資源簡介

第2課時
一、交流展示　導入新課
指名學生朗讀自己制作的讀書卡片上關于“春”的古詩文名句，師生集中評議。
師：欣賞完同學們制作的讀書卡片，我們可以感受到春的無限魅力。郁達夫也曾說，朱自清的散文《春》“滿貯”著“詩意”。這節課，我們著重欣賞《春》的“詩意之美”。
二、精讀課文　品析語言
(一)研讀課文第一部分
1．指名朗讀第1段
思考下列問題：
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
點撥：急切、欣喜。“近”。
(2)第1段中兩個“盼望著”表達了作者怎樣的心情？
點撥：期待春天到來的急切心情。
(3)第1段在結構上有什么作用？
點撥：點題，總領全篇，引起下文，奠定了全文熱愛春天的感情基調。
2．全班齊讀第1段
要求：在朗讀時，細心體會字里行間盼望春天到來的急切、欣喜之情。
師小結：這一段，看似簡單，實際也是耐人尋味的。雖然只有一句話，但是作者通過抒情的手法，運用反復、擬人的修辭手法給我們傳達了他渴望春天到來的急切心情，還有對春天的親近感以及喜愛之情。
(二)研讀課文第二部分
1．指名朗讀第2段
(1)思考：這一段分幾層？結構有何特點？第2段在全文中有何作用？
點撥：兩層?！翱偂帧苯Y構。先總寫“一切”，后分寫山、水、太陽。作用：內容上，勾畫了春回大地、萬物復蘇的整體輪廓；結構上，為下文繪春作鋪墊，定下感情基調；寫法上，從大處著筆，采用白描手法簡筆勾勒春的輪廓。
(2)用“我喜歡‘______’(課文中的詞、句)，因為______(填手法、描寫對象的特點)，我覺得應該讀出______的感情”的句式說說你對第2段的理解。
點撥：我喜歡“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”，因為這句話運用了擬人的修辭手法，把春天比作一個剛睡醒的人，生動形象地寫出了春天睡飽醒來時精神飽滿、心情愉悅的情態，我覺得應該讀出輕緩、喜悅的感情。
我喜歡“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”，因為這句話運用了排比的修辭手法，從山、水、太陽等大處著筆，生動形象地寫出了春回大地、萬物復蘇、萬象更新的新氣象，我覺得應該讀出越來越歡喜的感情。
2．全班齊讀第3段
思考下列問題：
(1)這段文字寫出了春草的什么特點？
點撥：嫩、綠、多。
(2)這段文字是按什么順序來寫的？
點撥：由點到面，由近及遠，由正面到側面。
(3)本段在詞語運用和修辭方面有何特色？
點撥：詞語運用方面：“鉆”和“偷偷”兩個動詞寫出小草破土而出的擠勁及其頑強的生命力，寫出不經意間春草悄然而出的情景和作者驚喜的心情。
修辭方面：運用擬人、排比的修辭手法，形象地再現了春草勃發帶給人的歡快心情。
(4)本段表達了作者怎樣的情感？
點撥：作者將小草生長的畫面和小孩子在草地嬉戲的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象，流露出作者對春草的喜愛之情。
提示：通過抑揚、重音、節奏的變化，嘗試著讀出這種感情。
3．誦讀第4～7段
(1)學生自由誦讀第4～7段，討論如何讀才能表達出感情，注意節奏、重音、抑揚起伏等。
(2)結合學習第3段“春草圖”的方法，學生分組合作學習“春花”“春風”“春雨”“迎春”等幾幅圖對應的段落，完成下面的表格。
點撥：課件出示：
寫景方法 春花圖 春風圖 春雨圖 迎春圖
順序 由上而下、由實到虛、由正面到側面 由觸覺到嗅覺再到聽覺 由近及遠、由景及人 由點到面
語言(修辭手法、用詞) 擬人、比喻、排比；“鬧”“飛”“?！钡?體味語言生動形象的感染力) 引用、比喻、擬人；“撫摸”等 比喻、擬人；“籠”“逼”等 引用“一年之計在于春”；用疊詞
特征 百花競放、鮮艷芬芳、多而閃耀 柔和、芳香、悅耳 細密、輕柔、綿長 充滿活力
感情 喜愛 喜愛 喜愛 喜愛
(3)重點品讀各段中精美生動的語言。
找出你認為最精彩的語句，用“我喜歡______句，因為它運用了______的修辭手法，寫出了春天______(景物)______的特點，表達了______感情”的句式說說你的想法。
提示：從詞語、句子、修辭等角度，從寫法、結構等方面進行分析評點。
(三)研讀課文第三部分
1.全班齊讀最后三段
思考下列問題：
(1)最后這三段，作者運用了什么修辭手法？
點撥：比喻、排比。
(2)作者把春天比作剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年，寫出了春天的哪三個發展階段？這三個發展階段的春分別有什么特點？
點撥：初春——“新”(萬物復蘇，新的生命開始)；仲春——“美”(百花爭艷，景色動人)；暮春——“力”( 充滿活力)。
2．結尾的三段運用了三個比喻句，這三個比喻句的順序能否調換？為什么？
點撥：不能調換。結尾的三個比喻句有先后順序。作者把春天比作“剛落地的娃娃”，因為它是新的，生長著的；把春天比作“花枝招展”的“小姑娘”，因為它是漂亮的、歡快的；把春天比作“健壯的青年”，因為它是強壯的、有力的。這三個句子的順序，從“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，通過人從小到大、由弱轉強的成長來表現春天的動態進程，非常生動形象。
三、總結課文　拓展延伸
1．總結課文
文中句式以短句為主，短句節奏明快，適合描寫春天的旋律；運用大量疊詞，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運用輕聲、兒化，輕盈優美；運用了大量的比喻，增添了文章的形象性；排比句和“了”字的運用，增強了語言的韻味和節奏感。
2．拓展延伸
(1)積累描寫春的詩句。
點撥：示例：
①春眠不覺曉，處處聞啼鳥。(孟浩然《春曉》)
②兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。(杜甫《絕句》)
③好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。(杜甫《春夜喜雨》)
④春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。(葉紹翁《游園不值》)
⑤等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。(朱熹《春日》)
⑥春風又綠江南岸，明月何時照我還。(王安石《泊船瓜洲》)
(2)仿寫句子，贊美春天。
請仿照課文中的“春天像……”的句式，運用課文中抓住景物特征進行描寫的方法寫一段話。
點撥：示例：
春天像一把鏟子，把冬天的冰雪點點鏟除。
春天像一塊橡皮，把冬天二字漸漸擦去。
春天像未來的希望，激勵我們不斷前進。
春天像一幅圖畫，被各種風景渲染得亮麗迷人。
3.布置作業
(1)課后選讀與分析：《荷塘月色》(朱自清)的第4～6段。
(2)模仿本文的寫法，仔細觀察，以“秋天來了”為題寫一篇短文。
本次教學根據七年級新生的學習能力，對這篇散文可供挖掘的知識點進行了合理取舍。參照單元教學目標，以朗讀為主線，貫穿課堂始終，讓學生在朗讀中理解文本，走進文本；以品析文章精美的語言為突破口，深入文本，引領學生感受文章的結構美、語言美、意境美和情感美。其次，在這篇教讀課文的教學中，教給學生實實在在的閱讀方法，同時也敢于放手，充分鍛煉了學生的閱讀能力。再次，整個教學設計還注重了每一個環節之間的自然過渡，下一環節總是上一環節的自然延伸，最大限度地增強了此設計的可操作性。1　春
上課素材
語言賞析技巧
1．描寫句的賞析：這個句子運用了……描寫，生動地寫出了……(或從……角度進行描寫，生動地寫出了……)。
2．富有表現力的字詞所在句子的賞析：聯系句子所要表達的情感或思想，從字詞的感彩方面進行賞析。
3．修辭句的賞析：
(1)比喻：這個句子運用了比喻的修辭手法，把……比作……，生動形象地寫出了……特點，表達了……的情感。
(2)擬人：這個句子運用了擬人的修辭手法，賦予……以人的情態(感情、思想)，生動形象地寫出了……特點，表達了……的情感。
(3)夸張：這個句子運用了夸張的修辭手法，突出……的……特征。
(4)對比：這個句子運用了對比的修辭手法，把……與……進行對比，突出了……特征。
(5)反語：這個句子運用了反語的修辭手法，顯得幽默風趣，諷刺了……。
(6)排比：這個句子運用了排比的修辭手法，層層深入，顯得氣勢磅礴，抒發了……的強烈感情(或使……觀點更鮮明)。
1．語言運用：掌握“朗潤、醞釀、窠巢”等詞語的讀音和詞義。
2．思維發展：有感情地朗讀課文，學習重音、停連、節奏、語氣和感情基調等朗讀知識；把握作者的感情脈絡，領略景物之美，感受作者親近自然、熱愛生活的情懷。
3．審美鑒賞：學習品味語言，體會運用修辭手法和調動感官描寫景物的表達效果。
4．文化傳承：通過欣賞春天的美景，培養學生熱愛大自然、熱愛美好生活的情感。
1．有感情地朗讀課文，學習重音、停連、節奏、語氣和感情基調等朗讀知識。
2．把握作者的感情脈絡，領略景物之美，感受作者親近自然、熱愛生活的情懷。
1．學習品味語言，體會運用修辭手法和調動感官描寫景物的表達效果。
2．通過欣賞春天的美景，培養學生熱愛大自然、熱愛美好生活的情感。
誦讀法、提問法、分組討論法。
第1課時
一、創設情景　導入新課
師：屏幕上顯示的是一個篆體字，有誰認識？
課件出示：
篆體字“”
點撥：這個字是“春”，其字形由三部分構成：上面的“艸”是綠草叢生；中間的“屯”像一顆種子，上部冒芽，下部生根；下面的“日”是暖陽。三部分合起來表示經過了萬物凋零的冬季，陽光回歸，大地升溫，地里的種子蘇醒破殼，扎根生長，廣闊林野，遍布新綠。
課件出示：
艸　　屯　　日
師：理解了篆體“春”字的構成，再提到這個字你會有什么感受？
點撥：生機勃勃，充滿活力等。
師：是的，飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。每到春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》，韓愈寫下了《早春呈水部張十八員外》，杜牧寫下了《江南春》，宋代詩人朱熹寫下了《春日》，清代高鼎寫下了《村居》……這些詩句都是古人對春的描寫和贊美。今天，我們來共同欣賞一篇今人贊春的散文。(板書課題和作者)
二、檢查預習　疏通字詞
1．文學常識
作者簡介
朱自清(1898—1948)，字佩弦，江蘇揚州人，現代著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》等。
對朱自清其人其文的評價
郁達夫：“朱自清雖是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意。文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”
林非：“朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內心感受?！?br/>朱德熙：“朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也絕不放松?？墒撬淖⒅卣Z言，絕不是堆砌辭藻?！?br/>2．生難字詞
(1)字音
笠(lì)　　　 捉迷藏(cáng)　　 醞釀(yùn niàng)　　應和(hè)
窠巢(kē) 黃暈(yùn) 抖擻(dǒu sǒu) 披著蓑(suō)
喉嚨(lónɡ) 嘹亮(liáo) 烘托(hōnɡ) 靜默(mò)
嗡(wēnɡ) 風箏(fēnɡ zhenɡ) 健壯(jiàn)
(2)詞義
【醞釀】造酒的發酵過程，文中指各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。
【欣欣然】高興愉快的樣子。
【朗潤】明亮滋潤。
【賣弄】有意顯示、炫耀(自己的本領)。
【宛轉】形容聲音抑揚動聽?，F在多寫作“婉轉”。
【抖擻】振作。
【花枝招展】形容女子打扮得十分艷麗。文中比喻姿態優美。
三、初讀課文　整體感知
初步感知課文
師：本文是朱自清的散文名篇。老師給大家誦讀一遍課文，請大家帶著大屏幕上的三個任務用心去聽。
課件出示：
(1)圈出文中的四字詞語和易錯生字，對于易誤讀的生字還要注上拼音。
(2)嘗試給本文劃分結構層次并概括各部分的意思。
(3)思考：這篇散文像一首抒情詩，像一幅風景畫，還是像一首春的贊歌？(生自由交流并完成任務)
點撥：(1)提示：四字詞語和易錯生字可讓學生寫在黑板上，集中訂正，全班學習。
(2)第一部分(第1段)：盼春。
第二部分(第2～7段)：繪春。
第三部分(第8～10段)：頌春。
(3)作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調描繪了春回大地、萬物復蘇、生機勃發、花木爭榮的景象。本文是一首抒情詩，也是一幅風景畫，更像一首春的贊歌。
四、再讀課文　指導朗讀
師：作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的情感脈搏，調動起我們對春天的熱愛之情去朗讀全文。
1．指名朗讀選段
2．指導朗讀技巧
根據學生的朗讀情況，適當引入重音和停連的技巧。
課件出示：
(1)重音，是為傳情達意的需要，對語句中的某些詞或短語通過重讀的形式加以強調。一般用“·”標示在詞語下面。例如：
山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。
(2)停連，是語流中聲音的中斷和延續。聲音的中斷即停頓，聲音的延續即連接。無論是停頓還是連接，都不是任意的，要與文章思想感情的發展變化相適應，還要照顧到聽者的感知和理解習慣。停頓，用“∧”標示，不限標點處，句中有時也有小停頓；連接，用“ ”標示，表明為了表達的需要，在此處要一口氣連貫地讀下來，有標點也不停頓。例如：
坐著，∧躺著，∧打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。
風∧輕悄悄的，草∧軟綿綿的。
3．自由誦讀課文
選擇自己最喜歡的段落，聲情并茂地朗讀，借助一定的朗讀技巧，體會作品的意境、風格，讀出對春天由衷的贊美。
提示：可以分小組展開朗讀競賽，也可以讓學生互評。
五、布置作業
課外搜集關于“春”的古詩文名句，并制作成讀書卡片。

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