資源簡介

(共44張PPT)
進一步熟悉文言文，了解文言文的特點，積累重點詞語和文言知識，理解文意。
01
梳理各句之間的關系，把握文章內在的邏輯。
02
體會文章主旨，思考其現實意義，感受傳統文化，接受古典作品的熏陶。
03
學 習 目 標
第 一 課 時
任 務 群
任務二：朗讀課文·讀通誡子之文
任務三：疏通文意·知曉誡子之意
任務四：問題探究·理解誡子之情
任務一：常識闖關·取得伴學資格
任務五：拓展延申·悟讀家風傳承
任務一：常識闖關·取得伴學資格
諸葛家伴學初選采取常識闖關的形式進行遴選，以期了解所選伴學對諸葛家的了解和學識，請你闖關，通過伴學初選。
任務一：常識闖關·取得伴學資格
第一關：根據課下注釋和查閱資料所得，補全下列空缺。
諸葛亮（181—234），字 ， （今山東沂（yí）南）人，三國時蜀漢 家、軍事家。早年隱居 ，后輔助 聯孫抗曹，建立蜀漢，拜為丞相。劉備死后，后主劉禪繼位，諸葛亮盡心輔佐，被封為武鄉侯。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁，死而后已”，是中國傳統文化中忠臣與智者的代表。代表作有《 》《誡子書》等。
孔明
瑯玡陽都
政治
隆中
劉備
出師表
任務一：常識闖關·取得伴學資格
第二關：根據課下、查閱資料和下面的資料鏈接，補全下面空缺。
資 料 鏈 接
《說文解字》:“誡，敕也。”左邊是“言”字旁，右邊是聲旁“戒”。“戒”字，下面是一雙手，上面是兵器，即雙手持戈，警惕備戰之意。故“誡”的本義是“敕”，即用話語使人警覺、清醒。
任務一：常識闖關·取得伴學資格
“書”，是古代的一種文體,意思是 ;又稱“尺牘”“信札”。多用于記事、陳情或寫景。
“誡”的意思是 。
“子”一般認為是諸葛亮的兒子 。
古人往往在家書中寄語子女弟侄，予以教誨與勸勉，這是中國古代家庭教育的一種方式。
《誡子書》是諸葛亮寫給兒子的一封家書，寫于蜀漢建興十二年(234)。這一年2月諸葛亮第五次出師北伐，北伐前，他放心不下朝廷，寫下了嘔心瀝血的《出師表》﹔北伐中，重病的他放心不下8歲的兒子，寫下言辭諄諄的《誡子書》，于殷殷教誨中蘊含著深切的期望。8月病逝于北伐征程中的五丈原。
書信
告誡、勸勉
諸葛瞻
任務二：朗讀課文·讀通誡子之文
諸葛亮的兒子當年只有8歲，對于這封家書還讀不好，請你幫助他朗讀一遍，注意讀準字音和停頓。
課文范讀
點我放課文朗讀
誡 子 書
夫（fú）/君子之行，靜/以修身，儉/以養德。非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠。夫/學/須靜也，才/須學也，非學/無以廣才，非志/無以成學。淫（yín）慢/則不能/勵精，險躁（zào）/則不能/治性。年/與時馳，意/與日去，遂成/枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將復/何及!
任務二：朗讀課文·讀通誡子之文
《誡子書》于殷殷教誨中蘊含著深切的期望。請再讀課文，讀出父親對八歲的孩子勸誡的語氣。
朗讀要點提示
(1)發語詞讀重音:
夫/君子之行
夫/學須靜也
(2)表品格的實詞讀重音:
靜/以修身，儉/以養德
才/須學也
(3)否定詞讀重音:
非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠
非學/無以廣才，非志/無以成學
淫慢/則不能/勵精，險躁/則不能/治性
(4)把握反問句的深情語調:
悲守/窮廬,將復/何及!
任務三：疏通文意·知曉誡子之意
8歲的諸葛瞻由于年齡還小，對于這封家書的意還不太理解，請你結合注釋和工具書，幫他疏通一下文意。
夫 君子 之 行， 靜 以 修 身， 儉 以養德。
非 淡泊 無以 明志，非 寧靜 無以 致遠。
君子為人行事，用寧靜專一來提高修養，以自我約束來培養品德。
不恬靜寡欲就無法明確志向，不保持內心寧靜就無法達到遠大目標。
助詞，用于句首，表示將發議論
屏除雜念和干擾，寧靜專一
修養身心，努力提高自己的品德修養
為人行事
內心恬淡，不慕名利
沒有什么可以拿來，沒辦法
明確志向。明，明確、堅定
這里指安靜，即集中精神，不分散精力
達到遠大目標。致，達到
連詞，表示后者是前者的目的
節儉，文中為約束、節制的意思。
夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。
淫慢 則不能 勵精，險躁 則不能 治性。
學習必須靜心專一，才干來自學習，不學習就無法增長才干，不立志就無法學有所成。
放松懈怠就無法振奮精神，輕薄浮躁就不能修養性情。
增長
志向。這里指立志
放縱懈怠。淫，放縱。慢，懈怠
振奮精神。勵，振奮
輕薄浮躁。與上文“寧靜”相對而言。險，輕薄。
修養性情。治，修養。
年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！
年紀隨同時光疾速逝去，意志隨同歲月日漸喪失，最終凋落衰殘，大多對社會沒有任何貢獻，只能悲哀地坐守著那窮陋的屋舍，(那時悔恨)又怎么來得及
疾行，指迅速逝去
凋落，衰殘。比喻人年老志衰，沒有用處
窮困潦倒之人住的陋室
第 二 課 時
任務四：問題探究·理解誡子之情
8歲的諸葛瞻對父親的這封家書還不能完全理解，請你解讀幾個問題，幫助他理解課文。
任務四：問題探究·理解誡子之情
諸葛亮到底想告訴兒子什么道理？他是如何進行論述的？請你用思維導圖的形式為諸葛瞻梳理《誡子書》的行文思路。
方 法 提 示
（1）先標好句子序號；
（2）然后概括各句論述的重點；
（3）再梳理句與句之間的關聯；
（4）最后繪制思維導圖。
任務四：問題探究·理解誡子之情
第1句：提出觀點
想要成為“ ”就要“ ， ”
君子
靜以修身 儉以養德
第2句：
正面闡發
明確“ ”與“ ”“ ”的關系，強調“ ”“ ”的重要性
靜
明志
成才
淡薄
寧靜
第3句：
深入論述
論述“ ”“ ”“ ”“ ”的關系
學
靜
志
才
第4句：
反面論述
論述“ ”“ ”的危害，實際是論述“ ”的重要性
淫慢
險躁
儉
第5句：感嘆收束
表達時光易逝、意志易失的慨嘆，教育兒子要 、“ ”
惜時
接世
2—4句：
具體闡發
任務四：問題探究·理解誡子之情
86字的《誡子書》卻于殷殷教誨中蘊含著深切的希望。在這封家書中諸葛亮對兒子提出了怎樣的希望？請結合全文用明確的語言告訴諸葛瞻。
諸葛亮希望兒子能“修身”“養德”，成為“君子”，而不是年老時“遂成枯落，多不接世，悲守窮廬”
任務四：問題探究·理解誡子之情
如何才能修身養德呢？諸葛亮給兒子指出的方法是什么？
靜以修身
——用寧靜專一來提高修養
儉以養德
——以自我約束來培養品德
任務四：問題探究·理解誡子之情
課文中說“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”,“淡泊”“寧靜”與“明志”“致遠”有什么關系
“淡泊”的意思是恬淡自然，不汲汲于富貴功利，不受外界誘惑干擾。“寧靜”則指心情安寧，內心澄凈。
不受世俗的影響，淡泊寧靜中方能明確內心真實所想，才會堅定自己的志向，才不會被一些帶有欺騙性的目標蒙蔽，進而實現自己的遠大抱負。
所以“淡泊”“寧靜”是“明志”“致遠”的前提。
任務四：問題探究·理解誡子之情
“靜”是本文的關鍵詞，在文中出現了三次，找出來，說說這三句中的“靜”的含義分別是什么
（1）靜以修身
一為修身之本。“靜以修身”意為修身要清靜寡欲，避免浪費。這就要求人們的內心世界始終保持寧靜，不會為貪圖物質享受而分神勞力。
（2）非寧靜無以致遠
二為明志之根。唯有寧靜專一，才能明確志向、達成志向。
（3）學須靜也
三為治學之基。“靜”指的是排除雜念干擾、安寧專一的精神狀態。在這種狀態中，可以心無旁騖地學習，可以靜靜地沉思，可以安靜地反思自己的作為，這樣才能最終實現遠大目標(“致遠”)。
任務四：問題探究·理解誡子之情
“儉”是本文的第二個關鍵詞，應如何理解？
“儉”有節儉的意思，但在文中宜理解為約束、節制之義。
“儉”可以是錢財上的約束，也可以是思想、行為等方面的約束。
“靜”是內心的修養，“儉”是行為的約束，二者均為內斂、節制的修養路徑。
任務四：問題探究·理解誡子之情
諸葛亮圍繞學習告誡兒子，要成才需要具備幾個條件 這幾個條件之間有什么關系
成才要具有三個條件:
第一個條件是立志，“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”“非學無以廣才，非志無以成學”;
第二個條件是學習，“夫學須靜也，才須學也”;
第三個條件是惜時，“年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及”。
三者的關系:諸葛亮主張以儉養德，以靜求學，以學廣才，這三者是互相聯系、缺一不可的。志是成才的前提和基礎，志向的培養又必須砥礪品德。
任務四：問題探究·理解誡子之情
通過你的幫助，諸葛瞻已明白父親的勸誡。接下來請你再從信中挑選一句話，把它寫在一個書簽上,送給八歲的諸葛瞻,并闡述你的理由。
我選的句子：
靜以修身,儉以養德。非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠。
理由：此句強調“靜”的重要性,體現出學習過程中要有定力,排除雜念干擾,安靜專一。
任務四：問題探究·理解誡子之情
我選的句子：
夫學須靜也,才須學也,非學無以廣才,非志無以成學。
理由：此句強調“學”的重要性,同時強調了志向對一個人的巨大影響。
我選的句子：
年與時馳,意與日去,遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復何及!
理由：此句是對孩子的期盼和告誡,時光疾速逝去,若喪失了靜、學、志等美德,人就無法成才。
任務五：拓展延申·悟讀家風傳承
多年后的諸葛瞻是否按照父親的殷殷教誨，傳承了諸葛家“君子之行”的家風，而成為優秀的人呢？請看兩則補充資料。
任務五：拓展延申·悟讀家風傳承
諸葛亮卒年五十四歲,他的一生可以被分割為兩個二十七年。前半生躬耕南陽,如同《出師表》中所述“茍全性命于亂世,不求聞達于諸侯",而二十七歲那年,一位潦倒的將軍三顧茅廬,請他出山。從此,他踏上了從荊州至東吳、從蜀中至漢中的不休的征途。在《后出師表》中,他將其概括為“鞠躬盡瘁,死而后已”。
補 充 資 料一
任務五：拓展延申·悟讀家風傳承
30年后,鄧艾率魏軍攻蜀,兵至綿竹,諸葛瞻拒不接受鄧艾的高官誘降,英勇戰死,時年37歲。其子諸葛尚一同戰死。
補 充 資 料二
通過閱讀課文,我們體會到他對兒子的殷殷教誨與無限期望盡在言中。而諸葛瞻帶著父親諸葛亮的勸誡,也成了一個優秀的人。
從這封家書中,我們看到了一位儒雅、智慧、影響千年的“君子”形象,聽到了一位父親智慧、理性、謹嚴的諄諄教導。讓我們帶著對《誡子書》的理解,再飽含深情地讀一讀這封殷切的家書吧。
課堂小結
附：板書設計
君 子
靜以修身
學習
明志
惜時
儉以養德
忌淫慢
忌險躁
一、名句默寫
(1)夫君子之行，______________，______________。
(2)________________，非寧靜無以致遠。
(3)非學無以廣才，________________。
(4)淫慢則不能勵精，________________。
(5)《誡子書》中闡述“學、才、志”關系的句子是______________，______________，______________。
靜以修身 儉以養德
非淡泊無以明志
非志無以成學
險躁則不能治性
才須學也
非學無以廣才 　非志無以成學
知 識 盤 點
(6)《誡子書》中后人常將其中兩句作為“志當存高遠”的座右銘的句子是_______________，________________。
(7)《誡子書》中闡述過度享樂和急躁對人修身養性不利影響的句子是________________，_________________。
非淡泊無以明志 非寧靜無以致遠
淫慢則不能勵精 　險躁則不能治性
二、字詞解釋
1.重點實詞
(1)誡子書　　　　　　　　　　 誡：___________________________
書：___________________________
(2)靜以修身 靜：___________________________
修：___________________________
(3)非淡泊無以明志 淡泊：_________________________
明志：_________________________
明：___________________________
告誡、勸勉　
書信
屏除雜念和干擾，寧靜專一
修養
內心恬淡，不慕名利
明確志向
明確、堅定
(4)非寧靜無以致遠 致遠：_______________
致：_________________
(5)非學無以廣才 廣：_________________
(6)淫慢則不能勵精 淫：_________________
慢：_________________
勵：_________________
達到遠大目標
達到
增長
放縱
懈怠
振奮
(7)險躁則不能治性 險：_______________________________________
躁：_______________________________________
治：_______________________________________
(8)年與時馳 馳：_______________________________________
(9)遂成枯落 枯落：_____________________________________
(10)悲守窮廬 窮廬：_____________________________________
輕薄
浮躁
修養
疾行，指迅速逝去
凋落，衰殘。比喻人年老志衰，沒有用處
窮困潦倒之人住的陋室
2.重點虛詞
(1)夫君子之行　　　　　 _________________________________
(2)靜以修身 _________________________________
(3)淫慢則不能勵精 _________________________________
(4)將復何及 _________________________________
結構助詞，的
連詞，表后者是前者的目的
連詞，表順承，相當于“就”“那么”
疑問代詞，怎么
君子為人行事，用寧靜專一來提高修養，以自我約束來培養品德。
不恬靜寡欲就無法明確志向，不保持內心寧靜就無法達到遠大目標。
學習必須靜心專一，才干來自學習。
不學習就無法增長才干，不立志就無法學有所成。
放松懈怠就無法振奮精神，輕薄浮躁就不能修養性情。
年紀隨同時光疾速逝去，意志隨同歲月日漸喪失，最終凋落衰殘，大多對社會沒有任何貢獻，只能悲哀地坐守著那窮陋的屋舍，(那時悔恨)又怎么來得及
附：課后思考·探究·積累
一、小組合作，借助注釋疏通文意，互相質疑解難，嘗試翻譯課文。在熟讀的基礎上背誦課文。
君子為人行事，用寧靜專一來提高修養，以自我約束來培養品德。不恬靜寡欲就無法明確志向，不保持內心寧靜就無法達到遠大目標。學習必須靜心專一，而才干來自學習，不學習就無法增長才干,不立志就無法學有所成。放縱懈怠就無法振奮精神，輕薄浮躁就不能修養性情。年華隨時光疾速逝去，意志隨歲月日漸喪失，最終凋落衰殘，大多對社會沒有任何貢獻，只能悲哀地坐守著那窮陋的屋舍，(那時悔恨)又怎么來得及
附：課后思考·探究·積累
二、本文篇幅短小，句與句之間銜接緊密。想一想，各句論述的重點是什么 句與句之間有著怎樣的關聯
第一句，明確提出想要成為“君子”就要“靜以修身，儉以養德”，這是全文的總綱。第二句，通過“非……無以”的句式，強化“淡泊”“寧靜”的重要性，由于“靜”“儉”有相近之處，因此這一句可以視為是對第一句觀點的闡發。第三句，從“靜”出發，論述“學”“靜”“志”“才”的關系。“靜”和“志”是“學”的條件,“學”又是“廣才”的條件，而上文中“志”又與內心的恬靜息息相關。幾個關鍵詞之間，關聯緊密。第四句從反面論述“淫慢”“險躁”的危害，實際上是論述“儉”的重要性。第五句，表達時光易逝、意志易失的慨嘆，教育兒子要惜時、“接世”。前四句主要是以理服人，這句則有以情動人的成分。全文只有五句話，從提出觀點，到正面闡發、深入論述，再從反面論述，最后以慨嘆收束，論述謹嚴又情理結合，非常具有說服力。
附：課后思考·探究·積累
三、課文句式整齊，讀來朗朗上口。試為下列句子劃分節奏，在反復誦讀中，體會文言文的韻律美。
1.夫/君子之行，靜/以修身，儉/以養德。
2.非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠。
3.淫慢 /則不能/勵精，險躁/則不能/治性。
4.年/與時馳，意/與日去，遂成/枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將復/何及!
1.夫君子之行，靜以修身，儉以養德。
2.非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。
3.淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。
4.年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬,將復何及!

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