資源簡介

(共41張PPT)
感念良師 深悟愛意
默讀課文，逐步提高閱讀速度；整體把握文章內容。
01
感悟莎莉文老師的形象，理解作者對她的敬愛和感激之情。
02
品味、揣摩關鍵語句，體會作為盲聾人的作者對生活的獨特感悟。
03
學 習 目 標
第 一 課 時
任 務 群
任務二：默讀感知 認識作者
任務三：解讀人物 理解主題
任務四：感受變化 探究寫法
任務一：感念師恩 牢記字詞
任務五：探究問題 激活思維
任務六：關聯自我 讀出啟示
任務一：感念師恩 牢記字詞
自由讀一讀課后“讀讀寫寫”的詞語，并把生難字注上拼音。
任務一：感念師恩 牢記字詞
攫（ ） 衡量（ ） 綻放（ ） 吞噬（ ）
稚氣（ ） 擱置（ ） 不適（ ） 沁涼（ ）
闡釋（ ）悔恨（ ） 茫然無措 無休無止
搓捻（ ） 混為一談（ ） 恍然大悟（ ）
爭執（ ） 花團錦簇（ ）
jué
hénɡ liánɡ
zhàn
shì
zhì
gē
shì
qìn
chǎn
huǐ
cuō niǎn
hùn
huǎnɡ
zhí
cù
請根據釋義寫出課文中相應的詞語。
任務一：感念師恩 牢記字詞
（1）將線、紙等放在手里來回搓。（ ）
（2）停止做某事。（ ）
（3）透出涼意。（ ）
（4）界限分明，完全不同。（ ）
（5）非常疲乏，難以忍受。（ ）
（6）形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。（ ）
（7）原指領會大意，現在多指讀書學習只求懂得大概，不求深刻了
解。（ ）
（8）形容忽然醒悟過來。（ ）
搓捻
擱置
沁涼
截然不同
疲倦不堪
小心翼翼
不求甚解
恍然大悟
任務一：感念師恩 牢記字詞
（9）形容思想感情自然而然地產生。（ ）
（10）形容五彩繽紛、十分華麗的景象。簇，叢集、聚集。（ ）
（11）美好的東西太多，一時接受不完。勝，完、盡。（ ）
（12）心中迷惑，不知怎么辦才好。（ ）
（13）指沒完沒了。休:停止。（ ）
油然而生
花團錦簇
美不勝收
茫然無措
無休無止
任務二：默讀感知 認識作者
讀一篇文章,我們最先要看標題。標題是文章的“眼睛”,它高度概括了文章內容。請同學們分析本文標題的關鍵詞,并說說看到這些標題你會預測出什么信息 又有什么疑問
任務二：默讀感知 認識作者
標 題 預 測 疑 問
再塑生命的人
（1）“人”——預測出本文是記人類回憶文章的文體。
（2）“再塑”——預測出本文贊頌人物的主旨。
誰是“再塑生命"的人 “再塑”誰的生命 她做了哪些事情來“再塑生命” 生命只有一次,為什么說她“再塑生命”
請同學們帶著剛才的疑問默讀課文，解答自己心中的疑慮，讀完后并用一句話概括文章內容。
任務二：默讀感知 認識作者
疑 問 解 讀 一句話概括內容
誰是“再塑生命"的人
“再塑”誰的生命 她做了哪些事情來“再塑生命” 生命只有一次,為什么說她“再塑生命” 莎莉文老師
海倫·凱勒
文中主要寫了三件事：
①老師教“我”認識具體事物。
②老師教“我”認識和理解大自然。
③老師教“我”理解“愛”的含義。
莎莉文老師的教育使海倫·凱勒的生命發生截然不同的變化，她為在黑暗和絕望中摸索的海倫·凱勒帶來了光明、希望、快樂和自由，這無異于一次重生。
本文敘寫了莎莉文老師教海倫·凱勒識字、認識各種事物的過程，贊揚了莎莉文老師高超的教育藝術，表達了“我”對莎莉文老師的感激和敬愛之情。
本文選自海倫·凱勒的散文名篇《假如給我三天光明》，海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中說“如果真的有奇跡發生，讓我擁有了三天光明，……首先，我要久久地凝視我親愛的莎莉文老師的臉龐……”那么他們之間的感人故事是如何開始的？請同學們看一段資料。
任務二：默讀感知 認識作者
海倫·凱勒（1880—1968），美國盲聾作家、教育家。海倫·凱勒通曉英、法、德等五種語言，一生獻給了盲聾啞人的教育和福利事業，先后完成了十四部著作，榮獲“總統自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》《我的老師》等。
安妮·莎莉文（Anne Sullivan，1866—1936），美國著名殘障教育家。
任務二：默讀感知 認識作者
1880年6月27日，海倫·凱勒出生在美國亞拉巴馬州北部一個叫塔斯坎比亞的小城。1882年2月，她患了一場重病(據醫生推斷，可能是猩紅熱或腦膜炎)，從此失去了視覺和聽覺，被無邊的黑暗和死寂包圍。她能夠感知身邊的許多事情，但無法學習語言，也無法與人交流，而隨著年齡的增長，她自我表達、與人溝通的意愿越來越強烈。在意愿無法達成的情況下，她的脾氣變得很壞，常常因為一點點不如意就大發雷霆(課文中她摔玩具娃娃的行為并非偶然)。她的父母多方輾轉求索，終于通過波士頓珀金斯學院的院長阿納諾斯找到了一位合適的老師，這就是莎莉文老師。莎莉文老師于1887年3月3日來到海倫·凱勒家，本文講述的故事就從這里開始。
任務三：解讀人物 理解主題
面對盲人啞童海倫·凱勒，莎莉文老師是如何實施關愛和教育的 請同學們再讀課文圈畫相關語句，并根據相關語句對莎莉文老師的教育藝術進行評價。
任務三：解讀人物 理解主題
課文語句 評價
我感覺到越來越近的腳步聲，我以為是媽媽，于是便伸出手去迎接。有人緊緊握住了我的手，我被那個人抱了起來，并被緊緊地摟在懷中……（第4自然段）
教育從最真摯的關愛開始，讓海倫深深感受到了溫暖。
任務三：解讀人物 理解主題
課文語句 評價
老師到后的第二天早上，她把我領到她的房間里，給了我一個玩具娃娃。……我抱著娃娃玩了一會兒之后，莎莉文小姐慢慢地在我手心里拼寫出了“d-o-l-l”(娃娃)這個詞。我立刻就對這種手指游戲產生了興趣，于是嘗試著去學她。（第5自然段）
學習從最游戲開始，有教育機智，善于把握教育契機，有愛心，善于誘導。
任務三：解讀人物 理解主題
課文語句 評價
有一天，我正在和新娃娃玩的時候,莎莉文小姐把我原來玩舊了的大號娃娃也放到了我的膝上,并且拼寫了“娃娃”這個詞，她努力想使我明白“娃娃”這個詞對兩個娃娃都適用。（第6自然段）
極具教學智慧、注重因材施教、有耐心。
任務三：解讀人物 理解主題
課文語句 評價
那天早些時候，我們為“水杯”和“水”兩個詞爭論了好久。莎莉文小姐試圖讓我記住，“m-u-g”是水杯，而“水”則是“w-a-t-e-r”,可是我卻總是分不清，總把兩個詞混在一起。她實在是沒有辦法了，就只好暫時把這個問題先擱置一下，不過一逮到機會，就又開始舊事重提。她這種無休無止嘗試的勁頭……（第6自然段）
對教育充滿熱情、對學生抱有責任、擁有靈活變通的教學智慧。
任務三：解讀人物 理解主題
課文語句 評價
我憑著感覺知道老師把碎片掃到了壁爐的一側,我心中涌起了一種滿足感……老師給我拿來了帽子，我知道要到外面溫暖的陽光下曬太陽了。（第6自然段）
懂得包容、充滿耐心、善于理解和引導學生情感、注重創造積極的學習環境。
任務三：解讀人物 理解主題
課文語句 評價
爬滿水井房的金銀花的香氣吸引著我們沿著小路一直向那里走去。有人在那里打水，于是老師把我的手放在了出水口下面。當沁涼的水流涌過我的一只手時，她在我的另一只手上拼寫出“水”這個詞，先是慢慢地寫下，然后就加快了速度。（第7自然段）
善于利用日常生活中的情境進行教學，并且懂得抓住教育契機、在教學時十分耐心細致。
任務三：解讀人物 理解主題
小 結
本文通過敘寫莎莉文老師教海倫·凱勒識字、認識各種事物的過程，刻畫了一位富有愛心、耐心和慧心的教師形象，贊揚了莎莉文老師高超的教育藝術，表達了“我”對莎莉文老師的感激和敬愛之情。
墨劍飄雨
任務三：解讀人物 理解主題
寫文章不僅要通過敘寫事例來表現中心，還可以在文章的開頭、中間、結尾來點示中心。請同學們再讀《再塑生命的人》，找出開頭、中間、結尾中點示中心的語句，并填寫表格。
課文摘錄 所處位置 所用技法
在我全部的生命中,我所記得的最重要的日子,是我的老師安妮·曼斯菲爾德·莎莉文來到我身邊的那一天。
開頭
開門見山
那就是來為我揭開一切事物面紗的人,而且,最為重要的是,她是來愛我的人。
中間
反復扣題
這個有生命的詞喚醒了我的靈魂,給我的靈魂帶來了光明、希望和快樂,我的靈魂獲得了自由!
我想,應該很難找到一個比那天的我更幸福的孩子吧,那一天對我來說太重要了。那一天結束的時候,我躺在我的兒童床上,仔細回味這一天帶給我的快樂。那是平生第一次,我無比渴望新一天的到來。
結尾
深化主題
第 二 課 時
任務四：感受變化 探究寫法
莎莉文老師到來前后，”我“的生活發生了翻天覆地的變化。在莎莉文老師到來之前，“我”的生命原貌是什么 抓住關鍵性語句，進行概括。
任務四：感受變化 探究寫法
關鍵語句 狀態概括
好幾個星期以來，我被憤怒與痛苦深深攫住，苦苦折磨，而隨著這種激烈的斗爭而來的，則是極度的消沉與無助。（第2自然段）
憤怒、痛苦、消沉、無助
在我的教育開始之前,我就像這條船一樣,不過我連羅盤或測深繩都沒有,我茫然無措,根本不知道哪里才是港灣。（第3自然段）
孤獨、迷茫、恐懼
“光明!給我光明!”這是我靈魂深處無聲的呼喚。（第3自然段）
渴望光明
莎莉文老師到來之后，的生活發生了什么樣的變化 找出文中“我”的情感變化的詞句，進行概括。
任務四：感受變化 探究寫法
關鍵語句 狀態概括
有人緊緊握住了我的手，我被那個人抱了起來，并被緊緊地摟在懷中，那就是來為我揭開一切事物面紗的人，而且，最為重要的是，她是來愛我的人。（第4自然段）
驚喜
我最后成功地把字母正確地寫出來的時候，稚氣的快樂和自豪使我滿臉發紅。我跑下樓去，一路跑到母親那里，高高舉起小手，寫出了“娃娃”這個詞的字母。（第5自然段）
自豪、激動
任務四：感受變化 探究寫法
關鍵語句 狀態概括
突然之間我感覺到一種模糊的意識——好像有什么被忘記的東西突然之間又被想起的感覺，那是令人激動的記憶的回歸。神秘的語言就這樣神奇地被闡釋清楚了。就在那個時候，我明白了“水”的意思，那就是流過我手心的那種美妙沁涼的東西。這個有生命的詞喚醒了我的靈魂，給我的靈魂帶來了光明、希望和快樂，我的靈魂獲得了自由!的確，障礙依然存在，可是這些障礙總會一步步被消滅的。（第7自然段）
恍然大悟、
靈魂被喚醒，歡欣鼓舞、堅定了克服困難的勇氣
任務四：感受變化 探究寫法
關鍵語句 狀態概括
離開水井房的時候，我內心充滿了學習的渴望。……在回家的路上，我覺得我觸摸到的每一樣東西似乎都充滿了活力，那是因為我已經學會用新的奇異的眼光來看待一切。（第8自然段）
渴望學習、
歡欣鼓舞
這些詞會使世界像鮮花一樣為我綻放。我想，應該很難找到一個比那天的我更幸福的孩子吧，那一天對我來說太重要了。那一天結束的時候，我躺在我的兒童床上，仔細回味這一天帶給我的快樂。那是平生第一次，我無比渴望新一天的到來。（第9自然段）
快樂、幸福、對生活充滿希望
任務四：感受變化 探究寫法
小 結
本文在敘事中常常穿插著“我”的感受和認識，生動而細膩地展示了“我”內心世界的復雜變化，而莎莉文老師再塑“我”生命的過程和她高超的教育藝術也常常是借由“我”的感受和認識來展現的。
作者表現自己心理、情感變化的寫法很豐富，大致有四種方法:直接表達，通過對環境、事物的描寫來烘托，結合動作描寫來表現，用比喻來表現。你能各舉一例嗎？
任務四：感受變化 探究寫法
寫 法 例 句
直接表達
通過對環境、事物的描寫來烘托
我想，應該很難找到一個比那天的我更幸福的孩子吧，那一天對我來說太重要了。（第9自然段）
午后的陽光穿過覆蓋在門廊上的茂密的金銀花,散落在我抬起的臉龐上。我的手指幾乎是無意識地在熟悉的葉子與花朵上觸碰。這些美麗的花朵枝葉是為了迎接南方甜美的春天剛剛綻放的。（第2自然段）
作者表現自己心理、情感變化的寫法很豐富，大致有四種方法:直接表達，通過對環境、事物的描寫來烘托，結合動作描寫來表現，用比喻來表現。你能各舉一例嗎？
任務四：感受變化 探究寫法
寫 法 例 句
結合動作描寫來表現
我抱著娃娃玩了一會兒之后，莎莉文小姐慢慢地在我手心里拼寫出了“d-o-1-1”(娃娃)這個詞。我立刻就對這種手指游戲產生了興趣，于是嘗試著去學她。當我最后成功地把字母正確地寫出來的時候，稚氣的快樂和自豪使我滿臉發紅。我跑下樓去，一路跑到母親那里，高高舉起小手，寫出了“娃娃”這個詞的字母。（第5自然段）
作者表現自己心理、情感變化的寫法很豐富，大致有四種方法:直接表達，通過對環境、事物的描寫來烘托，結合動作描寫來表現，用比喻來表現。你能各舉一例嗎？
任務四：感受變化 探究寫法
寫 法 例 句
用比喻來表現
你是否有過在海上被濃霧包圍的經歷 那些似乎可以觸摸得到的白色的黑暗將你吞噬，而那艘大船則無比焦急而緊張地摸索著向岸邊行進，能依靠的只有測深錘和測深繩，你呢，心臟劇烈地跳著，等待著什么。在我的教育開始之前，我就像這條船一樣，不過我連羅盤或測深繩都沒有，我茫然無措，根本不知道哪里才是港灣。（第3自然段）
任務五：探究問題 激活思維
作者說:“（水)這個有生命的詞喚醒了我的靈魂，給我的靈魂帶來了光明、希望和快樂我的靈魂獲得了自由!”“水”這個詞本身真的有這么大的魔力嗎
任務五：探究問題 激活思維
作者這樣說，并不是因為“水”這個詞本身有什么樣的魔力，而是因為“我”通過“水”這個例子第一次在語言文字符號和它所指稱的事物之間建立起了聯系，第一次知道了“所有事物都有一個名字”。認識到這一點，對“我”來說是一個里程碑式的事件，為“我”增添了生活的信心和學習的熱情，而這都是借助“水”這樣一個事物、一個詞語來完成的。
文章是怎樣表現“我”對莎莉文老師的感情的 為什么沒有把更多的筆墨放在“再塑生命”的莎莉文老師身上
任務五：探究問題 激活思維
作者用更多筆墨描述了“我”的心理狀態，借助自己的心路歷程變化，表達了對莎莉文老師的無比敬愛和感激。“再塑生命的人”指的是莎莉文老師“再塑”了“我”的生命。通過寫“我”的變化和“情感”來寫莎莉文老師“再塑”作者的過程和她高超的教育藝術。
本文在原書中沒有標題,《再塑生命的人》這個標題是后加的。這個標題好不好 為什么
任務五：探究問題 激活思維
這個標題好。“再塑生命的人”指的是莎莉文老師。對于“我”來說，莎莉文老師有著非同尋常的意義，她的到來使飽受生理缺陷折磨的“我”獲得了受教育的機會，實現了認識世界、自我表達的愿望，為黑暗和絕望中摸索的“我”帶來了光明、希望、快樂和自由，這對“我”來說無異于一次重生。因此，把莎莉文老師稱為“再塑生命的人”是非常恰切的。
任務六：關聯自我 讀出啟示
莎莉文老師以其出色的教育藝術開啟了海倫的思維、智慧和情感，你喜歡這樣的老師嗎？
任務六：關聯自我 讀出啟示
示例：
我喜歡莎莉文老師，因為她對學生有一顆真誠的愛心。教育家蘇霍姆林斯基說過：“一個好老師意味著什么呢？這首先意味著，他是這樣一個人：他愛兒童。”海倫正是在莎莉文老師的感召下，激發了對生命的珍愛，對知識的渴求，從而創造了人類教育史上的奇跡。
海倫·凱勒再塑生命的過程給你帶來怎樣的啟發 請結合自己的閱讀體驗、成長經歷，說一說你的感悟。
任務六：關聯自我 讀出啟示
示例：
海倫·凱勒再塑生命的過程，既有她自身的堅持與勇氣，也離不開莎莉文老師的愛心和智慧。我們要從老師身上學習她的愛心，從海倫身上學習她好學自強、不屈不撓的奮斗精神以及對生命的熱愛，對生活的執著。
附：板書設計
再塑生命的人
前
痛苦絕望
渴望光明
“我”：
莎莉文老師
到來
送玩具娃娃 教“我”單詞
教“我”認識和理解水
后
思維、智慧、情感被開啟
“我”：
高超的教育藝術
光明的使者

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