資源簡介

(共48張PPT)
學習默讀,養成一氣呵成讀完全文的習慣,整體感知文章的基本內容。
01
品味準確、傳神的語言,學習抓住特點描寫景物,以及通過外貌、語言、動作描寫刻畫人物的方法。
02
把握“回憶性散文”的敘述視角,結合自己的生活體驗感悟童年的美好與成長的意義。
03
學 習 目 標
任 務 群
任務二：默讀·感知兒時成長之路
任務三：精讀·探尋“百草園”之“樂”
任務四：研讀·辨析“三味書屋”之“嚴”與“趣”
任務一：積累·掃清字詞常識障礙
任務五：品讀·鑒賞敘事視角之妙
第 一 課 時
任務一：積累·掃清字詞常識障礙
考慮到有些同學對魯迅和本文的出處《朝花夕拾》還是不甚了解，校園攝影社團準備先制作一個“作者簡介”和“背景鏈接”的展板，請你根據課本注釋和查閱資料所得，為攝影社團提供素材。
任務一：積累·掃清字詞常識障礙
魯迅(1881-1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。文學家、思想家、革命家。
代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩《野草》和雜文集《墳》《熱風》《且介亭雜文》等。
他的小說《狂人日記》是中國現代文學史上第一篇白話文小說。
他的作品語言犀利精辟，如投槍，如匕首，被譽為“民族魂”。
本文寫于1926年9月18日。當時魯迅被反動當局列入擬通緝的北平文教界五十人名單，魯迅難以公開同反動勢力進行斗爭，被迫于1926年應廈門大學的邀請而離開北京。
人生的起伏變動，使魯迅心情“空洞、蕪雜’“想在紛擾中尋出一點閑靜來”。他把目光投向了舊事，希望借舊事的回憶來排除苦悶，尋求慰藉。這些回憶性散文以“舊事重提”為總名，陸續發表在《莽原》半月刊上，結集時改題為《朝花夕拾》
自由讀一讀課后“讀讀寫寫”的詞語，并把生難字注上拼音。
任務一：積累·掃清字詞常識障礙
竄（ ） 覓（ ） 跪（ ） 拗（ ） 攢（ ）斂（ ）
確鑿（ ） 輕捷（ ） 云霄（ ） 倘若（ ）
鑒賞（ ） 啄食（ ） 和藹（ ） 恭敬（ ）
質樸（ ） 博學（ ） 淵博（ ） 倜儻（ ）
淋漓（ ） 盔甲（ ） 紳士（ ） 人跡罕至（ ）
人聲鼎沸（ ） 菜畦（ ） 皂莢（ ） 桑椹（ ）
油蛉（ ） 斑蝥（ ） 秕谷（ ） 蟬蛻（ ）
cuàn
mì
ɡuì
ǎo
záo
jié
xiāo
tǎnɡ
jiàn
zhuó
ǎi
ɡōnɡ
pǔ
yuān
tì tǎng
bó
lín lí
kuī
shēn
hǎn
dǐng
qí
jiá
shèn
líng
máo
bǐ
tuì
cuán
1.湊在一塊兒，讀cuán，如：攢土2.積聚、儲蓄，讀zǎn。如：攢錢
liǎn
任務二：默讀·感知兒時成長之路
讀一篇文章，我們可以先關注標題，標題有時會給我們很多閱讀提示。齊讀標題，大家看看可以獲得哪些有用的信息。
任務二：默讀·感知兒時成長之路
“從……到……”表明文章是以是以空間的變換為順序記敘的。
從題目“從百草園到三味書屋”，先寫百草園的生活，再寫三味書屋的生活，共寫了兩部分。
全文應該是作者關于兒時的一段成長經歷的回憶。
默讀可以提高閱讀速度，有利于較快把握文章大意。試著采用默讀的方式，一氣讀完全文，了解課文大意，印證你剛才的猜想。
任務二：默讀·感知兒時成長之路
①默讀時不出聲、不動唇、不動指，一氣呵成讀完全文，遇到不理解或不會讀的生字詞做記號后暫時跳過。
②留意關鍵語句（如標題、開頭、結尾、過渡段），邊讀邊做記號。
③全文共計2473個字，爭取在6分鐘之內讀完。
默讀提示
從百草園到三味書屋(標題)
其中似乎確鑿只有一些野草;但那時卻是我的樂園。(第1段)
我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了,而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。(第9段)
這東西早已沒有了罷。(結尾)
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1-8段：百草園中游戲玩樂
10-24段：三味書屋的讀書學習
9段：告別百草園去書塾讀書。
過渡
回憶兒時成長經歷
任務二：默讀·感知兒時成長之路
以空間變化為順序安排材料
任務三：精讀·探尋“百草園”之“樂”
文中說，百草園“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”，“樂園”之“樂”表現在哪些方面？再次默讀課文1-8段，關注“我”的活動，進行探究。
任務三：精讀·探尋“百草園”之“樂”
在百草園里抓蟲子、拔野草的樂趣
聽長媽媽講美女蛇故事的樂趣
在大雪天里跟閏土父親學捕鳥的樂趣
第2自然段寫景，非常精彩。百草園的一切，在少年魯迅的心目中顯得那樣生機勃勃，情趣盎然，試根據下列表格提示對這段景物描寫做簡要分析。
任務二：精讀·探尋“百草園”之“樂”
描寫角度 景物
靜態
動態
視覺 色
形
聽覺
味覺
菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹、何首烏、木蓮、覆盆子……
黃蜂、鳴蟬、叫天子、油蛉、蟋蟀……
碧綠的菜畦，紫紅的桑椹，黃蜂伏在菜花上……
光滑的石井欄，高大的皂莢樹，肥胖的黃蜂，何首烏和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根，（覆盆子）像小珊瑚攢成的小球……
鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。
覆盆子又酸又甜
百草園形、聲、色、味俱全
任務二：精讀·探尋“百草園”之“樂”
第2自然段寫景，不但寫得精彩，形、聲、色、味俱全，而且寫景順序也是層次井然，講究章法，試根據下列表格提示做簡要分析。
寫景順序 分析
整體到局部的順序
時間順序（季節）
空間順序 靜景
動景
景類順序
不必說……也不必說……單是……
春（菜畦、皂莢樹、桑椹）→夏（鳴蟬、黃蜂、叫天子）→秋（油蛉、蟋蟀……）
低→高（菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹）
高→低（鳴蟬、黃蜂、叫天子）
植物（菜畦、皂莢樹……）→動物（鳴蟬、油蛉……）→植物（何首烏、木蓮……）
井然有序
活潑多姿
第2自然段“不必說……也不必說……單是……”中，哪個內容是強調的重點？前兩個“不必說”在表達上有什么作用？
任務二：精讀·探尋“百草園”之“樂”
“單是”后面的內容是強調的重點。前兩個“不必說”不僅突出了“單是”后面的內容，還表現了魯迅一一歷數兒時趣味時的欣喜，表現出兒童所特有的一種情趣。
請你仿照第2自然段，描寫一處景物，用上“不必說……也不必說……單是……”這個句式，并注意合理安排描寫的順序，運用多種描寫方法。
任務二：精讀·探尋“百草園”之“樂”
示例：不必說藍藍的海水，柔和的日光，金黃的沙灘，嬉鬧的人群，也不必說海浪拍擊巖石的嘩嘩聲，海濱沐浴的愜意，海上沖浪的快感，單是在海灘上捕捉小海蟹，就有無窮的樂趣。光著腳走在松軟平整的海灘上，突然一只螃蟹從小洞里鉆出來，我們趕緊去抓，哪知螃蟹跑得很快，轉眼就不見了……
有人認為美女蛇的故事是贅筆，沒必要寫。你是否同意 簡要說明理由。
任務二：精讀·探尋“百草園”之“樂”
美女蛇的故事雖然與百草園中的赤練蛇沒有關系，作者卻由此開始生發出聯想。“長的草里是不去的，因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇。”先由百草園的草聯想到草中的赤練蛇，再由赤練蛇聯想到長媽媽講述的美女蛇故事。很明顯，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，而這故事讓“我”產生了“做人之險”的感受，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。所以多年以后“我”還清楚地記得。這一段看似閑筆，卻寫出了兒童的心理，寫出了童年的“我”的心目中世界奇特的色彩，是全文有機的組成部分。
第7段“雪地捕鳥”一段文字也寫的很精彩，讀一遍，然后把下面一段摘錄補上動詞，并品一品這些動詞的妙處。
任務二：精讀·探尋“百草園”之“樂”
開一塊雪，露出地面，用一枝短棒 起一面大的竹篩來，下面 些秕谷，棒上 一條長繩，人遠遠地 著， 鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一 ，便 住了。
掃
支
撒
系
牽
看
拉
罩
這些動詞準確生動地寫出了捕鳥的全過程，表現了冬天下雪時的百草園給“我”帶來了無窮的樂趣，說明了百草園的確是“我”的樂園。
“雪地捕鳥”一段話的魅力在于準確。動詞準確，形容詞更準確：可以想想短棒為何短？竹篩為何大？繩子為何要長？為何要遠遠牽著？這一段根本不是在描寫，簡直就是一張捕鳥說明書！那么準確的背后我們有能讀出什么呢？
任務二：精讀·探尋“百草園”之“樂”
隔了三十多年，魯迅還能如此準確地記住捕鳥的一個個細節和竅門，是因為有無數次捕鳥成功或失敗的鮮活經驗，有最認真投入的探究態度。這個世界上，大約只有孩子才會把玩耍看得如此重要，如此虔誠，如此興致勃勃，一絲不茍。
第8段看似平淡的敘述，卻盡顯“我”在雪地捕鳥過程中的心情變化。讀一讀，思考應該讀出怎樣的語氣、情感？在括號處補寫出“我”的心情。
任務二：精讀·探尋“百草園”之“樂”
這是閏土的父親所傳授的方法，我卻不大能用。明明見它們進去了，拉了繩（ ），跑去一看，卻什么都沒有（ ），費了半天力，捉住的不過三四只（ ）。閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里叫著撞著的（ ）。我曾經問他得失的緣由，他只靜靜地笑道：“你太性急，來不及等它走到中間去（ ）。
緊張期待
失望
沮喪
羨慕
佩服
寫冬天的捕鳥活動在篇章結構上有何意義呢？
任務二：精讀·探尋“百草園”之“樂”
前面寫了春、夏、秋的景物，這里再單寫冬天的捕鳥活動，正好構成一幅百草園四季圖。
小結：作者如何表現出“百草園”樂趣的
①形象生動的細節描摹
色彩的描繪,給人強烈的視覺沖擊,勾畫出鮮活的畫面,表現“我”輕松、愉悅的心理狀態。形狀的描摹,生動地再現了各類動植物的具體情態,形象可感。聽覺的描寫,賦予昆蟲人的情思與行動,精確而傳神。味覺的展現,增添了百草園多姿多彩的奇妙樂趣。
②既抓住事物的特點，又符會兒童的心理
石井欄之所以“光滑”，是因為經過了經年累月的使用，而且童年的魯迅一定多次好奇地摸過它，才會對這一特征念念不忘。說黃蜂“肥胖不僅是它的體態較別的昆蟲肥大，而且是兒童的特別的感覺。叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”，也不單寫出這種鳥兒的機靈輕捷，還表現出兒童的羨意。至于寫油嶺“低唱”、蟋蟀彈琴”，更是兒童特具的感受。
③層次井然的記述順序
“不必說……也不必說……單是……”這一句型結構從百草園整體到其中某一個局部,突出了“泥墻根一帶”對于兒童的特殊吸引力,表現了作者歷數兒時趣味的歡喜,表現出兒童特有的一種情趣。寫景時有序的時空安排,使百草園中紛繁、雜亂的景物得到清晰而有條理的組織,使文章結構層次更加分明。
④獨具情韻的童真回憶
“美女蛇”的傳說寫出了“我”聽故事時的緊張、好奇,也給百草園增添了更多的神秘色彩。“雪地捕鳥”的回憶表現出冬季百草園的妙趣橫生,再現了兒童對大自然的好奇與親近。
小結：“百草園”之“樂”，“樂”的根源在哪里？
任務二：精讀·探尋“百草園”之“樂”
天性釋放
身心自由
第 二 課 時
任務四：研讀·辨析“三味書屋”之“嚴”與“趣”
默讀課文第二部分，說說作者從哪些方面寫了三味書屋的讀書生活。
任務四：研讀·辨析“三味書屋”之“嚴”與“趣”
三
味
書
屋
生
活
書屋內的陳設（第10段）
對先生的印象（第11段）
詢問怪哉蟲（第12-16段）
后園拾趣（第17-20段）
師生讀書（第21-23段）
做戲、畫畫（第24段）
你認為“三味書屋”的生活是“嚴”還是“趣” 結合具體內容說說你的依據。
任務四：研讀·辨析“三味書屋”之“嚴”與“趣”
內容 “嚴” “趣” 點評
行禮
課堂
先生
任務四：研讀·辨析“三味書屋”之“嚴”與“趣”
內容 “嚴” “趣” 點評
行禮
課堂
兩次行禮：拜孔子、拜先生:嚴格的學習規矩。
對著扁和鹿行禮、“算是”:對規矩的調侃。
三味書屋有嚴格的學習規矩,但在小魯迅看來,卻像是在做游戲。
“不應該問”“只要讀書”“我就只讀書”:壓抑的學習氛圍。
偷跑進書屋后面的園子、“人聲鼎沸”地讀書、在指甲上做戲、畫畫兒:天真、可愛的童心。
問“怪哉蟲”體現了兒童好奇的天性,三味書屋枯燥的學習內容和學習模式抑制了兒童的好奇心，但天真、可愛的童心是壓抑不住的。
任務四：研讀·辨析“三味書屋”之“嚴”與“趣”
內容 “嚴” “趣” 點評
先生
“怒色”“人都到那里去了”:疾言厲色的先生。
“因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著,向后面拗過去,拗過去”:陶醉而可親的先生。
嚴厲的先生，并不常用體罰的手段。課堂上,嚴厲的先生與調皮的兒童都自得其樂。
任務四：研讀·辨析“三味書屋”之“嚴”與“趣”
示例1:我認為“三味書屋”的生活是嚴厲的。繁復的規矩、壓抑的學習氛圍、古板的老師……這些都和“百草園”自由、純粹的快樂形成鮮明對比，兒時的“我”對枯燥的學習生活是反感與厭惡的。
示例2:我認為“三味書屋”的生活也是充滿樂趣的。雖然兒時的“我”經歷了艱苦、枯燥的學習過程，但孩童天真、可愛的心靈更賦予這段生活以色彩與歡樂。
“三味書屋”的生活與“百草園"的生活有哪些相同和不同 “我”有什么變化 說明了什么
任務四：研讀·辨析“三味書屋”之“嚴”與“趣”
百草園 三味書屋 “我”的變化
相同點
不同點 說明了什么 充滿趣味，有快樂的童年回憶。
無拘無束，隨意而充實。
有趣味但也枯燥、有限制。
伴隨著成長的過程，逐漸適應有限制的生活。
隨意而充實的童年生活是寶貴的財富，而生活的種種限制也是成長要付出的代價。
“百草園”和“三味書屋”寄寓了魯迅先生怎樣的思想情感呢
任務四：研讀·辨析“三味書屋”之“嚴”與“趣”
示例1:百草園”和“三味書屋”是魯迅成長的兩個精神空間，“百草園”中自由、無慮的成長歲月和“三味書屋”中嚴厲、枯燥的學習經歷形成鮮明對比。作者正是借此表達對孩童純真、美好天性的贊美,對快樂童年的懷戀。
示例2:“我”在“百草園”中感受到了自由、純粹的童年快樂,而在“三味書屋”中體會到壓抑、沉重的成長壓力。這樣的經歷讓“我”意識到保護孩童天真本性的重要性，也更清楚地認識了封建教育的落后與腐朽。
示例3:百草園自由快樂的生活與三味書屋枯燥無味的生活作對比，表現了兒童熱愛自然的心理，同時表達了對束縛兒童身心發展的封建教育的不滿。
任務五：品讀·鑒賞敘事視角之妙
文中那個活潑可愛、盡情玩耍的“小”魯迅宛在眼前,你看到文字后面那個拿筆寫作的“大”魯迅了嗎 如果說文章是以“小”魯迅的視角寫“樂”,那么“大”魯迅的視角又表達了作者怎樣的情感
任務五：品讀·鑒賞敘事視角之妙
文章開頭與結尾分別寫了“百草園”被賣以及“三味書屋”里繡像的遺失。作者以“大”魯迅的視角寫“失”，表達對失去童年美好、純真生活的悵惘,從而表現了成長的甜蜜與苦澀,寄寓著對生活的無限慨嘆。
“大”魯迅只出現在開頭和結尾嗎 當文章以“小”魯迅的視角寫“樂”時，“大”魯迅有沒有突然冒出來呢 請同學們快速默讀課文,邊讀邊尋找“大”魯迅的影子。
任務五：品讀·鑒賞敘事視角之妙
文章在運用“小”魯迅視角敘述的過程中，也會穿插進“大”魯迅的視角。
比如在回憶“美女蛇”的故事時，作者寫道:“他雖然照樣辦,卻總是睡不著，--當然睡不著的。”這里的“當然睡不著的”就是以成年魯迅的視角寫的,這不僅舒緩了敘事節奏,更給文章增添了幽默與樂趣,表達了作者對童年生活的深情回味。
又如文章第9段，“我”告別“百草園”時呼喊出“Ade”這個德語單詞,這顯然也出自成年魯迅之口,這樣的呼喚將“我”對百草園的無限懷想與留戀表現得淋漓盡致。
附：板書設計
“百草園”之“樂”
“三味書屋”之“嚴”與“趣”
“小”魯迅之“樂”
“百草園”被賣
“三味書屋”繡像遺失
“大”魯迅之“失”
《朝花夕拾》的溫情與慨嘆
一、默讀課文，討論問題。
1.分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句，想一想，這兩部分是怎樣連接起來的？
從開頭“我家的后面有一個很大的園”到中間“……來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結尾“這東西早已沒有了罷”是寫三味書屋的部分。
通過第⑨段“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了……”這一承上啟下的過渡段，把“百草園”和“三味書屋”連接起來。
附：課后思考·探究·積累
2.文中說，百草園 “其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”，“樂園”之“樂”表現在哪些方面？
“樂園”之“樂”表現在三個方面：在百草園里抓蟲子、拔野草的樂趣；聽長媽媽講美女蛇故事的樂趣；在大雪天里跟閏土父親學捕鳥的樂趣。
3.試用一兩個詞語概括三味書屋的生活，并結合課文說說你的依據。
示例:“快樂”
依據:作者對早年讀書生活的回憶重心并不在其苦，而在其樂。寫了讀書時偷跑進后花園折蠟梅花、尋蟬蛻和捉蒼蠅喂螞蟻;還寫了被老師發現，回書屋，“大家放開喉嚨讀一陣書”，聽老師一個人大聲入迷地朗讀;又有趁老師讀書入迷，“有幾個便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲”，“我是畫畫兒”等課堂生活的細節描寫。其中傳遞的更多的是一種兒童的快樂，一種成年人再也沒有的單純的快樂。
二、有人認為美女蛇的故事是贅筆，沒必要寫。你是否同意？簡要說明理由。
不同意。美女蛇的故事雖然與百草園中的赤練蛇沒有關系，作者卻由此開始生發出聯想。“長的草里是不去的，因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇。”先由百草園的草聯想到草中的赤練蛇，再由赤練蛇聯想到長媽媽講述的美女蛇故事。很明顯，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，而這故事讓“我”產生了“做人之險”的感受，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。所以多年以后“我”還清楚地記得。這一段看似閑筆，卻寫出了兒童的心理，寫出了童年的“我”的心目中世界奇特的色彩，是全文有機的組成部分。
三、文中的“先生”是一位“淵博的宿儒”，但他對“怪哉”這蟲是怎么回事卻不予回答；他有一條戒尺，但是不常用。先生還有哪些看似矛盾的表現？你怎樣評價這位先生？
看似矛盾的表現事例：
①先生對學生很嚴厲，但學生去后園玩，只有人太多，太久，他才會大叫起來；
②先生讀書入神時，“我們”可以“做戲”“畫畫兒”。
評價示例：
那時的先生通常要求學生讀他所指定的書，對書外的問題是不予回答的，這種教學思想是不可取的，它挫傷了學生求知的積極性。使用戒尺、罰跪，是私塾教育管理學生的方式，有戒尺、有罰跪的規則但不常用，寫出了先生嚴而不厲的形象；上課的時候可以“做戲”“畫畫兒”，這些都表現了先生在管理學生方面的開明思想，因此先生實際上是可親、可敬的。
四、朗讀并背誦第2段描寫百草園的文字，完成練習。
1.這一段描寫的景物，有近景，有遠景；有靜態，有動態；有視覺、聽覺，還有味覺。百草園的一切，在少年魯迅的心目中顯得那樣生機勃勃，情趣盎然。試據此對這一段景物描寫的方法做簡要分析。
文章第2段的景物描寫，形、聲、色、味俱全。菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”，菜花和蜂的“黃”是寫顏色，“高大”“肥胖”“擁腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這是從視覺上寫的；鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫的；覆盆子的“又酸又甜”，是從味覺上寫的。
2.“不必說……也不必說……單是……”中，哪個內容是強調的重點？前兩個“不必說”在表達上有什么作用？
“單是”后面的內容是強調的重點。前兩個“不必說”不僅突出了“單是”后面的內容，還表現了魯迅一一歷數兒時趣味時的欣喜，表現出兒童所特有的一種情趣。
3.仿照這段文字，描寫一處景物，用上“不必說……也不必說……單是……”這個句式，并注意合理安排描寫的順序，運用多種描寫方法。200字左右。
示例：不必說藍藍的海水，柔和的日光，金黃的沙灘，嬉鬧的人群，也不必說海浪拍擊巖石的嘩嘩聲，海濱沐浴的愜意，海上沖浪的快感，單是在海灘上捕捉小海蟹，就有無窮的樂趣。光著腳走在松軟平整的海灘上，突然一只螃蟹從小洞里鉆出來，我們趕緊去抓，哪知螃蟹跑得很快，轉眼就不見了……
五、文中那個活潑可愛、盡情玩耍的小魯迅宛在眼前，你看到文字后面那個拿筆寫作的“大”魯迅了嗎？你覺得這個“大”魯迅是帶著怎樣的情感來寫本文和《朝花夕拾》中其他文章的？請結合本單元后的“整本書閱讀”欄目的相關內容談談你的認識。
（開放性題目，因為文章主題具有多義性，能結合文本及相關資科說出自己的觀點，言之有理即可。）
魯迅先生的散文集《朝花夕拾》中，許多篇章都寫了兒童天然的興趣和愛好，體現出作者關心兒童的真摯情感。作者兒時，讀長媽媽給“我”買的《山海經》，看閏土父親雪地捕鳥，坐船看社戲……這些內容，表達了作者對童年時代美好生活的留戀；對百草園拔何首烏、摘覆盆子與三味書屋折蠟梅花的描寫，表達了作者對熱愛自然、向往自由的兒童天性的肯定；而在《二十四孝圖》中，對“老萊娛親”“郭巨埋兒”的故事極度反感的態度，表達了作者對束縛兒童健康成長的封建思想文化的批判。

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