
[課后推薦篇目]閱讀下面的文字，回答問題。（12分）
談生命（節(jié)選）
冰　心
生命像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤(rùn)濕的泥土中，勇敢快樂地破殼出來。他也許長(zhǎng)在平原上，巖石上，城墻上，只要他抬頭看見了天，啊！看見了天！他便伸出嫩葉來吸收空氣，承受日光，在雨中吟唱，在風(fēng)中跳舞。他也許受著大樹的蔭遮，也許受著大樹的覆壓，而他青春生長(zhǎng)的力量，終使他穿枝拂葉地掙脫了出來，在烈日下挺立抬頭！他遇著驕奢的春天，他也許開出滿樹的繁花，蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧，小鳥在他枝頭欣賞唱歌，他會(huì)聽見黃鶯輕吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。他長(zhǎng)到最茂盛的中年，他伸展出他如蓋的濃蔭，來蔭庇樹下的幽花芳草，他結(jié)出累累的果實(shí)，來呈現(xiàn)大地?zé)o盡的甜美與芳馨。秋風(fēng)起了，他的葉子，由濃綠到緋紅，秋陽(yáng)下他又有一番莊嚴(yán)燦爛，不是開花的驕傲，也不是結(jié)果的快樂，而是成功后的寧?kù)o和怡悅！終于有一天，冬天的朔風(fēng)，把他的黃葉干枝，卷落吹抖，他無力地在空中旋舞，在根下呻吟，大地莊嚴(yán)地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地落在她的懷里。他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他再?gòu)牡叵碌墓手校屏蚜顺鰜怼Ｓ珠L(zhǎng)成一棵小樹，再穿過叢莽的嚴(yán)遮，再來聽黃鶯的歌唱。然而我不敢說來生，也不敢信來生！
　　宇宙是一個(gè)大生命，我們是宇宙大氣中之一息。江流入海，葉落歸根，我們是大生命中之一滴，大生命中之一葉。在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動(dòng)生長(zhǎng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。要記住：不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長(zhǎng)的便成了空殼！生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。好比水道要經(jīng)過不同的兩岸，樹木要經(jīng)過常變的四時(shí)。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？我曾讀到一個(gè)警句，它說“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個(gè)美麗的黃昏”。世界、國(guó)家和個(gè)人的生命中的云翳沒有比今天再多的了。
3.[情節(jié)梳理]一棵小樹會(huì)經(jīng)歷哪幾種生命狀態(tài)？（5分）
破殼出土——春天繁花似錦——夏天綠葉成蔭，結(jié)出累累果實(shí)——秋天莊嚴(yán)燦爛，寧?kù)o怡悅——冬天歸落大地。
4.[句子理解]文中畫線句給人以深刻的啟示，下列各項(xiàng)中對(duì)其理解不正確的一項(xiàng)是（　C　）（3分）
A.揭示生命的真諦，生命的活力只有在奮斗中才能體現(xiàn)。
B.生命的意義在于不斷進(jìn)取，克服一切困難，排除一切干擾。
C.成了死湖和空殼，也是生命存在的一種形式，不必遺憾。
D.只有不斷流動(dòng)，生命之水才有活力；只有不斷生長(zhǎng)，生命之樹才能長(zhǎng)青。
5.[句子理解]應(yīng)怎樣理解“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”這句話？（4分）
表達(dá)了作者樂觀向上、豁達(dá)寬廣的胸懷（2分）。說明人的一生不會(huì)永遠(yuǎn)是陽(yáng)光坦途、暢達(dá)順利，常常伴隨著坎坷痛苦，而這也是茫茫宇宙生命的共性（1分）。只要不息奮斗，無私奉獻(xiàn)，一切便無怨無悔（1分）。
@拓展型作業(yè)
某報(bào)對(duì)1 525名受訪者開展了“生命教育”網(wǎng)絡(luò)調(diào)查（統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)見下表），某初中學(xué)校擬組織八年級(jí)學(xué)生據(jù)此開展一次“珍愛生命”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你根據(jù)下列要求完成相關(guān)任務(wù)。
內(nèi)容 你感到現(xiàn)在的孩子應(yīng)對(duì)困難挫折的能力如何？ 你認(rèn)為有必要對(duì)青少年進(jìn)行生命教育嗎？
選項(xiàng) 比較 強(qiáng) 不好 說 比較 弱 沒有 必要 不太有 必要 比較有 必要 非常有 必要
比例 23.3％ 9.0％ 67.7％ 0.3％ 3.1％ 33.4％ 63.2％
6.（跨學(xué)科·數(shù)學(xué)）請(qǐng)你根據(jù)上面的統(tǒng)計(jì)表探究出兩條結(jié)論，不要出現(xiàn)具體數(shù)字。
①超過一半的人認(rèn)為現(xiàn)在的孩子應(yīng)對(duì)困難挫折的能力比較弱。②絕大多數(shù)人認(rèn)為有必要對(duì)青少年進(jìn)行生命教育。
7.校報(bào)小記者向本班兩位同學(xué)進(jìn)行有關(guān)“當(dāng)你遇到困難挫折時(shí)，你想得到怎樣的幫助”的問題采訪。請(qǐng)你幫助這兩位同學(xué)來回答。
①小語(yǔ)希望得到家長(zhǎng)的幫助。請(qǐng)你為此替小語(yǔ)寫幾句心里話，至少使用一種修辭手法，50字左右。
示例：當(dāng)我遭遇困難時(shí)，我希望家長(zhǎng)能在我身邊，家長(zhǎng)的力量如同普照大地的陽(yáng)光，溫暖而直接，讓我在挫折面前不再感到孤獨(dú)和迷茫。
②小文說《紅星照耀中國(guó)》中的“長(zhǎng)征精神”給了他戰(zhàn)勝困難挫折的力量。請(qǐng)你結(jié)合你閱讀本書的體驗(yàn)談?wù)労沃^“長(zhǎng)征精神”。
示例：長(zhǎng)征途中，紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、排除萬難，終于勝利會(huì)師，展示了中國(guó)共產(chǎn)黨為民族解放事業(yè)而犧牲奉獻(xiàn)、艱苦奮斗的崇高精神以及革命樂觀主義精神，這就是“長(zhǎng)征精神”。
◆一課一法
比喻的修辭手法及其作用
【真題在線】（西藏中考）從修辭角度賞析第②段畫線句子。
【技法點(diǎn)撥】首先，結(jié)合語(yǔ)境，分清本體和喻體。其次，了解喻體的本義，注意修飾限制喻體的詞語(yǔ)，進(jìn)而把握本體的特點(diǎn)。最后，揣摩作者蘊(yùn)含其中的情感。
【答題模式】運(yùn)用了比喻的修辭手法，把……比作……，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了××的……特點(diǎn)，表達(dá)了作者……的感情。
◆素養(yǎng)積累
議論性散文
議論性散文以說理為主，也被稱為哲理散文或哲學(xué)散文，許多隨筆、雜感都屬于議論性散文。議論性散文的寫作目的通常不是讓讀者獲得某種理性的概念，而是通過富有哲理、帶有感情的敘述，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而提供給讀者一個(gè)廣闊的思考和聯(lián)想的空間。
議論性散文以說理為目的，議論是它的骨干。議論性散文與議論文一樣都要求觀點(diǎn)鮮明、思路清晰，但是一般不像議論文那樣直接議論說理，也不講究論證方法，不強(qiáng)調(diào)邏輯推理的嚴(yán)密性，而往往將議論與敘述、描寫、抒情結(jié)合在一起，以求讓讀者領(lǐng)悟哲理。17 散文二篇
@基礎(chǔ)型作業(yè)
閱讀下面文段，完成1～2題。
生命是一條湍急的河流，在奔流之中會(huì)遇到困難與障礙、磨礪與痛楚。這些困難有時(shí)是道冰冷的深淵，把人與成功遠(yuǎn)遠(yuǎn)地隔開；有時(shí)是場(chǎng)肆意的颶風(fēng)，把人吹到瀕臨絕望。我們只有勇敢地面對(duì)，才能收獲坦蕩如砥的心胸，對(duì)生命的另一種體悟才會(huì)在我們心頭潛滋暗長(zhǎng)。茫茫宇宙之中，我們的生命盡管bēi① 微，然而它充滿了希望，永不休止地fán zhí② 著，蔓延著，張揚(yáng)著不可è③ 制的快樂和威勢(shì)。
1.請(qǐng)根據(jù)上面文段的語(yǔ)境和拼音，用楷體字寫出橫線處的字詞。
2.上面文段中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（　 　）
A.深淵 B.瀕臨 C.坦蕩如砥 D.潛滋暗長(zhǎng)
@發(fā)展型作業(yè)
課外閱讀
[課后推薦篇目]閱讀下面的文字，回答問題。（12分）
談生命（節(jié)選）
冰　心
生命像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤(rùn)濕的泥土中，勇敢快樂地破殼出來。他也許長(zhǎng)在平原上，巖石上，城墻上，只要他抬頭看見了天，啊！看見了天！他便伸出嫩葉來吸收空氣，承受日光，在雨中吟唱，在風(fēng)中跳舞。他也許受著大樹的蔭遮，也許受著大樹的覆壓，而他青春生長(zhǎng)的力量，終使他穿枝拂葉地掙脫了出來，在烈日下挺立抬頭！他遇著驕奢的春天，他也許開出滿樹的繁花，蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧，小鳥在他枝頭欣賞唱歌，他會(huì)聽見黃鶯輕吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。他長(zhǎng)到最茂盛的中年，他伸展出他如蓋的濃蔭，來蔭庇樹下的幽花芳草，他結(jié)出累累的果實(shí)，來呈現(xiàn)大地?zé)o盡的甜美與芳馨。秋風(fēng)起了，他的葉子，由濃綠到緋紅，秋陽(yáng)下他又有一番莊嚴(yán)燦爛，不是開花的驕傲，也不是結(jié)果的快樂，而是成功后的寧?kù)o和怡悅！終于有一天，冬天的朔風(fēng)，把他的黃葉干枝，卷落吹抖，他無力地在空中旋舞，在根下呻吟，大地莊嚴(yán)地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地落在她的懷里。他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他再?gòu)牡叵碌墓手校屏蚜顺鰜怼Ｓ珠L(zhǎng)成一棵小樹，再穿過叢莽的嚴(yán)遮，再來聽黃鶯的歌唱。然而我不敢說來生，也不敢信來生！
　　宇宙是一個(gè)大生命，我們是宇宙大氣中之一息。江流入海，葉落歸根，我們是大生命中之一滴，大生命中之一葉。在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動(dòng)生長(zhǎng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。要記住：不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長(zhǎng)的便成了空殼！生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。好比水道要經(jīng)過不同的兩岸，樹木要經(jīng)過常變的四時(shí)。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？我曾讀到一個(gè)警句，它說“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個(gè)美麗的黃昏”。世界、國(guó)家和個(gè)人的生命中的云翳沒有比今天再多的了。
3.[情節(jié)梳理]一棵小樹會(huì)經(jīng)歷哪幾種生命狀態(tài)？（5分）
4.[句子理解]文中畫線句給人以深刻的啟示，下列各項(xiàng)中對(duì)其理解不正確的一項(xiàng)是（　 　）（3分）
A.揭示生命的真諦，生命的活力只有在奮斗中才能體現(xiàn)。
B.生命的意義在于不斷進(jìn)取，克服一切困難，排除一切干擾。
C.成了死湖和空殼，也是生命存在的一種形式，不必遺憾。
D.只有不斷流動(dòng)，生命之水才有活力；只有不斷生長(zhǎng)，生命之樹才能長(zhǎng)青。
5.[句子理解]應(yīng)怎樣理解“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”這句話？（4分）
@拓展型作業(yè)
某報(bào)對(duì)1 525名受訪者開展了“生命教育”網(wǎng)絡(luò)調(diào)查（統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)見下表），某初中學(xué)校擬組織八年級(jí)學(xué)生據(jù)此開展一次“珍愛生命”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你根據(jù)下列要求完成相關(guān)任務(wù)。
內(nèi)容 你感到現(xiàn)在的孩子應(yīng)對(duì)困難挫折的能力如何？ 你認(rèn)為有必要對(duì)青少年進(jìn)行生命教育嗎？
選項(xiàng) 比較 強(qiáng) 不好 說 比較 弱 沒有 必要 不太有 必要 比較有 必要 非常有 必要
比例 23.3％ 9.0％ 67.7％ 0.3％ 3.1％ 33.4％ 63.2％
6.（跨學(xué)科·數(shù)學(xué)）請(qǐng)你根據(jù)上面的統(tǒng)計(jì)表探究出兩條結(jié)論，不要出現(xiàn)具體數(shù)字。
7.校報(bào)小記者向本班兩位同學(xué)進(jìn)行有關(guān)“當(dāng)你遇到困難挫折時(shí)，你想得到怎樣的幫助”的問題采訪。請(qǐng)你幫助這兩位同學(xué)來回答。
①小語(yǔ)希望得到家長(zhǎng)的幫助。請(qǐng)你為此替小語(yǔ)寫幾句心里話，至少使用一種修辭手法，50字左右。
②小文說《紅星照耀中國(guó)》中的“長(zhǎng)征精神”給了他戰(zhàn)勝困難挫折的力量。請(qǐng)你結(jié)合你閱讀本書的體驗(yàn)談?wù)労沃^“長(zhǎng)征精神”。
◆一課一法
比喻的修辭手法及其作用
【真題在線】（西藏中考）從修辭角度賞析第②段畫線句子。
【技法點(diǎn)撥】首先，結(jié)合語(yǔ)境，分清本體和喻體。其次，了解喻體的本義，注意修飾限制喻體的詞語(yǔ)，進(jìn)而把握本體的特點(diǎn)。最后，揣摩作者蘊(yùn)含其中的情感。
【答題模式】運(yùn)用了比喻的修辭手法，把……比作……，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了××的……特點(diǎn)，表達(dá)了作者……的感情。
◆素養(yǎng)積累
議論性散文
議論性散文以說理為主，也被稱為哲理散文或哲學(xué)散文，許多隨筆、雜感都屬于議論性散文。議論性散文的寫作目的通常不是讓讀者獲得某種理性的概念，而是通過富有哲理、帶有感情的敘述，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而提供給讀者一個(gè)廣闊的思考和聯(lián)想的空間。
議論性散文以說理為目的，議論是它的骨干。議論性散文與議論文一樣都要求觀點(diǎn)鮮明、思路清晰，但是一般不像議論文那樣直接議論說理，也不講究論證方法，不強(qiáng)調(diào)邏輯推理的嚴(yán)密性，而往往將議論與敘述、描寫、抒情結(jié)合在一起，以求讓讀者領(lǐng)悟哲理。

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