資源簡介

第2課時
一、精讀文本　品味語言
1．檢查作業(yè)，背誦美文。
要求學生上臺背誦自己積累的《雨的四季》中描寫雨的句子。
2．激發(fā)想象，賞析美文。
其他學生在欣賞同學背誦的同時，展開想象，賞析同學背誦的句子或用自己的語言描述同學背誦的句子所描繪的畫面。示例：
(1)句子：可是只要經過一場春雨的洗淋，那種顏色和神態(tài)是難以想象的。每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。
點撥：這句話運用了比喻和擬人的修辭手法，將樹擬人化，賦予樹以人的神態(tài)和動作，把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪。寫出了春雨過后，樹從寒冬蘇醒過來，煥發(fā)出勃勃生機，給人以想象的空間。表達了作者對雨的喜愛。
(2)句子：小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。
點撥：這句話運用了比喻的修辭手法，從聽覺和嗅覺的角度，描寫了春雨到來后，小草復蘇、空氣清新、一切都變得生機勃勃的景象，營造出一種優(yōu)美的意境，給人以無盡的想象。抒發(fā)了作者對春雨的喜愛。
二、學習方法　模仿創(chuàng)作
總結方法，指導寫作。
這是一篇寫景散文，為什么作者可以寫出如此詩意的畫面？除了細心地觀察之外，大家發(fā)現(xiàn)還有哪些方法是值得我們學習的？
在學生討論的基礎上，教師總結：觀察的角度(不同角度，正面?zhèn)让?、景物的特征(不同時間，不同特征)、具體的描繪(善用修辭，推敲字詞)、思維的拓展(展開聯(lián)想，豐富想象)。
三、想象情景　續(xù)寫段落
引導學生繼續(xù)采用上面學過的寫作方法，以“雨季”為題，想象情景，為未完成的一段文字續(xù)寫一個完整的片段。
未完成文字：雨季來時，石頭上面長了些綠絨似的苔類。雨季一過，苔已干枯，在一片未干枯的苔上正開著小小的藍花、白花，有細腳蜘蛛在旁邊爬，河水在石縫間流出——
方法：
(1)四人小組合作，先討論省略的畫面景物(可以采用思維導圖)。
(2)小組成員分景物描寫。
(3)將小組成員各自描寫的內容組合成一篇短文。
(4)組員討論修改，升格短文。
四、總結提升　完成作業(yè)
1．課堂小結
《雨的四季》是一篇優(yōu)美的散文，作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同的角度，運用多種手法，運用聯(lián)想和想象，描繪出了四季的雨不同的特點，寫出了雨無窮的魅力，寄托了作者對雨的贊美和喜愛，表達了對生命與自然的熱愛和贊美。
2.布置作業(yè)
(1)課后閱讀劉湛秋的詩歌，進一步學習他詩意的語言。
(2)課后搜集其他作者描寫雨的文章，進行比較閱讀。
(3)嘗試寫自己看到的雨，以“________(地點)的雨”為題，寫一篇400字左右的短文。
雨的四季贊美、喜愛之情
這篇文章屬于自讀課文，在講授的過程中，我把更多的主動權交給學生，讓學生和文本多次深入接觸。書讀百遍，其義自見。在閱讀的過程中，學生們自然感受到雨的美，雨的可愛，感受到作者對生命的贊美。有些遺憾的是，由于教學時間有限，當堂朗讀的時間有些少，我督促孩子們在課下多加朗讀，爭取彌補課上時間的不足，期待能夠有更好的效果。3*　雨的四季
上課素材
標題的作用及含義
首先，看標題是否采用了某種手法，如運用某種修辭或分析標題中的某個用得好的字詞。
其次，分析標題的表達效果，如生動形象、新穎巧妙、言簡意豐、含蓄雋永、發(fā)人深省、引起讀者興趣等。
再次，分析標題的作用：①表明寫作對象；②概括主要內容；③文章的行文線索；④點明文章主旨；⑤設置懸念，引起讀者的閱讀興趣。
1．語言運用：掌握“花苞”“嬌媚”“棱鏡”“粗獷”等生字詞。
2．思維發(fā)展：朗讀課文，想象雨中情景，概括四季的雨的特點。
3．審美鑒賞：從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。
4．文化傳承：理解作者對雨的喜愛、贊美之情，培養(yǎng)熱愛生活的情感。
從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。
1．概括四季的雨的特點。
2．理解作者對雨的喜愛、贊美之情，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。
誦讀法、多媒體展示法、講解法、小組合作法。
第1課時
一、創(chuàng)設情景　導入新課
雨是我們日常生活中常見的自然現(xiàn)象，不知道同學們有沒有細心地觀察過雨，老師今天特地帶來了4幅雨景圖，請每個同學說說喜歡哪一幅，并且說明你喜歡的理由。
出示關于雨的圖片：
　　　
學生選擇圖片并闡釋理由之后，教師總結：原來，雨在攝影師的鏡頭下是如此的美麗，雨就像是一支沒有音符的樂曲，一點一滴，奏出動聽的旋律。在文學家的筆下，雨又是一個怎樣的形象？接下來，讓我們一起走進被譽為“抒情詩之王”的劉湛秋先生的美文《雨的四季》，去感受春、夏、秋、冬不同的雨趣。(板書課題)
二、檢查預習　疏通字詞
1．文學常識
作者簡介
劉湛秋(1935—2023)，安徽蕪湖人，當代著名詩人、翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。著有詩集《溫暖的情思》《寫在早春的信箋上》《生命的歡樂》，翻譯詩集《葉賽寧抒情詩選》，其詩集《無題抒情詩》獲中國新詩獎。
2.生難字詞
(1)字音
花苞(bāo)　　棱鏡(léng)　　粗獷(guǎng)　　綠茵茵(yīn)
靜謐(mì) 吝嗇(lìn sè) 高邈(miǎo) 蒞臨(lì)
蟬(chán) 嬌媚(mèi) 睫毛(jié) 咄咄逼人(duō)
草垛(duò) 淅瀝(xī lì) 干澀(sè) 鈴鐺(línɡ danɡ)
(2)詞義
【高邈】高而遠。
【靜謐】安靜。
【蒞臨】來到，來臨(用作敬辭)。多用于書面語。
【造訪】拜訪。多用于書面語。
【吝嗇】過分愛惜自己的財物，舍不得給別人，也舍不得自己用。
【咄咄逼人】形容氣勢洶洶、盛氣凌人。
【淅淅瀝瀝】形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。
三、整體感知　初感“雨”趣
1．快速默讀文章，完成兩個任務。
(1)找出你不認識的字詞和你認為有必要積累的字詞。
點撥：文章需要積累的字詞：粗獷、澆灌、靜謐、高邈、蒞臨、吝嗇、冷冽、干澀、咄咄逼人、草垛、池畦、凄冷。
(2)理清文章的思路。
點撥：文章的思路：
第一部分(第1段)：概述，表達作者對雨的喜愛之情。
第二部分(第2～5段)：描寫四個季節(jié)雨的不同形象和特點。
第三部分(第6～7段)：表達對四季的雨的贊美和喜愛。
2．以自己喜歡的方式朗讀文章的第二部分，感受四季的雨不同的形象和特點。
要求：一邊朗讀，一邊在文章空白處做好旁批或者在原文中做好圈點筆記，用幾個形容詞概括四季的雨不同的形象和特點。
(1)學生一邊朗讀，一邊做筆記；教師巡視。
(2)在黑板上分出四塊區(qū)域：春、夏、秋、冬，一個小組負責一個季節(jié)，小組組員上講臺板書某個季節(jié)雨的形象和特點，并說明理由。當一個小組完成任務后，其他小組可以適當補充。
點撥：春雨特點——美麗、潤澤、嬌媚。
夏雨特點——熱烈、粗獷、奔放。
秋雨特點——沉靜、端莊、深情。
冬雨特點——自然、平靜、純潔。
(學生如果有另外的詞語概括，只要言之有理也可)
四、賞析朗讀　交流“雨”聲
剛剛我們已經初步領略到劉湛秋筆下的雨在四季中不同的魅力，這種魅力的呈現(xiàn)離不開作者詩意的語言。接下來，我們要好好品味一下這篇文章的語言，用自己的語言將這些文字生動地表達出來。
1．給例子，學方法。
例子：這時，整個大地是美麗的。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。
解讀：這句話描寫的是春雨到來給大地帶來的生機，大地變美了，小草蘇醒了，句中運用了擬人的手法和象聲詞，寫出了作者對于春雨到來的喜悅，所以我們朗讀時要做這樣的朗讀處理：
這時，整個大地/是/美麗的。小草/似乎像/復蘇的蚯蚓一樣/翻動，發(fā)出一種/春天/才能聽到的/沙沙聲。
2．選句子，用方法。
(1)要求每個學生選擇四個季節(jié)中的一個進行朗讀，按照學生的選擇分好小組(四組)。
(2)以同桌為單位，從已選的段落中選擇一個句子進行朗讀處理，要求用到朗讀技巧：重音和停連。按照所給例子中用到的停連和重音符號，在文章中做好標記。
(3)小組成員演繹自己選擇的句子，其他組的組員對其朗讀進行評價。評價的方向：有沒有讀出情感？朗讀重音和停連處理是否到位？
3．共合作，共朗讀。
整個小組以朗讀者的身份，演繹自己小組所選的段落。朗讀可以全組共同朗讀一段，也可以分句子合作朗讀或以其他方式呈現(xiàn)，力求有自己的特色，做到朗讀精彩。
五、布置作業(yè)　積累“雨”句
總結：今天我們運用朗讀的方式，感受到了劉湛秋先生對于雨的那份深情，也初步感受了文本詩歌一樣靈動的語言。
作業(yè)：請選擇《雨的四季》中你喜歡的描寫雨的句子，課后進行背誦積累。

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