資源簡介

(共27張PPT)
第一單元
設計重音停連，朗讀精選語段，感受細膩生動而飽含感情的描寫，深入體會漢語的美。
01
品味語句，體會遣詞造句的妙處，并學會在自己的表達中借鑒運用。
02
開展課文朗誦活動，在瑯瑯書聲中感受漢語的美。
03
學 習 目 標
腹有詩書氣自華，實踐方顯吾輩志。學完第一單元，我班雛鳶文學社擬舉辦“閱讀綜合實踐”活動，請你以社員身份參加，完成各閱讀綜合實踐任務。
任 務 群
任務二：品味·賞析句子察語美
任務三：美讀·書聲瑯瑯提能力
任務一：朗讀·想象畫面悟情感
任務一：朗讀·想象畫面悟情感
本單元的課文對自然景物作了細膩生動而飽含感情的描寫，傳達出作者對于自然之美的獨特感受，比如《春》中描寫春雨，《濟南的冬天》中描寫冬天的雪景，《雨的四季》中描寫能凈化靈魂的秋雨。找出相關文字，邊讀邊想象文字所描繪的畫面，體會其中蘊含的深切情感；并參考下面的鏈接材料，標示重音和停連，同學兩人一組，輪流朗讀給對方聽，深入體會漢語的美。
任務一：朗讀·想象畫面悟情感
鏈接材料
重音，是為傳情達意的需要，對語句中的某些詞或短語通過重讀的形式加以強調。一般用“·”標示在詞語下面。
如：山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
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任務一：朗讀·想象畫面悟情感
鏈接材料
停連，是語流中聲音的中斷和延續。聲音的中斷即停頓，聲音的延續即連接。無論停頓還是連接，都不是任意的，要與文章思想感情的發展變化相適應，還要照顧到聽者的感知和理解習慣。停頓可以用“｜”和“∧”來標示，前者用于較短的停頓，后者用于較長的停頓。連接可以用“ ”來標示，表明為了表達的需要，這里要一口氣連貫地讀下去，有標點也不停頓。如：坐著，∧躺著，∧打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。
任務一：朗讀·想象畫面悟情感
內容 重音停連 畫面賞析
雨|是最尋常的，∧一下|就是三兩天。可別惱。看，∧像牛毛，像花針，像細絲，∧密密地斜織著，∧人家屋頂上|全籠著一層薄煙。樹葉子|卻綠得發亮，∧小草|也青得逼你的眼。傍晚時候，∧上燈了，∧一點點黃暈的光，∧烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去，∧小路上，∧石橋邊，∧有撐起傘慢慢走著的人;∧還有地里工作的農夫,∧披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，∧稀稀疏疏的，∧在雨里|靜默著。
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詩意而迷蒙,既有動態美,又有靜態美,既富有層次,又兼具色彩之美。上面有籠著屋頂的“薄煙”,下面有充滿生機的“小草”;近處有“密密地斜織著”的細雨、“綠”的樹葉、“青”的小草,遠處有三三兩兩的行人和地里正在工作的農夫，還有那富有詩意的“在雨里靜默著”的草屋;細細欣賞,簡直就是一幅意境悠遠的水墨淡彩畫。這些描寫展現了春雨細密、輕盈的特點，抒發了作者對春雨的喜愛之情。
任務一：朗讀·想象畫面悟情感
內容
重音停連
雪霽晴巒圖（《濟南的冬天》第4段）
最妙的|是下點兒小雪呀。看吧，∧山上的矮松|越發的青黑，∧樹尖兒上|頂著一髻兒白花，∧好像日本看護婦。山尖|全白了，∧給藍天|鑲上一道銀邊。山坡上|有的地方|雪厚點兒，∧有的地方|草色還露著；這樣，∧一道兒白，一道兒暗黃，∧給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，∧這件花衣|好像被風兒吹動，∧叫你希望|看見一點兒|更美的山的肌膚。等到快日落的時候，∧微黃的陽光|斜射在山腰上，∧那點兒薄雪|好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。∧就是下小雪吧，∧濟南是受不住大雪的，∧那些小山太秀氣！
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任務一：朗讀·想象畫面悟情感
內容
畫面賞析
雪霽晴巒圖（《濟南的冬天》第4段）
無比秀美。作者通過小山各個細部的雪光、雪色、雪態,繪出了小山的秀美。如它是白的，“樹尖兒上頂著一髻兒白花”,“山尖全白了”,白得素雅,白得純凈,白得無瑕;它是青黑的,因為那只是“小雪”,連“矮松”也罩不住，反而由于白雪的襯托,矮松顯得“越發的青黑”;它是銀的，“給藍天鑲上一道銀邊”如洗的藍天與似銀的雪相映生輝;它是彩色的，“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”先寫它的色，“這件花衣好像被風兒吹動叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚”再寫它的態，在色和態的描繪里寫出了靜中的動;它更有世上最動人的容色,晴日夕陽的斜照下，它像少女一樣“好像忽然害了羞,微微露出點兒粉色”在傍晚雪光的映種下寫出了雪后山景之“妙”。總之,作者通過寫薄雪覆蓋下小山的嬌美,流露出對濟南小山的喜愛之情。
任務一：朗讀·想象畫面悟情感
內容
重音停連
秋雨圖（《雨的四季》第4段）
當田野|染上一層金黃，∧各種各樣的果實|搖著鈴鐺的時候，∧雨，∧似乎|也像出嫁生了孩子的婦人，∧顯得|端莊而又沉靜了。這時候，∧雨|不大出門。田野上|幾乎總是金黃的太陽。也許，∧人們|都忘記了雨。成熟的莊稼|等待收割，∧金燦燦的種子|需要曬干，∧甚至|紅透了的山果|也希望最后的曬甜。忽然，∧在一個夜晚，∧窗玻璃上|發出了響聲，那是雨，∧是使人靜謐、使人懷想、使人動情的秋雨啊！天空|是暗的，∧但|雨卻閃著光；田野|是靜的，∧但|雨在傾訴著。頓時，∧你|會產生一脈悠遠的情思。也許，∧在人們勞累了一個春夏，∧收獲|已經在大門口的時候，∧多么需要|安靜和沉思啊！雨|變得更輕，∧也更深情了，∧水聲|在屋檐下，∧水花|在窗玻璃上，∧會陪伴著你的夜夢。如果|你懷著那種快樂感的話，∧那白天的秋雨|也不會使人厭煩。你|只會感到更高邈、深遠，∧并讓凄冷的雨滴，∧去純凈你的靈魂，∧而且|一定會遙望到|一場秋雨后將出現的一個更凈美、開闊的大地。
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任務一：朗讀·想象畫面悟情感
內容
畫面賞析
端莊而沉靜。在這里，作者沒有“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼,而是把秋雨當成“端莊而又沉靜”的“出嫁生了孩子的婦人”,在一個夜晚,突然降臨人間，“使人靜謐使人懷想、使人動情”,雨靜靜地下著,傾訴著情思，“陪伴著你的夜夢”……在這里,秋雨只是輕輕地傾訴和沉思，它純凈了人的靈魂，讓淡淡的情思縈繞心頭。這里通過寫秋雨端莊、沉靜而又深情的特點,表達了作者對秋雨的喜愛之情。
秋雨圖（《雨的四季》第4段）
任務二：品味·賞析句子察語美
漢語的美也表現在遣詞造句上，比如選擇巧妙貼切、富有意蘊的詞語，運用勻稱整齊或錯落有致的句子，以及使用比喻、擬人等修辭手法。分析下面的語句，再從課文中找出一些類似的句子來仔細品味，體會遣詞造句的妙處，在自己的表達中借鑒運用。
任務二：品味·賞析句子察語美
1、……還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。
[選擇巧妙貼切、富有意蘊的詞語]“醞釀”這個詞愿意是造酒的發酵過程，句中指各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。這一句從嗅覺的角度，形象地表現了春風的馨香與醉人。
任務二：品味·賞析句子察語美
2.鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠的。
[運用勻稱整齊或錯落有致的句子]長短句結合，句子顯得錯落有致，營造了一種安靜、閑適的意境，表現了春雨中安靜、平和的氛圍。富有詩意美。
任務二：品味·賞析句子察語美
3.看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚。
[使用比喻、擬人等修辭手法]這里運用比喻、擬人的修辭手法，把雪后山坡上雪色與草色相間的美景比作“花衣”，“山的肌膚”將山擬人化，形象地寫出了薄雪覆蓋下山的美麗，表達了作者對濟南小山的喜愛。
任務二：品味·賞析句子察語美
4.每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。
[使用比喻、擬人等修辭手法]運用比喻、擬人的修辭手法，“睜開特別明亮的眼睛”“手臂也頓時柔軟了”將樹擬人化，又把“萌發的葉子”比作“綠茵茵的波浪”，生動形象地寫出了春雨滋潤下的樹木充滿生機的特點。
任務二：品味·賞析句子察語美
其它示例
1.鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉的曲子,與輕風流水應和著。(朱自清《春》)
這一句運用擬人的修辭手法,通過“高興’“呼朋引伴”“賣弄”“唱”“應和”等詞,賦予鳥兒以人的動作情態,生動形象地寫出了鳥兒聲音的清脆、宛轉、悅耳,寫出了鳥兒迎春的歡悅表達了作者對鳥兒、春天的喜愛之情。另外,句中的“賣弄”本是貶義詞,是“炫耀”的意思,這里貶詞褒用，寫出了鳥兒的歡快。
任務二：品味·賞析句子察語美
其它示例
2.小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。(朱自清《春》)
“嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”的前面現在置于其后,顯出錯落,頗有機趣,也凸顯了小草的質地和色澤。
任務二：品味·賞析句子察語美
其它示例
3.山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點兒雪。(老舍《濟南的冬天》)
兩個“臥”字生動傳神,既運用比擬手法將小村莊、雪人格化,突出了小村莊、雪的可愛情態;又寫出了小村莊和雪的狀態,展現了小村莊的安詳寧靜,營造了一種安適、恬靜的氛圍,引出后文要說的“這是張小水墨畫”。
任務二：品味·賞析句子察語美
借鑒運用示例
春天，山坡朝陽處的雪開始融化，慢慢地露出黃黑色的地皮。雪水滋潤著泥土，輕輕喚醒了沉睡了一個冬天的小草，小草們伸著懶腰，推開頭頂的腐葉，向外面的世界探出了腦袋。但是雪水并沒有為小草們停留，它還有其他使命。它沖開河流的冰面，消融巖層上凍結的瀑布，最后匯聚成一股洶涌的奔流，喧嘩著、擁擠著向下游奔涌，告訴人們春天來了。
任務三：美讀·書聲瑯瑯提能力
全班開展課文朗誦活動，在瑯瑯書聲中感受漢語的美。可以是個人朗誦，也可以是多人合作朗誦；可以朗誦片段，也可以朗誦全文；可以是多個相關聯的句子的串聯朗誦，也可以是相關段落的組合朗誦。如果選擇朗誦古詩，要注意其獨特的節奏和韻律。
任務三：美讀·書聲瑯瑯提能力
誦讀方法指導
1.讀出流暢美：朗讀時要做到字音正確，吐字清晰，無錯字、漏字，語句流暢，一氣呵成。
2.讀出音韻美：長短句處理得當，重音、停連把握正確。
3.讀出情感美：能通過不同的語氣、語調把文章中蘊含的情感起伏及變化傳達出來。
墨劍飄雨
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任務三：美讀·書聲瑯瑯提能力
名家誦讀示例
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