資源簡介

7　藤野先生
@基礎型作業
（五育并舉·德育）閱讀下面的文字，完成1～2題。
fēi① 紅的櫻花紛揚落下，宛如師者燈下批改的朱筆痕跡。藤野先生抑揚頓挫的關懷與jiào huì② ，終化作紙頁間綻放的花朵，給予了魯迅溫暖和力量，讓他在與畸形的社會對抗時，縱然面臨眾多的詰責，依然能平添些許勇氣，寫出一些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。藤野先生與魯迅這種超越國界的師生情誼讓人感動，文章最后提到藤野先生“yǎo wú③ 消息”，不禁讓人想到，那些曾給予我們幫助的老師，他們可能不會永遠陪伴我們，但我們要有一顆感恩的心，感念那些如藤野先生般的身影——他們以知識與道德為火，燃盡我們心中的蒙昧，讓每一顆曾被看輕的種子，都有勇氣長成參天大樹。
1.請根據上面文段的語境和拼音，用楷體字寫出橫線上的字詞。
fēi① 紅 jiào huì② yǎo wú③
2.上面文段中加點詞語使用不恰當的一項是（　 　）
A.宛如 B.抑揚頓挫 C.詰責 D.深惡痛疾
3.下列文學、文化常識表述不正確的一項是（　 　）
A.古代科舉考試時應試不中，稱為“落第”。
B.《藤野先生》選自散文詩集《朝花夕拾》。
C.歷史人物、典章制度等的傳說稱為“掌故”。
D.回憶性散文和傳記內容真實，事件典型。
@發展型作業
課內精讀
4.[教材母題變式]作者共寫了四件與藤野先生交往的典型事例，請根據文章內容，將下面表格補充完整。
典型事例 藤野先生的形象特點
添改講義 （1）
（2） 尊重科學，對學生循循善誘、嚴格要求
（3） 熱情誠懇，尊重中國文化
了解裹腳 （4）
5.[教材母題變式]閱讀全文，說說作者為什么說藤野先生“在我的眼里和心里是偉大的”。
課外閱讀
（黔東南州一模改編）閱讀下面的文字，回答問題。（16分）
我的老師沈從文
①沈先生教寫作，寫的比說的多，他常常在學生的作業后面寫很長的讀后感，有時會比原作還長。這些讀后感有時評析本文得失，也有時從這篇習作說開去，談及有關創作的問題，見解精到，文筆講究。——一個作家應該不論寫什么都寫得講究。這些讀后感也都沒有保存下來，否則是會比《廢郵存底》還有看頭的。可惜！
②沈先生教創作還有一種方法，我以為是行之有效的，學生寫了一個作品，他除了寫很長的讀后感之外，還會介紹你看一些與你這個作品寫法相近似的中外名家的作品。記得我寫過一篇不成熟的小說《燈下》，記一個店鋪里上燈以后各色人的活動，無主要人物、主要情節，散散漫漫。沈先生就介紹我看了幾篇這樣的作品，包括他自己寫的《腐爛》。學生看看別人是怎樣寫的，自己是怎樣寫的，對比借鑒，是會有長進的。這些書都是沈先生找來，帶給學生的。因此他每次上課，走進教室里時總要夾著一大摞書。
③沈先生就是這樣教創作的。我不知道還有沒有別的更好的方法教創作。我希望現在的大學里教創作的老師能用沈先生的方法試一試。
④學生習作寫得較好的，沈先生就做主寄到相熟的報刊上發表。這對學生是很大的鼓勵。多年以來，沈先生就干著給別人的作品找地方發表這種事。經他的手介紹出去的稿子，可以說是不計其數了。我在一九四六年前寫的作品，幾乎全都是沈先生寄出去的。他這輩子為別人寄稿子用去的郵費也是一個相當可觀的數目了。為了防止超重太多，節省郵費，他大都把原稿的紙邊裁去，只剩下紙芯。這當然不大好看。但是抗戰時期，百物昂貴，不能不打這點小算盤。
⑤沈先生教書，但愿學生省點事，不怕自己麻煩。他講《中國小說史》，有些資料不易找到，他就自己抄，用奪金標毛筆，筷子頭大的小行書抄在云南竹紙上。這種竹紙高一尺，長四尺，并不裁斷，抄得了，卷成一卷。上課時分發給學生。他上創作課夾了一摞書，上小說史時就夾了好些紙卷。沈先生做事，都是這樣，一切自己動手，細心耐煩。他自己說他這種方式是“手工業方式”。他寫了那么多作品，后來又寫了很多大部頭關于文物的著作，都是用這種手工業方式搞出來的。
⑥沈先生有很多書，但他不是“藏書家”，他的書，除了自己看，也是借給人看的，聯大文學院的同學，多數手里都有一兩本沈先生的書，扉頁上用淡墨簽上“上官碧”的名字。誰借的什么書，什么時候借的，沈先生是從來不記得的。沈先生書多，而且很雜，除了一般的四部書、中國現代文學、外國文學的譯本，社會學、人類學、黑格爾的《小邏輯》、弗洛伊德、亨利·詹姆斯、道教史、陶瓷史、《髹飾錄》《糖霜譜》……兼收并蓄，五花八門。這些書，沈先生大都認真讀過。沈先生稱自己的學問為“雜知識”。一個作家讀書，是應該雜一點的。沈先生讀過的書，往往在書后寫兩行題記。有的是記一個日期，那天天氣如何，也有時發一點感慨。有一本書的后面寫道：“某月某日，見一大胖女人從橋上過，心中十分難過。”這兩句話我一直記得，可是一直不知道是什么意思。大胖女人為什么使沈先生十分難過呢？
⑦沈先生不長于講課，而善于談天。談天的范圍很廣，時局、物價……談得較多的是風景和人物。他幾次談及玉龍雪山的杜鵑花有多大，某處高山絕頂上有一戶人家，就是這樣一戶！他談某一位老先生養了二十只貓。談徐志摩上課時帶了一個很大的煙臺蘋果，一邊吃，一邊講，還說：“中國東西并不都比外國的差，煙臺蘋果就很好！”談梁思成在一座塔上測繪內部結構，差一點從塔上掉下去。談林徽因發著高燒，還躺在客廳里和客人談文藝。他談得最多的大概是金岳霖。金先生終生未娶，長期獨身，他養了一只大斗雞。這雞能把脖子伸到桌上來，和金先生一起吃飯。他到外搜羅大石榴、大梨。買到大的，就拿去和同事的孩子的比，比輸了，就把大梨、大石榴送給小朋友，他再去買……沈先生談及的這些人有共同特點。一是都對工作、對學問熱愛到了癡迷的程度；二是為人天真到像一個孩子，對生活充滿興趣，不管在什么環境下永遠不消沉沮喪，無機心，少俗慮。這些人的氣質也正是沈先生的氣質。
⑧沈先生在生活上極不講究。他進城沒有正經吃過飯，大都是在文林街二十號對面一家小米線鋪吃一碗米線。有時加一個西紅柿，打一個雞蛋。有一次我和他上街閑逛，到玉溪街，他在一個米線攤上要了一盤涼雞，還到附近茶館里借了一個蓋碗，打了一碗酒。他用蓋碗蓋子喝了一點，其余的都叫我一個人喝了。
⑨沈先生在西南聯大是一九三八年到一九四六年。一晃，四十多年了！
（選自汪曾祺《人間草木》，有刪改）
6.[內容理解與分析]文中沈從文老師教創作的方法，下列關于汪曾祺的評價正確的一項是（　 　）（3分）
A.他知道沈先生的方法是教創作最好的方法。
B.希望現在的大學老師只能用沈先生的方法。
C.表現了汪曾祺對沈先生的高度肯定和敬佩。
D.同時也對現在的大學教學提出質疑和批評。
7.[教材母題遷移][賞析句子]仔細比較下面的原稿和改定稿，談談這些修改好在哪里。（3分）
原稿 改定稿
　　沈先生在西南聯大一晃四十多年了！ 　　沈先生在西南聯大是一九三八年到一九四六年。一晃，四十多年了！
8.[人物形象分析]回憶性散文主要用典型事件來回憶人物。汪曾祺回憶了沈從文的諸多往事，結合具體內容，說說沈從文是一個怎樣的人。（5分）
9.（鏈接教材）[拓展探究]本文與《藤野先生》同為回憶“老師”的文章。請結合兩文具體內容，闡述你對這類回憶性散文“寫作意圖”的認識。（5分）
小貼士　　　　　　　　　　　　　寫作意圖 　　寫作意圖指的是文學作品的創作意圖，即作者想要在作品中表達的主題、內容和思想。
@拓展型作業
師恩難忘，歲月如歌。為了紀念精彩的班級日常生活，班上要制作一本班史。請你參與并完成下面的任務。
10.【制作流程】小語同學提供了一張圖片（如圖），請你根據圖中的信息，向同學們簡要說明班史編寫流程。（要求：語言簡潔流暢，條理清晰，不超過80字）
11.【扉頁寄語】編委小黔想用兩句詩來作為扉頁寄語，請選出恰當的一項（　 　）
A.政入萬山圍子里，一山放出一山攔。
B.莫道桑榆晚，為霞尚滿天。
C.晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
D.念天地之悠悠，獨愴然而涕下。
12.（五育并舉·德育）【序言撰寫】班史成稿之后，需要寫一篇序言，班長代表同學們寫了一段話來表達對班主任的感恩之情，請你幫他修改完善。
　　①師恩如燈，點亮智慧之光；師愛如帆，引領前行之路。②謝謝您，親愛的老師，在過去的日子里，您見識了我們的成長。③您的關懷如春風般溫暖，拂去我們心中的寒冷；您的鼓勵像陽光般和煦，驅散我們心中的霧霾；④您的教誨如春雨般滋潤，滋養我們心靈的成長。⑤是您帶領我們唱響“青春之歌”，是您教導我們要唱得響亮，唱得動情，唱得精彩。
13.課文中，作者運用白描手法，抓住人物特征，大筆勾勒，把藤野先生的形象塑造得十分傳神。請你借鑒本文的白描手法，仔細觀察如圖魯迅先生的畫像，寫一個片段，突出人物的性格特點。（80字左右）
◆一課一法
分析人物形象
【真題在線】（煙臺中考）簡要概括文中大姐的主要形象。
【技法點撥】①抓住主要事件。根據事件提煉人物的感情、性格。
②分析描寫方法。從外貌、語言、動作、心理、神態等具體描寫中歸納人物形象。
③關注側面烘托。在對其他人物及環境的描寫中，常常包含著作者的感情傾向，這對主要人物的塑造起著重要作用。
④關注人物的年齡、身份和職業等要素。各類人物通常有固定的性格基因。
⑤從原文中找關鍵詞句。文本中通常含有明示或暗示人物感情、性格的詞句。
【習題鏈接】見本課第8題。
◆素養積累
回憶性散文
回憶性散文是以散文的基本形態為基礎，在敘述上用回憶過去的方式，對過去發生的事件進行記敘和描寫的一種散文。
回憶性散文有以下特點：①以片段式呈現，不追求完整性；②具有雙重視角，一是體驗主體——過去的“我”；二是回憶主體——現在的“我”，即文中既有“當時的我”的感受，也有“現在的我”的感受。7　藤野先生
@基礎型作業
（五育并舉·德育）閱讀下面的文字，完成1～2題。
fēi①　緋　紅的櫻花紛揚落下，宛如師者燈下批改的朱筆痕跡。藤野先生抑揚頓挫的關懷與jiào huì②　教誨　，終化作紙頁間綻放的花朵，給予了魯迅溫暖和力量，讓他在與畸形的社會對抗時，縱然面臨眾多的詰責，依然能平添些許勇氣，寫出一些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。藤野先生與魯迅這種超越國界的師生情誼讓人感動，文章最后提到藤野先生“yǎo wú③　杳無　消息”，不禁讓人想到，那些曾給予我們幫助的老師，他們可能不會永遠陪伴我們，但我們要有一顆感恩的心，感念那些如藤野先生般的身影——他們以知識與道德為火，燃盡我們心中的蒙昧，讓每一顆曾被看輕的種子，都有勇氣長成參天大樹。
1.請根據上面文段的語境和拼音，用楷體字寫出橫線上的字詞。
fēi①　緋　紅 jiào huì②　教誨　 yǎo wú③　杳無　
2.上面文段中加點詞語使用不恰當的一項是（　B　）
A.宛如 B.抑揚頓挫 C.詰責 D.深惡痛疾
【解析】B.“抑揚頓挫”指（聲音）高低起伏和停頓轉折。用在此處屬用錯對象。
3.下列文學、文化常識表述不正確的一項是（　B　）
A.古代科舉考試時應試不中，稱為“落第”。
B.《藤野先生》選自散文詩集《朝花夕拾》。
C.歷史人物、典章制度等的傳說稱為“掌故”。
D.回憶性散文和傳記內容真實，事件典型。
【解析】B.《藤野先生》選自散文集《朝花夕拾》。
@發展型作業
課內精讀
4.[教材母題變式]作者共寫了四件與藤野先生交往的典型事例，請根據文章內容，將下面表格補充完整。
典型事例 藤野先生的形象特點
添改講義 （1）　對工作兢兢業業、認真負責 　
（2）　糾正解剖圖　 尊重科學，對學生循循善誘、嚴格要求
（3）　關心解剖實習　 熱情誠懇，尊重中國文化
了解裹腳 （4）　探索求實 　
5.[教材母題變式]閱讀全文，說說作者為什么說藤野先生“在我的眼里和心里是偉大的”。
①藤野先生治學嚴謹，教學認真，沒有狹隘的民族偏見，以公正之心對待來自“弱國”的學生，并給予極大的關心、鼓勵和真誠的幫助；②藤野先生對來自“弱國”的學生及其貧弱的祖國抱有同情與尊重，為人正直，且矢志于醫學事業。
課外閱讀
（黔東南州一模改編）閱讀下面的文字，回答問題。（16分）
我的老師沈從文
①沈先生教寫作，寫的比說的多，他常常在學生的作業后面寫很長的讀后感，有時會比原作還長。這些讀后感有時評析本文得失，也有時從這篇習作說開去，談及有關創作的問題，見解精到，文筆講究。——一個作家應該不論寫什么都寫得講究。這些讀后感也都沒有保存下來，否則是會比《廢郵存底》還有看頭的。可惜！
②沈先生教創作還有一種方法，我以為是行之有效的，學生寫了一個作品，他除了寫很長的讀后感之外，還會介紹你看一些與你這個作品寫法相近似的中外名家的作品。記得我寫過一篇不成熟的小說《燈下》，記一個店鋪里上燈以后各色人的活動，無主要人物、主要情節，散散漫漫。沈先生就介紹我看了幾篇這樣的作品，包括他自己寫的《腐爛》。學生看看別人是怎樣寫的，自己是怎樣寫的，對比借鑒，是會有長進的。這些書都是沈先生找來，帶給學生的。因此他每次上課，走進教室里時總要夾著一大摞書。
③沈先生就是這樣教創作的。我不知道還有沒有別的更好的方法教創作。我希望現在的大學里教創作的老師能用沈先生的方法試一試。
④學生習作寫得較好的，沈先生就做主寄到相熟的報刊上發表。這對學生是很大的鼓勵。多年以來，沈先生就干著給別人的作品找地方發表這種事。經他的手介紹出去的稿子，可以說是不計其數了。我在一九四六年前寫的作品，幾乎全都是沈先生寄出去的。他這輩子為別人寄稿子用去的郵費也是一個相當可觀的數目了。為了防止超重太多，節省郵費，他大都把原稿的紙邊裁去，只剩下紙芯。這當然不大好看。但是抗戰時期，百物昂貴，不能不打這點小算盤。
⑤沈先生教書，但愿學生省點事，不怕自己麻煩。他講《中國小說史》，有些資料不易找到，他就自己抄，用奪金標毛筆，筷子頭大的小行書抄在云南竹紙上。這種竹紙高一尺，長四尺，并不裁斷，抄得了，卷成一卷。上課時分發給學生。他上創作課夾了一摞書，上小說史時就夾了好些紙卷。沈先生做事，都是這樣，一切自己動手，細心耐煩。他自己說他這種方式是“手工業方式”。他寫了那么多作品，后來又寫了很多大部頭關于文物的著作，都是用這種手工業方式搞出來的。
⑥沈先生有很多書，但他不是“藏書家”，他的書，除了自己看，也是借給人看的，聯大文學院的同學，多數手里都有一兩本沈先生的書，扉頁上用淡墨簽上“上官碧”的名字。誰借的什么書，什么時候借的，沈先生是從來不記得的。沈先生書多，而且很雜，除了一般的四部書、中國現代文學、外國文學的譯本，社會學、人類學、黑格爾的《小邏輯》、弗洛伊德、亨利·詹姆斯、道教史、陶瓷史、《髹飾錄》《糖霜譜》……兼收并蓄，五花八門。這些書，沈先生大都認真讀過。沈先生稱自己的學問為“雜知識”。一個作家讀書，是應該雜一點的。沈先生讀過的書，往往在書后寫兩行題記。有的是記一個日期，那天天氣如何，也有時發一點感慨。有一本書的后面寫道：“某月某日，見一大胖女人從橋上過，心中十分難過。”這兩句話我一直記得，可是一直不知道是什么意思。大胖女人為什么使沈先生十分難過呢？
⑦沈先生不長于講課，而善于談天。談天的范圍很廣，時局、物價……談得較多的是風景和人物。他幾次談及玉龍雪山的杜鵑花有多大，某處高山絕頂上有一戶人家，就是這樣一戶！他談某一位老先生養了二十只貓。談徐志摩上課時帶了一個很大的煙臺蘋果，一邊吃，一邊講，還說：“中國東西并不都比外國的差，煙臺蘋果就很好！”談梁思成在一座塔上測繪內部結構，差一點從塔上掉下去。談林徽因發著高燒，還躺在客廳里和客人談文藝。他談得最多的大概是金岳霖。金先生終生未娶，長期獨身，他養了一只大斗雞。這雞能把脖子伸到桌上來，和金先生一起吃飯。他到外搜羅大石榴、大梨。買到大的，就拿去和同事的孩子的比，比輸了，就把大梨、大石榴送給小朋友，他再去買……沈先生談及的這些人有共同特點。一是都對工作、對學問熱愛到了癡迷的程度；二是為人天真到像一個孩子，對生活充滿興趣，不管在什么環境下永遠不消沉沮喪，無機心，少俗慮。這些人的氣質也正是沈先生的氣質。
⑧沈先生在生活上極不講究。他進城沒有正經吃過飯，大都是在文林街二十號對面一家小米線鋪吃一碗米線。有時加一個西紅柿，打一個雞蛋。有一次我和他上街閑逛，到玉溪街，他在一個米線攤上要了一盤涼雞，還到附近茶館里借了一個蓋碗，打了一碗酒。他用蓋碗蓋子喝了一點，其余的都叫我一個人喝了。
⑨沈先生在西南聯大是一九三八年到一九四六年。一晃，四十多年了！
（選自汪曾祺《人間草木》，有刪改）
6.[內容理解與分析]文中沈從文老師教創作的方法，下列關于汪曾祺的評價正確的一項是（　C　）（3分）
A.他知道沈先生的方法是教創作最好的方法。
B.希望現在的大學老師只能用沈先生的方法。
C.表現了汪曾祺對沈先生的高度肯定和敬佩。
D.同時也對現在的大學教學提出質疑和批評。
7.[教材母題遷移][賞析句子]仔細比較下面的原稿和改定稿，談談這些修改好在哪里。（3分）
原稿 改定稿
　　沈先生在西南聯大一晃四十多年了！ 　　沈先生在西南聯大是一九三八年到一九四六年。一晃，四十多年了！
改定稿增加了“一九三八年到一九四六年”的具體年限，突出時間之久（1分），表明作者對沈從文印象之深，以及沈從文對作者影響之深遠（1分）。表現了作者對往事流逝的感慨以及對沈從文深切的感激、懷念之情（1分）。
8.[人物形象分析]回憶性散文主要用典型事件來回憶人物。汪曾祺回憶了沈從文的諸多往事，結合具體內容，說說沈從文是一個怎樣的人。（5分）
①沈從文在學生作文后寫讀后感，建議學生借鑒名家作品，可見他教學有方，認真負責。②沈從文自掏郵費，把學生作文寄到報刊上發表，可見他熱心慷慨。③講課的資料如果不易找到，沈從文就自己手抄發給學生，可見他身體力行，耐心細致。④沈從文收藏的書和讀的書五花八門，談天的內容包羅萬象，可見他學識淵博，涉獵極廣。⑤沈從文不甚講究，吃飯隨意，可看出他生活簡樸。（每點1分，共5分）
9.（鏈接教材）[拓展探究]本文與《藤野先生》同為回憶“老師”的文章。請結合兩文具體內容，闡述你對這類回憶性散文“寫作意圖”的認識。（5分）
小貼士　　　　　　　　　　　　　寫作意圖 　　寫作意圖指的是文學作品的創作意圖，即作者想要在作品中表達的主題、內容和思想。
示例：《藤野先生》這篇文章回憶了作者與藤野先生交往的幾件事，如添改講義、糾正解剖圖、向“我”了解中國女人裹腳等，同時也寫了自己早年留學日本時的一段心路歷程，文章的主題著重抒發對藤野先生的感激、懷念和敬仰之情（2分）；《我的老師沈從文》也回憶了沈從文先生在西南聯大的一些往事，字里行間飽含著對沈從文先生的敬佩和懷念之情（2分）。由此可見，回憶性散文一般是通過作者的回憶來表現深厚的情誼，著重體現“他”對作者的影響及作者對“他”的感激、懷念之情（1分）。
@拓展型作業
師恩難忘，歲月如歌。為了紀念精彩的班級日常生活，班上要制作一本班史。請你參與并完成下面的任務。
10.【制作流程】小語同學提供了一張圖片（如圖），請你根據圖中的信息，向同學們簡要說明班史編寫流程。（要求：語言簡潔流暢，條理清晰，不超過80字）
（示例）同學們，班史編寫流程主要分為四步，首先是書名、封面和內容的征集：書名征集和封面征集采用擇優選取的原則，內容征集后進行分類篩選，之后進行文字編輯；接著進行裝幀設計；最后排版成書。
11.【扉頁寄語】編委小黔想用兩句詩來作為扉頁寄語，請選出恰當的一項（　C　）
A.政入萬山圍子里，一山放出一山攔。
B.莫道桑榆晚，為霞尚滿天。
C.晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
D.念天地之悠悠，獨愴然而涕下。
12.（五育并舉·德育）【序言撰寫】班史成稿之后，需要寫一篇序言，班長代表同學們寫了一段話來表達對班主任的感恩之情，請你幫他修改完善。
　　①師恩如燈，點亮智慧之光；師愛如帆，引領前行之路。②謝謝您，親愛的老師，在過去的日子里，您見識了我們的成長。③您的關懷如春風般溫暖，拂去我們心中的寒冷；您的鼓勵像陽光般和煦，驅散我們心中的霧霾；④您的教誨如春雨般滋潤，滋養我們心靈的成長。⑤是您帶領我們唱響“青春之歌”，是您教導我們要唱得響亮，唱得動情，唱得精彩。
②句搭配不當，應將“見識”改為“見證”。⑤句雙引號應改為書名號。
13.課文中，作者運用白描手法，抓住人物特征，大筆勾勒，把藤野先生的形象塑造得十分傳神。請你借鑒本文的白描手法，仔細觀察如圖魯迅先生的畫像，寫一個片段，突出人物的性格特點。（80字左右）
示例：魯迅先生滿頭粗而硬的頭發一根根豎立起來，倔強地向上生長著；濃濃的眉毛下面，兩眼看向遠方，目光堅定而犀利；濃黑的一字須，緊閉的嘴唇，嚴肅的表情，都透露出他的剛直與正氣。
◆一課一法
分析人物形象
【真題在線】（煙臺中考）簡要概括文中大姐的主要形象。
【技法點撥】①抓住主要事件。根據事件提煉人物的感情、性格。
②分析描寫方法。從外貌、語言、動作、心理、神態等具體描寫中歸納人物形象。
③關注側面烘托。在對其他人物及環境的描寫中，常常包含著作者的感情傾向，這對主要人物的塑造起著重要作用。
④關注人物的年齡、身份和職業等要素。各類人物通常有固定的性格基因。
⑤從原文中找關鍵詞句。文本中通常含有明示或暗示人物感情、性格的詞句。
【習題鏈接】見本課第8題。
◆素養積累
回憶性散文
回憶性散文是以散文的基本形態為基礎，在敘述上用回憶過去的方式，對過去發生的事件進行記敘和描寫的一種散文。
回憶性散文有以下特點：①以片段式呈現，不追求完整性；②具有雙重視角，一是體驗主體——過去的“我”；二是回憶主體——現在的“我”，即文中既有“當時的我”的感受，也有“現在的我”的感受。

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