資源簡(jiǎn)介

(共53張PPT)
了解本文深沉含蓄的抒情特點(diǎn),深入理解作者復(fù)雜的情感。
01
學(xué)習(xí)朗讀,把握本文感情基調(diào)的變化,注意語(yǔ)氣、節(jié)奏。
02
理解本文主題,結(jié)合自己的生活體驗(yàn)感悟母愛(ài)和生命。
03
學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)
任 務(wù) 群
任務(wù)二：誦讀·把握基調(diào)節(jié)奏
任務(wù)三：研讀·品析“好好兒活”
任務(wù)四：悟讀·理解“好好兒活”
任務(wù)一：積累·字詞常識(shí)闖關(guān)
第 一 課 時(shí)
我校“春蕾”文學(xué)社準(zhǔn)備把《秋天的懷念》拍成微電影，并進(jìn)行演員遴選，請(qǐng)你參與，并積極完成相應(yīng)的任務(wù)，獲得演員遴選資格。
由于名額有限，本次演員遴選采取“字詞常識(shí)積累”闖關(guān)的形式領(lǐng)取門(mén)票，闖關(guān)成功的同學(xué)才能獲得入場(chǎng)券。請(qǐng)同學(xué)們闖關(guān)。
任務(wù)一：積累·字詞常識(shí)闖關(guān)
積累·字詞常識(shí)闖關(guān)
第一關(guān)：請(qǐng)給下列標(biāo)紅字注音，并大聲朗讀下列詞語(yǔ)。
癱瘓（ ） 暴怒（ ） 沉寂（ ） 侍弄（ ）
捶打（ ） 憔悴（ ） 央求（ ） 絮叨（ ）
訣別（ ） 淡雅（ ） 高潔（ ） 爛漫（ ）
翻來(lái)覆去（ ）喜出望外 仿膳（ ） 豌豆（ ）
huàn
bào
jì
shì
chuí
qiáo
yānɡ
xù
jué
yǎ
jié
làn
fù
shàn
wān
任務(wù)一：積累·字詞常識(shí)闖關(guān)
第二關(guān)：請(qǐng)根據(jù)釋義寫(xiě)出課文中相應(yīng)的詞語(yǔ)。
（1）形容人瘦弱，面色不好。（ ）
（2）分別（多指不易再見(jiàn)的離別）。（ ）
（3）顏色鮮艷而美麗。（ ）
（4）形容一次又一次。也形容來(lái)回翻動(dòng)身體。（ ）
（5）遇到出乎意料的喜事而特別高興。（ ）
（6）形容說(shuō)話啰唆（ ）
憔悴
訣別
爛漫
翻來(lái)覆去
喜出望外
絮絮叨叨
任務(wù)一：積累·字詞常識(shí)闖關(guān)
墨劍飄雨
史鐵生（1951-2010）， 人，作家。他的早期創(chuàng)作富有想象力、精致綿密，中后期創(chuàng)作偏重于精神探索。代表作有小說(shuō)《 》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文《 》《 》《病隙碎筆》等。
第三關(guān)：請(qǐng)根據(jù)你課前查閱資料所得補(bǔ)全下列空缺。
北京
我的遙遠(yuǎn)的清平灣
我與地壇
合歡樹(shù)
任務(wù)一：積累·字詞常識(shí)闖關(guān)
墨劍飄雨
本文選自《 》（人民文學(xué)出版社2005年版）。史鐵生二十一歲的時(shí)候，突然得了一場(chǎng)重病，導(dǎo)致雙腿癱瘓。在精心照顧他的第六個(gè)年頭，年僅四十九歲的母親因肝病早逝。他在許多作品里都寫(xiě)到了他的母親，可以說(shuō)，他的成長(zhǎng)之路，是母親以生命為代價(jià)鋪就的。《秋天的懷念》便是一篇懷念母親的文章。
第三關(guān)：請(qǐng)根據(jù)你課前查閱資料所得補(bǔ)全下列空缺。
史鐵生散文選
誦讀，不只是要把握重音、停連，還要把握其感情基調(diào)和節(jié)奏。本次演員遴選，把誦讀作為了一個(gè)重要遴選標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)完成相應(yīng)任務(wù)，通過(guò)遴選。
任務(wù)二：誦讀·把握基調(diào)節(jié)奏
請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，根據(jù)資料助讀的提示，判斷本文的感情基調(diào)，然后然后嘗試有感情地朗讀課文，讀出這種基調(diào)。
資料助讀
感情基調(diào)，是指一篇文章整體的、基本的感彩和聲音語(yǔ)調(diào)。有人把文章的感彩分為摯愛(ài)和憎恨、悲哀和喜悅、驚懼和欲求、急切和冷漠、憤怒和疑惑等不同種類(lèi)。朗讀時(shí)，內(nèi)心對(duì)文章的感情基調(diào)有一個(gè)明確的把握和提示，才能準(zhǔn)確而充分地傳達(dá)出恰如其分的感情。比如，《春》的感情基調(diào)是輕松、愉快、熱烈、充滿(mǎn)希望的，《濟(jì)南的冬天》的感情基礎(chǔ)則是溫和、明凈、親切、眷戀的。
感情基調(diào)
深沉
憂(yōu)傷
總體的感情基調(diào)并不否定不同段落有感情的起伏變化。這種感情的起伏變化還要通過(guò)語(yǔ)氣和節(jié)奏變化來(lái)表現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，揣摩各段的情感變化和語(yǔ)氣節(jié)奏變化，繪制全文情感起伏和語(yǔ)氣節(jié)奏變化圖。
資料助讀
每篇文章的感情基調(diào)是一個(gè)整體，是各個(gè)部分、層次、段落、語(yǔ)句的具體感情的綜合表露，總體的感情基調(diào)并不否定不同段落有感情的起伏變化。缺少整體感的朗讀，容易支離破碎;沒(méi)有具體段落語(yǔ)句的感彩的變化，整體感也會(huì)顯得呆板僵化。比如，《春》的朗讀，就應(yīng)該在“春風(fēng)圖”的歡快熱烈、“春雨圖”的溫馨靜謐、“迎春圖”的開(kāi)朗振奮中，讀出感情基調(diào)的節(jié)奏變化。
資料助讀
節(jié)奏，是抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急等聲音形式的變化，在朗讀全篇時(shí)形成的回環(huán)往復(fù)的整體。
節(jié)奏要與全篇的感情基調(diào)、思想主題相一致，如輕快、凝重、高亢、低沉、舒緩、急促等。
段落之間因?yàn)橛星楦械钠鸱矔?huì)有相應(yīng)的節(jié)奏變化。
任務(wù)二：誦讀·把握基調(diào)節(jié)奏
資料助讀
語(yǔ)氣，是語(yǔ)句中內(nèi)在的思想感情在語(yǔ)音上的表現(xiàn)，主要表現(xiàn)為語(yǔ)調(diào)。
語(yǔ)調(diào)，是說(shuō)一句話時(shí)語(yǔ)音的高低、快慢、長(zhǎng)短、輕重形成的配置和變化，語(yǔ)音逐漸升高、上揚(yáng)、叫作升調(diào)，可以用“↗”來(lái)標(biāo)示;語(yǔ)音逐漸降低、下抑，叫作降調(diào)，用“↘”來(lái)標(biāo)示。
同一句話，語(yǔ)調(diào)的升降不同，表達(dá)的情感往往也會(huì)有所不同。
段落 內(nèi)容 語(yǔ)氣節(jié)奏
1
2
3
4
5\6
7
我發(fā)脾氣，母親撫慰我
要讀出“我”與母親對(duì)話時(shí)的激動(dòng)語(yǔ)氣
母親為了“我”隱瞞病情
語(yǔ)氣陡然低沉,應(yīng)讀出“我”內(nèi)心的沉重與愧疚
母親央求“我”去看菊花，因“我”的答應(yīng)而喜出望外
語(yǔ)氣略有點(diǎn)輕松愉快
母親驟然離去(獨(dú)句成段)
又陡然低沉，要讀得緩慢、沉重，表現(xiàn)“我”的愧疚、悲痛之情
母親臨終前對(duì)“我”和妹妹的牽掛
要讀得沉重、痛心，強(qiáng)調(diào)“我”與母親天人永隔的巨大悲痛和深深的自責(zé)
又一年秋天，妹妹推“我”去北海看菊花
要讀得沉著、淡定，而且在讀之前要停頓較長(zhǎng)時(shí)間，拉開(kāi)回憶的時(shí)空，突出“我們”明白了母親的良苦用心，決心要好好地活下去
任務(wù)二：誦讀·把握基調(diào)節(jié)奏
6
暴躁 絕望
揚(yáng) 急
1
2
愧疚
抑 緩
略顯輕松
揚(yáng) 稍急
3
4
5
遺憾 悔恨
抑 緩
積極 樂(lè)觀
揚(yáng) 緩
7
情感起伏和節(jié)奏變化圖
朗讀要在整體感知文章感情基調(diào)和感情變化的基礎(chǔ)上，把握語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏變化。請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀課文第3、4段，并確定用符號(hào)（升調(diào)：↗，降調(diào)：↘）、文字等標(biāo)示朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。
那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。“什么時(shí)候？”“你要是愿意，就明天？”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。“好吧，就明天。”我說(shuō)。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)......”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。
那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。【語(yǔ)氣凝重,節(jié)奏低沉,表現(xiàn)出“我”回憶這段往事時(shí)心情的沉重】母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。”↗【母親的話,語(yǔ)氣帶點(diǎn)兒緊張以及期盼】她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。【語(yǔ)氣平靜,節(jié)奏平緩】“什么時(shí)候 ”↗“你要是愿意,就明天 ”↗她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。“好吧,就明天。”我說(shuō)。她高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起:“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”↗“哎呀,煩不煩 幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”【這幾句對(duì)話,母親的語(yǔ)氣是輕松、興奮的，節(jié)奏輕快,表現(xiàn)出她在終于得到兒子肯定回復(fù)時(shí)的喜出望外、激動(dòng)的心情;“我”的語(yǔ)氣是無(wú)奈、煩躁的,節(jié)奏低沉,表現(xiàn)出一種勉強(qiáng)應(yīng)付的漫不經(jīng)心】
她也笑了,坐在我身邊,絮絮叨叨地說(shuō)著:“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,↗你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng),跑著,一腳踩扁一個(gè)……↘”【母親的話語(yǔ)氣先是輕松愉快的,然后在敏感地發(fā)現(xiàn)說(shuō)錯(cuò)話時(shí)而突然中斷】她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。【語(yǔ)氣凝重,節(jié)奏低沉,表現(xiàn)出“我”再憶當(dāng)時(shí)情景,體會(huì)到母親當(dāng)年心情時(shí)的悲痛、悔恨等復(fù)雜的心情】
她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)。【語(yǔ)氣凝重,節(jié)奏低沉,表現(xiàn)“我”對(duì)母親永遠(yuǎn)離去的無(wú)比痛苦和遺憾的心情】
第 二 課 時(shí)
文中多次出現(xiàn)“好好兒活”，對(duì)“好好兒活”的把握是演好角色的關(guān)鍵，本次演員遴選，把對(duì)“好好兒活”的把握，作為了一個(gè)重要遴選標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)完成相應(yīng)任務(wù)，通過(guò)遴選。
任務(wù)三：研讀·品析“好好兒活”
任務(wù)三：研讀·品析“好好兒活”
文中多次出現(xiàn)“好好兒活”,你覺(jué)得史鐵生有沒(méi)有“好好兒活” 找出文中相關(guān)語(yǔ)句來(lái)印證。
雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。……“聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著你去走走。”……“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”
當(dāng)初,史鐵生沒(méi)有“好好兒活”。第1段中,從一些副詞(“突然”等)、動(dòng)詞(“望著望著”等)和語(yǔ)言描寫(xiě)(“不!我不去!”)中可以看出史鐵生在雙腿癱瘓后是很痛苦、很絕望的,而且他還直接說(shuō)了“我可活什么勁兒”,并且運(yùn)用了一個(gè)“!”,這更表明他對(duì)自己目前的生活狀態(tài)是非常痛恨的,完全是自暴自棄。
任務(wù)三：研讀·品析“好好兒活”
三次看花 我的態(tài)度 語(yǔ)句 態(tài)度
第一次
第二次
第三次
聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著你去走走。
不，我不去!/我可活什么勁兒!
北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。
什么時(shí)候 /好吧，就明天。
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。
我倆在一塊兒，要好好兒活……
絕望
試著接
受現(xiàn)實(shí)
堅(jiān)強(qiáng)
自信
后來(lái)，做到了“好好兒活”。
任務(wù)三：研讀·品析“好好兒活”
史鐵生是不幸的,年紀(jì)輕輕就雙腿癱瘓，生活給他的猛擊讓他措手不及,他憤怒、痛苦,甚至喊出了“我可活什么勁兒”的絕望。對(duì)啊，當(dāng)時(shí)的他確實(shí)沒(méi)有做到“好好兒活”,后來(lái)才做到了“好好活兒”。那么,到底怎樣才算是“好好兒活”呢 文中有個(gè)人用自己的行動(dòng)詮釋了“好好兒活”的內(nèi)涵,她就是史鐵生的母親。
小 結(jié) 過(guò) 渡
任務(wù)三：研讀·品析“好好兒活”
請(qǐng)朗讀第1段和第3段,圈畫(huà)出描述母親為了讓史鐵生“好好兒活”而做的努力的語(yǔ)句。挑選最能觸動(dòng)自己的一句話或幾個(gè)詞,結(jié)合語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)觸動(dòng)自己內(nèi)心的原因。
母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。（第1段）
“悄悄地”“偷偷地”,從這兩個(gè)詞可以看出母親為了不打攪內(nèi)心無(wú)比痛苦的“我”而一直小心翼翼地、默默地關(guān)注“我”,照顧“我”的暴怒無(wú)常的情緒。
任務(wù)三：研讀·品析“好好兒活”
“聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著你去走走。”她總是這么說(shuō)。（第1段）
“總是”表明母親一有機(jī)會(huì)就會(huì)努力試著幫助兒子走出困境,想著推兒子出去散散心,看看北海開(kāi)了的花。
（那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。）母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前。（第3段）
“擋在窗前”,是為了不讓“我”因窗前飄落的樹(shù)葉而傷感。
任務(wù)三：研讀·品析“好好兒活”
“什么時(shí)候？”“你要是愿意，就明天？”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。“好吧，就明天。”我說(shuō)。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起……（第3段）
母親因?yàn)椤拔摇贝饝?yīng)讓她推出去看花而“喜出望外”,兩個(gè)“一會(huì)兒”就明顯看出母親高興得手足無(wú)措。
任務(wù)三：研讀·品析“好好兒活”
她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。（第3段）
“忽然”二字,表明母親立刻意識(shí)到自己提“跑”“踩”等詞語(yǔ)會(huì)觸及雙腿癱瘓的兒子那脆弱的神經(jīng),馬上就不說(shuō)了。可見(jiàn)母親時(shí)時(shí)刻刻照顧著兒子的內(nèi)心。
任務(wù)三：研讀·品析“好好兒活”
請(qǐng)朗讀下面兩個(gè)句子，試著找出兩句話的異同,并說(shuō)說(shuō)表達(dá)效果有何不同。
①“聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了,我推著你去走走。”她總是這么說(shuō)。(第1段)
②母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。(第3段)
母親說(shuō)的話非常相似,第一句語(yǔ)氣較為平緩。第二句結(jié)尾部分多了個(gè)語(yǔ)氣詞“吧”。“吧”在這里表示母親的詢(xún)問(wèn)與央求。從語(yǔ)境上看,母親擔(dān)心兒子看到窗前落葉而傷感,提出去北海看菊花的建議;從節(jié)奏上看,相較第一句,第二句的語(yǔ)詞節(jié)奏拉長(zhǎng)了。語(yǔ)詞節(jié)奏的拉長(zhǎng)表現(xiàn)的是母親央求的語(yǔ)氣,傳遞的是母親對(duì)兒子的擔(dān)憂(yōu),對(duì)“我”內(nèi)心的關(guān)注與期待,對(duì)自我禁錮的“我”的小心探尋,這就是平凡而偉大的母愛(ài)的體現(xiàn)。
任務(wù)三：研讀·品析“好好兒活”
為了喚醒兒子能夠“好好兒活”,母親百般努力、精心陪伴，史鐵生終于打破原先對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的回避,轉(zhuǎn)而開(kāi)始走向一條與世界握手言和的道路。
小 結(jié) 過(guò) 渡
任務(wù)三：研讀·品析“好好兒活”
為了喚醒兒子“好好兒活”下去,母親百般努力、精心陪伴。那么,面對(duì)被病痛折磨的兒子,同樣被病痛折磨著的母親是如何用行動(dòng)來(lái)詮釋“好好兒活”呢 母親的艱難無(wú)處不在，請(qǐng)同學(xué)們朗讀第2、4、5、6段。挑選其中一處,體會(huì)史鐵生母親的內(nèi)心世界,并用母親的口吻來(lái)述說(shuō)。
她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。(第2段)
母親的內(nèi)心世界:不行,不能發(fā)出聲音,不能讓我兒子聽(tīng)到,他已經(jīng)夠痛苦了,我不能讓他知道我的疼痛。
任務(wù)三：研讀·品析“好好兒活”
鄰居們把她抬上車(chē)時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。(第5段)
母親的內(nèi)心世界:我不能倒下,千萬(wàn)不能,我還得繼續(xù)活著,好讓我的兒子重新振作起來(lái)。我可憐的兒啊!
她正艱難地呼吸著,像她那一生艱難的生活。(第6段)
母親的內(nèi)心世界:這可怎么辦呢 我不甘心啊，我那有病的兒子和那未成年的女兒,該由誰(shuí)照顧啊 不行,再艱難的生活,我都要挺過(guò)去!
任務(wù)三：研讀·品析“好好兒活”
如果說(shuō),在上一個(gè)問(wèn)題的品讀中我們認(rèn)識(shí)到的母愛(ài)是隱忍,是陪伴,那么,現(xiàn)在你認(rèn)識(shí)到的母愛(ài)多了哪些內(nèi)涵呢
3
是沉甸甸的責(zé)任。
2
1
母愛(ài)是牽掛,
是無(wú)條件付出,
任務(wù)三：研讀·品析“好好兒活”
母親這份厚重的愛(ài)不容忽視，作者在寫(xiě)作此文時(shí)已經(jīng)深深地理解母親。在文中找一找蘊(yùn)含著作者對(duì)母親情感的句子，進(jìn)行品讀。
可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。(第2段)
“一直”，表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)只顧沉浸在自己的悲苦情緒中，完全沒(méi)有注意到母親的嚴(yán)重病情，事后想來(lái)無(wú)比悔恨的心情。
任務(wù)三：研讀·品析“好好兒活”
她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。(第4段)
“再也”，表達(dá)了作者對(duì)母親永遠(yuǎn)離去的無(wú)比痛苦和遺恨的心情。
看著三輪車(chē)遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。(第5段)
“絕”和“竟”，表明作者當(dāng)時(shí)對(duì)母親病情的嚴(yán)重、對(duì)母親永遠(yuǎn)的離去，毫無(wú)思想準(zhǔn)備；如今想來(lái)，追悔莫及，肝腸寸斷。
文中“好好兒活”內(nèi)涵豐富。對(duì)于“好好兒活”的理解直接關(guān)系到作品主題的表達(dá)，故劇務(wù)組工作人員設(shè)置本遴選環(huán)節(jié)，請(qǐng)你完成相應(yīng)遴選任務(wù)。
任務(wù)四：悟讀·理解“好好兒活”
任務(wù)四：悟讀·理解“好好兒活”
齊讀最后一段,想一想:這些花帶給你一種怎樣的感覺(jué) 作者為什么要這樣寫(xiě)
作者著重寫(xiě)了花的顏色與品性,還寫(xiě)了花的姿態(tài)。黃色,白色,紫紅色,這些都是非常明亮的色彩,帶給人一種活潑與明朗的感覺(jué)。作者寫(xiě)花“淡雅”“高潔”“熱烈而深沉”,我覺(jué)得是在寫(xiě)母親的淡雅、高潔,寫(xiě)母親對(duì)“我”的愛(ài)熱烈而深沉，寫(xiě)母親對(duì)哪怕是再艱難的生活,都心懷熱愛(ài)與感恩，都愛(ài)得熱烈而深沉。
任務(wù)四：悟讀·理解“好好兒活”
作者最后一次寫(xiě)到看花時(shí),加了一句母親曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話“好好兒活”,你覺(jué)得這里的“好好兒活”內(nèi)涵是什么 聯(lián)系下面資料解讀。
資料助讀一
發(fā)燒了，才知道不發(fā)燒的日子多么清爽。咳嗽了，才體會(huì)不咳嗽的嗓子多么安詳。剛坐上輪椅時(shí)，我老想,不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了 便覺(jué)天昏地暗。等到又生出褥瘡,一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患“尿毒癥”,經(jīng)常昏昏然不能思想,就更加懷戀起往日時(shí)光。終于醒悟:其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可能再加一個(gè)“更”字。
——史鐵生《病隙碎筆》
任務(wù)四：悟讀·理解“好好兒活”
資料助讀二
史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全同構(gòu)在了一起,在自己的“寫(xiě)作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè),他睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為2002年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲,一如既往地思考著生與死、殘缺與愛(ài)情、苦難與信仰、寫(xiě)作與藝術(shù)等重大問(wèn)題，并解答了“我”如何在場(chǎng)、如何活出意義來(lái)這些普通性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對(duì)人的基本狀況時(shí),史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心,仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝,仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅(jiān)定地與未明事物做斗爭(zhēng),這種勇氣和執(zhí)著,深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。
——“華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)2002年度杰出成就獎(jiǎng)”得主史鐵生授獎(jiǎng)詞
任務(wù)四：悟讀·理解“好好兒活”
“我”真正理解了母親的用心,開(kāi)始明白,面對(duì)生活的不幸,人更應(yīng)懂得對(duì)美好生命的珍惜與感恩,任何時(shí)候都把自己當(dāng)作幸運(yùn)者,順境時(shí)笑迎春風(fēng),逆境時(shí)樂(lè)對(duì)風(fēng)霜。
任務(wù)四：悟讀·理解“好好兒活”
結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)《秋天的懷念》這個(gè)題目包含著怎樣的意味？
題目的表層意義是，文章回憶的往事發(fā)生在秋天，文章表達(dá)的是對(duì)母親的懷念。
深層意義是，“秋天”常常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的懷念”，暗示著作者經(jīng)受過(guò)命運(yùn)殘酷的打擊，經(jīng)歷過(guò)暴躁絕望的心理過(guò)程，在母親去世后，在風(fēng)輕云淡的秋天，在菊花綻放的時(shí)節(jié)，才真正體會(huì)到了母愛(ài)的堅(jiān)韌和偉大，懂得了母親的期望，悟出了生命存在的意義。
如果說(shuō)，題目中的“懷念”直接指向母親，那么“秋天”則蘊(yùn)含著“生命”的意味。
任務(wù)四：悟讀·理解“好好兒活”
史鐵生在往后的日子是否踐行“好好兒活”的誓言呢？我們看一則材料。
在母親去世后，史鐵生開(kāi)始通過(guò)寫(xiě)作走出絕望的深淵，探索生命的意義。從開(kāi)始創(chuàng)作至2010年去世，他寫(xiě)下了許許多多優(yōu)秀的篇章，成為享譽(yù)海內(nèi)外的優(yōu)秀作家。小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》獲1983年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。散文《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年來(lái)最優(yōu)秀的散文之一。小說(shuō)《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。2002年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。
任務(wù)四：悟讀·理解“好好兒活”
史鐵生《我與地壇》
板書(shū)設(shè)計(jì)
史鐵生
母親
史鐵生
好好兒活
母愛(ài)的贊頌 生命的思考
附：課后思考·探究·積累
一 、朗讀課文，體會(huì)作者的情感，說(shuō)說(shuō)《秋天的懷念》這個(gè)題目包含著怎樣的意味。
本文的感情有一個(gè)統(tǒng)一的基調(diào)，但各個(gè)段落也有節(jié)奏的變化。全文的感情基調(diào)，是深沉而憂(yōu)傷的；敘述的語(yǔ)氣平靜而內(nèi)斂。作者在追悔往事的悲痛情緒中，又有一份領(lǐng)悟生命意義的豁然達(dá)觀。第1段，要讀出“我”與母親對(duì)話時(shí)的激動(dòng)語(yǔ)氣；第2段，語(yǔ)氣陡然低沉；第3段，略有一點(diǎn)兒輕松愉快的語(yǔ)氣；第4段又陡然低沉，這是獨(dú)句段，要讀得特別緩慢、沉重；第5、6段，也要讀得沉重、痛心。讀第7段之前，要停頓較長(zhǎng)時(shí)間，拉開(kāi)回憶的時(shí)空；第7段要讀得沉著、淡定，讀出引人深思、耐人尋味的感覺(jué)。總之，本文的感情一張一弛、一高一低，朗讀時(shí)要注意節(jié)奏的起伏變化，不能把全文讀成一種語(yǔ)速、一個(gè)腔調(diào)。
題目的表層意義是，文章回憶的往事發(fā)生在秋天，文章表達(dá)的是對(duì)母親的懷念。深層意義是，“秋天”常常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的懷念”，暗示著作者經(jīng)受過(guò)命運(yùn)殘酷的打擊，經(jīng)歷過(guò)暴躁絕望的心理過(guò)程，在母親去世后，在風(fēng)輕云淡的秋天，在菊花綻放的時(shí)節(jié)，才真正體會(huì)到了母愛(ài)的堅(jiān)韌和偉大，懂得了母親的期望，悟出了生命存在的意義。如果說(shuō)，題目中的“懷念”直接指向母親，那么“秋天”則蘊(yùn)含著“生命”的意味。
附：課后思考·探究·積累
二、課文平靜的敘述中蘊(yùn)含著感人的力量，這主要體現(xiàn)在一些細(xì)節(jié)中。文中哪些細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)？為什么？可以參考下列細(xì)節(jié)，也可以自己再找一些。
1.母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。
當(dāng)“我”脾氣暴怒、砸碎玻璃、猛摔東西時(shí)，母親并沒(méi)有馬上勸說(shuō)、安慰、制止“我”，而是“悄悄地躲出去”，“在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜”。“悄悄”和“偷偷”的細(xì)節(jié)，可以看出這位母親深深地理解兒子的痛苦需要發(fā)泄，甚至需要一個(gè)人發(fā)泄，她用寬厚的母愛(ài)容忍著兒子的暴怒，同時(shí)又擔(dān)憂(yōu)著兒子，怕他有什么過(guò)激行為傷害了自己，所以還要“偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜”。母親躲出去了，她的心卻一刻也沒(méi)有離開(kāi)兒子。“悄悄”和“偷偷”的無(wú)聲動(dòng)作背后，是她疼痛不已的揪心；下文寫(xiě)“她又悄悄地進(jìn)來(lái)”時(shí)，“眼邊兒紅紅的”的細(xì)節(jié)，正是這種心情的流露。
附：課后思考·探究·積累
2.母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活。好好兒活……”
當(dāng)“我狠命地捶打這兩條可恨的腿”，喊著“我可活什么勁兒”時(shí)，母親“撲過(guò)來(lái)抓住我的手”，此時(shí)的母親是怎樣地痛心焦急！她多么想立刻撲滅兒子輕生的念頭，立刻阻止他的自暴自棄！兒子的痛苦在母親心中已經(jīng)加倍，母親卻沒(méi)有跟兒子一起抱頭痛哭，而是“忍住哭聲”，她是以怎樣強(qiáng)大的毅力克制著自己的悲情，怎樣努力地給兒子一份堅(jiān)定的力量啊！
附：課后思考·探究·積累
3.母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
當(dāng)我“又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉‘唰唰啦啦’地飄落”，母親“擋在窗前”，這位細(xì)心的母親，唯恐飄零的落葉又勾起兒子悲觀的情緒。她那憔悴的面容，既顯示著絕癥晚期對(duì)身體的折磨，又顯示著兒子殘疾又絕望的狀態(tài)對(duì)母親心理的折磨；那央求的神色，表現(xiàn)出屢遭兒子拒絕卻從未改變的關(guān)懷與渴望，讀來(lái)令人心酸不已。
附：課后思考·探究·積累
三、課文中兩次出現(xiàn)“好好兒活”這個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
“好好兒活”，一句樸素至極的話語(yǔ)，寄托著母親對(duì)兒子最純粹的愛(ài)與期望。當(dāng)“我”在命運(yùn)的重創(chuàng)中痛苦絕望甚至要輕生時(shí)，母親沒(méi)有給“我”講什么人生道理，她也來(lái)不及想什么道理，只是近乎本能地急切說(shuō)出：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”她是在懇求著兒子堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，珍惜生命。母親離世后，“我”和妹妹領(lǐng)悟到母親臨終前沒(méi)有說(shuō)完的話：“我倆在一塊兒，要好好兒活……”母親臨終前，還沒(méi)有看到兒子蹚出自己的人生之路，沒(méi)有看到女兒成年，她那沒(méi)有說(shuō)完的話，是滿(mǎn)懷的牽掛和揪心，也是對(duì)兒女未來(lái)生活的期望——期望兒女們無(wú)論遭受了怎樣的打擊，都要珍愛(ài)生命，勇敢地活下去，找到屬于自己的幸福。
從課文中母親對(duì)兒子期望的“好好兒活”，還可進(jìn)一步思考：身體健康的我們，又該怎樣“好好兒活”？
附：課后思考·探究·積累
四、品味下列語(yǔ)句，體會(huì)加點(diǎn)詞蘊(yùn)含的情感。
1.可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。
“一直”，表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)只顧沉浸在自己的悲苦情緒中，完全沒(méi)有注意到母親的嚴(yán)重病情，事后想來(lái)無(wú)比悔恨的心情。
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2.她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。
“再也”，表達(dá)了作者對(duì)母親永遠(yuǎn)離去的無(wú)比痛苦和遺恨的心情。
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3.看著三輪車(chē)遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
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“絕”和“竟”表明作者當(dāng)時(shí)對(duì)母親病情的嚴(yán)重、對(duì)母親永遠(yuǎn)的離去，毫無(wú)思想準(zhǔn)備；如今想來(lái)，追悔莫及，肝腸寸斷。
附：課后思考·探究·積累
五、課文第1段與第3段兩次寫(xiě)到“我”與母親的對(duì)話。小組合作，揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，嘗試分角色朗讀，注意傳達(dá)出“我”和母親在兩次對(duì)話中不同的心情。
第1段對(duì)話中，“我”的情緒極端痛苦、絕望、暴躁，母親則是強(qiáng)忍悲痛、好語(yǔ)相慰；第3段對(duì)話中，母親是喜出望外、激動(dòng)難耐，以至于“絮絮叨叨”，“我”則是勉強(qiáng)應(yīng)付。

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