資源簡介

(共53張PPT)
第一單元
字 音 字 形
1.讀讀寫寫
1.春 嗡嗡（wēnɡ） 朗潤（rùn） 醞釀（yùn niànɡ） 賣弄（nònɡ）
喉嚨（lónɡ） 應和（hè） 嘹亮（liáo） 烘托（hōnɡ）
靜默（mò） 風箏（zhenɡ）健壯（jiàn） 抖擻（dǒu sǒu）
呼朋引伴 花枝招展 窠巢（kē） 稀疏（shū）
筋骨（jīn） 黃暈（yùn）
2.濟南的冬天 鑲（xiānɡ） 單單 安適 著落（zhuó）
慈善（cí） 地毯（tǎn） 肌膚（jī） 秀氣
寬敞（chǎnɡ） 貯蓄（zhù） 澄清（chénɡ） 空靈
倫敦（dūn） 看護（kān） 水藻（zǎo） 一髻兒（jì）
鑲嵌（xiānɡ qiàn）
3.雨的四季 蟬（chán） 花苞（bāo） 嬌媚（mèi） 棱鏡（léng）
粗獷（ɡuǎnɡ） 睫毛（jié） 衣裳（shang） 鈴鐺（dānɡ）
端莊（duān） 靜謐（mì） 屋檐（yán） 凄冷（qī）
化妝（zhuānɡ） 蒞臨（lì） 造訪（zào） 吝嗇（lìn sè）
干澀（sè） 草垛（duò） 綠茵茵（yīn） 咄咄逼人（duō）
池畦（qí） 高邈（mǎo） 冷冽（liè） 淅淅瀝瀝（xī lì）
4.古代詩歌四首 滄海(cānɡ) 碣石（jié） 澹澹（dàn） 竦峙（sǒnɡ zhì）
蕭瑟（sè） 一帆懸( fān)
2.讀音易錯
1.春 醞釀（yùn niànɡ） 水漲(zhǎnɡ) 黃暈（yùn） 應和（hè）
嘹亮（liáo） 薄煙( bó) 抖擻（dǒu sǒu） 披著蓑( suō)
戴著笠( lì) 窠巢（kē） 烘托（hōnɡ）
2.濟南的冬天 貯蓄（zhù） 著落(zhuó) 一髻兒（jì） 鑲嵌（xiānɡ qiàn）
水藻（zǎo） 濟南(jǐ)
3.雨的四季 花苞（bāo） 靜謐（mì） 粗獷（ɡuǎnɡ） 高邈（mǎo）
蒞臨（lì） 池畦（qí） 綠茵茵（yīn） 吝嗇（lìn sè）
冷冽（liè） 淅淅瀝瀝（xī lì） 咄咄逼人（duō）
4.古代詩歌四首 滄海(cānɡ) 碣石（jié） 澹澹（dàn） 竦峙（sǒnɡ zhì）
蕭瑟（sè） 一帆懸( fān)
3.字形易錯（括號內為錯別字）
1.春 嘹（繚）亮 披著蓑（衰） 戴（帶）著笠 朗（郎）潤
籠（蘢）著薄煙
2.濟南的冬天 響（晌）晴 貯蓄（畜） 澄（瞪）清 發髻（鬟）
狹（挾）窄 寬敞（敝） 水藻（澡） 地毯（氈）
3.雨的四季 花苞（包） 靜謐（秘） 粗獷（曠） 高邈（渺）
蒞（位）臨 池畦（洼） 吝嗇（瑟） 綠茵茵（因因）
4.古代詩歌四首 滄海(蒼) 碣石（竭） 澹澹（瞻） 竦峙（聳侍）
蕭瑟（簫） 歸雁（燕） 夜郎（朗） 天涯（崖）
典 題 演 練
1.閱讀下面語段,回答問題。(4分)
　　大自然生生不息,四時之景美不勝收。朱自清筆下的春像花?、佟≌姓沟男」媚?春風混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤濕的空氣里醞釀;老舍筆下的冬溫暖而晴朗,小山秀氣,河水澄清,水藻仿佛把終年貯蓄的綠色全拿出來了;劉湛秋筆下的夏雨熱烈而又粗　②　,秋雨使人靜?、邸?、使人懷想、使人動情。
(1)依次給語段中加點的字注音,全都正確的一項是(　　)
A.liáng chéng　 chǔ　 B.liáng dēng zhù
C.niàng chéng zhù D.niàng dēng chǔ
【答案與解析】C　醞釀(niàng),澄清(chéng),貯蓄(zhù)。



(2)在語段橫線處填入漢字,全都正確的一項是(　　)
A.①支?、跁纭、壑k
B.①枝?、讷E?、壑k
C.①枝?、跁纭、勖?br/>D.①支　②獷?、勖?br/>【答案與解析】B　作答本題,需要結合詞義和語境。“支”可用作量詞,用于隊伍、歌曲、桿狀的東西等。“枝”指枝子;用作量詞時,用于帶枝子的花朵。第①空指花的枝子,故選“枝”?！皶纭敝缚斩鴮掗?心境開闊?！矮E”指粗野。第②空形容夏雨粗豪、豪放,故選“獷”?！爸k”指安寧,平靜?！懊亍敝该孛?保守秘密。第③空形容秋雨使人安寧,故選“謐”。
2.閱讀下面語段,回答問題。(4分)
　　文人將四季書寫于字里行間，帶我們領略時序之美。春天，草木萌發，牧童liáo亮的笛聲應和著輕風流水傳遞春的氣息，惹得鳥兒賣弄清脆的喉嚨。熱烈又粗 guǎng的夏雨一來,就是另一番風情，花朵怒放著,樹葉鼓著漿汁,數不清的雜草爭先恐后地成長……當田野染上一層金黃,各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，那是秋天來了，給人們以豐收的喜悅。還有那可愛的水藻，把終年貯蓄的綠色全拿出來，一并奉獻給濟南的冬天。
(1)給文段中的加點字注音。(2分)
應和( ) 貯蓄( )
(2)根據拼音寫漢字。(2分)
liáo( )亮 粗guǎng( )
【答案】(1) hè zhù (2)嘹 獷




詞語（成語）運用
1.詞語釋義
篇目 詞語 釋義
1.春 欣欣然 形容高興的樣子。
朗潤 明亮滋潤。朗，明亮。潤，滋潤、潤澤。
趕趟兒 本義是時間趕得上，文中指眾多果樹爭先恐后地開花。
醞釀 本義是造酒的發酵過程，文中指各種氣息在空氣里，像發酵似的， 越來越濃。
窠巢 鳥獸昆蟲的窩。
呼朋引伴 呼喚朋友，招引同伴。
賣弄 有意顯示、炫耀(自己的本領)。本義含貶義，文中是貶詞褒用。
宛轉 形容聲音抑揚動聽?，F在多寫作“婉轉”。
篇目 詞語 釋義
2.濟南的冬天 響晴 晴朗無云。
溫晴 溫暖晴朗。
設若 假如。
著落 可以依靠或指望的來源。
鑲 把物體嵌入另一物體內或圍在另一物體的邊緣。
澄清 文中指水清澈見底。
藍汪汪 形容藍得發亮。
3.雨的四季 花苞 文中指沒開放的花骨朵兒。
萌發 種子或孢子發芽。
綠茵茵 形容草地等一片碧綠。
彩棱鏡 以透明材料制成的多面體，能折射出不同顏色的光。
篇目 詞語 釋義
3.雨的四季 粗獷 粗豪；豪放。
爭先恐后 爭著向前，唯恐落后。
淅淅瀝瀝 形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。
冷冽 寒冷。冽，冷。
干澀 (感覺)又干又澀，不潤澤。
迫切 需要到難以等待的程度；十分急切。
端莊 端正莊重。
靜謐 安靜。 謐，安寧、平靜。
高邈 高而遠。 邈，遙遠。
造訪 拜訪。（多用于書面）。
吝嗇 過分愛惜自己的財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。
咄咄逼人 形容氣勢洶洶、盛氣凌人。
篇目 詞語 釋義
4.古代詩歌四首 臨 到達，登上。
澹澹 水波蕩漾的樣子。
竦峙 聳立。竦、峙，都是聳立的意思。
星漢 銀河。
客路 旅人前行的路。
殘夜 指夜將盡未盡之時。
楊花 柳絮。
子規 即杜鵑，又稱“布谷鳥”。
昏鴉 黃昏時將要回巢的烏鴉。
斷腸 形容悲傷到極點。
天涯 天邊，指遠離家鄉的地方。
2.近義詞辨析
近義詞 舉例 辨析
賣弄/夸耀/炫耀 鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。(四川眉山中考) 三者都有顯擺的意思?！芭敝赣幸怙@示、炫耀(自己的本領),“夸耀”指向)顯示(自己有本領、有功勞、有地位勢力等)“炫耀”指向他人顯擺自己的優點。這里的“賣弄貶詞褒用,比“夸耀”“炫耀”更進一層,表達的情感勇強烈,因此選“賣弄”
3.易用錯成語
成語 錯例 分析
花枝招展 畢業典禮那天,男女同學打扮得花枝招展的,意氣風發,靈動的青春在校園里盡情飛揚。 “花枝招展”形容女子打扮得十分艷麗，用在句中形容男女同學的打扮,對象誤用。
淅淅瀝瀝 昨天,有數百名編輯記者冒著一條條淅淅瀝瀝的雨柱,卷起衣袖爭先恐后地擠上了采血車;今天,這些剛剛當了一回“新聞人物”的編輯記者又拿著錄音機、照相機,抱著攝像機從報社、電臺、電視臺趕來。 “淅漸瀝瀝”形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。可見，“浙淅瀝瀝”用于形容雨時,形容的是輕微的雨聲,雨點不能很大,而句中的“雨柱”是說雨像柱子一樣,那絕不是小雨。對象誤用。
咄咄逼人 槐花園里彌漫著咄咄逼人的香氣,令人陶醉。 “咄咄逼人”形容氣勢洶洶、盛氣凌人,含貶義。與“令人陶醉”的情態不符,可改為“沁人心脾”。
典 題 演 練
1.下列句子中,加點成語使用不恰當的一項是(2分)(　 )
A. 著新衣、穿漢服,扶老攜幼、呼朋引伴,成千上萬的人走進博物館參觀國寶。
B. 參加比賽的女選手們個個花枝招展,十分引人注目。
C. 下課了,同學們在體育委員的統一安排下爭先恐后地來到操場上做操。
D. 演奏現場,小提琴輕盈的節奏如清風徐來,轉瞬之間又是咄咄逼人的狂放旋律。
【答案與解析】C　“爭先恐后”指爭著向前,唯恐落后。與“統一安排”相矛盾,可改為“井然有序”。




文 學 文 化 常 識
文體 解說
寫景散文 寫景散文是以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時抒發感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空間或時間等的變換順序，運用移步換景的方法，把觀察到的景物的變化作為全文的脈絡。生動的景物描繪，不但可以交代背景、渲染氣氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表現主題。
古體詩 古體詩是與近體詩相對而言的詩體，也稱古詩、古風，古體詩格律自由，不拘對仗、平仄，押韻較寬，篇幅長短不限，句子有四言、五言、六言、七言體和雜言體。四言體盛行于西周、春秋戰國時期，是古代產生最早的一種詩體。
1.文 體 知 識
文體 解說
近體詩 又稱今體詩、格律詩，是一種講究平仄、對仗和押韻的詩歌體裁。為有別于古體詩而有近體之名。指初唐之后，形成的又一詩歌體裁。近體詩包括絕句（絕句每首四句，五言的簡稱五絕，七言的簡稱七絕。）、律詩（一般每首八句，五言的簡稱五律，七言的簡稱七律，超過八句的則稱為長律或排律）。
元曲 元曲是繼唐詩宋詞后興起的一種藝術形式，是一種新的詩體，包括雜劇和散曲兩部分。散曲又分小令和散套（又叫套曲、套數）。
小令在元代又名“葉兒”，每首能獨立，相當于一首詩或一闋詞；由于它是能歌唱的文字，所以就有不同的曲調；每個曲調都有一個名稱，叫曲牌，表示不同的譜式，規定小令的字數、句數、平仄、韻腳；通常一首小令一個曲牌，但也有例外的；曲牌表示曲調，小令另有題目。
2.作家作品
作家 簡介
朱自清 朱自清(1898—1948) ，字佩弦，號秋實。江蘇揚州人?，F代散文家、詩人、學者、民主戰士。著有詩集《雪朝》，詩文集《蹤跡》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《春》《荷塘月色》《綠》等。
老舍 老舍(1899-1966)，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。著名作家，杰出的語言大師，獲“人民藝術家”的稱號。代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。其中《茶館》被譽為“東方舞臺上的奇跡”。
.劉湛秋 劉湛（zhàn）秋，1935年出生，安徽蕪湖人，當代著名詩人、翻譯家。曾被譽為“抒情詩之王”。著有《生命的歡樂》《無題抒情詩》《人·愛情·風景》《遙遠的吉他》等，譯著有《普希金抒情詩選》等。
作家 簡介
曹操 曹操(155-220),字孟德，沛(pèi)國譙(qiáo)縣[今安徽亳(bó)州]人，東漢末政治家、軍事家、詩人。著有《孫子略解》《兵法接要》，詩歌《短歌行》《觀滄海》《龜雖壽》等。
王灣 王灣，生卒年不詳，洛陽(今屬河南)人，唐代詩人。唐玄宗時，官任滎陽主簿、洛陽尉等。現存詩不多，其中較出名的是《次北固山下》《奉使登終南山》。
李白 李白(701-762)，字太白，號青蓮居士，唐代詩人，出生于西域，幼時隨父遷居綿州昌隆(今四川江油)。李白是唐代詩壇上的一顆巨星，被譽為“詩仙”。他是屈原之后偉大的浪漫主義詩人。有《李太白集》傳世。
馬致遠 馬致遠（約1251—1321以后），號東籬，一說字千里，大都（現在北京）人，元代著名戲曲作家、散曲家。一生著有《漢宮秋》《青衫淚》《黃粱夢》等雜劇共15種，與關漢卿、王實甫、白樸并稱“元曲四大家”。
3.寫作背景
篇目 寫作背景
1.春 本文選自《朱自清全集》第四卷（江蘇教育出版社1996年版）。略有改動。本文大致寫于1928年至1937年之間。此時，朱自清在清華大學邊任教邊研究學問，工作的順利、家庭生活的和諧等，使他的心境較為平淡恬靜，滿目的春光把他帶入江南美好的境地，因此，他寫下了這篇廣為傳誦的散文名篇。作者寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。
2.濟南的冬天 老舍先生于1930年7月來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉”。《濟南的冬天》是老舍先生1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。原為一系列直接描寫濟南風景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五節。此文雖是節選，但能獨立成篇。
3.雨的四季 觀滄?！愤x選自《曹操集》（中華書局2012年版），這是曹操詩《步出夏門行》的第一章，是曹操北征烏桓得勝回師途中所作。公元207年，曹操親率大軍北上追殲袁紹殘部。大戰之后，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當秋風蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融匯到詩歌里，借著大海的形象表現出來，寫下了這首壯麗的詩篇。
篇目 寫作背景
4.古代詩歌四首 觀滄海 《觀滄海》選選自《曹操集》（中華書局2012年版），這是曹操詩《步出夏門行》的第一章，是曹操北征烏桓得勝回師途中所作。公元207年，曹操親率大軍北上追殲袁紹殘部。大戰之后，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當秋風蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融匯到詩歌里，借著大海的形象表現出來，寫下了這首壯麗的詩篇。
次北固山下 古時交通不發達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此鄉愁成了古詩中一個重要的主題。詩人王灣是北方人，往來于吳、楚之間。這首詩是他一路行來，泊船北固山下，觸發思鄉之情而寫下的。
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 王昌齡 （？—約756），字少伯，京兆長安人（今陜西西安）人。唐代著名邊塞詩人。王昌齡與李白、高適、王維、王之渙等人交往深厚。其詩以七絕見長，多寫當時邊塞軍旅生活，氣勢雄渾，格調高昂，被后人譽為“七絕圣手”。
王昌齡的仕途屢經挫折，數次遭貶，天寶年間被貶為龍標尉。李白在東南地區漫游期間，得悉王昌齡這次的不幸遭遇，深表同情和關切，當即寫了此詩遙寄給他，以帶去一點慰藉，分擔他的愁苦。
天凈沙·秋思 馬致遠少年時熱衷功名，但由于元統治者執行民族高壓政策，因而一直未能得志，一生幾乎都過著漂泊無定、困窘潦倒的羈旅生活。這首小令正是他一生真實而生動的寫照。他被后人稱為“秋思之祖”。
4.文章主旨
篇目 文章主旨
1.春 《春》是一篇優美的寫景抒情散文，通過春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖這五幅圖畫，描繪了春回大地、萬物復蘇、生機勃勃的動人景象，贊美了春天給人帶來的活力、希望和力量，抒發了作者對春天的熱愛和對未來的憧憬，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。
2.濟南的冬天 文章緊緊圍繞“溫晴”這一特點，主要描繪了濟南冬天的城、山、水、天，呈現給讀者一幅山清水秀、天藍地暖的動人冬景圖，抒發了作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情，寄寓了作者對祖國山河真摯的熱愛之情。
3.雨的四季 作者通過細致描寫四季的雨的景象、雨的音響、雨的氣息，表現出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛。
篇目 文章主旨
4.古代詩歌四首 觀滄海 借景抒情，情景交融，借奇特的想象描繪大海吞吐日月、包蘊萬千的宏觀景象，表現出詩人博大的胸懷，抒發了詩人想進一步統一全國的雄心壯志。
次北固山下 通過描寫在北固山下停泊時所見到的青山綠水、潮平岸闊的壯麗之景，抒發了詩人的思鄉之情。
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 通過對暮春景物的描寫，以景傳情，表達了詩人對友人被貶遠行的同情和關切。
天凈沙·秋思 這是一篇抒情作品，運用景物烘托的寫法，僅用28字就生動地表現出一個長期漂泊他鄉的游子的悲哀。
典 題 演 練
1.下列說法不正確的一項是(　　)
A.李白,字太白,號香山居士,唐代詩人。
B.《濟南的冬天》的作者是現代作家老舍,他的原名叫舒慶春,字舍予,代表作品有小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等。
C.劉湛秋的《雨的四季》一文通過對四季中的雨的描繪,抒發了作者對雨的愛戀之情,感情真摯而濃烈。
D.朱自清的《春》是一篇寫景抒情散文,通過對春天景物的描寫,抒發了作者對春天的喜愛、贊美之情。
【答案與解析】A　李白的號是“青蓮居士”。
2.下列說法有誤的一項是（　）
A. 《春》一文的作者是朱自清。朱自清，字佩弦，散文家、詩人、學者，他的散文代表作有《荷塘月色》《背影》等。
B. 劉湛秋所寫的《雨的四季》是一篇優美的寫景散文。文中的四季之雨，“容貌”有別，“性情”各異。
C. 《天凈沙·秋思》的作者是唐朝的馬致遠，這首小令描繪了一幅蒼茫悲涼的深秋晚景圖，表達了游子漂泊異鄉的孤寂、愁苦之情。
D. 《濟南的冬天》作者老舍，原名舒慶春。作者圍繞濟南冬天“溫晴”的特點，
描寫了冬天濟南的山、水等美景，表達了對濟南山水的喜愛之情。
【答案與解析】C 　本題考查掌握文學常識和理解課文內容。C項有誤，馬致遠是元朝人，而非“唐朝”。
朗誦·停連
[重音]朗讀時,為適應傳情達意的需要,對語句中的某些詞語或短語以重讀的形式加以強調。一般用著重號“·”標示在詞語下面。
[停連]指朗讀語流中聲音的中斷和延續。聲音的中斷即停頓,聲音的延續即連接。停頓，用“∨”標示在詞語之間的上方，不限于標點處，句中有時也有小停頓；連接，用“∧”標示在詞語之間的上方。
無論是停還是連，都要與文章思想感情發展變化的要求相適應，不是任意的。
1.在朗讀時,對需要強調的詞語要加以重讀,一般用著重號“.”標示;停頓，用“V”標示;連接,用“Λ”標示。下列標注錯誤的一項是( )
A.牛背上Λ牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。
B.真的,濟南的人們Λ在冬天是面上含笑的。
C.這一圈小山Λ在冬天特別可愛，V好像是把濟南放在一個小搖籃里。
D.潮平Λ兩岸Λ闊,風正Λ一帆Λ懸。





【答案與解析】C 應該是“這一圈小山Λ在冬天特別可愛，V好像是把濟南放在一個小搖籃里?！?br/>


典 題 演 練
現 代 文 閱 讀
考點
分析比喻修辭手法及其表達效果
【常見的考查形式】
（1）從修辭角度賞析下面的句子。
（2）請自選角度賞析句子（含比喻的句子）。
【答題技法】
1.把握比喻的類型、特征，準確判斷比喻句。
比喻有三種基本類型：明喻（甲像乙）、暗喻（甲是乙）、借喻（乙代甲）。無論哪種類型，賞析句子都要按照比喻句的賞析方法進行。
2.明確比喻的表達效果，依據實際靈活作答。
運用比喻，可使事物生動形象，具體可感，給人鮮明、深刻的印象，增強語言的表現力。但不同的文體中，其表達效果的表述方式有差別。要注意區分是敘事性、描寫性文章，還是議論類文章。
【答題模式】
運用比喻的修辭手法，把……比作……，生動形象地寫出了……的特點（結合句意分析本體和喻體），表達了……的感情。
考點
分析擬人的修辭手法及其表達效果
【常見的考查形式】
（1）某句主要運用了什么修辭手法？其作用是什么？
（2）請從修辭角度，賞析文中畫線的句子。
（3）請簡析某句（段）的表達效果。
【答題技法】
1.是什么。掌握擬人的修辭手法的特點，并做出準確的判斷。
2.表現了什么。結合具體的語句分析擬人的修辭手法在文中表現的內容。
3.寫出效果或情感。結合具體語句分析其表達效果（形象地寫出了……），并說明句子所寄予的作者的思想情感。
【答題模式】
這句話運用擬人的修辭手法，賦予了×物以人的情態（動作），生動形象地寫出了×物……的特點，表達了作者……的感情。
考點
概括景物的特點
【考點分析】
概括景物的特點其實就是篩選與整合信息,整合的過程就是化繁為簡的過程。這類題型在中考試題中經常出現。
【考查形式】
①文章所描寫的景物有哪些特點
②請結合文章第x段,說說某物具有哪些特點。
【答題技法】
首先,判斷景物描寫在文章中的具體位置。其次,找出描寫的是哪些景物。最后,看這些景物有哪些共同的特征。若有能揭示景物特點的形容詞,則篩選出即可;若沒有這類詞語,則需從描寫景物的句子中提取中心詞來改造、組合、變換、選用,使之成為全面、簡練且符合要求的答案。
注意:“景物特點”與“景物描寫的特點”不同,前者要求回答所描寫景物的特點，后者要答的是景物描寫的技巧(手法)。
［2023陜西西安期中］閱讀下面的文章，回答問題。（13分）
與春為鄰
李軍懷
①能夠觸摸到春的筋骨，有著令人慌張的氣息。仿佛就是在一夜之間，紅梅
粉色的花一樹怒放。
②幾天前，米粒大小的花在黢黑干瘦的枝條上探頭探腦地張望春天，羞羞答
答的模樣，仿佛少女在尋找自己的戀人，青澀的情愫唯恐被人知道似的。
典 題 演 練
③不見一片葉子，一樹繁花妖嬈嫵媚，美艷絕倫。絲絲縷縷的幽香沁人心脾，
清清淺淺，淺淺悠悠，我仿佛能聽到花的呼吸，那么輕，那么勻。
④夜里的雨，潤物無聲。草醒了，花醒了，空氣清新得讓人陶醉。泥土的味，
混合著草的香，花的味，一同氤氳在早晨的空氣中。這是大地吐故納新的呼吸。
皇天后土在春雨的滋潤下，一夜酣睡醒來，酣暢地打著呵欠。我仿佛看到它們胸
腔在一起一伏。暖暖的氣息喚醒了花草的夢、鳥的夢，它們一起在一個清晨醒來。
⑤一群麻雀在地上啄食，嘰嘰喳喳。它們在談論著食物、雨水、春天和愛情。
它們在地上蹦蹦跳跳，歡欣鼓舞。原來，它們心中也居住著一個春天。
⑥陽光晴好，湖面上閃著點點金光。柔若無骨的春風撩撥著水，漣漪泛起。
水中央的幾只水鳥，叫不出名字，結伴嬉水，水流向東，浩浩蕩蕩。遠處的秦嶺
青如眉黛，近處的湖水清清涼涼。天上閑云朵朵，耳邊鳥鳴啁啾。好一個新的春
天，活色生香在眼前，不是畫卷，勝似畫卷。柳樹早已站成湖岸邊的新娘，長發
飄飄，婀娜多姿，萬種風情。湖水做了照妝之鏡，明鏡映嬌娘，怎一個美了得。
⑦田園上，起身的麥苗做了綠毯，鋪天蓋地，排山倒海般的氣勢盡情渲染，
春天來了，春天來了。一望無際的綠色顯示著春天的生機勃勃。田間地頭春耕的
人星星點點，麥田鋤草的，挑野菜的，種樹的……人勤春早，他們才是春天最美
的風景。
⑧天上的風箏多了起來，花花綠綠的彩帶裝扮著天空。風箏越升越高，那些
“蜈蚣”“老鷹”“青蛙”等越發活靈活現，天空生動、熱鬧了起來。地上的人牽著線走，
目光被高高飄揚的風箏牽著，欣喜的心放飛著，飄向遠方……
⑨桃紅柳綠，姹紫嫣紅，大自然散發出迷人的魅力。人處其中，無不被明媚
的春景所感染、鼓舞。我常會從破土而出的嫩芽中感受到新生的力量，從枝頭綻
放的花朵中體悟到生命的蓬勃和美麗，從一歲一季的枯榮興衰中感知季節的輪回
和生活的甘苦……
⑩我常想，人人都喜愛春天，大概是因為春天一切都在生長，而生長就意味著
希望、收獲。大自然竭盡全力地展現著它的色、味、形之美，而誰又能拒絕得了美
呢？我們自然不自然地被這自然之美吸引著、熏陶著、引領著。我們與春為鄰、與
春同居、與春同行，我們對生活充滿了希望，充滿了信心，充滿了奮斗的力量。
這新生的春天，這新生的希望，這新生的美好，漸行漸深。
（有刪改）
1.在作者的筆下，春天的不同景物具有不同的特點。請根據文章內容，將下面的
表格補充完整。（4分）
春 景 特 點
紅梅花 嫵媚怒放，散發幽香
麻雀 ①____________________
湖 ②____________________
田園 ③____________________
風箏 ④______________________________________
啄食談論，歡欣鼓舞
湖面泛光，漣漪泛起
綠滿天地，人勤春早
顏色鮮艷，活靈活現（每空1分，共4分）
【解析】 本題考查提取概括文章內容的能力。①處，根據第⑤段內容可概括為
“啄食談論，歡欣鼓舞”；②處，根據第⑥段內容可概括為“湖面泛光，漣漪泛
起”；③處，根據第⑦段內容可概括為“綠滿天地，人勤春早”；④處，根據第
⑧段內容可概括為“顏色鮮艷，活靈活現”。
2.請按要求賞析下列句子。（4分）
（1）遠處的秦嶺青如眉黛，近處的湖水清清涼涼。天上閑云朵朵，耳邊鳥鳴啁啾。
（從多感官的角度）
_______________________________________________________________________
_______________
調動視覺、觸覺和聽覺，表現了春天的活力與生機，表達了作者對春天的喜愛和贊美。（2分）
【解析】 第（1）題，“遠處的秦嶺青如眉黛”“近處的湖水清清涼涼”“天上
閑云朵朵”從視覺、觸覺角度進行描寫，“耳邊鳥鳴啁啾”從聽覺角度進行描寫，
句子調動多種感官，生動形象地表現出春天的活力與生機，表達了作者對春天的
喜愛和贊美之情。
（2）湖水做了照妝之鏡，明鏡映嬌娘，怎一個美了得。（從修辭手法角度）
_______________________________________________________________________
_____________________________________________
運用比喻和擬人的修辭手法，生動形象地描繪出春天湖水明凈、柳條柔美多姿的情態，表達出作者對春景的喜愛和贊美。（2分）
【解析】 第（2）題，句子運用比喻和擬人的修辭手法，把湖水比作鏡子，并賦
予柳樹人的情態，生動形象地描繪出春天湖水明凈、柳條柔美多姿的情態，表達
出作者對春景的喜愛和贊美之情。
3.班里要舉辦朗誦會，請你為下面的句子標注恰當的重讀和停頓。（重讀用“·”
標注，較短的停頓用“|”標注，較長的停頓用“∧”標注）（2分）
這 新 生 的 春 天， 這 新 生 的 希 望， 這 新 生 的 美 好， 漸 行 漸 深。
_________________________________________________________________
這新生的|春天，這新生的|希望，這新生的|美好，漸行|漸深。（2分）
【解析】 本題考查朗讀設計的能力。作答此題，首先細讀語句，把握其表達的情
感，然后根據情感來體會應重讀的詞語和應停頓的地方。這句話寫出了春天生機
勃勃、充滿生命力等特點，表達了作者對春天的贊美和喜愛。因此，應重讀“春
天”“希望”“美好”；同時，根據本句詞組的語法特點，三個“新生的”后均
應有較短的停頓，“漸行”和“漸深”中間應有較短的停頓。
4.【回歸教材】下列對文章有關內容的理解與分析，不正確的一項是( )（3分）
A
A.標題“與春為鄰”運用了比喻的修辭手法，生動形象，揭示了文章的內容，激
發了讀者的閱讀興趣。
B.文章以“春”為線索，描繪春天紅梅花開，以及春天的雨、麻雀、湖水、田園、
風箏等景物及其不同的特點。
C.文中運用大量的疊詞，如“絲絲縷縷”“蹦蹦跳跳”“清清涼涼”“花花綠綠”
等，增強了語言的節奏感和韻律美。
D.本文和朱自清的《春》都對春天特有景色進行描寫，借景抒情，表達作者對春
天的喜愛和贊美之情。
【解析】本題考查理解與分析文章內容的能力。A項，“運用了比喻的修辭手法”
說法有誤。文章標題“與春為鄰”，把“春天”人格化，把它當作作者的鄰居，
賦予它人的情態，是運用了擬人的修辭手法。
詩 詞 鑒 賞
1.觀滄海
原文 參考譯文 理解與鑒賞(依據教材、教參)
東臨碣石，以觀滄海。 策馬東來，登上碣石，我要飽覽這大海的壯觀。 理解：開篇點題，交代了觀察的方位、地點以及觀察的對象。(教參資料鏈接)
煉字：“觀”字統領全篇，是詩的線索，以下由“觀”字展開，寫登山所見。(教參資料鏈接)
水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。 海面浩渺，水波蕩漾，突兀聳立的山島，最先躍入眼簾。島上的樹木，一叢叢生長著，百草豐茂繁密。大海在蕭瑟秋風中，洶涌起伏著不盡的波瀾。 理解：描寫海水和山島，是遠觀之景。(教材思考探究)
寫作手法：動靜結合。海水蕩漾，是動態；山島聳立，是靜態，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴；再寫草木，是靜態，次及“洪波”，是動態，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。(教參整體把握)
原文 參考譯文 理解與鑒賞(依據教材、教參)
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。 太陽和月亮晝夜不停運轉，都是大海吐納的；天上的銀河，星光璀璨，它們也都出生于大海廣闊的胸間。 寫作手法：借助奇特的想象來表現大海吞吐日月星辰的氣概。兩個“若”字，虛中有實，實中有虛(教參整體把握)，展現出宏偉的境界。(教參資料鏈接)
幸甚至哉，歌以詠志。 幸運得很，好極了，且讓我引吭高歌，傾吐宏偉的心愿。 理解：這兩句詩在《步出夏門行》各章末尾都有，應為詩歌合樂時所加的套語，與正文內容沒有直接關系。(教材課下注釋)
【主旨情感】借景抒情，情景交融，借奇特的想象描繪大海吞吐日月、包蘊萬千的宏觀景象，表現出詩人博大的胸懷，抒發了詩人想進一步統一全國的雄心壯志。(教參教學重點) 2.次北固山下
原文 參考譯文 理解與鑒賞(依據教材、教參和真題標答)
客路青山外，行舟綠水前。 旅人前行的路，正從青青北固山向遠方伸展，江上碧波蕩漾，我乘船向前。 理解：開頭點題，寫詩人出游在外，客行他鄉。
修辭：運用對偶的修辭，“客路”暗含旅途奔波之意(教參整體把握)，先寫“客路”后寫“行舟”，流露出詩人的漂泊羈旅之情，與末聯的“鄉書”“歸雁”遙相照應。(教參資料鏈接)
潮平兩岸闊，風正一帆懸。 潮水漲滿，兩岸與江水齊平，整個江面十分開闊，水上的風吹拂著，一葉白帆高高懸掛。 理解：寫船上所見景色。煉字：“闊”是表現“潮平”的結果，“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“懸”是端端直直地高掛著的樣子，“風正”兼包順風與和風。只有“風正”，帆才有懸空的態勢。通過描寫小景，傳神地表現了平野開闊、大江直流、波平浪靜等大景。(教參資料鏈接)
修辭：運用對偶的修辭，“兩岸闊”“一帆懸”對仗精整，意境開闊，情緒飽滿，象征著詩人對人生旅途充滿期待，心情樂觀昂揚。(教材思考探究)
原文 參考譯文 理解與鑒賞(依據教材、教參和真題標答)
海日生殘夜，江春入舊年。 夜還未消盡，紅日已從海上升起，江上春早，舊年未過新春已來。 修辭、哲理：“生”和“入”運用擬人的修辭，賦予“日”和“春”以人的情態，蘊含了時序交替(時間變化、季節交替、新舊更迭)的哲理，表現了詩人樂觀、積極、向上的思想感情。
鄉書何處達？歸雁洛陽邊。 我多么思念故鄉，書信早已寫好，如何寄回家園？希望北歸的大雁捎一封家書到洛陽。 理解：借用“雁足傳書”的故事寄托詩人的鄉思愁緒。(教參資料鏈接)
【主旨情感】通過描寫在北固山下停泊時所見到的青山綠水、潮平岸闊的壯麗之景，抒發了詩人的思鄉之情。 2.聞王昌齡左遷龍標遙有此寄
原文 參考譯文 理解與鑒賞(依據教材、教參)
楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。 柳絮已經落盡，布谷鳥在不停地啼鳴，聽說你被貶到龍標去了，一路上要經過五條溪水。 寫作手法：融情入景、景中見情，借“楊花”“子規”兩種意象，點明時令是暮春，烘托凄涼悲惋的氛圍，寄寓詩人嘆飄零、感離恨的特定心境。(教參資料鏈接)
寫作用意：以描寫“楊花”“子規”兩樣景物起筆，一是取其季節意義，點明事情發生的時令是暮春；二是取其形象意義，給讀者以畫面感；三是取其象征意義，暗喻征人前途命運未卜，借用來關懷跋山涉水、遠走他鄉的友人。(教材思考探究)
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。 我把為你而憂愁的心，托付給天上的明月，它伴隨著你，一直走到那夜郎的西邊。 理解：由寫景言事轉為抒情寄慨。(教參資料鏈接)
修辭：運用擬人的修辭，將明月人格化，把它看成知人意、達人情的友好使者，(教參整體把握)含蓄地表達了詩人對朋友的關心和懷念之情。
【主旨情感】通過對暮春景物的描寫，(教參整體把握)以景傳情，(教參問題探究)表達了詩人對友人被貶遠行的同情和關切。(教參資料鏈接) 4.天凈沙·秋思
原文 參考譯文 理解與鑒賞(依據教材、教參)
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。 干枯的藤、衰老的樹，黃昏時將要回巢的烏鴉，小小的橋、潺潺的流水，近處坐落著幾處人家，古舊的道路、蕭瑟的秋風，走來一匹疲憊不堪的瘦馬。 理解：運用白描手法，通過九種意象，描繪出一幅蒼涼蕭索的深秋晚景圖，營造了凄涼的氛圍，襯托了游子孤寂悲苦的思鄉之情。
寫作手法：動景與靜景相互映襯。處于動態中的“流水”與處于靜態中的“小橋”“人家”相映，更顯出環境的幽靜；“西風”與“古道”相映，使道路更見蒼涼。(教參資料鏈接)樂景寫哀情：用小橋流水人家這樣充滿溫馨的畫面襯托游子的孤寂悲涼。
夕陽西下，斷腸人在天涯。 夕陽已經朝西方落下，悲傷到極點的漂泊人還遠在天邊。 理解：“夕陽西下”，點明游子思鄉的特定時間，渲染悲涼氣氛，同時使全曲情景交融，抒發了漂泊天涯的游子思念故鄉、倦于漂泊的孤寂愁苦之情。
畫面：太陽落山了，常年漂泊在外的游子，仍然跋涉在蒼涼的古道上，不知歸向何處，悲從中來，肝腸寸斷！
【主旨情感】這是一篇抒情作品，運用景物烘托的寫法，僅用28字就生動地表現出一個長期漂泊他鄉的游子的悲哀。(教參整體把握) 典 題 演 練
1.反復誦讀《觀滄?！罚w會這首四言古詩質樸剛健、音調鏗鏘的特點，想象詩人登山臨海的情景，說說你產生了怎樣的感覺。
【答案】詩中選取的景物都具有宏大的特點，如“滄?！薄昂椴ā薄叭赵隆薄靶菨h”等，都是遠觀之景。設想我們處在這樣的情境中，所觀之景盡是宏觀之景、浩大之景，遠望滄海的波瀾，仰望天上的星月，眼界為之開闊，胸懷為之寬廣。這就是壯美的感覺。(景物特點，1分；“感覺”與景物特點對應，1分。共2分)
2.《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》以描寫“楊花”“子規”兩樣景物起筆，從全詩看，有什么用意？
【答案】①取其季節的意義，表明事情發生的時令是暮春。②取其形象意義，即二者都是有形之物，給讀者以畫面感。③取其象征意義，楊花飄忽不定，行游無蹤，暗喻征人前途命運未卜，子規常鳴“不如歸去”，借用來關懷跋山涉水、遠走他鄉的友人王昌齡，希望他早日歸來。(意思對即可。一點1分，共3分)
3.想象“潮平兩岸闊，風正一帆懸”所展現的情景，體會上下句對偶的精妙。(3分)
【答案】潮水漲起來了，江面寬廣，兩岸更遠了；掛起帆，乘船順風疾行。這兩句還有更深遠的象征意義，即人生旅途充滿期待，心情樂觀昂揚。“兩岸闊”“一帆懸”是精整的對仗，意境開闊，情緒飽滿。(詩句展現的情景，1分；象征意義；1分；對偶的精妙，1分。共3分)
4.《天凈沙·秋思》中，詩人把富有特征的景物直接組合在一起，營造出特別的氛圍。假如你身處其中，面對此情此景，會有怎樣的感受？(2分)
【答案】這首散曲的語言富有特點，基本上是名詞的連排(只有最后一句的“在”例外)，如同一個個電影鏡頭展現，關聯看似松散，實則緊湊，內涵豐富。這些意象的共同處在于衰敗、荒涼，缺乏生氣、活力，作者由此寫出了“斷腸”的凄切心情。(意思對即可。2分)

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