資源簡介

15*　梅嶺三章
上課素材
歷史背景
1934年10月，中央主力紅軍長征后，留在蘇區(qū)堅(jiān)持斗爭的紅二十四師和地方武裝遭到敵人的殘酷圍剿，損失慘重。何叔衡、毛澤覃等黨和紅軍的高級干部在突圍中犧牲，瞿秋白和劉伯堅(jiān)被俘后遇害。
突圍出來的少數(shù)部隊(duì)會同地方武裝和敵人打起了游擊，項(xiàng)英、陳毅經(jīng)過轉(zhuǎn)戰(zhàn)，于1935年2月來到了位于贛南的油山地區(qū)和梅嶺，開始了艱苦卓絕的三年游擊戰(zhàn)爭。
1．語言運(yùn)用：正確認(rèn)讀和理解“旌旗、捷報(bào)、取義成仁”等詞語。
2．思維發(fā)展：結(jié)合注釋自主閱讀小序和詩歌，理解詩歌內(nèi)容。
3．審美鑒賞：品味詩句的藝術(shù)感染力，體會全詩的意蘊(yùn)內(nèi)涵。
4．文化傳承：關(guān)注詩歌中的意象，體會詩人熾烈的情感和豪壯的情懷。
1．品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，理解詩歌中眾多意象的含義。
2．把握詩中出現(xiàn)的大量意象，分析詩人的情感脈絡(luò)。
體會詩人強(qiáng)烈的愛國情感，激發(fā)愛國熱情，樹立報(bào)國之志。
誦讀法、提問法、分組討論法。
一、創(chuàng)設(shè)情景　導(dǎo)入新課
郭沫若曾經(jīng)作詩曰：“一柱天南百戰(zhàn)身，將軍本色是詩人。”大家知道詩中的“將軍”所指何人嗎？他就是被稱為“元帥詩人”的陳毅同志。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的三首詩，聆聽一位革命者在生死關(guān)頭的告白。(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí)　疏通字詞
1．文學(xué)常識
(1)作者簡介
陳毅(1901—1972)，名世俊，字仲弘，四川樂至人，中國共產(chǎn)黨員，無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家、外交家、詩人，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一。
(2)寫作背景
1934年10月，中央紅軍主力開始長征。當(dāng)時(shí)陳毅同志身負(fù)重傷，留在中央蘇區(qū)堅(jiān)持斗爭。后來中央蘇區(qū)失陷，便在贛粵邊區(qū)開展游擊戰(zhàn)。1936年10月的一天，由于叛徒出賣，陳毅在大庾遇險(xiǎn)，馬上轉(zhuǎn)回梅山，正遇上敵人搜山，就隱蔽在一個(gè)山坳里。敵人放火燒山，適逢大雨，山火被雨淋滅。他們天黑時(shí)佯裝撤走，半夜時(shí)又如狼似虎地?fù)淞嘶貋恚€是一無所獲。當(dāng)夜陳毅同志帶著傷病，就埋伏在陡坡上叢莽間。后來敵人從叛徒提供的情報(bào)中，得知山上有“大人物”，又興師動眾，日夜搜查，持續(xù)了“二十余日”，直到十二月初“西安事變”發(fā)生，敵人內(nèi)部慌亂，才悻悻離去，于是“圍解”。《梅嶺三章》就是陳毅同志在這種萬分危險(xiǎn)的情況下寫成的。
2．生難字詞
(1)字音
旌旗(jīng)　　　　烽煙(fēng)　　　　閻羅(yán)　　　　捷報(bào)(jié)
遍種(zhòng) 血雨腥風(fēng)(xīng) 取義成仁(rén)
(2)詞義
【旌旗】旗幟的總稱。詩中借指軍士。
【取義成仁】為了成全仁義，不惜犧牲生命。詩中指為了人民的解放事業(yè)而勇于犧牲。取，選取。成，成全、實(shí)現(xiàn)。
三、初讀詩歌　把握內(nèi)容
1．朗讀這三首詩。
播放課文示范朗讀音頻。學(xué)生聽完朗讀示范后模仿朗讀，要求讀出氣勢，讀出感情。
2．理解小序，了解背景。
學(xué)生齊朗讀小序，并嘗試口譯小序，分析它的作用。
(1)口譯小序。
點(diǎn)撥：1936年冬天，梅山被敵人包圍了。我身負(fù)重傷，又患疾病，藏匿在樹叢密草當(dāng)中20多天，估計(jì)不能脫險(xiǎn)，寫成三首詩藏在衣服最里面。不久圍困解除了。
(2)小序在這組詩中起著什么樣的作用？
點(diǎn)撥：小序不單介紹了創(chuàng)作此詩的時(shí)間、地點(diǎn)、事件的緣起，尤為重要的是介紹了詩歌的寫作背景。小序告訴我們，這三首詩是在作者“梅山被圍”，面臨“斷頭”的考驗(yàn)，又“慮不得脫”的情況下寫的。“得詩”說明作者從容、鎮(zhèn)定。將詩“留衣底”以明志，表明了作者將革命進(jìn)行到底的決心。
3．理解詩歌內(nèi)容。
(1)老師示范翻譯第一首詩。
課件出示：
示例：第一首：今天我將上斷頭臺，心里想些什么呢？回想起開創(chuàng)革命大業(yè)的艱難歷程，我們經(jīng)歷了多少次戰(zhàn)斗啊。這次(如果我死了)，我(就)去陰間招集我過去的部下，十萬人揮舞著紅旗斬殺兇惡殘暴的敵人。
(回首征程——過去)
(2)學(xué)生依照示例完成后面兩首詩的翻譯。
課件出示：
點(diǎn)撥：第二首：國內(nèi)革命戰(zhàn)爭已經(jīng)打了十年了，我死后，我的頭顱要掛在城門上。還活著的同志要多多努力，希望幸存的同志們用勝利的消息來祭奠和安慰我。
(勉勵(lì)戰(zhàn)友——現(xiàn)在)
第三首：革命者四海為家，殘酷的戰(zhàn)爭應(yīng)當(dāng)有止境。今天為人民的解放事業(yè)犧牲生命，國民黨反動派必將失敗，自由幸福的美好理想必定會實(shí)現(xiàn)。
(展望未來——將來)
【設(shè)計(jì)意圖】通過示范朗讀和翻譯，讓學(xué)生對三首詩歌的內(nèi)容有初步了解。
四、再讀詩歌　分析意象　體會情感
1．分析詩中意象。
學(xué)生自主閱讀三首詩，畫出詩中的意象，分析其意蘊(yùn)。
(學(xué)生分小組討論、展示，教師點(diǎn)撥)
點(diǎn)撥：“閻羅”，即閻羅王，也稱“閻王”，民間傳說中掌管陰間的神。作者借用其面目猙獰、殘暴兇惡的陰間之王形象，來比喻人間的反動統(tǒng)治者，表達(dá)了非“斬”其不可的決心。
“旌旗”，原是旗幟的總稱，這里借來指代軍隊(duì)或武裝力量。
“烽煙”，原是古代邊境用以報(bào)警的煙火，這里借指1927年以后的國內(nèi)革命戰(zhàn)爭。
“自由花”，借喻革命成功、人民解放的美好愿景。
“遍種自由花”的情景指打破了反革命勢力桎梏和黑暗統(tǒng)治的自由之境，也是人們心靈解放、理想實(shí)現(xiàn)的歡樂之境。
2．體會詩歌情感。
師：這三首詩各自著重寫了什么內(nèi)容？表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家怎樣的革命精神？
點(diǎn)撥：第一首寫作者身在必死險(xiǎn)境，回顧艱難創(chuàng)業(yè)的征途，申明此生不見革命勝利，死后必召集舊部英魂，繼續(xù)戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家至死不渝、誓與反動統(tǒng)治者血戰(zhàn)到底的革命精神。
第二首寫作者十年征戰(zhàn)，大業(yè)未成，若身死，則死不瞑目，勉勵(lì)幸存者努力作戰(zhàn)，以捷報(bào)告慰死者，表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家關(guān)心國家命運(yùn)、企盼人民解放的革命精神。
第三首寫作者投身革命，以革命為家，預(yù)言反動派必將失敗，自由之花必將盛開，表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家樂觀堅(jiān)定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神。
【設(shè)計(jì)意圖】深入品讀詩歌，分析詩中的意象，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師點(diǎn)撥的方式，幫助學(xué)生更好地理解詩歌情感。
五、精讀課文　深入理解
1．找出詩中所用的修辭手法，并舉例說明。
點(diǎn)撥：借代：不直接把所要說的事物名稱說出來，而用跟它有關(guān)系的另一種事物名稱代替它。如“旌旗十萬斬閻羅”中的“旌旗”代指“軍士”。
借喻：比喻的一種，直接借比喻的事物來代替被比喻的事物，被比喻的事物和比喻詞都不出現(xiàn)。如“人間遍種自由花”中的“自由花”比喻革命成功，人民解放。
2．“斷頭今日意如何”一句運(yùn)用了什么修辭手法？在全詩中起什么作用？有何表達(dá)效果？
點(diǎn)撥：設(shè)問；在全詩中起總領(lǐng)全篇的作用。開頭一問，恰似晴空中的一聲驚雷，把革命者面對犧牲的情景呈現(xiàn)在讀者面前，給整首詩奠定了慷慨悲壯的感情基調(diào)。
3．“去泉臺”“招舊部”“斬閻羅”比直接說“一定要革命到底”好在什么地方？
點(diǎn)撥：(1)直觀性。它將抽象的觀念化作具體的形象，使人感到鮮明生動、印象深刻。(2)含蓄性。閻羅是人人知曉、人人憎惡的陰間暴君，拿來影射世上反動勢力的首領(lǐng)，耐人尋味。(3)深刻性。通過革命將士英魂共斬閻羅的奇思妙想，表現(xiàn)比“死而后已”更深一層的詩意，這是直說其事和空講道理所達(dá)不到的境界。
4.這三首詩飽含著怎樣的感情？
點(diǎn)撥：飽含著詩人為革命獻(xiàn)身的凜然正氣、視死如歸的壯烈情懷和對革命必勝、共產(chǎn)主義理想必將實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)定信念。
六、深層探究　局部突破
這三首詩在寫法上有什么特色？
點(diǎn)撥：(1)用詞準(zhǔn)確、形象。如“旌旗十萬斬閻羅”，用“斬”，力度強(qiáng)，速度快，果斷干脆，沉著痛快，有居高臨下的氣勢，聲調(diào)也猛烈高亢。用“殺”，褒貶不分；用“伐”，太過書面化；用“打”，與詩意不合。
(2)寫實(shí)與想象相結(jié)合。如“南國烽煙正十年，此頭須向國門懸”，前句寫實(shí)，后句想象。再如“此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅”，借助迷信說法，抒寫情懷、反映生活、表達(dá)理想，不排斥天國地獄等虛幻境地和牛鬼蛇神之類的怪異現(xiàn)象。
(3)善用修辭。如借代、借喻等(見上)。
七、總結(jié)課文　拓展延伸
1．總結(jié)課文
《梅嶺三章》是由三首七言絕句組成的一組詩，它的格律是和諧的，意境是蒼茫悲壯的，語言修辭則是文言和白話相融合，是以舊詩形式抒寫現(xiàn)代革命情懷的成功范例。陳毅是新中國十大開國元帥之一，今天我們學(xué)習(xí)他的詩篇，感受了老一輩無產(chǎn)階級革命家的愛國情懷。不同的時(shí)期會涌現(xiàn)出不同的英雄人物，但是他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：愛國，愿為祖國、為人民奉獻(xiàn)自己的生命。“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”讓我們以英雄為榜樣，從小立下鴻鵠之志，并為之去努力拼搏。總有一天，我們也會成為新時(shí)代的英雄人物。
2．拓展延伸
我們學(xué)過的哪些詩歌也體現(xiàn)了視死如歸的氣概？請寫出連續(xù)的兩句。
點(diǎn)撥：粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。
3．布置作業(yè)
(1)背誦本課三首詩。
(2)完成本節(jié)內(nèi)容。
梅嶺三章
這節(jié)課我注重引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容以及三首詩歌之間的內(nèi)在聯(lián)系，層層深入，進(jìn)而讓學(xué)生體會到詩人無限忠于革命事業(yè)，誓與敵人血戰(zhàn)到底的大無畏精神和為革命英勇獻(xiàn)身的崇高思想境界。但《梅嶺三章》中顯示的為民族解放，為理想和自由不惜犧牲生命的精神，在古今許多詩作中都有所體現(xiàn)，由于時(shí)間的關(guān)系，我沒有對此進(jìn)行拓展延伸。

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