資源簡(jiǎn)介

第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課　導(dǎo)入新課
濟(jì)南的冬天是美的，老舍筆下濟(jì)南的冬天更美。那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪都給人一種美的享受，特別是浸潤(rùn)在如詩(shī)如畫的美景中的濃郁情致，更使作品帶有一種神韻，一種悠長(zhǎng)的味道。這節(jié)課，我們將繼續(xù)領(lǐng)略濟(jì)南冬天的美。
二、品析“溫晴”的表達(dá)美感
在千里冰封，萬里雪飄的北國(guó)居然有這樣的冬天，真是“奇跡”和“怪事”，想必同學(xué)們也很好奇吧，那就讓我們帶著這份好奇一起去濟(jì)南的山水美景中感受一下吧！
步驟一：精讀段落，回答問題
1．文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天？分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)？
點(diǎn)撥：山、水。陽(yáng)光朗照下的山——暖和。薄雪覆蓋下的山——秀氣。城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水——綠、清、亮。
2．閱讀課文第3～6段，品味其中美妙的語(yǔ)言。
(1)濟(jì)南的山有什么特點(diǎn)？
點(diǎn)撥：“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)兒口兒”寫出了濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
(2)作者是怎樣體現(xiàn)陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛的？
點(diǎn)撥：①用一系列比喻、擬人句寫出小山的“溫靜”。“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說”，用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，再加上溫柔體貼的安慰，寫出這一圈小山的可愛、溫靜。②從人們的感受寫起：“面上含笑”“心中便覺得有了著落，有了依靠”，還寫到了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了給人們舒適溫馨的感受。
(3)“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”，雪后山景“妙”在何處？
點(diǎn)撥：①妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一
髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。②妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”，以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色”，把薄雪比擬為害羞的少女，寫出雪的迷人情態(tài)。
(4)第6段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？
點(diǎn)撥：綠——作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。清、亮——作者描寫澄清的河水，“自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”。
步驟二：再讀課文，方法探究
濟(jì)南的冬天無處不美。那么，老舍先生是如何運(yùn)用藝術(shù)的筆法，來描寫景物之美的呢？下面讓我們?cè)俅锡R讀課文，感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛。然后大家一起來尋找以下這幾種美。
◇修辭運(yùn)用之美　◇俯瞰仰視之美　◇動(dòng)靜結(jié)合之美　◇景物映襯之美
點(diǎn)撥：①修辭運(yùn)用之美：第3段“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說”，運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，寫出濟(jì)南冬天的舒適和暖和。第4段“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色”，運(yùn)用擬人的修辭手法，把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪，比擬為害羞的少女，情態(tài)可掬。第5段“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪，對(duì)，這是張小水墨畫”，運(yùn)用擬人和比喻的修辭手法，寫出遠(yuǎn)山的美。第6段“自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”，運(yùn)用比喻的修辭手法，寫出了濟(jì)南冬天的清亮。②俯瞰仰視之美：第2段“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界”，這是俯瞰之美。第6段“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”，由河水看到天上，視野闊大，濟(jì)南之美盡收眼底。這是仰視之美。③動(dòng)靜結(jié)合之美：第4段“山坡上有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”，這是動(dòng)靜結(jié)合之美。④景物映襯之美：第4段“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，矮松與白雪相互映襯，在白雪的映襯下，矮松越發(fā)的青黑。這是色彩上的映襯。“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，白雪與藍(lán)天相互映襯，這是色彩之美。
步驟三：比較閱讀，拓展延伸
想一想，本文作者描繪出這么精彩的畫面，語(yǔ)言優(yōu)美，其在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處。
點(diǎn)撥：①都能抓住景物特征，安排合理的寫作順序(角度)。②都運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。③都從多種感官角度來描寫景物。
教師解讀：寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過揣摩才能成文。這兩篇文章，作者都被外界景色所感動(dòng)，寫出了自己的真切感受，蘊(yùn)含真情真意，所以那些比喻、擬人才寫得那么活靈活現(xiàn)，富有靈性。
三、探究“溫晴”的情感密碼
這溫暖如搖籃，秀氣如少女，天明水凈如藍(lán)水晶的世界就是冬天的濟(jì)南，所以在文章最后一段，作者直接抒情“這就是冬天的濟(jì)南”，從中我們不僅體會(huì)到作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛，更體會(huì)到一種熱愛人生，熱愛美好事物的生活態(tài)度！
1．齊讀結(jié)尾——“這就是冬天的濟(jì)南”，談?wù)勀愕睦斫狻?br/>抽一名學(xué)生回答。
【教師小結(jié)】這澄澈而又溫潤(rùn)的，秀麗明凈的，就是冬天的濟(jì)南啊！以簡(jiǎn)潔有力，含義豐富的一句話收束全文，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)節(jié)濟(jì)南總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛、贊美之情，給人以回味的余地。
2．濟(jì)南的冬天真如老舍先生說的這么溫暖嗎？(課件顯示濟(jì)南冬天真實(shí)的溫度)
點(diǎn)撥：干燥寒冷。
【教師小結(jié)】王國(guó)維在《人間詞話》中寫道“以我觀物，故物皆著我之色彩”，又言“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，或許濟(jì)南的冬天實(shí)際上未必如老舍寫的這般美，但平常之情如果融入文學(xué)家的眼里，便會(huì)成為美好的詩(shī)意風(fēng)景，這是因?yàn)槲膶W(xué)家有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，內(nèi)心有真實(shí)的情感，難怪老舍先生把“寶地”這個(gè)詞給了濟(jì)南，這是老舍生命中的一塊寶地，是一塊富有生命的寶地。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈乩首x課文，感受老舍先生對(duì)心中的這塊寶地的贊美之情。
四、總結(jié)課文　布置作業(yè)
1．總結(jié)課文
情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。①直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人”，通過對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切；②創(chuàng)造意境，流露深情。如“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界”“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”“這是張小水墨畫”，在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者的贊美之情；③虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不僅寫出了景物的外形，而且飽含了作者喜愛濟(jì)南冬天的情感。
2．布置作業(yè)
(1)完成本節(jié)練習(xí)。
(2)請(qǐng)大家用文字書寫自己心中念念不忘的山川美景，將這種美好的溫情傳遞下去吧。通過閱讀和仿寫兩種形式，將“溫情”有序傳遞：①推薦閱讀：《一些印象》《想北平》《五月的青島》。②仿寫山川美景，字?jǐn)?shù)200字左右。
濟(jì)南的冬天比喻、擬人2　濟(jì)南的冬天
上課素材
對(duì)比閱讀，賞析語(yǔ)言
品味詞語(yǔ)的表達(dá)效果可以從以下幾個(gè)角度思考：
(1)分析詞語(yǔ)的本義和語(yǔ)境義。
(2)詞性的角度，比如動(dòng)詞突出人物……的心理或性格；形容詞寫出事物……的特點(diǎn)；副詞(一般為限制性詞語(yǔ))表達(dá)準(zhǔn)確嚴(yán)密。
(3)修辭手法的角度。
(4)詞語(yǔ)的感彩，貶詞褒用或褒詞貶用。
(5)詞語(yǔ)的表現(xiàn)手法，如詞性的活用、以動(dòng)寫靜或以實(shí)寫虛等。
答題模式：××詞運(yùn)用了……修辭手法/描寫方法/貶詞褒用/化靜為動(dòng)/意思是……，用在這里突出/形象地寫出了……特點(diǎn)/表現(xiàn)了人物……特點(diǎn)(或精神)/表達(dá)了作者……的感情。
1．語(yǔ)言運(yùn)用：熟記本課生字詞的音形義，并能靈活運(yùn)用。朗讀課文，掌握重音和停連的要領(lǐng)。
2．思維發(fā)展：學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的情景交融方法，體會(huì)景物描寫中融入的情感。
3．審美鑒賞：品味優(yōu)美語(yǔ)言和精準(zhǔn)用詞，體會(huì)比喻、擬人的修辭手法在文章中寫景的作用。
4．文化傳承：感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山的感情。
1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2．品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)擬人、比喻等修辭方法的作用。
1．學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情和審美能力。
誦讀法、提問法、分組討論法。
第1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景　導(dǎo)入新課
老舍曾經(jīng)說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。”那么冬天的濟(jì)南又美在哪里呢？今天，我們來一起欣賞濟(jì)南冬天的美景。(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí)　疏通字詞
1．文學(xué)常識(shí)
(1)作者簡(jiǎn)介
老舍(1899—1966)，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。其文筆生動(dòng)幽默，富有濃郁的地方色彩，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。主要作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。
(2)背景鏈接
《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。老舍1924年只身應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國(guó)，飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。他在另一篇文章中寫過這樣的話：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會(huì)和沒有家一樣的感到寂苦。”(《想北平》)為了結(jié)束這“沒有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動(dòng)身回國(guó)，但因路費(fèi)不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國(guó)，看到祖國(guó)的大好河山，便抑制不住強(qiáng)烈的愛國(guó)之情，寫下了《濟(jì)南的冬天》。
2.生難字詞
(1)字音
濟(jì)南(jǐ)　　　倫敦(dūn)　　　鑲(xiāng)　　　水藻(zǎo)
貯蓄(zhù) 發(fā)髻(jì) 澄清(chéng) 著落(zhuó)
看護(hù)(kān) 寬敞(chǎnɡ) 肌膚(jī) 空靈(línɡ)
慈善(cí) 地毯(tǎn)
(2)詞義
【響晴】晴朗無云。
【貯蓄】存放、儲(chǔ)藏。
【空靈】靈活而不可捉摸。
【著落】可以依靠或指望的來源。
【髻】挽在頭頂或腦后的發(fā)結(jié)。
【鑲】把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣。
【澄清】(水、天空)清亮。
【綠萍】植物名，又名“滿江紅”，葉子浮出水面，春季綠色，夏季紅褐色。
三、初讀課文　整體感知
1．這篇散文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？
點(diǎn)撥：陽(yáng)光、山、雪、水。
2．課文一共有幾個(gè)段落？哪些段落是寫山？哪些段落是寫水？
點(diǎn)撥：一共有七個(gè)段落，其中第3～5段寫山；第6段寫水。
3．課文寫了哪些狀態(tài)下的山？各有什么特點(diǎn)？寫水又有什么特點(diǎn)？
點(diǎn)撥：①陽(yáng)光照耀下的山：舒適溫暖。②白雪覆蓋下的山：嬌美、秀氣。③城外遠(yuǎn)山：素淡雅致、安適寧?kù)o。④濟(jì)南的冬水：暖綠、清亮。
4．文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)寫濟(jì)南的冬天？
點(diǎn)撥：總——分——總。總寫“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”；分寫部分，圍繞山和水展開，寫了陽(yáng)光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色；最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，照應(yīng)開頭。
5．作者為什么把山、水作為描寫重點(diǎn)？
點(diǎn)撥：(1)這是濟(jì)南的代表景物，是濟(jì)南的魅力所在。(2)濟(jì)南多水，有“泉城”的美譽(yù)。古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。(3)在濟(jì)南的南面，距市中心有著名的千佛山，是濟(jì)南的天然屏障。
四、感知“溫晴”的地域特點(diǎn)
1．自由朗讀課文，找出濟(jì)南冬天總的天氣特點(diǎn)。
點(diǎn)撥：溫晴。
2．思考在第1段中作者用什么樣的方法寫出濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)。
點(diǎn)撥：異地之冬　 北平　 倫敦　 熱帶
↓
對(duì)比　 　(多風(fēng))　 (多霧) (日光毒、響亮)
↓
濟(jì)南冬天　無風(fēng)聲　 響晴　 無毒日
↓
溫晴　→　寶地
【知識(shí)卡片】
對(duì)比：把兩個(gè)不同的事物，或者一個(gè)事物的兩個(gè)不同方面列舉出來，相互比較的一種手法。作用：突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，使形象更鮮明，主題更突出，思想情感更深刻。
追問：本段運(yùn)用對(duì)比手法有什么好處？
點(diǎn)撥：通過三組對(duì)比，突出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，由“奇跡” “怪事” “害怕”引出“寶地”，文章緊緊抓住這一天氣特點(diǎn)，描繪濟(jì)南冬天的景色。這些對(duì)比來自作者對(duì)濟(jì)南冬天的感受和熱愛。
五、課堂小結(jié)
文章先與北平、倫敦、熱帶的地方作對(duì)比，突出濟(jì)南冬天“溫晴”的總特點(diǎn)；然后，具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山等山景，又繪水色，處處表達(dá)對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。
六、布置作業(yè)
1．復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞，下一堂課聽寫。
2．每人搜集關(guān)于描寫冬天的語(yǔ)句至少一段，古詩(shī)詞至少三句。

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