資源簡介

第2課時
一、復習舊課　導入新課
泰戈爾以虛境寫實情，他是成年人，卻模仿兒童的口吻和心理，通過兒童特有的奇思妙想，通過虛擬之境表現了動人的母愛和童真。冰心的創作曾受泰戈爾的影響，其作品風格與泰戈爾有相似之處，下面我們一起走進《荷葉·母親》。(板書課題)
二、檢查預習　疏通字詞
1．文學常識
作者簡介
冰心(1900—1999)，原名謝婉瑩，我國詩人、作家、翻譯家、兒童文學家。代表作品有詩集《春水》《繁星》，散文集《寄小讀者》等。
2．生難字詞
(1)字音
姊妹(zǐ)　　　　流轉(zhuǎn)　　　　心緒(xù)　　　　蒂(dì)
梗(ɡěnɡ) 菡萏(hàn dàn) 徘徊(pái huái) 欹斜(qī)
遮蔽(zhē) 蔭蔽(yīn) 亭亭(tínɡ)
(2)詞義
【菡萏】荷花的別稱，文中指紅蓮含苞未放。
【欹斜】傾斜，歪斜。
【流轉】流動轉移，不固定在一個地方。
三、初讀課文　整體把握
1．自讀課文
師：讓我們帶著對母親的感激和贊美之情來閱讀學習《荷葉·母親》。
(1)裸讀。
(2)看旁批讀。
(3)邊讀邊作旁批。
2．“我”四次看紅蓮時，環境不同，紅蓮的狀態不同，“我”的心情也不同，寫出了層次美。根據課文，完成圖表。
點撥：
第一次 第二次 第三次 第四次
環境 天濃陰 雷聲作了，雨愈下愈大 雨肆意地下著 雨勢并不減退
紅蓮的狀態 開滿了，亭亭地立著 被雨點打得左右欹斜 被大荷葉覆蓋 不搖動了
“我”的心情 煩悶 不適意，無法可想 不寧的心緒散盡 深深地受了感動
　　小結：文章通過眼前之景、現實之事，運用象征手法表達少女對母親的感激、贊美之情?！昂扇~”象征母親，“心中的雨點”暗指人生道路上的風雨坎坷，用荷葉覆蓋紅蓮，象征母親對女兒的心靈庇護。插敘有關蓮花的往事，說明“我”家對蓮花有著深厚的感情，并暗示“我”與蓮花之間的關系，為下文以花喻人作鋪墊。
3．在自讀的基礎上梳理問題
課件出示：
問題：(1)荷葉與母親有什么關系？
(2)文章為什么要插敘與故鄉的園院里與“蓮花”有關的往事？
(3)作者為什么寫風雨中的紅蓮？
(4)怎樣理解文章最后一段的含義？“心中的雨點”指的是什么？
點撥：(1)荷葉象征母親。
(2)說明“我”家對蓮花有很深的感情，大家都很喜愛蓮花，為后文寫惦記雨中的蓮花埋下伏筆。
(3)以風雨中的紅蓮為喻，用荷葉保護紅蓮，贊頌母親對兒女的關愛和守護。
(4)最后一段運用比喻的修辭手法，表達了作者對母親的感激、愛戀和贊頌之情?！靶闹械挠挈c”指人生路上的風雨、坎坷。
四、誦讀感悟
1．根據要求自讀《荷葉·母親》
課件出示：
要求：(1)選取喜歡的部分，在原文標注重音、停連符號，注明語氣、節奏等。說明這樣處理朗讀的理由。
(2)以自己喜歡的方式練習朗讀。
2．學生朗讀片段，老師點評并指導
仍是不適意?！——徘徊了∧一會子，窗外∧雷聲作了，大雨∧接著就來，愈下愈大→。那朵紅蓮，被 那繁密的雨點，打 得左右欹斜。在無遮蔽的∧天空之下，我不敢下階去?，也無法可想→。
3．深情誦讀，感受魅力
學生再次誦讀，讀出美好的情感和意境，感受語言的清新典雅。
五、讀寫結合
1．仿寫句子
課件出示：
仿“荷”抒情，以“母親是________，我是________”寫一句話。
2．點評指導
點撥：示例：母親是傘，我是傘下的孩子；母親是春雨，我是幼苗；母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。
六、對比拓展
1．小組合作，對比閱讀
找出《荷葉·母親》與《金色花》兩篇文章的異同，將自己的對比分析記錄在下面的表格里。
課件出示：
比較方面 相同點 不同點
《金色花》 《荷葉·母親》
思想內容 母愛 孩童對母親的依戀 少女對母親的贊頌
感情基調 熱愛、親昵 感激、贊美、依戀
藝術手法 象征手法 金色花象征天真的孩子 荷葉象征母親
構思角度 想象之事 現實與聯想
語言風格 清新雅致 語言活潑、口語化 典雅和書面化
人物形象 可親可敬 沉靜、美麗、慈愛的母親 呵護心靈、保護孩子的母親
2.交流展示，討論明確
荷葉·母親
現實的風雨心中的雨點
紅蓮我
荷葉母親
這是兩篇自讀文章，我們首先要明確統編教材“教讀課文”“自讀課文”“課外閱讀”三位一體的閱讀體系，其次要明確教讀和自讀的區別。
教讀是教師引導，運用一定的閱讀策略和閱讀方法，完成閱讀任務，達成閱讀目標的一種閱讀學習，目的是學“法”。自讀課以學生自主閱讀實踐為主線，是學生運用在教讀中獲得的閱讀經驗，自主閱讀，強化閱讀方法，沉淀為能力，目的是用“法”。所以自讀課文重在“導”，引導學生方法遷移、問題探究、多維批注、比較閱讀；引導學生用好旁批，啟發閱讀，寫好旁批，提高閱讀質量；引導學生用好閱讀提示，自主閱讀、獨立閱讀，并盡可能向課外閱讀延伸，培養閱讀興趣和習慣。所以自讀課是聯結課內與課外的重要紐帶，是實現學生素養提升的重要環節。7*　散文詩二首
上課素材
人物形象分析
(1)抓住人物的外貌、語言、動作、神態、心理等描寫進行分析。
(2)通過人物所做的事件來分析人物品質。
(3)注意作者對人物的介紹或評價。
(4)結合文章的社會歷史背景來分析。
1．語言運用：正確讀寫生字詞，正確、流利、有感情地朗讀詩文，感受作品的美好意境。
2．思維發展：整體把握兩首散文詩的思想內容、感情基調、構思角度、語言風格等方面的異同。
3．審美鑒賞：品味作品的美好意境和語言風格，學習借物抒情的寫作方法。
4．文化傳承：初步感知散文詩的特點，體會詩歌中濃濃的親情。
整體把握兩首散文詩的思想內容、感情基調、構思角度、語言風格等方面的異同。
感受作品的美好意境和語言風格，學習借物抒情的寫作方法。
提問法、分組討論法。
第1課時
一、創設情景　導入新課
母愛，是亙古不變的話題，母愛是我們人生最真實的溫暖與力量。“誰言寸草心，報得三春暉”，孩子回報母親的拳拳之心一樣，但方式卻不同，印度詩人泰戈爾的《金色花》，我國作家冰心的《荷葉·母親》，這兩首散文詩將帶給我們愛的熏陶、情的感染。(板書課題)
二、檢查預習　疏通字詞
1．文學常識
(1)文體知識
散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文學體裁。它融合了詩的表現性和散文的描寫性，有詩的情緒與想象，語言精粹、凝練，又不像詩歌那樣分行、押韻，而是以散文形式呈現。
(2)作者簡介
泰戈爾(1861—1941)，印度作家、詩人、社會活動家。他于1913年獲諾貝爾文學獎。代表作有詩集《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀迦利》等。
2．生難字詞
匿笑(nì)　　　　禱告(dǎo)　　　　沐浴(mù yù)
三、自讀課文　學以致用
1．自主閱讀《金色花》，初步感知課文。
(1)一讀：不看旁批，“裸讀”。
(2)二讀：帶著旁批的問題閱讀。
(3)三讀：將自己的閱讀感受、問題等進行旁批。
2．師生交流，點撥指導。
提示：師指導時重在了解學生的“知”與“不知”，梳理問題，生成資源，培養學生的問題意識，抓住關鍵和重點，以問題為導向引導學生自主閱讀。
四、合作探究　品讀課文
1．揣摩感情，深情誦讀。
師：學習散文詩一定要誦讀，請揣摩下列語句，應讀出怎樣的語氣、感情。
(生自由誦讀，師點評)
課件出示：
(1)假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？(讀出孩子的調皮、快樂)
(2)你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。(讀出母親的焦急惦念、孩子的頑皮)
(3)“你到哪里去了，你這壞孩子？”(讀出母親的嗔怪、擔憂、焦急和欣喜)
(4)“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時所要說的話了。(讀出孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀)
2．學習方法，培養習慣。
生誦讀詩歌，練習標畫朗讀提示符號，學習寫旁批。
常用的朗讀提示符號：(1)“·”表示重讀；(2)“∧”表示停頓，“ ”表示連接；(3)“?”表示音調上揚，“?”表示音調下降；(4)“→”表示音調拉長。
【示例】假如∧我變成了一朵金色花→，只是為了好玩，長在那棵樹的∧高枝上，笑嘻嘻地∧在風中搖擺，又在新葉上∧跳舞，媽媽，你會認識我嗎?？
你要是叫道：“孩子，你 在哪里呀?？”我暗暗地∧在那里匿笑，∧卻一聲兒不響。
3．請你用一句話概括你看到的場景。
點撥：一個孩子變成了金色花和他的媽媽在捉迷藏。
4．想象感知，感受美好。
師：頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛的媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？
(1)請用“當媽媽______時，我就______”的句式說一說，并寫寫批注。
點撥：①當媽媽做禱告時，我就開放花瓣散發香氣。批注：讓媽媽可以聞到花香。
②當媽媽讀書時，我就將影子投在書頁上。批注：陽光太刺眼，這樣可以保護媽媽的視力。
③當媽媽去牛棚時，我就又成了你的孩子，求你講個故事。批注：媽媽給我知識與智慧。
師小結：孩子三次與媽媽捉迷藏，從兒童的視角，通過兒童的奇思妙想，以虛擬的情境，表現出孩子的活潑調皮、機靈可愛，同時也表達出孩子對母親的依戀。
(2)這是一個怎樣的孩子和一位怎樣的媽媽？請你用“我在閱讀中仿佛看到了一個______的孩子和一個______的媽媽”的句式來回答。
點撥：①我在閱讀中仿佛看到了一個淘氣頑皮的孩子和一個慈祥、愛讀書的媽媽。
②我在閱讀中仿佛看到了一個伶俐可愛的孩子和一個溫柔善良的媽媽。
③我在閱讀中仿佛看到了一個活潑機靈的孩子和一個勤勞美麗的媽媽。
④我在閱讀中仿佛看到了一個愛媽媽的孩子和一個愛孩子的媽媽。
師小結：這是一個天真、活潑、頑皮、愛撒嬌、愛媽媽的孩子；這是一位沉靜、美麗、慈愛、智慧的媽媽。
5．探疑解惑，理解主旨。
師：孩子為什么想變成一朵金色花，跟媽媽玩起“躲貓貓”，只是為了好玩嗎？
點撥：中國人喜歡用花朵比喻孩子，兒童是祖國的花朵，印度人同樣喜歡用花朵來比喻孩子。
泰戈爾借美麗的金色花贊美了孩子的純潔可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。沐浴在母愛中的孩子總想為媽媽做點事，總想每時每刻地關注媽媽，所以變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母親的奉獻是無私的，對母親的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他三次跟媽媽玩起“躲貓貓”，熱愛之情溢于言表，親昵之舉躍然紙上，也突出了孩童活潑頑皮的天性。
6．金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現了詩人對孩子一種怎樣的情感？
點撥：世人總喜歡用花朵比喻兒童，泰戈爾把孩子想象成一朵金色花——最美麗的圣樹上的花朵，贊美了孩子的純潔、可愛。
五、布置作業
試一試將《金色花》改寫成小詩。
金色花母子情深　 人性美好

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