資源簡介

第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課　導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們感受到了作者一家在平常的散步中所表現(xiàn)出來的濃厚的親情、感人的孝子之心。這節(jié)課我們繼續(xù)品讀課文。
二、美點(diǎn)尋蹤　品味語言
通過剛才的品讀，我們知道文中字里行間體現(xiàn)的情非常美，請找出你認(rèn)為最妙的一個(gè)詞、最美的一句話、最精彩的一段文字，讀一讀，品一品，與同桌交流自己的體會。
(如生動(dòng)的景物描寫、特殊的句式，含義深刻的語句，精當(dāng)?shù)挠迷~，貼切的修辭……)
(1)寫景的句子
A：第4段“這南方的初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹枝上的嫩芽兒也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……”
點(diǎn)撥：二月里看見剛剛抽出的嫩芽，是什么心情？(驚喜)——讀出來：樹枝上的嫩芽兒也密了。
聽到與看到“咕咕地起著水泡兒”時(shí)是什么心情？(自在和愉快)再讀：“田里的冬水也咕咕地起著水泡兒。”
這段描繪了新綠、嫩芽、冬水，展現(xiàn)了春天的氣息，生命的呼喚，寫得富有詩意，讀后使人似乎聞到了鄉(xiāng)間田野泥土的芬芳，襯托了一家人散步時(shí)祥和、歡樂的情緒。
B：第7段“她的眼睛順小路望過去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”
點(diǎn)撥：這句描寫了充滿詩情畫意的田園風(fēng)光，點(diǎn)明了走小路的原因，充分展現(xiàn)了母親理解孫兒愿望的內(nèi)心世界，同時(shí)渲染了一種和諧美好的氛圍。
(2)傳情的句子(請學(xué)生有感情地朗讀這些句子，教師適時(shí)點(diǎn)評)
A：第1段“母親本不愿出來的；她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)兒就覺得累。我說，正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。”
點(diǎn)撥：這幾句把母子二人的情態(tài)都顯現(xiàn)出來了，母親的年邁、順從，兒子的誠懇、孝敬，情態(tài)畢現(xiàn)。
B：第2段“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。”
點(diǎn)撥：把母子關(guān)系一下子追溯到幾十年前，把母子二人溫順的性格都表現(xiàn)出來了。
(3)對稱的句式(這種對稱的句式讀起來有一種音樂美，大家找找看)
點(diǎn)撥：①有的濃，有的淡。
②我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
③前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
④我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
⑤我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。
⑥我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。
⑦我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。
小結(jié)：語言精美，兩兩對稱，整齊和諧，互相映襯，富有情趣。這些句子體現(xiàn)了一個(gè)相親相愛、和睦又溫馨的家庭。可以看出作者作為中年人，上有老，下有小，責(zé)任非常重大，起到舉足輕重的作用。
(4)含義深刻的語句
第6段“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大，就像領(lǐng)袖人物在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣”。
點(diǎn)撥：在嚴(yán)重歷史關(guān)頭，領(lǐng)袖人物的決策影響著民族的命運(yùn)。“我”是家庭主腦，如果處理不好母親、妻子、兒子三者間的“分歧”，也會影響家庭和諧。“我”把這種“分歧”的處理想象成“就像領(lǐng)袖人物在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣”，可見“我”對家庭的重大責(zé)任感，表達(dá)了“我”對母親、妻子、兒子三人濃濃的親情，顯得既夸張又幽默。
小結(jié)：文章的語言優(yōu)美，耐人尋味，我們以后在寫作的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)這樣的語言，不需要太多華麗的辭藻，要的只是一份樸實(shí)自然，一份真情的流露。
三、深入探究　突破難點(diǎn)
生齊讀下面課件出示的最后一段的幾句話，說說對“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”這句話的理解。
課件出示：
我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。
點(diǎn)撥：這句話揭示了文章的主旨。文中“我”和妻子代表著中年人，母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。我和母親，妻子和兒子，兩對母子三代人，我和妻子肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界。因?yàn)檎麄€(gè)世界也就是由老年人、中年人和青少年組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣，所以說背起的是整個(gè)世界。
四、拓展升華　擁抱親情
1．總結(jié)課文
本文記敘了祖孫三代人在初春的田野上散步的生活小事，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，滲透著肩負(fù)重任的中年人對于生活的責(zé)任感和使命感。
2．布置作業(yè)
同學(xué)們，在家庭生活中，你與父母有過分歧嗎？當(dāng)時(shí)的你是怎么處理的？學(xué)習(xí)了這篇文章后，以后遇到類似的情況，你會怎么做？請根據(jù)以上問題，寫一個(gè)不少于100字的片段。
散步
本次教學(xué)設(shè)計(jì)主要對學(xué)生進(jìn)行審美閱讀的啟蒙訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀中感受、聯(lián)想和思考，運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，品味文章語言“舉輕若重”的特點(diǎn)及對稱之美，在朗讀中揣摩體會，力求讓學(xué)生讀出文章的情味和韻味，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字之美、情感意境之美的體驗(yàn)。
圍繞親情，教師在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)并且將親情作為思維的一個(gè)載體，啟發(fā)學(xué)生對家庭、人生與社會進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生對家庭、社會的責(zé)任感和使命感。6　散　步
上課素材
1．讀出感情
(1)讀準(zhǔn)字音，讀清停頓，熟悉課文，這是朗讀好的前提。
(2)細(xì)心體會，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視像，這是朗讀好的基礎(chǔ)。
(3)以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的情感。
2．理解句子含義的方法
(1)結(jié)合語境，前后勾連。通過對具體句子前后句含義的分析，來弄清重點(diǎn)詞句的含義。
(2)抓關(guān)鍵詞，揣摩句意。可以先解釋關(guān)鍵詞的含義，再運(yùn)用替換關(guān)鍵詞的方法來理解句子的含義。
(3)把握中心，整體領(lǐng)悟。對于文中的點(diǎn)睛之筆，要結(jié)合文章主旨，把握深層含義。
(4)辨析修辭，思考意圖。例如，比喻要注意揣摩其比喻義；哲理句子寫出深層含義。
1．語言運(yùn)用：把握全文的感情基調(diào)，訓(xùn)練朗讀語氣、節(jié)奏的技巧。
2．思維發(fā)展：整體感知課文內(nèi)容，多角度理解文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)“以小見大”的寫作方法。
3．審美鑒賞：品讀課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。
4．文化傳承：學(xué)習(xí)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
1．整體感知課文內(nèi)容，多角度理解文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)“以小見大”的寫作方法。
2．品讀課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，反思自我，加深對親情、社會責(zé)任的理解。
品讀法、討論法。
第1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景　導(dǎo)入新課
有人說，幸福的家猶如港灣，讓我們的心疲憊時(shí)靠岸；有人說，濃濃的親情猶如甘泉，滋潤我們枯涸的心田。家因?yàn)橛辛苏鎼鄱鴾剀埃驗(yàn)橛辛擞H情而美好。那么，家究竟是什么呢？是一所老房子，是一張舊照片，還是一種揮之不去的記憶？今天我們來學(xué)習(xí)《散步》。讓我們跟隨作者的腳步去進(jìn)行一次別樣的尋家之旅。(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí)　疏通字詞
1．文學(xué)常識
作者簡介
莫懷戚(1951—2014)，重慶人，筆名周平安、章大明。當(dāng)代作家，中國作家協(xié)會會員，原重慶作家協(xié)會副主席。1980年開始文學(xué)創(chuàng)作，其小說《詩禮人家》曾獲“四川文學(xué)獎(jiǎng)”。著有《莫懷戚中短篇小說選》。
2．生難字詞
(1)字音
散步(sàn)　　　　熬(áo)　　　　咕咕(gū)　　　　信服(fú)
分歧(qí) 一霎(shà) 粼粼(lín) 取決(jué)
兩全(liǎnɡ) 各得其所(suǒ)
(2)詞義
【信服】相信并佩服。
【委屈】受到不應(yīng)該有的指責(zé)或待遇，心里難過。
【各得其所】每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。
三、初讀課文　整體感知
1．齊讀課文，初步感知，找出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、經(jīng)過、結(jié)果。
點(diǎn)撥：(1)散步的時(shí)間：初春
(2)散步的地點(diǎn)：南方的田野上
(3)散步的人物：“我”、母親、兒子、妻子
(4)散步的原因：母親身體不好，應(yīng)該多走走
(5)散步的經(jīng)過：發(fā)生分歧，母親要走大路，兒子要走小路
(6)散步的結(jié)果：互敬互讓，“我”背母親、妻子背兒子，一起走小路
2．理清全文思路。
點(diǎn)撥：①“我”勸母親散步→②全家一起散步→③走大路還是走小路的分歧→④“我”決定委屈兒子→⑤母親卻依從了孫子→⑥“我”和妻子分別背起母親和兒子走小路
3．從這篇文章中，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？
點(diǎn)撥：互敬互愛、其樂融融。
四、理解內(nèi)容　分析人物
1．在“散步”的過程中，發(fā)生了怎樣的分歧？最后分歧是如何解決的？
點(diǎn)撥：分歧：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
“我”決定委屈兒子，走大路；母親卻要依從孫子，走小路。最后，“我”背著母親，妻子背著兒子，一起走小路。
2．文章為什么把“我”背母親，妻子背兒子寫得那么鄭重其事呢？
點(diǎn)撥：因?yàn)樾÷冯y走，恐怕稍有閃失，摔傷了自己的親人，因此走得很慢，很穩(wěn)，很慎重。表現(xiàn)了“我”和妻子的責(zé)任感，體現(xiàn)了“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德。
3．結(jié)合課文，談?wù)勀銓ξ闹械哪赣H、“我”和妻子的認(rèn)識。
點(diǎn)撥：母親：能聽從兒子的勸告來散步，可見母親性格溫順；年紀(jì)大了，身體不好，寧愿委屈自己，也要順從孫子的心愿，可見母親善良、無私、關(guān)愛家人。
“我”為一家之主，能帶著一家人出來散步，能正確決策，選擇母親想走的大路，而且走小路時(shí)到了一處，就主動(dòng)蹲下來，背起母親，可見“我”既是一位嚴(yán)格的父親，是一家之主，又是一位孝子，團(tuán)結(jié)妻子一同承擔(dān)贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)教育孩子的重大責(zé)任。
妻子：能顧全大局，能理解、信賴、支持丈夫，能和丈夫齊心協(xié)力，共同承擔(dān)贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)教育孩子的重任，是一位賢妻。
五、細(xì)讀課文　感悟親情
賞析課文第2～3段。
(1)小組討論：你從這兩段中的哪些詞句感受到了母子情深？
點(diǎn)撥：①第2段幾個(gè)短句，把母子二人的情態(tài)充分展示出來了，母親的年邁、順從，兒子的誠懇、孝敬，躍然紙上。②第2段最后一句回環(huán)句“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣”，把母子關(guān)系追溯到幾十年前，幼童的柔弱乖順、老人的孤弱依賴、生命的輪回之感盡在其中。
……
(2)重點(diǎn)研讀，體會第2～3段中字詞句的韻味。
①“熬”字用得好嗎？好在哪里？
點(diǎn)撥：好。“熬”字說明母親已經(jīng)老了，身體十分虛弱，度過冬天艱難，暗示“我”能與母親相處的時(shí)日已不多了。
②文中除了母親，還有誰也在飽受著煎熬呢？
點(diǎn)撥：“我”也飽受著煎熬。因?yàn)椤拔摇睋?dān)心母親會突然去世，就像“有一些老人挺不住，在清明將到的時(shí)候去世了”。
③第3段中，當(dāng)春天來了的時(shí)候，作者是什么樣的心情？從哪些句子可以看出來？
點(diǎn)撥：擔(dān)憂：“今年的春天來得太遲，太遲了”；欣慰：“但是春天總算來了。”“總算”體現(xiàn)出作者對春天的期盼，春天來臨時(shí)的輕松，還有母親終于熬過嚴(yán)冬后的欣慰。
④第3段中“又”字大有深意，仔細(xì)品一品。
點(diǎn)撥：“又”體現(xiàn)了母親的身體是極不好的，說明每個(gè)嚴(yán)冬對于母親來說都是煎熬。
師小結(jié)：文章在樸實(shí)親切的敘述中，在如話家常般的語言中表現(xiàn)出作者十分關(guān)心母親，珍惜與母親在一起的每一刻。這就是文章舉輕若重的體現(xiàn)，值得我們借鑒學(xué)習(xí)。大家可以再朗讀這兩段，體會作者的情感。
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們，將來的某一天，當(dāng)父母老了，父親堅(jiān)實(shí)的臂膀不再堅(jiān)實(shí)有力，母親花樣的容顏上也爬滿了皺紋，希望你能像莫懷戚一樣，陪伴父母來一場“愛的散步”。

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