資源簡介

第2課時
一、復習舊課　導入新課
上節課，我們初步理解了文章的意思，諸葛亮這篇《誡子書》是為了告誡兒子而寫，他要告誡兒子什么呢？又是怎么告誡兒子的呢？下面讓我們一起來探討吧。
二、細讀課文　理清文章思路
1．再讀課文，理解課文內容。
(1)本文是作者寫給兒子的信，作者的主要觀點是什么？用原文句子回答。
點撥：夫君子之行，靜以修身，儉以養德。
(2)作者開篇提出“修身養德”，他認為怎樣才能做到“修身養德”呢？用自己的話簡要說說。
點撥：要“靜”與“儉”。“靜”就是淡泊、寧靜，是一種屏除雜念和干擾而寧靜專一的精神狀態。只有內心寧靜，方能自省、自察。“靜以修身”強調內心寧靜對個人品德修養的重要作用。“儉”就是節儉、儉樸。“儉以養德”強調物質生活的低要求對個人品德修養的關鍵性作用。
(3)作者又明確了“靜”與“明志”“成才”的關系，“靜”與“明志”“成才”分別有怎樣的關系？結合具體內容說說。
點撥：“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”中強調了“明志”“致遠”是“淡泊”“寧靜”的目的，即作者認為明確志向和達到目標是目的，其途徑是“淡泊”“寧靜”，并用雙重否定句的句式強調“淡泊”和“寧靜”的重要性。
“夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學”中闡述了“靜”“學”“志”“才”之間的關系，即人的才學是通過學習來增長的，而學習時要靜，要想學有所成必須先立志。作者強調了這四者的關系，其核心是學習，途徑是靜，前提是立志，目的是成才。
(4)“淫慢則不能勵精，險躁則不能治性”一句是從什么角度闡述“靜”的？又是怎樣闡述的？
點撥：從反面闡述“靜”。這句話強調了“淫慢”“險躁”所造成的危害，強調了“靜”的價值。
(5)“年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及”一句闡述了什么道理？
點撥：惜時。時光飛逝，如果不珍惜時間就一事無成，對社會沒有任何貢獻，到年老時后悔就來不及了。
(6)從全文來看，作者告誡兒子要成才必須具備哪幾個條件？從哪些句子可以看出來？
點撥：成才要具有三個條件：第一個條件是立志，“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”“非學無以廣才，非志無以成學”；第二個條件是學習，“夫學須靜也，才須學也”；第三個條件是惜時，“年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及”。
諸葛亮主張以儉養德，以靜求學，以學廣才，這三者是互相聯系、缺一不可的。志是成才的前提和基礎，志向的培養又必須砥礪品德。
2．回顧課文，理清文章思路。
(1)學生根據上面的內容分析，小組討論本文的思路。
(2)小組代表分享小組討論的成果，師點評并明確。
點撥：文章開篇以“君子之行”這個高標準來要求兒子，告誡兒子要“靜以修身，儉以養德”，接下來“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”闡述了“靜”的價值，指出只有寧靜專一才能明確志向，實現目標。接著先正后反，論述“靜”“學”“才”“志”之間的關系，核心是實現志向的途徑——學。具體來說，就是有“志”才可成學，而為學須“靜”；學習才能增長才干，而成才必須學習。第四句，從反面說明“不靜”的危害，即點明“淫慢”“險躁”的害處，彰顯“靜”的價值。最后一句從反面論述，強調要勤學刻苦，不能荒廢學業，暗含惜時之意。
(3)根據理清的文章思路，生齊讀課文，讀出情感、語氣。
三、品讀課文　體會深層內涵
快速默讀課文，結合相關的材料，小組討論并思考下面的問題。
1．品讀材料談發現。
諸葛亮告誡兒子要成為一個君子必須修身養德，他為什么強調君子要修身養德？中國儒家的先賢大德又是怎樣修身養德的？結合下面材料，說說你的發現。
課件出示：
(1)中國傳統文人歷來注重“修身”。儒家經典《大學》中就強調：“欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠其意。”“誠意—正心—修身—齊家—治國”成為儒家推崇的人生規劃，即從一個人內在的修養出發，到外在事業的成功，而其中修身是中心。
(2)子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”(《論語·雍也》)
子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。”(《論語·述而》)
點撥：“修身”是儒家思想的核心之一，是為人處世的根本、基礎。只有先修身，才能齊家治國平天下，所以諸葛亮把修身放在首要位置，要修身養德成為君子。儒家的先賢大德也是“靜以修身，儉以養德”的。孔子“飯疏食，飲水，曲肱而枕之”，顏回“一簞食，一瓢飲”，體現出他們的生活儉樸；“在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂”，說明顏回淡泊名利。
小結：修身養德是一個人立身之根本，是基礎，我們要以靜來修身養德，屏除心中的各種雜念，不汲汲于富貴，不被外界的物質誘惑所干擾，保持內心的寧靜專一，這樣才能達到修身養德的目的。
2．結合現實談收獲。
結合自己的現實情況，談談你學完本文的認識和收獲。
(生自由發言，師點評指導)
點撥：示例一：關于“靜”，我們要高質量地學習，就需要靜，不靜，我們就做不到嚴謹治學；我們要陶冶性情，也需要靜，只有在靜的時候，才能屏除雜念，審視自己的內心，達到修身養性的目的。示例二：關于“儉”，我看到學校有很多攀比現象，比穿的衣服是不是名牌，比吃的是不是進口的，比穿的鞋子是不是明星款的，這種現象反映了學生熱衷于對物質享受的追求，容易受到外界物質的誘惑，造成虛榮、自私等心理，不利于我們優秀品質的培養。示例三：關于“志”，我明白了立志很重要，志當存高遠，才能實現人生價值。我們如果不立志，在學校就會不用心學習，成績落后，不能考上大學；進入社會后，渾渾噩噩，終將一事無成。示例四：關于“學”，我明白了只有勤學才能增長才干。擁有自己的才能，才能在社會上發揮自己應有的價值。示例五：“年與時馳，意與日去”，讓我想到岳飛的“莫等閑，白了少年頭”，我們要珍惜時間，不要等到回顧一生時才發現自己對社會什么貢獻都沒有。
四、總結課文　拓展延伸
1．總結課文
本文諸葛亮勸勉兒子勤學立志，修身養性要從淡泊寧靜中下功夫，最忌怠惰險躁。
2．拓展延伸
贊美諸葛亮的詩歌：
(1)功蓋三分國，名成八陣圖。(杜甫《八陣圖》)
(2)三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。(杜甫《蜀相》)
(3)出師一表真名世，千載誰堪伯仲間！(陸游《書憤》)
3．完成本節練習
本次教學設計圍繞文本特點，以朗讀為語文素養培養的主線，在讀中明節奏，在讀中明內容和情感，在讀中明重點和思路，在讀中懂內涵和文化，使學生在反復誦讀中逐層深入理解文章。以儒家文化為人文線索，從文本出發，緊扣“君子”的“接世”情懷，拓展延伸。本教學設計思路清晰，可操作性強，在傳統的文言文教學的基礎上，有所拓展和深化。16　誡子書
上課素材
《誡子書》中的教
育理念
第一：寧靜的力量。靜以修身，非寧靜無以致遠，學須靜也。諸葛亮忠告孩子寧靜才能夠修養身心，靜思反省。
第二：節儉的力量。儉以養德。諸葛亮忠告孩子要節儉，以培養自己的德行。
第三：淡泊的力量。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。諸葛亮忠告孩子不要過分講求名利，靜心反思才能了解自己的志向。
第四：學習的力量。夫學須靜也，才須學也。諸葛亮忠告孩子寧靜的環境對學習大有幫助，當然配合專注的平靜心境，就更加事半功倍。
第五：立志的力量。非學無以廣才，非志無以成學。諸葛亮忠告孩子要立志，要有決心和毅力，避免半途而廢。
第六：性格的力量。險躁則不能治性。諸葛亮忠告孩子太過于急躁就不能夠陶冶性情。習慣影響性格，性格影響命運。
第七：時間的力量。年與時馳，意與日去。諸葛亮忠告孩子時光飛逝，意志力又會隨著時間消磨，要善用每分每秒。
1．語言運用：積累重點文言字詞，疏通文意，翻譯課文。
2．思維發展：理解文章內容，體會文章主旨，思考其現實意義。
3．審美鑒賞：研讀課文，賞析本文多用對句的寫作方法，積累名言警句。
4．文化傳承：理解文中深刻的學習和做人之道以及父對子的殷殷期望。
背誦課文，積累警句；研讀課文，賞析精彩妙點；理解主旨，體會《誡子書》倡導的學習和做人之道。
感受傳統文化，接受古典作品熏陶，體會文章主旨，探討學習本文的現實意義。
誦讀法、提問法、分組討論法。
第1課時
一、創設情景　導入新課
課件出示：
出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。——陸游
三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。——杜甫
這幾句詩都提到同一個人，同學們知道他是誰嗎？千古良相諸葛亮不但是陸游、杜甫筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。諸葛亮，27歲前，隱居隆中，淡泊名利，志在修身；27歲后，出世為宦，志在兼濟天下，為蜀國鞠躬盡瘁，死而后已，盡顯拳拳愛國之心。他是儒家文化中君子的典范。然而，作為父親，他和普天之下所有的父親一樣，有一顆深沉的愛子之心。他將自己多年來的生活感悟和人生經驗凝聚到86個字中，寫就了《誡子書》。我們來看看他說了些什么。(板書課題)
二、檢查預習　疏通字詞
1．文學常識
(1)作者簡介
諸葛亮(181—234)，字孔明，號臥龍，瑯玡陽都(今山東沂南)人，三國時蜀漢政治家、軍事家。
(2)背景鏈接
《誡子書》是諸葛亮臨終前寫給兒子諸葛瞻的一封家書，成為后世萬代學子修身立志的名篇，它可以看作是諸葛亮對其一生的總結。
2.生難字詞
(1)重點實詞
【靜】屏除雜念和干擾，寧靜專一。
【淡泊】內心恬淡，不慕名利。
【致遠】達到遠大目標。
【勵精】振奮精神。
【治性】修養性情。
【馳】疾行，指迅速逝去。
【枯落】凋落，衰殘。比喻人年老志衰，沒有用處。
【將復何及】又怎么來得及。
(2)古今異義
①非寧靜無以致遠(古義：安靜，集中精神，不分散精力；今義：多指環境上的安靜，不嘈雜)
②淫慢則不能勵精(古義：懈怠；今義：速度低；走路、做事等費的時間長)
③險躁則不能治性(古義：輕薄；今義：地勢險惡、復雜，不易通過；險要)
④意與日去(古義：離開，文中引申為“喪失”；今義：離開所在地方到別處)
(3)一詞多義
①學　　②成
(4)詞類活用
①非寧靜無以致遠(形容詞用作名詞，遠大目標)
②非學無以廣才(形容詞用作動詞，增長)
三、初讀課文　讀順文章
1．教師范讀，學生邊聽邊圈出文中的生字詞，并借助相關資料，注上拼音。
點撥：應注意易讀錯的詞，如“夫”應該讀“fú”，因為它用在句首，是發語詞，所以讀“fú”，不讀“fū”；“淫慢”的“淫”讀“yín”。
2．學生齊讀，用“/”劃出語句停頓。
(1)老師指導朗讀停頓的劃分技巧。
點撥：劃分句子的停頓，首先，我們可以找找虛詞，如“夫”字，它是句首發語詞，無實義，可與下文斷開。“以”是連詞，表示后者是前者的目的，因此停頓可劃分為“靜/以修身，儉/以養德”。文中這樣的虛詞還有“與”“則”，它們也是連詞，所以“與”“則”前可停頓。其次，還要根據句子意思劃分停頓。
(2)朗讀節奏劃分。
點撥：夫/君子之行，靜/以修身，儉/以養德。 非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠。夫/學/須靜也，才/須學也，非學/無以廣才，非志/無以成學。淫慢/則不能勵精，險躁/則不能治性。年/與時馳，意/與日去，遂成/枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將復/何及！
3.自由朗讀，注意讀準字音和節奏，感受句式的節奏美、韻律美。思考：本文的句式有什么特點？
點撥：文中有許多句子字數相同，句意相對，我們把這樣的句子稱為對句。對句讀起來朗朗上口，具有韻律感、節奏感。
四、再讀課文　疏通文意
1．通讀全文，重點理解以下句子。
(1)非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。
(2)淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。
(3)年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！
點撥：(1)不能內心恬淡，不慕名利，就無法明確志向；不能寧靜專一，就無法達到遠大目標。(2)放縱懈怠就無法振奮精神，輕薄浮躁就不能修養性情。(3)年紀隨同時光而疾速逝去，意志隨同歲月而喪失，最終凋落衰殘，大多對社會沒有貢獻，只能悲哀地守著窮困的屋舍，那時再悔恨又怎么來得及！
2．通譯全文大意。
(1)選一名學生通譯全文。
(2)根據學生通譯的結果，老師指點修正并明確文意。
點撥：有道德修養的人，通過屏除雜念和干擾，寧靜專一來修養身心，以儉樸節約來培養品德。不能內心恬淡，不慕名利，就無法明確志向，不能寧靜專一，就無法達到遠大目標。學習必須靜心專一，而才干來自勤奮學習，不學習就無法增長自己的才干，不明確志向就不能在學習上獲得成就。放縱懈怠就無法振奮精神，輕薄浮躁就不能修養性情。年紀隨同時光而疾速逝去，意志隨同歲月而喪失，最終凋落衰殘，大多對社會沒有貢獻，只能悲哀地守著窮困的屋舍，那時再悔恨又怎么來得及！
3．小結。
本文不足百字，句式整齊，讀來朗朗上口，音韻和諧，文字優美而富有意蘊。作為家書，本文情感真摯。它是一篇美文，也是一份沉甸甸的希望。
五、布置作業
課外背誦并默寫《誡子書》。

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