資源簡介

(共28張PPT)
第二單元
借鑒課文運用細節表達情感的手法，分享親情溫情瞬間，感受到親情的厚重與美好。
01
學習在整體感知文章感情基調和感情變化的基礎上，把握語氣、語調和節奏變化等朗讀技巧。
02
結合語境準確理解詞義，體會語境對理解詞語的作用。
03
學 習 目 標
閱讀闊視野，實踐出真知。學完第二單元，我班雛鳶文學社擬舉辦“閱讀綜合實踐”活動，請你以社員身份參加，完成各閱讀綜合實踐任務。
任 務 群
任務二：朗讀片段，體會感情變化
任務三：揣摩詞句，感受情感意蘊
任務一：講述故事，分享幸福瞬間
任務一：講述故事，分享幸福瞬間
本單元的親情故事中，有不少意蘊豐富、情味深長的細節，如《秋天的懷念》中母親對兒子時時刻刻的關注，《散步》中“我”在一家人出現“分歧”時的猶豫，《荷葉·母親》中荷葉傾側下來對紅蓮的遮護……一個個溫暖的瞬間，讓我們感受到親情的厚重與美好。班級要舉行“家庭生活分享會”，請你翻閱記錄自己家庭生活的照片或視頻，選擇一個美好的瞬間，向其他人講述背后的故事，分享親情帶給自己的幸福與溫馨。分享時，注意借鑒課文運用細節表達情感的手法。
任務一：講述故事，分享幸福瞬間
活動一：回顧經典 學習方法
回顧一下《秋天的懷念》“思考·探究·積累”的第二題，想一想這些句子是怎樣表達感情并感染讀者的。
1.母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活。好好兒活……”
當“我狠命地捶打這兩條可恨的腿”，喊著“我可活什么勁兒”時，母親“撲過來抓住我的手”，此時的母親是怎樣地痛心焦急！她多么想立刻撲滅兒子輕生的念頭，立刻阻止他的自暴自棄！兒子的痛苦在母親心中已經加倍，母親卻沒有跟兒子一起抱頭痛哭，而是“忍住哭聲”，她是以怎樣強大的毅力克制著自己的悲情，怎樣努力地給兒子一份堅定的力量啊！
任務一：講述故事，分享幸福瞬間
2.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
當“我”脾氣暴怒、砸碎玻璃、猛摔東西時，母親并沒有馬上勸說、安慰、制止“我”，而是“悄悄地躲出去”，“在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”。“悄悄”和“偷偷”的細節，可以看出這位母親深深地理解兒子的痛苦需要發泄，甚至需要一個人發泄，她用寬厚的母愛容忍著兒子的暴怒，同時又擔憂著兒子，怕他有什么過激行為傷害了自己，所以還要“偷偷地聽著我的動靜”。母親躲出去了，她的心卻一刻也沒有離開兒子。“悄悄”和“偷偷”的無聲動作背后，是她疼痛不已的揪心；下文寫“她又悄悄地進來”時，“眼邊兒紅紅的”的細節，正是這種心情的流露。
任務一：講述故事，分享幸福瞬間
3.母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。
當我“又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落”，母親“擋在窗前”，這位細心的母親，唯恐飄零的落葉又勾起兒子悲觀的情緒。她那憔悴的面容，既顯示著絕癥晚期對身體的折磨，又顯示著兒子殘疾又絕望的狀態對母親心理的折磨；那央求的神色，表現出屢遭兒子拒絕卻從未改變的關懷與渴望，讀來令人心酸不已。
探究發現
只要我們在記事的過程中抓住細節，使用一些能夠表達感情的詞語或句子，進行細膩的描繪，讀者便能從平靜的敘述中感受到感人的力量。
任務一：講述故事，分享幸福瞬間
活動二：講述故事 分享幸福
請你翻閱記錄自己家庭生活的照片或視頻，選擇一個美好的瞬間，向其他人講述背后的故事，分享親情帶給自己的幸福與溫馨。分享時，注意借鑒課文運用細節表達情感的手法。
任務一：講述故事，分享幸福瞬間
示例一：“三‘羊’開泰”照片故事分享
照片上靠沙發坐著一個可愛的“胖娃娃”，因坐不直,只好倚靠著沙發。瞧她那一副憨態可掬的樣子,簡直就是動畫片里的大龍貓!那紅彤彤的小臉蛋,像一個熟透了蘋果。兩只又黑又圓的眼睛,專注地凝視著前方,好像是因為爸爸媽媽沒在身邊而感到恐懼并努力地在尋找他們。尤其引人注目的是“胖娃娃”的身后有一巨幅背景畫,畫上有三只可愛的“羊”,兩只“大羊”
任務一：講述故事，分享幸福瞬間
中間有只幸福的“小羊”,正依偎在爸爸媽媽中間,還在撒著嬌呢!仔細看,兩只“大羊”口中還吐著泡呢!噢!原來是“恭喜”兩個字。三只“羊”的下方寫著“我一百天了”“我是小羊”,上方寫著當天的日期。這幅畫作非常精細,連“老羊”的黑胡須都能看得一清二楚，“小羊”頭上還扎著一個漂亮的蝴蝶結呢!畫中那個“小羊”就是我,這幅畫的作者便是我那親愛的爸爸,是為慶祝我一百天畫的。因為我們一家三口都是屬羊的,所以,便有了這樣一幅“三‘羊’開泰”畫。
任務一：講述故事，分享幸福瞬間
示例二：舊照片的故事
這是一張舊照片，它總能勾起我無數回憶。照片上的背景是熟悉的小院，一身淺色棉麻衣的我，坐在小馬扎上，用筷子津津有味地夾著玻璃碗里的素菜，一旁的姥爺邊擦汗，邊笑眼盈盈地看著我，目光慈愛且溫情。仔細端詳，才發現碗里的是馬蘭頭。
任務一：講述故事，分享幸福瞬間
馬蘭頭又名紅梗菜，但我們都叫它馬蘭頭，覺得親切。那是一個慵懶的午后，我正百無聊賴時，姥爺邀請我：“咱們去挖點兒馬蘭頭吧!"“好啊!”我的眼里透出驚喜的光芒。于是我們帶上大菜籃，出發了。
出了院門的我飛跑著，還把兩臂展開做飛機的樣子，踏在碎石子路上總有“嘎吱嘎吱”的聲音，姥爺在后面從容不迫地走著。一步，兩步……再看前面的我呢，正被金黃的菜粉蝶迷得團團轉。不捉蝴蝶了，又去采漿果，一顆一顆黑色的小球，吃起來酸酸甜甜。
任務一：講述故事，分享幸福瞬間
來到野地里，我大口大口貪婪地吸著草香氤氳的空氣，手舞足蹈。姥爺蹲下來，把籃子放在一邊，一絲不茍地搜尋著馬蘭頭的身影，看見了，就用手指在那菜頭上一掐，略微整理便放入菜籃，再轉過身接著掐。我學著姥爺的樣子掐菜頭，可總掐不到莖，全是一半的葉，手指還被青綠的汁液浸染，不經意還摸到了鼻頭上。我滑稽的樣子逗得姥爺哈哈大笑。
時間不知不覺過去，“差不多了，走了!”姥爺呼喚我。傍晚時分，頗有“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲”的意境，陽光把我們的影子拉得很長，很長。
任務一：講述故事，分享幸福瞬間
到了家，我迫不及待地想嘗嘗馬蘭頭的滋味兒。姥爺動作迅速，洗凈，焯水，拌上作料，盛進玻璃碗，一道樸實無華的涼拌馬蘭頭完成。我夾上一筷子，放進嘴里，清清淡淡，很是爽口。人間有味是清歡，我滿足地閉上眼，姥爺在一旁看著我，眉眼里滿是笑。
媽媽見了這溫馨的一幕，拿出相機按下快門，“咔嚓”，美好回憶就此定格。
任務二：朗讀片段，體會感情變化
朗讀要在整體感知文章感情基調和感情變化的基礎上，把握語氣、語調和節奏變化。參考鏈接材料，反復朗讀下面這段文字，確定并用符號、文字等標示朗讀時的語氣、語調和節奏。
任務二：朗讀片段，體會感情變化
鏈接材料：
我們說一句話時，語音總有高低、快慢、長短、輕重的不同，由此形成語調。具體來說，語音逐漸升高，上揚，叫作升調，可以用“↗”來標示；語音逐漸降低，下抑，叫作降調，用“↘”來標示。不同的語調，可以表達陳述、疑問、祈使、感嘆等基本語氣。在讀準基本語氣的基礎上，通過朗讀時語音抑揚頓挫的復雜變化，能夠將語句中內在的、微妙的思想感情比較充分地表達出來。
一篇作品的思想感情往往不斷發展，有著起伏變化。相應地，朗讀全篇作品時，語音的松緊、頓挫、輕重、緩急，就會形成回環往復的整體，這就是朗讀的節奏。節奏有輕快、凝重、高亢、低沉、舒緩、急促之別。朗讀時，要根據作品的感情基調、思想主題，采用合適的節奏。
任務二：朗讀片段，體會感情變化
那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。“什么時候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經讓她喜出望外了。“好吧，就明天。”我說。她高興得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準備準備。”“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的!”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
她出去了，就再也沒回來。
任務二：朗讀片段，體會感情變化
探究示例：
那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。↘（語氣凝重，語調低沉，節奏低緩，要表現出“我”對生活的絕望）母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。↘（語氣低沉、舒緩，要表現出母親的關懷和渴望）“什么時候？”“你要是愿意，就明天？”她說。↗（節奏略急促，要表現出母親的欣喜與期盼。）我的回答已經讓她喜出望外了。“好吧，就明天。”我說。她高興得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準備準備。”“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的!”↗（語氣急躁，語調上揚，節奏急促，要表現出“我”的不耐煩與不感興趣。）
任務二：朗讀片段，體會感情變化
她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”↗（語氣輕快跳躍，語調上揚，節奏時而舒緩，時而輕快，要表現出母親的高興，以及回憶過去時的幸福與滿足。）她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。↘（節奏低沉，要表現出母親自覺失言后的小心翼翼。）
她出去了，就再也沒回來。↘（語氣凝重，語調低沉，要表現“我”失去母親的痛苦和深深的追悔。）
任務三：揣摩詞句，感受情感意蘊
語境在理解和鑒賞文章時有至關重要的作用。一個多義詞的確切意義，語境賦予詞語的臨時意義，語句的深層含義和情感意蘊，都需要結合語境才能準確理解。揣摩下列語句中的加點詞語，體會語境對理解詞語的作用。
任務三：揣摩詞句，感受情感意蘊
活動一：認識“詞義”和“語境”
參看教材29頁補白，認識“詞義”和“語境”。
詞義和語境
語言中的每一個詞都有一定的意義。有些詞只有一個意義，稱為單義詞，如“桑樹”“公里”“地球”“三輪車”等。更多的詞有兩個以上的意義，稱為多義詞。例如“包袱”，既指“用布包起來的包兒”，又引申指“某種負擔”如“思想包袱”。這個意義是通過比喻產生的，又稱為“比喻義”
任務三：揣摩詞句，感受情感意蘊
在實際語言運用中，詞總是出現在一定的語境里。語境對于詞的意義起限制作用，閱讀時要根據語境確定多義詞在文中的具體意義。例如:
我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重……(莫懷戚《散步》)
“自然”是個多義詞，在這句話中，用的是“理所當然”的意義。需要注意的是，語境有時候會賦予一個詞以臨時的意義。例如:
我親見幾個作者,都被他們罵得寒噤了。(魯迅《未有天才之前》)
“寒噤”本來指身體因為受冷或受驚而顫動，在這個語境中則指青年作家因為惡意的批評而不敢說話和寫作。
任務三：揣摩詞句，感受情感意蘊
活動二：揣摩加點詞 體會語境義
揣摩下列語句中的加點詞語，體會語境對理解詞語的作用。
“可恨”在這里是“不爭氣”“沒用”的意思。
“可恨”既指“我”對癱瘓的雙腿的痛恨，也包含了對自己的遭遇的憎恨和不滿，表現了“我”內心的痛苦和絕望。
1.“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”
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任務三：揣摩詞句，感受情感意蘊
“熬”有忍受、艱苦支撐的意思；“嚴冬”既指現實中極冷的冬天，也指母親生命中的難關；“熬過”寫出年老體弱的母親度過嚴冬的不易，表現了“我”為母親安然無恙而慶幸的心情。
2.我的母親又熬過了一個嚴冬。
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任務三：揣摩詞句，感受情感意蘊
“隨意”指“自然，任憑自己”的意思，用在句中寫出了早春田野里的新綠大小不同、濃淡不一的景象，表現了春天的隨性與自由，帶給人輕松愉悅的感受。
3.大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡……
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任務三：揣摩詞句，感受情感意蘊
“分歧”原指“思想、意見、記載等不一致的地方”，用在句中形容“我”的母親和兒子對選哪條路的不同看法，大詞小用，增添了文章的幽默感和生活情趣，也表現了“我”責任的重大。“意思”是個多義詞，根據語境，它在句中表示“情趣，趣味”，體現了兒童的童趣心理。
4.后來發生了分歧：我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思……
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任務三：揣摩詞句，感受情感意蘊
總結：語境在理解詞語中的作用
語境在理解詞語中的作用，主要表現在三個方面:
(1)語境使詞義單一化。所謂詞義單一化，指同一個詞在一定的語境范圍內只有一種意義,如“熬”。
(2)語境使詞義具體化。詞義具體化是指詞所表達的意義不是抽象的、籠統的,而是很明確的,如“分歧”。
(3)語境使詞語產生臨時意義。同一個詞語在不同的語言環境中所傳達的思想感情不同,所表達的觀點見解不同,由此產生臨時意義,如“可恨”。

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