資源簡介

第2課時
一、復習舊課　導入新課
上一節課我們了解了本文的主要內容及其結構，這一節課我們來深入探討一下寫作方法及其中心。
二、精讀課文　探究分析
(一)默讀課文　解讀探究
1．課文題目為什么定為“往事依依”？
點撥：有兩個原因，一是課文內容要切合給中學生看這一主旨，二是作者的切身感受：初中求學生涯中的一些人和事?？M繞胸懷，十分留戀，故用“往事依依”為標題。“依依”一詞，釋為“形容留戀，不忍分離”，課文題目中是“縈繞胸懷，十分留戀”的意思。
2．首句“年華似流水”作為全文的開頭，隱含了作者哪些細微的感情？
點撥：運用比喻的修辭手法，將年華比喻成流水，展現出時光接連不斷的特點，表現出作者對年華逝去的不舍，及對美好童年的留戀、向往。
3．理解第2段的“看畫”“讀《評注圖像水滸傳》”
學生默讀課文第2段，在默讀過程中勾畫出第2段“看畫之樂”“賞畫入迷”的詞語。
點撥：百看不厭、凝視、徜徉、甚得其樂、樂在其中、身臨其境、津津有味等。
4．品讀第4段。一年之中，風光流轉，陰晴雨雪，麗日藍天，風云變幻，真是美不勝收。打開書往下念，四季風光就活生生地展現在眼前：
春：萬紫千紅總是春　(宋)朱熹《春日》
全詩：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。(這萬紫千紅的景象全是由春光點染而成的，人們從這萬紫千紅中認識了春天)
春城無處不飛花　(唐)韓翃《寒食》
全詩：春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。(春天，長安城處處飄飛著落花)
夏：綠樹陰濃夏日長　(唐)高駢《山亭夏日》
全詩：綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。(夏季天長了，綠樹枝葉茂盛，樹陰非常濃密)
五月榴花照眼明　(唐)韓愈《題張十一旅舍三詠·榴花》
全詩：五月榴花照眼明，枝間時見子初成?？蓱z此地無車馬，顛倒青臺落絳英。(五月石榴花盛開，紅艷如火，映入眼中，格外璀璨奪目)
秋：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。　(唐)李商隱《霜月》
全詩：初聞征雁已無蟬，百尺樓高水接天。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。(霜神青女和月中嫦娥不怕寒冷，在寒月冷霜中爭妍斗俏，比一比冰清玉潔的美好姿容)
冬：梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費評章?！?宋)盧鉞《雪梅》
全詩：梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費評章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。(梅花須遜讓雪花三分晶瑩潔白，雪花卻輸給梅花一段清香)
5．第4段在寫作上的明顯特點是什么？
提示：讓學生明確描寫讀詩詞的情景，可以引用相關的詩句，并且從作者領悟感受的角度去寫，春、夏、秋、冬的時序排列又顯示了文章的條理性。
6．第4段寫的是讀《千家詩》的情景，那么第3段又有什么作用呢？
點撥：第3段承上啟下，概述讀書給學生時代的生活帶來很大的樂趣，引出對讀《千家詩》的美好回憶?！熬幙椢彝昝利惖纳罨ōh”與“讓人看不上眼”形成鮮明對比，顯示了石印本《千家詩》的魅力。
(二)默讀課文　品味語言
1．學生默讀課文(第5～6段)，品析哪些詞用的好，哪些句子寫的美，能打動你的內心，把它讀出來，說說你的看法。
提示：答案不固定，讓學生充滿感情地朗讀這兩段。
2．齊讀第7段，思考問題。
(1)最后一段在結構上有什么特點？要抓住哪些詞語細細品味？
(2)作者為什么要回憶往事？能從文中找到答案嗎？
點撥：(1)最后一段收束全文，首尾呼應，再次扣題，起到了深化主題的作用。要引導學生對“依依”“喚”“催”等詞語細細品味。(2)回憶“往事”的作用，用文中的話來回答“喚起我的青春激情，催我不斷奮進”。
3．作者為什么要選擇跟讀書有關的幾件往事來回憶呢？
點撥：因為這幾件事給作者留下了深刻的印象?！耙酪馈钡暮x是豐富的，這些與讀書有關的“依依”往事，是作者成長的源泉——少年時代多讀優秀的文學作品，接受優秀文化的熏陶。
(三)默讀課文　探究思考
1．為什么作者說“多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人”？
點撥：閱讀文學作品，是一種文化的積累，一種知識的積累，一種智慧的積累，一種情感的積累。大量地閱讀優秀的文學作品，不僅能增長人的知識，也能豐富人的情感。
2.為什么作者回憶的這些往事都與讀書(畫)有關？這對我們青少年的成長有什么啟迪？
點撥：作者回憶的是學生時代的生活，學生時代是讀書學習的時代，回憶起來，當然離不開讀書；讀書，編織了“我”童年美麗生活的花環，開闊了“我”的眼界，開啟了“我”的心智，給“我”美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個志趣的人。
三、布置作業
1．寫出文中描寫春夏秋冬的詩句。
2．讀文·聯想·造句。
那時讀《水滸傳》，會不知不覺把焦山一帶風景當作梁山泊背景，我似乎目睹何濤、黃安率領的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走投無路、狼狽逃竄的情景，猶如身歷其境，真是津津有味。
用“讀……會不知不覺地……我似乎……猶如……”的句式造句。
往事依依
于　漪
這是著名語文特級教師于漪回憶少年時代讀書生活的一篇散文。本文選材精當，內容淺顯，學生易懂。對于這樣一篇內容較為淺易的文章，如果僅僅解讀文本，了解于漪老師回憶的幾件往事，學生的學習收獲是不大的，也不容易調動學生學習的積極性。因為初中生已經有了一定的知識積累，具有了一定的思辨能力，他們的求知欲望強烈。如果這篇課文沒有一些新的東西，或者沒有一個新的角度，他們往往就會覺得平平淡淡，收獲不多。我反復考慮，最終決定把閱讀和詩歌結合起來，用指導學生讀詩歌的方式來解讀這篇課文，在閱讀的過程中體會本文語言的魅力。10　往事依依
1．語言運用：品味文中有聲有色、文情并茂的語言描寫，體會作者的思想感情。
2．思維發展：認識文學作品對青少年成長的意義，培養學生主動閱讀的習慣。
3．審美鑒賞：培養學生多讀書、讀好書的習慣，明做人之理；培養學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。
4．文化傳承：學習作者熱愛生活、熱愛自然、熱愛祖國的精神品質；體會文學作品對青少年成長的意義。
1．在誦讀中感受本文優美的語言特點，領略作者對自然、人生、祖國的熱愛之情。
2．學會運用人物的情態、心理等描寫方法表現精神生活，同時學習、體會文中虛實結合的手法。
3．體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。
1．品味精美語句及其蘊含的豐富感情，體會作者的“依依”之情。
2．了解本文的結構特點，學會組織安排記敘類文字的一般方法。
第1課時
一、創設情景　導入新課
同學們，在我們的人生旅程中，會留下一串串成長的足跡，每個人的生活經歷不一樣，有一些我們早就淡忘了，但有一些事我們卻永遠地刻在了腦子里，因為這些事情震撼過我們的心靈，或者給過我們深刻的啟迪。今天我們就一起來學習特級教師于漪老師的一篇敘事散文《往事依依》。(板書課題)
二、檢查預習　疏通字詞
1．文學常識
(1)作者簡介
于漪，女，江蘇鎮江人。1951年畢業于復旦大學教育系。上海市楊浦高級中學語文名譽校長，曾任全國語言學會理事、全國中學語文教學研究會副會長。1978年被評為語文特級教師。
主要著作有《于漪語文教育論集》《語文教苑耕耘錄》《語文園地拾穗集》《學海探珠》《教你學作文》《語文教學談藝錄》等。
她上課注重“教文育人”，認為講課要有情趣，應把學生帶入文學的情趣中，做到聲情并茂，以提高學生學習語文的主動性與積極性。
(2)背景鏈接
《往事依依》是作者應河南《中學生閱讀》編輯部一再邀請而寫的，刊登在《中學生閱讀》(初中版)1999年第7期“追憶黃金時光”欄目上。文章題目顯示了對美好往事的深深懷念之情。
2.生難字詞
(1)字音
徜徉(cháng yáng)　　浩渺(miǎo)　　 　青女素娥(é)　 　　嬋娟(chán)
絢麗(xuàn) 雕鏤(lòu) 心曠神怡(yí) 鐫刻(juān)
諄諄(zhūn) 搜索枯腸(sōu) 鴉雀無聲(shēnɡ)
(2)詞義
【依依】形容留戀，不忍分離。
【搜索枯腸】形容竭力思索。
【徜徉】安閑自在地步行。
【浩渺】水面遼闊無邊。
【心曠神怡】心情舒暢，精神愉快。
【眼花繚亂】眼睛看見復雜紛繁的東西而感到迷亂。
【鴉雀無聲】形容非常安靜。
三、初讀課文　整體感知
1．這篇文章的題目叫《往事依依》，作者在文中回憶了哪幾件留戀的往事呢？你能用簡練的句子分別概括嗎？重點寫了哪件事？
點撥：
回憶一：小時候“我”看山水畫和《評注圖像水滸傳》插圖，猶如身歷其境。
回憶二：學生時代“我”讀《千家詩》，編織了童年美麗的生活花環。
回憶三：兩位國文老師誦讀詩歌的情狀，在“我”心中雕鏤出鮮明的印象。
回憶四：老師的教誨銘刻在心，使“我”一生受用不盡。
其中重點寫了第三件事。
2．這幾件事是怎么銜接在一起的？你能找出哪些過渡語句或語段？(分組探究)
事與事之間都用了承上啟下的語言，使得文章非常緊湊而又自然。引導學生指認、朗讀這些語段。
四、合作探究　生成能力
小組討論交流：理清文章結構。
點撥：
全文共7段，可分為三個部分。
第一部分(第1段)：簡述“我”對往事的兩種截然不同的感受，引出對幾件往事的回憶。
第二部分(第2～5段)：深情回憶初中求學生涯中促成“我”心智發展的一些人和事。
第2段：回憶小時候“我”觀圖如身臨其境、樂在其中的情景。
第3段：概述讀書給“我”學生時代的生活帶來很大的樂趣，引出對讀《千家詩》的美好回憶。
第4段：詳細描繪讀《千家詩》給“我”的生活帶來濃郁情趣。
第5段：回憶初中讀書時聽國文老師入情入理的講課，培養了“我”課外閱讀的興趣。
第三部分(第6～7段)：回憶老師的諄諄教導使“我”受益終生。篇末點題，再次強調回憶美好的往事對“我”的激勵作用。
五、布置作業
1．認真閱讀課文，分析本文的寫作特點。
2．復習課上的學習內容，整理聽課筆記。
3．預習：第5～7段，圈點出你認為寫的生動的地方。

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