資源簡介

第2課時
一、回顧課文　檢查背誦
1．檢查背誦第2段。
2．選一名學生分享關(guān)于“樂園”的習作，師點評。
二、品讀課文　體會三味書屋的生活
1．閱讀第9段
思考：“我”為什么要離開百草園了？這一段起什么作用？表達了作者怎樣的思想感情？
點撥：因為“我”太頑皮，家人要將“我”送去書塾讀書。第9段起承上啟下的作用。既表達了作者對百草園生活的眷戀之情，同時也暗示作者對去三味書屋讀書的不情愿、不滿意。
2．默讀課文第10～23段
思考：
(1)這部分寫了發(fā)生在三味書屋的哪些事情？
點撥：行禮拜師；問“怪哉”蟲；課間玩耍；師生共同讀書。
(2)魯迅具體從哪些方面描寫了壽鏡吾老先生？從中可看出壽鏡吾老先生是一個怎樣的老師？
點撥：外貌描寫，如“他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡”，寫出了一個“和藹”的老先生形象；神態(tài)描寫，如“他似乎很不高興，臉上還有怒色了”，表現(xiàn)出他的古板嚴肅；動作描寫、神態(tài)描寫，如“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”，表現(xiàn)出他對好文章的熱愛。從中可以看出壽鏡吾老先生是一位極方正、質(zhì)樸、博學、和藹、對學生嚴而不厲的老師。
3．概括內(nèi)容
師：三味書屋的生活是怎么樣的？請簡要概括，并說說你的評價依據(jù)。
點撥：三味書屋的生活苦中有樂。
“苦”：①先生嚴肅，要求嚴厲，不自由。②規(guī)矩多：拜師行禮，不準提問。③生活單調(diào)：讀書、習字、對課。④讀書苦：難讀，難懂。
“樂”：①新鮮樂。三味書屋的陳設(shè)、布置對未脫童稚的“我”來說充滿著奇異的新鮮感。②讀書樂。增長了見識，學習內(nèi)容“漸漸加多”，“人聲鼎沸”的場景，更是樂趣無窮。③游戲樂。小園里折蠟梅花、在地上或桂花樹上尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻，趁先生讀書入神時偷描小說繡像、在指甲上做戲等都別有情趣。④收獲樂。學到許多以前不曾知道的東西，“畫的畫兒也多起來”，“畫兒的成績卻不少了”，還用畫換了錢。
三、深入分析　探討主題
師：在三味書屋學習了幾年之后，魯迅順利考入江南水師學堂，繼而入南京鐵路礦務(wù)學堂學習，1902年又獲得公費留學日本的資格，這一切都離不開魯迅在三味書屋里打下的基礎(chǔ)。
1．默讀全文，圈點勾畫
師：請同學們快速默讀全文，圈點勾畫出能體現(xiàn)中年魯迅感嘆歲月流逝的句子。
點撥：(1)現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年。
(2)但直到現(xiàn)在，總還是沒有得到，但也沒有遇見過赤練蛇和美女蛇。叫我名字的陌生聲音自然是常有的，然而都不是美女蛇。
(3)后來，因為要錢用，賣給一個有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的；聽說現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒有了罷。
2．結(jié)合體會，思考轉(zhuǎn)變
結(jié)合你的閱讀體會，思考：從“百草園”到“三味書屋”，意味著作者怎樣的轉(zhuǎn)變過程？用“從百草園到三味書屋，是‘我’從________到________的________”的句式回答。
點撥：從百草園到三味書屋，是“我”從幼時玩樂到少年讀書的過程。
從百草園到三味書屋，是“我”從天真頑皮到成熟懂事的成長。
從百草園到三味書屋，是“我”從偏隅一園到走向世界的跨越。
師小結(jié)：百草園和三味書屋對魯迅而言，不僅僅只是童年時期兩個玩樂的場所，它們是兩個時間段的跨越，是魯迅生命成長中的兩個重要空間。因此，它們成為成年魯迅終其一生守護的精神家園。
3.探討主題，發(fā)表觀點
師：關(guān)于本文的主題，歷來是專家們探討的課題。有人認為作者是在批判封建教育制度對兒童的摧殘，有人認為本文只是作者對兒童生活的回憶，并無批判之意。同學們是怎么認為的呢？
(學生自由討論，表達觀點)
點撥：關(guān)于本文的主題，有三種說法。
一是“批判說”。認為這篇文章的主題是“揭露和批判以孔孟之道為核心的封建教育制度，從而表現(xiàn)了魯迅對封建社會及其教育制度的徹底否定”。例如作者對私塾老先生的描寫，刻畫了一個“死讀書、讀死書”的形象；特別是寫“我”如何抱著求知的渴望和仰慕的心情拿天真的問題去請教他，卻遇見了“不知道”和臉上的“怒色”——說明了他是一貫體現(xiàn)孔孟之道的不學無術(shù)的典型腐儒。從而得出此文的主題在于批判封建教育制度。
二是“兒童心理說”。這種觀點認為貫穿《從百草園到三味書屋》全文的，是甜美的歡樂的回憶，是一顆天真調(diào)皮的童心，這就是這篇散文的意境和韻味之所在。因此主題是通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童熱愛自然、天真幼稚的歡樂心理。
還有一種是“對比說”。即用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比，表現(xiàn)兒童熱愛自然的心理，同時表達對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的不滿。
四、總結(jié)課文　拓展延伸
1．總結(jié)課文
這篇敘事散文通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)了兒童對自然的熱愛、對知識的追求，以及天真活潑、自由快樂的心理特征。
2．拓展延伸
課外閱讀《朝花夕拾》另外九篇文章，試著按照我們學習本文的方法對名著內(nèi)容圈點勾畫、做批注，了解《朝花夕拾》的基本內(nèi)容，同時為后續(xù)名著導(dǎo)讀的學習做準備。
3．布置作業(yè)
完成本課內(nèi)容。
從百草園到三味書屋
本次教學設(shè)計密切結(jié)合教材的教學理念，力求解讀出童心的樂趣、回憶的美好。教學步驟清晰，逐層推進。本設(shè)計從整體結(jié)構(gòu)入手，到局部賞析，再回到整體主題探討，符合學生認識過程。教與學相結(jié)合，是指導(dǎo)回憶性散文閱讀的有效方法。整體把握內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，局部研讀，讀出情趣，探討作者的情感和寫作目的，為后面的名著《朝花夕拾》的閱讀作了很好的鋪墊。9　從百草園到三味書屋
上課素材
1．記敘文寫作方法
(1)伏筆：交代含蓄，使文章結(jié)構(gòu)嚴密、緊湊，讓讀者讀到下文時，不至于產(chǎn)生突兀、疑惑之感。
(2)照應(yīng)：不但能使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，而且能強化某些關(guān)鍵內(nèi)容，給讀者留下深刻印象或某種啟示。
(3)鋪墊：可以渲染氣氛，促使讀者產(chǎn)生期待、盼望的急迫心情，增強作品的吸引力。
(4)設(shè)置懸念：引發(fā)讀者興趣，有助于情節(jié)開展。
2．人物描寫的方法及表達效果的分析方法
(1)肖像(外貌)描寫：用來刻畫人物性格，表現(xiàn)人物的身份、精神面貌等。
(2)動作描寫：用來刻畫人物性格，顯示人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)變化的姿勢、感情或態(tài)度，創(chuàng)造活躍的場景。
(3)語言描寫：表達人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所處時代的特點。
(4)神態(tài)描寫：揭示人物的內(nèi)心世界。
(5)心理描寫：豐富人物形象，推動情節(jié)發(fā)展，突出文章的主題。
1．語言運用：學習默讀，整體感知文章的基本內(nèi)容，積累課文中的重點字詞。
2．思維發(fā)展：把握“先生”的人物形象，學習通過外貌、語言、動作描寫人物的寫法。
3．審美鑒賞：品味準確、傳神的景物描寫，學習抓住特點描寫景物的方法。
4．文化傳承：體會童年生活的美好和學習生活的樂趣。
掌握默讀的方法，學習本文具體生動地寫景狀物的寫作方法，學習運用多種修辭手法。
理解課文運用對比的寫法，理解本文的情感，探究主題。
提問法、分組討論法。
第1課時
一、創(chuàng)設(shè)情景　導(dǎo)入新課
課件出示：
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！叨Α洞寰印?br/>兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！獥钊f里《宿新市徐公店》(其二)
蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身?！钅堋缎捍贯灐?br/>童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。——范成大《四時田園雜興》(其三十一)
(生齊讀課件上的詩句)
師：同學們，童年就像一支古老的歌謠，是我們一生的珍寶。大家剛才讀的這幾句詩是我國古代詩人對兒童生活的有趣描寫?，F(xiàn)在，回想一下自己上小學前和小學時的生活，你印象最深的是哪些事呢？本文的作者，看似嚴肅的著名作家魯迅，又有過怎樣有意思的童年時光呢？下面，讓我們一起走進“百草園”和“三味書屋”看看吧！(板書課題)
二、檢查預(yù)習　疏通字詞
1．文學常識
(1)作者簡介
魯迅(1881—1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家。代表作有小說集《彷徨》《吶喊》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《熱風》《墳》《且介亭雜文》等。
(2)作品簡介
本文選自《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)，是魯迅的一部散文集，共收錄了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的?！俺ㄏκ啊钡囊馑际窃缟系幕ǖ酵砩喜艁頁?，又以“朝花”比喻美好的童年生活，“拾”是對往事的回憶。
2．生難字詞
(1)字音
竄(cuàn)　　　　覓食(mì)　　　罰跪(ɡuì)　　　拗(ǎo)
確鑿(záo) 輕捷(jié) 云霄(xiāo) 倘若(tǎnɡ)
鑒賞(jiàn) 啄食(zhuó) 和藹(ǎi) 恭敬(ɡōnɡ)
質(zhì)樸(pǔ) 博學(bó) 淵博(yuān) 倜儻(tì tǎng)
淋漓(lín lí) 盔甲(kuī) 紳士(shēn) 人跡罕至(hǎn)
人聲鼎沸(dǐnɡ) 菜畦(qí) 書塾(shú) 竹篩(shāi)
(2)詞義
【鑒賞】鑒定和欣賞(藝術(shù)品、文物等)。
【倜儻】灑脫；不拘束。
【人跡罕至】少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。
【人聲鼎沸】形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。
三、初讀課文　整體感知
1．默讀課文，掃清障礙
默讀要求：
(1)不出聲、不動唇，一氣呵成讀完全文。
(2)留意關(guān)鍵語句、語段，可以邊讀邊做記號。
(3)限時5分鐘。
2．梳理結(jié)構(gòu)，勾畫語句
(1)劃分本文的結(jié)構(gòu)層次并概括各部分大意。
點撥：第一部分(第1～8段)：回憶“我”在百草園游戲玩樂的快樂生活。
第二部分(第9～24段)：回憶“我”在三味書屋讀書學習的生活。
(2)畫出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句和過渡段。
點撥：①百草園部分
起句：我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園。
止句：我曾經(jīng)問他得失的緣由，他只靜靜地笑道：“你太性急，來不及等它走到中間去。”
②三味書屋部分
起句：出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。
止句：這東西早已沒有了罷。
③過渡部分
第9段
四、品讀課文　感受百草園之樂
1．通讀第1～8段
思考：“我”說百草園是“我的樂園”，“樂”體現(xiàn)在哪里？
點撥：有趣的景物——不同季節(jié)景色不同；神奇的故事——“美女蛇”的故事；別樣的活動——雪地捕鳥。
2．品讀第1～6段
思考：
(1)第1段中作者說百草園“似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”，這句話是否矛盾呢？
點撥：不矛盾。前一句是用大人的眼光來看的，“似乎確鑿只有”說明大人眼里的百草園沒有什么動人之處；而后一句是從小孩子的眼光來看的，在童年的“我”的眼里，百草園里的一切都那么有趣，是“我”的樂園。所以并不矛盾。
(2)第2段分別從哪些感官角度寫了百草園里的哪些景物？體現(xiàn)了百草園的什么特點？
點撥：景物：①視覺上：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子。②聽覺上：鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。③觸覺上：“用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧”的斑蝥，可以牽連不斷地拔起來的何首烏的“擁腫的根”。④味覺上：又酸又甜的覆盆子。
特點：體現(xiàn)了百草園的生機勃勃、趣味無窮。
(3)第2段運用了哪些修辭手法？找出相應(yīng)的句子，并說說其作用。
點撥：①擬人?！坝万仍谶@里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”一句使用擬人的修辭手法，將“油蛉”“蟋蟀”人格化，生動形象地寫出了它們發(fā)出的悅耳聲音，充滿童趣，表現(xiàn)出兒童心中奇妙的想象和特殊的感受。②比喻。覆盆子“像小珊瑚珠攢成的小球”一句，生動形象地寫出了覆盆子的玲瓏剔透，表達了對覆盆子的喜愛之情。
(4)“不必說……也不必說……單是……”中，哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點？前兩個“不必說”在表達上有什么作用？
點撥：“單是”后面的內(nèi)容是強調(diào)的重點。前兩個“不必說”不僅突出了“單是”下邊的內(nèi)容，還表現(xiàn)了魯迅一一歷數(shù)兒時趣味時的欣喜，表現(xiàn)出兒童所特有的一種情趣。
(5)第4～6段中，插敘“美女蛇”的故事有什么作用？
點撥：“美女蛇”的故事吸引著“我”，使“我”產(chǎn)生了“做人之險”的感受，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
3．默讀第7～8段
思考：
(1)這兩段寫了發(fā)生在冬天的百草園的什么事情？
點撥：雪地捕鳥。
(2)作者是怎樣具體寫這件事的經(jīng)過的？
點撥：作者先寫捕鳥的時間、條件，“薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好”；然后寫捕鳥的方法，“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了”；接著寫捕鳥的結(jié)果，“所得的是麻雀居多，也有白頰的‘張飛鳥’”“費了半天力，捉住的不過三四只”；最后借閏土父親之口，點出“我”捕鳥不太成功的原因，“太性急，來不及等它走到中間去”。
(3)找出描述雪地捕鳥的動詞，體會作者用詞的準確。
點撥：“掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩”等動詞準確地描述了雪地捕鳥的過程。
(4)在雪地捕鳥的過程中，“我”的心情是怎樣變化的？從哪些句子可以看出來？請把這些句子找出來。
點撥：捕鳥的心情變化：緊張期待(明明見它們進去了，拉了繩)——失望(跑去一看，卻什么都沒有)——沮喪(費了半天力，捉住的不過三四只)——羨慕(閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里叫著撞著的)——佩服(你太性急，來不及等它走到中間去)。
師小結(jié)：讀了第1～8段，我們可以看出兒時的魯迅在百草園的生活是豐富多彩而又快樂的。
五、布置作業(yè)
1．朗讀并背誦第2段描寫百草園的文字。
2．仿照第2段“不必說……也不必說……單是……”這段文字，描寫一下你的“樂園”，用上“不必說……也不必說……單是……”這個句式，并注意合理安排描寫順序，運用多種描寫方法。200字左右。
從百草園到三味書屋

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