資源簡介

第2課時
一、創(chuàng)設(shè)情景　導(dǎo)入新課
師：中華文化中不僅有蔡文姬、謝道韞、李清照等才女的故事，還有許許多多聰穎機智的少年兒童的故事，如砸缸救人的司馬光、四歲畫畫的王冕、七歲作詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。而今天學(xué)習(xí)的古代少年的智慧故事會給我們怎樣的思考呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)《陳太丘與友期行》。(板書課題)
二、疏通字詞　把握文意
1．聽讀課文，劃出朗讀節(jié)奏
課件出示：
陳太丘/與友期行，期/日中。過中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/時年七歲，門外/戲。客/問元方：“尊君/在不？”答曰：“待君/久不至，已去。”友人/便怒曰：“非人哉！與人/期行，相委/而去。”元方/曰：“君/與家君/期日中。日中/不至，則是/無信；對子/罵父，則是/無禮。”友人/慚，下車/引之。元方/入門/不顧。
2．齊讀、個別讀，讀準節(jié)奏、讀準字音
3．理解重點詞句
學(xué)生自讀，結(jié)合注釋，讀懂課文，理解重點詞句。
4．復(fù)述故事
學(xué)生用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事，教師針對出現(xiàn)的問題點撥，講解文意。
三、品讀課文　理解人物
1．探究學(xué)習(xí)
(1)這個故事出自《世說新語》的《方正》篇。方正，指人行為、品性正直，合乎道義。文中哪些地方體現(xiàn)了陳元方的“方正”？
點撥：第一，他懂得“信”的重要；第二，他懂得“禮”的重要；第三，他的辯駁有理有據(jù)，落落大方；第四，他以“入門不顧”的行為，維護了父親和自己的尊嚴。
(2)小組辯論：文中的元方“入門不顧”是否失禮？
提示：這是一個開放性的問題，讓學(xué)生在辯論中提高表達能力和思辨能力，加深對故事的理解。
2．自由朗讀
學(xué)生自由朗讀課文，揣摩對話的語氣、語調(diào)及所表達的思想感情。
3.誦讀比賽
(1)學(xué)生自由誦讀本文。
(2)分小組或分男、女生誦讀本文，相互評比。
四、拓展延伸　感悟思考
師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了哪些啟發(fā)？
(學(xué)生自由發(fā)言)
點撥：(1)我們在人際交往中要做誠實守信、言而有信。
(2)我們要做一個懂禮貌、講文明，學(xué)會尊重他人的人。
(3)知錯能改，善于反思自己的缺點錯誤。
(4)學(xué)會寬容，得饒人處且饒人。
(5)為人要方正，光明磊落，敢于堅持原則。
師小結(jié)：文中友人無信無禮，七歲的元方卻誠實正直。誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)該繼承發(fā)揚，做一個誠實守信的人。
五、梳理總結(jié)　積累存儲
師：學(xué)完這兩篇文章后，我們對文言文有了更深的了解，讓我們來總結(jié)一下這兩篇文章應(yīng)重點掌握的內(nèi)容。
課件出示：
1．特殊的文言詞語
(1)古今異義：兒女、去、委、引。
(2)一詞多義：不。
2．特殊句式
(1)賓語前置句：白雪紛紛何所似。
(2)狀語后置句：撒鹽空中差可擬。
(3)省略句：(友)過中不至，太丘舍(友)去，(陳太丘)去后(友)乃至。
(4)判斷句：左將軍王凝之妻也。
3．敬辭和謙辭
敬辭：尊君
謙辭：家君
(結(jié)合教材P36補白了解并積累古代常見的敬辭和謙辭)
敬辭，即表示對別人敬重的詞語；謙辭，則是用于自我表示謙恭的詞語。千百年來，在人際交往中人們使用了許多敬辭和謙辭，體現(xiàn)出個人的文化修養(yǎng)，也充分體現(xiàn)了中華民族禮儀之邦的特點。
六、布置作業(yè)
1．課外搜集有關(guān)“禮”“信”的名言警句。
2．結(jié)合課下注釋翻譯這兩個故事，體會古代漢語和現(xiàn)代漢語在用詞上的不同。
陳太丘與友期行
《〈世說新語〉二則》是“親情單元”中的文言文篇目。這兩篇文言文分別從長輩對晚輩的尊重鼓勵和晚輩對長輩的維護兩個角度出發(fā)，反映了魏晉南北朝時期的家庭風貌，這與本單元“親情”的主題相呼應(yīng)。學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的閱讀理解感悟能力，接觸過簡單的古詩文，但本課是學(xué)生進入初中以來第一次接觸到的文言文，所以本課的文言文學(xué)習(xí)必須做到“言”“文”兼顧。
此外在教學(xué)設(shè)計中鼓勵學(xué)生多角度思考、個性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、感受力及獨特的審美能力。如《詠雪》中對兩個比喻句的評價，《陳太丘與友期行》中對元方不接受友人道歉的行為是否失禮的討論，都將話語權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生思維活動具有開放性和思辨性。8　《世說新語》二則
上課素材
文言文朗讀節(jié)奏
的劃分方法
(1)主語和謂語之間(優(yōu)先停頓)、動詞和賓語之間要停頓(修飾語與中心詞之間可以不停頓)，以使語意明確。
(2)句首發(fā)語詞后要停頓(優(yōu)先停頓)。如“至于”“夫”“若夫”“蓋”“且”等。
(3)句首關(guān)聯(lián)詞后要停頓(優(yōu)先停頓)。如“若”“而”“然則”等。
(4)句首狀語后要停頓。
(5)在古代是兩個單音詞，而在現(xiàn)代漢語中是一個復(fù)音詞的，要分開(優(yōu)先停頓)。
(6)在表示轉(zhuǎn)折意思的句子中，按照“而前則前”的原則劃分朗讀節(jié)奏。
(7)“也”“乎”等語氣助詞若在句中，后面要停頓。
(8)根據(jù)文句內(nèi)在的邏輯意義確定是否停頓。
1．語言運用：借助課文注釋疏通文意，初步感知古今漢語的差別。
2．思維發(fā)展：反復(fù)誦讀短文，通過朗讀培養(yǎng)文言語感。
3．審美鑒賞：積累具有文言色彩的謙辭和敬辭，在言語交際中恰當使用，增強文化底蘊。
4．文化傳承：感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng)，欣賞古代少年的聰慧和方正。
積累具有文言色彩的謙辭和敬辭，在言語交際中恰當使用，增強文化底蘊。
感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng)，欣賞古代少年的聰慧和方正。
提問法、分組討論法。
第1課時
一、創(chuàng)設(shè)情景　導(dǎo)入新課
中國傳統(tǒng)啟蒙教材《三字經(jīng)》里面有一段話：“蔡文姬，能辨琴。謝道韞，能詠吟。彼女子，且聰敏。爾男子，當自警。”蔡文姬從小便能分辨琴韻，謝道韞能出口成詩。這里的謝道韞就是東晉宰相謝安的侄女、大將軍謝奕的女兒，是當時有名的才女，文能吟詩詠雪，武能提刀殺敵。讓謝道韞一朝成名天下知的就是那句“未若柳絮因風起”，今天我們學(xué)習(xí)的《詠雪》就記載了這句話。(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí)　疏通字詞
1．文學(xué)常識
(1)作者簡介
劉義慶(403—444)，彭城(今江蘇徐州)人，南朝宋文學(xué)家。宋宗室，襲封臨川王，曾任荊州刺史等官職，在政八年，政績頗佳。后任江州刺史，到任一年，因同情貶官王義康而觸怒文帝，責調(diào)回京。不久，以病告退，元嘉二十一年逝于建康(今南京)。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學(xué)。除組織編寫《世說新語》外，還編有志怪小說集《幽明錄》。
(2)作品簡介
《世說新語》是我國魏晉南北朝時期筆記小說的代表作，由南朝宋劉義慶組織編寫。依內(nèi)容可分為《德行》《言語》《政事》《文學(xué)》等三十六類，每類收有若干則故事，全書共一千多則，每則文字長短不一，有的數(shù)行，有的三言兩語。內(nèi)容主要是記載漢末到東晉士大夫的言談、逸事。
2.生難字詞
(1)字音
驟(zhòu)　　　絮(xù)　　　差可擬(chā)　　　謝道韞(yùn)
(2)詞義
【內(nèi)集】把家里人聚集在一起。
【兒女】子女，這里泛指家里的小輩，包括侄兒侄女。
【俄而】不久，一會兒。
【驟】急。
【何所似】像什么。
【欣然】高興的樣子。
【差可擬】大體可以相比。
【未若】不如，不及。
【因】趁、乘。
三、初讀課文　把握文意
1．聽讀課文
在聽的過程中劃出朗讀節(jié)奏，標注重點字的讀音。
點撥：課件出示：
節(jié)奏劃分：謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬。”兄女/曰：“未若/柳絮因風起。”公/大笑/樂。即/公大兄/無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。
2．學(xué)生齊讀、個別讀
要求：讀準節(jié)奏、讀準字音、讀順語句。
3．學(xué)生自讀，結(jié)合注釋，理解重點詞句
課件出示：
重點句子的理解：
(1)白雪紛紛何所似？譯文：這紛紛揚揚的白雪像什么呢？
(2)撒鹽空中差可擬。譯文：把鹽撒在空中大體可以相比。
(3)未若柳絮因風起。譯文：不如比作柳絮乘風漫天飛舞。
4．疏通文意
學(xué)生用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事，教師針對出現(xiàn)的問題點撥講解，并明確全文大意。
四、品讀理解　感受情趣
1．整體感知
用一句話概括課文內(nèi)容。
點撥：謝太傅一家雪中賞景。
2.探究學(xué)習(xí)，感受情境
(1)文章開頭“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”一句在全文中有什么作用？
點撥：點明事件發(fā)生的時間、地點、人物及主要內(nèi)容。正因為“寒雪日”，才能引出“詠雪”。
(2)從文中哪些詞語、細節(jié)能看出古人怎樣的生活情趣呢？
點撥：“寒雪”“內(nèi)集”“講論文義”——其樂融融、情趣高雅；
“欣然”“大笑樂”——親密無間、談笑風生。
(3)“詠雪”中，謝朗和謝道韞分別用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“白雪紛紛”，你更欣賞哪一句？為什么？
(鼓勵學(xué)生多角度思考)
點撥：有兩種相反的意見：一種意見認為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎(chǔ)，據(jù)此可知，前一喻好，后一喻不好。
另一種意見認為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎”(《西風頌》)，有深刻的意蘊；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒鹽”一喻僅有物象而無意蘊，所以說不好。
(4)謝太傅對兩人的答案未做評論，只是“大笑樂”而已，你能看出他的態(tài)度嗎？作者也沒有表態(tài)，卻在最后補充了謝道韞的身份，有什么用意？
點撥：謝太傅的態(tài)度表明了他對晚輩的贊賞，也說明他看重的是家庭氛圍和生活情趣。作者的暗示，表明他贊賞謝道韞的才華。
3．熟讀成誦，理解人物性格
(1)自由朗讀課文，在讀的過程中揣摩幾個人的語言，選擇恰當?shù)恼Z氣語調(diào)。
(2)全班分組按照旁白、謝太傅、兄子、兄女分角色朗讀課文，在反復(fù)朗讀中感受不同人物的性格特點。
(3)學(xué)生自由朗讀。
師小結(jié)：通過以上細節(jié)分析和分角色朗讀，我們不難看出謝太傅是一個重視家庭生活，重視晚輩教育，善于啟發(fā)晚輩思考，尊重鼓勵晚輩學(xué)習(xí)的人。謝朗和謝道韞都是才華出眾的孩子。
五、積累存儲　布置作業(yè)
1．課后搜集詠雪的名句。
(1)北國風光，千里冰封，萬里雪飄。(毛澤東)
(2)欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。(李白)
(3)窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。(杜甫)
(4)忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。(岑參)
2.預(yù)習(xí)《陳太丘與友期行》，試著對這篇課文進行朗讀節(jié)奏劃分。

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