資源簡介

第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們熟悉了文章內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)探究人物形象和寫作方法。
二、分析人物形象　探究寫法
1．分析人物形象
(1)請用下面的句式說明文中塑造了一個(gè)怎樣的皇帝。
　　　 　　我認(rèn)為這是一個(gè)________的皇帝，因?yàn)開_______。
點(diǎn)撥：示例一：我認(rèn)為這是一個(gè)愚蠢的皇帝，因?yàn)槟莾蓚€(gè)自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是做做樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實(shí)際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出來，他卻上當(dāng)受騙，所以我認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的皇帝。
示例二：我認(rèn)為這是一個(gè)不可救藥的皇帝，因?yàn)樗煜氲氖谴┬乱拢瑥膩聿魂P(guān)心國家大事，這樣統(tǒng)治國家，國家必將走向滅亡。
示例三：我認(rèn)為這是一個(gè)昏庸的皇帝，因?yàn)樗頌榛实郏蝗ス芾韲掖笫?，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天待在更衣室里，可見他是個(gè)昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信大臣們的話，赤身裸體去游行，都說明他一點(diǎn)兒頭腦都沒有，所以我認(rèn)為他是個(gè)十分昏庸的皇帝。
小結(jié)：本文塑造了一個(gè)昏庸無能、愚蠢之極、愛慕虛榮、自欺欺人的皇帝形象。
(2)說說大臣、騙子、百姓、孩子分別是什么樣的人。
點(diǎn)撥：大臣——虛偽、愚昧、阿諛奉承。
騙子——狡猾、善鉆空子、行騙有術(shù)。
百姓——膽小怕事、人云亦云。
孩子——天真無邪、敢說真話。
(3)你如何評價(jià)這兩個(gè)騙子？
點(diǎn)撥：①兩個(gè)騙子代表了社會上靠行騙為生的一個(gè)群體，是一種社會病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會的病態(tài)。②騙子不值得肯定，純粹是為了撈取個(gè)人錢財(cái)。
2．探究寫法
(1)老大臣、官員和皇帝都去看布料，場面相同，但寫法各不相同，不同在哪里？
點(diǎn)撥：不同在描寫上：寫老大臣時(shí)，一再寫眼睛睜得怎樣大，寫其心理多用悲嘆的語氣，語言突出衰朽的特點(diǎn)；寫官員時(shí)，描寫其心理活動(dòng)運(yùn)用不肯定的語氣，突出其狡猾；寫皇帝時(shí)，多次運(yùn)用反問對其進(jìn)行了心理描寫，既寫出其恐懼，又突出其虛偽。
(2)文中提到老大臣、官員以及后面提到皇帝的隨員時(shí)，用了以下褒義詞，“誠實(shí)”“有理智”“稱職”“善良”“高貴”，特別是多次提到“誠實(shí)”，用意是什么？真的是在贊揚(yáng)嗎？
點(diǎn)撥：諷刺。他們?yōu)榱吮Ｈ约旱睦娑垓_皇帝——不誠實(shí)、不稱職；他們?yōu)榛⒆鱾t——不善良；他們在皇帝面前奴顏婢膝——不高貴；他們的理智只是用來保全自己的利益，是那么的自私。
三、賞析句子　品味語言
仔細(xì)品味下列句子的表達(dá)效果。
1．許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服。為了要穿得漂亮，他不惜把他所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。
點(diǎn)撥：用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語把皇帝愛穿新衣服的癖好夸張到極點(diǎn)，突出他的昏庸無能、荒唐可笑和愛慕虛榮。
2．他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”
點(diǎn)撥：采用夸張的修辭手法，既說明皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度，也寫出了皇帝的昏庸無能、窮奢極欲，又為后文騙子行騙作了鋪墊。
3．皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。
點(diǎn)撥：一“轉(zhuǎn)”二“扭”寫出了皇上做作的丑態(tài)，也表現(xiàn)了皇上的自欺欺人。
4．“上帝，這衣服多么合身啊！裁得多么好看?。　贝蠹叶颊f，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服！”
點(diǎn)撥：四個(gè)“多么”寫出了眾人的虛偽。
四、總結(jié)課文　拓展延伸
1．總結(jié)課文
這篇童話諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
2．拓展延伸
你也用夸張的手法，想象一下皇帝回宮以后會發(fā)生什么事，替安徒生續(xù)寫《皇帝的新裝》吧！
點(diǎn)撥：示例：那個(gè)光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒，當(dāng)場宣布：“誰再說壞話，立即處決！”結(jié)果四五十人被就地處死，從此，皇帝再也不穿別的衣服。有一次，他的愛妃陪他喝酒，無意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”就被打入冷宮。還有一次，一位大臣辭職后說：“再也不用看不穿衣服的皇帝了。”也因犯了皇帝的禁令而被殺。有一個(gè)心慈的老大臣為了改變這種狀況，想了一個(gè)辦法，他對皇帝說：“您向來喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說這套神奇的衣服永遠(yuǎn)不會舊，還把他關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。人們請求皇帝給予“言論自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒絕。以后大家都對皇帝采取了回避的態(tài)度，但皇帝仍然疑心。他命令士兵，凡是家里有笑聲的，都要把人抓出來殺掉，結(jié)果激起了人民的反抗，大家一起擁到皇帝跟前，撕他的肉，并大聲喊：“撕掉你這虛假的衣裳！”最后，連士兵也站在人民一邊。皇帝就像被天上掉下的一塊大石頭砸到了頭頂，身體一軟就癱在地上。
3．完成本節(jié)練習(xí)。
皇帝的新裝
童話這種體裁比較適合七年級學(xué)生的口味，學(xué)生學(xué)起來興趣濃厚，因而整堂課學(xué)生都積極發(fā)言，真正達(dá)到了讓學(xué)生在樂中學(xué)的目的。我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)以理清情節(jié)，合作探究以賞析人物、理解寓意，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“學(xué)生是課堂的主人”。22　皇帝的新裝
上課素材
理解詞語在句
中含義的方法
(1)確定某詞的具體含義或指代義。
(2)結(jié)合語句，分析該詞作用。
(3)結(jié)合全文，分析藝術(shù)效果。
(4)結(jié)合全文，分析表達(dá)的情感。
1．語言運(yùn)用：學(xué)習(xí)快速閱讀，迅速瀏覽全文，復(fù)述故事的主要情節(jié)。
2．思維發(fā)展：把握故事情節(jié)，分析人物形象。
3．審美鑒賞：明確作者寫作意圖和童話特點(diǎn)，提升學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)。
4．文化傳承：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，認(rèn)識生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)秀品質(zhì)。
1．朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象。
2．了解有關(guān)童話的文學(xué)常識，理清寫作思路。
領(lǐng)會童話深刻的內(nèi)涵，學(xué)會運(yùn)用夸張和想象的寫作手法。
提問法、分組討論法。
第1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景　導(dǎo)入新課
課件出示：
同學(xué)們小時(shí)候應(yīng)該都看過童話故事，這幾幅圖便跟童話有關(guān)，你是否還記得這些童話故事的內(nèi)容呢？這些故事都是安徒生創(chuàng)作的，這位丹麥作家因?yàn)樗耐挾碜u(yù)世界。這節(jié)課，老師要帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)安徒生的另一篇童話——《皇帝的新裝》。希望同學(xué)們學(xué)完后不僅能掌握新的閱讀方法，還能受到思想啟迪。(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí)　疏通字詞
1．文學(xué)常識
(1)作者簡介
安徒生(1805—1875)，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。代表作品有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》等。
(2)文體知識
童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的修辭手法，凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可以被賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?br/>2．生難字詞
(1)字音
稱職(chèn)　　　　呈報(bào)(chénɡ)　　　　滑稽(jī)　　　　陛下(bì)
頭銜(xián) 駭人聽聞(hài) 炫耀(xuàn) 勛章(xūn)
狡猾(jiǎo)　　　　欽差(qīn)　　　　御聘(pìn)　　　　爵士(jué)
妥當(dāng)(dànɡ) 圈定(quān) 隨聲附和(hè)
(2)詞義
【炫耀】照耀；夸耀。
【愚蠢】愚笨；不聰明。
【妥當(dāng)】穩(wěn)妥適當(dāng)。
【駭人聽聞】使人聽了非常吃驚(多指社會上發(fā)生的壞事)。
【隨聲附和】別人說什么，自己跟著說什么，形容沒有主見。
【不可救藥】病重到已無法救治，比喻人或事物壞到無法挽救的地步。
三、初讀課文　整體感知
聽課文錄音，注意邊聽邊想象，看能否在腦海里形成一幅完整的畫面，并思考下面問題。
1．課文寫了哪些人物？誰是中心人物？
點(diǎn)撥：人物：皇帝、騙子、老大臣、侍從、百姓、小孩子等；中心人物：皇帝。
2．文章以什么為線索？寫了哪幾個(gè)情節(jié)？
點(diǎn)撥：以“新裝”為線索；愛新裝—織新裝—看新裝—穿新裝—揭新裝。
四、理解內(nèi)容　探究主旨
分角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征。(旁白一人，皇帝一人，騙子一人，老大臣一人，誠實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人)仔細(xì)思考下列問題。
1．在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語句是哪一句？為什么騙術(shù)能步步行通？
點(diǎn)撥：關(guān)鍵語句：“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服?！边@句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。
因?yàn)轵_子騙眾人說那件衣服具有一種“奇怪的特性”，不僅抓住了皇帝的昏庸無能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛奉承的心理，因而騙術(shù)能夠步步行通。
2．故事的最后，一個(gè)小孩子最先說出真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的大臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的？
點(diǎn)撥：“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收場，則就變相向國人承認(rèn)了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，則是為了維護(hù)自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯懦虛偽。
3．這場騙局為什么最終是由一個(gè)小孩來說出真相的？
點(diǎn)撥：在這樣一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個(gè)天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時(shí)失去神奇的作用。說明了小孩子既天真又大膽、率真，從側(cè)面反襯了成年人的自私和虛偽。這樣安排，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。

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