資源簡介

(共50張PPT)
繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀的技巧,學(xué)會(huì)通過語氣、節(jié)奏的變化來把握語言所表達(dá)的感情。
01
探究總結(jié)本文的語言特點(diǎn)，了解什么是“對稱句”,并找出例句,加以品味。
02
多角度理解課文表達(dá)的思想感情,領(lǐng)會(huì)文章的深層意蘊(yùn)。
03
學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)
任 務(wù) 群
任務(wù)二：品讀·讀出人物特點(diǎn)\場景情味
任務(wù)三：研讀·讀出語言特點(diǎn)的情味
任務(wù)四：悟讀·讀出文章豐富的意蘊(yùn)
任務(wù)一：積累·字詞文學(xué)常識闖關(guān)
第 一 課 時(shí)
我校擬舉辦“感悟親情 珍愛生命”讀書朗讀活動(dòng)，多數(shù)同學(xué)都不愿把《散步》作為備選篇目，覺得相比較而言，這篇文章所寫的事件過于平凡，情感過于平淡。其實(shí)則不然，請大家走進(jìn)文本，完成相應(yīng)的任務(wù)，讀出這文章的情味。
參加“感悟親情 珍愛生命”讀書朗讀活動(dòng)需要門票，活動(dòng)采取“字詞文學(xué)常識積累”闖關(guān)的形式領(lǐng)取門票，闖關(guān)成功的同學(xué)才能獲得入場券。請同學(xué)們闖關(guān)。
任務(wù)一：積累·字詞文學(xué)常識闖關(guān)
積累·字詞文學(xué)常識闖關(guān)
第一關(guān)：請給下列標(biāo)紅字注音，并大聲朗讀下列詞語。
信服 分歧（ ） 取決 一霎（ ）
兩全 粼粼（ ） 各得其所（ ）
煎熬（ ） 嫩芽（ ）咕咕（ ）
qí
shà
lín
suǒ
áo
nèn
ɡū
任務(wù)一：積累·字詞文學(xué)常識闖關(guān)
第二關(guān)：請根據(jù)釋義寫出課文中相應(yīng)的詞語。
（1）任憑自己的意思。文中表現(xiàn)的是田野充滿生機(jī)活力，自由而不
受拘束的情景。（ ）
（2）受到不應(yīng)該有的指責(zé)或待遇，心里難過。文章中指使兒子受到
委屈的意思。（ ）
（3）這里形容水、石等明凈。（ ）
（4）每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。（ ）
隨意
委屈
粼粼
各得其所
任務(wù)一：積累·字詞文學(xué)常識闖關(guān)
墨劍飄雨
莫懷戚(1951—2014) ， 人，作家。1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系，1980年開始文學(xué)創(chuàng)作。他的作品很注意發(fā)掘生活中的情趣，頗富人情味。作品集有《 》，其中篇小說《 》曾獲“四川文學(xué)”獎(jiǎng)。
第三關(guān)：請根據(jù)你課前查閱資料所得補(bǔ)全下列空缺。
重慶
莫懷戚中短篇小說選
詩禮人家
任務(wù)一：積累·字詞文學(xué)常識闖關(guān)
文章寫于1985年。我父親剛?cè)ナ馈Ｕ樟狭怂嗄甑哪赣H似乎一下子給抽掉了生活目標(biāo)，身體情況變得很復(fù)雜。我有個(gè)弟弟是醫(yī)生，私下說，母親處在喪偶綜合征中，這是一個(gè)微妙的階段，必須謹(jǐn)慎度過，最不能缺的就是子女的陪伴。那次散步，就是一次陪伴。而與陪伴相伴的，就是對“生命”這個(gè)命題的感受和思考。
——莫懷戚《二十年后說<散步>》
第四關(guān)：了解創(chuàng)作背景。
課文說的是一家人散步的瑣事，內(nèi)容好像比較淺，但仔細(xì)品味，會(huì)感覺到正是這平常生活中流淌著的親情，滋潤著家人的心靈。請走進(jìn)文本，讀出人物的特點(diǎn)和場景的情味。
任務(wù)二：品讀·讀出人物特點(diǎn)\場景情味
聽讀課文，用一句話概括文章敘述的主要事件 ，并梳理本文中事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果。
時(shí)間
地點(diǎn)
人物
事件起因
事件經(jīng)過
事件結(jié)果
春天
南方的田野
“我”、“我”的母親、
“我”的妻子和兒子
在田野上散步
因?yàn)椤白咝÷贰边€是“走大路”
的問題發(fā)生了分歧
解決分歧
課文的第1段概括了本文的主要事件，與同學(xué)們概括的句子相比，在表達(dá)上有什么不同
原文:我們在田野上散步:我，我的母親，我的妻子和兒子。
概括事件的句子:初春,我們一家人在田野里散步。
“我們在田野上散步”簡潔地概括了本文的中心事件，用“:”緊接著補(bǔ)充交代散步的人,并點(diǎn)明散步者的身份和相互關(guān)系,引出下文事件的發(fā)展。
任務(wù)二：品讀·讀出人物特點(diǎn)\場景情味
任務(wù)二：品讀·讀出人物特點(diǎn)\場景情味
本文講述了一家四口在田野散步的故事。故事中有沒有哪個(gè)人物或場景讓你很感動(dòng)？請選擇一個(gè)你最喜歡的人物或場景，結(jié)合相關(guān)文字，寫一份朗讀腳本。然后有感情地讀一讀吧。
喜歡的人物或場景
相關(guān)文字
朗讀腳本
任務(wù)二：品讀·讀出人物特點(diǎn)\場景情味
喜歡的人物
相關(guān)文字
朗讀腳本
兒子
小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子！”我們都笑了。
這句話中，我看到了一個(gè)活潑可愛、聰慧機(jī)靈的小男孩和一個(gè)幸福、溫馨的家庭。“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子！”語氣上揚(yáng)，要讀出愉悅、活潑、可愛的感覺。
任務(wù)二：品讀·讀出人物特點(diǎn)\場景情味
喜歡的人物
相關(guān)文字
朗讀腳本
我
到了一處，我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。
兩個(gè)“蹲”字和兩個(gè)“背”字，既寫出了一家
人的尊老愛幼和濃濃的親情，也寫出了“我”和妻子都有一種責(zé)任心，要重讀。
任務(wù)二：品讀·讀出人物特點(diǎn)\場景情味
喜歡的人物
相關(guān)文字
朗讀腳本
我
一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。我想找一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。 我決定委屈兒子了，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長，我伴同母親的時(shí)日已短。我說：“走大路。”
這段文字寫出了面對“分歧”“我”的感受，以及“我”選擇“走大路”的心路歷程，表現(xiàn)了“我”對母親的關(guān)心、孝順，以及對家庭的責(zé)任感。“責(zé)任的重大”“決”“走大路”要重讀。“終”稍稍延長，表示尋思，“不愿意”語氣下降，表示無奈。
任務(wù)二：品讀·讀出人物特點(diǎn)\場景情味
喜歡的人物
相關(guān)文字
朗讀腳本
母親
但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧！”
“摸摸”重讀，要讀出母親對孫兒的疼愛。“還是走小路吧！”要讀出母親親切的語氣，語速慢一點(diǎn)，讀出一家人的和諧幸福。
任務(wù)二：品讀·讀出人物特點(diǎn)\場景情味
喜歡的人物
相關(guān)文字
朗讀腳本
妻子
妻子呢，在外面，她總是聽我的。
第一句重讀“總”和“聽”，第二句重讀“蹲”和“背”，讀出妻子的溫柔賢惠、孝順慈愛。
到了一處，我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。
任務(wù)二：品讀·讀出人物特點(diǎn)\場景情味
喜歡的場景
相關(guān)文字
朗讀腳本
我勸母親散步
母親本不愿出來的；她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)兒就覺得累。我說，正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。
這段文字中，既能看到母親的年邁與順從，也能看到兒子的誠懇與孝敬。可以說母慈子孝，互敬互愛，濃濃的母子情流淌其間，所以讀這段文字時(shí)，想象這個(gè)場景，語氣是親切的，節(jié)奏要舒緩。
任務(wù)二：品讀·讀出人物特點(diǎn)\場景情味
喜歡的場景
相關(guān)文字
朗讀腳本
初春的田野
這南方的初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹枝上的嫩芽兒也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。
這段文字寫出了初春田野萬物復(fù)蘇的美麗與勃勃生機(jī)，表現(xiàn)了一家人散步的愉悅心情。語氣要愉悅，節(jié)奏可以稍快。
任務(wù)二：品讀·讀出人物特點(diǎn)\場景情味
我們在田野上散步
小 結(jié)
人物特點(diǎn)
“我”：
“我”的母親：
我”的妻子：
我”的兒子：
體貼孝順、有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)
慈愛親切、善解人意
溫柔賢惠、孝順慈愛
活潑可愛、聰慧機(jī)靈
場景“情味”
溫馨和諧
互敬互愛
生機(jī)勃勃
經(jīng)過以上朗讀，你感覺本文與《秋天的懷念》相比，感情基調(diào)有什么不同？
任務(wù)二：品讀·讀出人物特點(diǎn)\場景情味
《秋天的懷念》——沉痛、感傷、深沉，結(jié)尾有一種達(dá)觀釋然的寧靜。
《散步》——清新、明朗、愉悅、親切、舒緩、從容。有些語句也有含蓄未言的深意。
第 二 課 時(shí)
朱自清說:“文學(xué)的一部分生命就存在于它的聲音里，存在于聲母、韻母、聲調(diào)、輕重急等語氣、語調(diào)里。”朗讀文中具有表現(xiàn)力的句子,感受文學(xué)語言的豐富魅力。
任務(wù)三：研讀·讀出語言特點(diǎn)的情味
任務(wù)三：研讀·讀出語言特點(diǎn)的情味
朗讀課文第1段，比較下面句子，結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)不同語序產(chǎn)生的不同效果。
原文:我，我的母親，我的妻子和兒子。
改句:我的母親，我，我的妻子和兒子。
(1)“我”寫在前面，顯出“我”是這個(gè)家庭的核心，也是這次散步的提議者。“母親本不愿出來”，在“我”的勸說下出來散步，陪母親出來走走是這次散步的主要目的，“我的母親”寫在“我”的后面。妻子賢惠，“在外面，她總是聽我的”，為散步增添和諧氣氛，妻子也是支持“我”的重要力量。兒子最小，機(jī)靈懂事，放在最后。體現(xiàn)了一個(gè)三代同堂的和諧家庭的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。
任務(wù)三：研讀·讀出語言特點(diǎn)的情味
(2)從言語形式上看，四個(gè)人物兩兩組對,前后形成一組對句,體現(xiàn)出家庭倫理的因果循環(huán),富有理趣,耐人回味。“我,我的母親”是一對母子,“我的妻子和兒子”是一對母子，其間有微妙的對應(yīng)和傳承的關(guān)系。“我”寫在前，因?yàn)椤拔摇焙湍赣H的這對母子關(guān)系已經(jīng)是兒強(qiáng)母弱，“我”的妻子和兒子,還是母強(qiáng)兒弱的階段。同時(shí)也照應(yīng)文章后面兒子的發(fā)現(xiàn):“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子!”中年母親(妻子)與年幼兒子在這里讓我們聯(lián)想到了年老母親與中年兒子(“我”)的過去,也可以說，年老母親與中年兒子在這里讓我們聯(lián)想到了中年母親與年幼兒子的未來,它描繪的是一種生命的接力，是一種母愛的循環(huán)。
任務(wù)三：研讀·讀出語言特點(diǎn)的情味
再次朗讀第1段,朗讀時(shí)要放緩語速,注意重音和停連,并說明這樣讀的理由。
我們Ⅴ在田野上散步:我，我的母親，我的妻子Ⅴ和兒子。
·· · ·· ·· ··
“散步”是本文的中心事件，以重音來作強(qiáng)調(diào);“我”“母親”“妻子”“兒子”重讀，并在“妻子”處停頓,表示參與散步的每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，在事件中都有自己的角色。
任務(wù)三：研讀·讀出語言特點(diǎn)的情味
文中有一些句子非常有表現(xiàn)力，朗讀下列語句，標(biāo)注朗讀重音，體會(huì)句子的豐富內(nèi)涵。
①她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。
· ·
朗讀時(shí)，前半句話的重音落在“我”字上，后半句話的重音落在“她”字上,凸顯母子角色關(guān)系微妙而耐人尋味的變化。
任務(wù)三：研讀·讀出語言特點(diǎn)的情味
重音落在“熬”字上，讓人感受到體弱的母親挺過嚴(yán)冬的不容易。“熬”與前文的“太遲,太遲”“總算”形成呼應(yīng),生動(dòng)而貼切地表達(dá)了我對母親的擔(dān)憂和關(guān)切，對母親愿意出來散步感到寬慰和欣喜。
② 天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住,在清明將到的時(shí)候死去了。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。
· · · ·
· · ·
任務(wù)三：研讀·讀出語言特點(diǎn)的情味
“就像領(lǐng)袖人物在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣”“大詞小用”的寫法,幽默風(fēng)趣又意味深長--用夸張來突出“我”的責(zé)任重大。
③一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大，就像領(lǐng)袖人物在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。
····
任務(wù)三：研讀·讀出語言特點(diǎn)的情味
本文運(yùn)用了很多“對稱句”，請畫出這些語句，讀一讀，讀出其中的情味；品一品，品出其中的妙處。
對稱式的語句出自孩子之口,充滿童趣,盡顯孩子的天真可愛、聰明機(jī)靈,展現(xiàn)了一幅幸福和諧的生活圖景。
①小家伙突然叫起來:“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子!”
任務(wù)三：研讀·讀出語言特點(diǎn)的情味
②我的母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思……
③我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽我的。
④到了一處,我蹲下來,背起了我的母親，妻子也蹲下來,背起了我們的兒子。
任務(wù)三：研讀·讀出語言特點(diǎn)的情味
⑤ 我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也很輕。
發(fā) 現(xiàn)
對稱句
這些對稱的語句，把事物的兩個(gè)方面并列、對舉著說，從語意表達(dá)上看，增加了思想內(nèi)涵的張力，引人注意，耐人尋味；從語音美感上看，句式整齊，富有對稱美，兩句互相映襯，富有情趣。
任務(wù)三：研讀·讀出語言特點(diǎn)的情味
作者敘述時(shí),在家庭成員前面都加上“我的”，在文中還有沒有類似的表達(dá) 找出來讀一讀，并思考作者這樣寫的用意。
①我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。
② 我的妻子和兒子走在后面。
③我的母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思……我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親……
④到了一處，我蹲下來,背起了我的母親,妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。我的母親雖然高大，……
強(qiáng)調(diào)了“我”的重要性，凸顯了“我”作為兒子、丈夫、父親的擔(dān)當(dāng)，體現(xiàn)了“我”強(qiáng)烈的責(zé)任感。
“大詞小用”“小題大做”是本文寫作上的顯著特點(diǎn)。正是這些詞語于細(xì)微處正好體現(xiàn)作者特有的心境和情感，請同學(xué)們悟讀文章結(jié)尾一句話，讀出文章豐富的意蘊(yùn)。
任務(wù)四：悟讀·讀出文章豐富的意蘊(yùn)
任務(wù)四：悟讀·讀出文章豐富的意蘊(yùn)
結(jié)尾句中的“背”,讀“bēi”還是讀“bèi”
但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界。
資料助讀
背,讀 bēi 時(shí),作動(dòng)詞,有用脊背馱、負(fù)擔(dān)、承擔(dān)的意思;背，讀 bèi 時(shí)，作名詞,是人軀干的一部分。
——《現(xiàn)代漢語詞典》
我在文中設(shè)計(jì)了——背:背小的,背老的;將整個(gè)世界背起來,中青年人責(zé)無旁貸。
——莫懷戚《〈散步〉的寫作契機(jī)》
任務(wù)四：悟讀·讀出文章豐富的意蘊(yùn)
①讀“bēi”,這是一個(gè)動(dòng)詞,通過這個(gè)動(dòng)詞可以感受到“我”和妻子背負(fù)起責(zé)任的沉重與慎重。
②讀“bèi”,是一個(gè)名詞,“我”背上的是母親,妻子背上的是兒子,他們加起來是“我”和妻子的整個(gè)世界,突出了中年人的責(zé)任重大。
明確:從語義表達(dá)和語言使用看,傾向于讀“bèi”,突出中年人的責(zé)任重大。
任務(wù)四：悟讀·讀出文章豐富的意蘊(yùn)
“我”背上的是母親,妻子背上的是兒子,加起來就是“一個(gè)家庭”,可課文結(jié)尾處為什么說是“整個(gè)世界”呢
作者把“我”背母親、妻子背兒子的動(dòng)作寫得那么鄭重其事。從字面上看,這是形容他們走得小心,走的是小路,唯恐哪一步有閃失,特別是母親,經(jīng)不起摔跤,非穩(wěn)當(dāng)不可。從深層理解來說,這里有深刻的象征意義,是文章的主旨所在,它暗示著中年人承受著扶老攜幼的責(zé)任，對家庭有一種使命感。在“我”和妻子的心目中,母親和兒子如世界般重要。同時(shí),世界和家庭一樣,是由老人、中年人和孩子組成的,中年人肩負(fù)著贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)孩子的重大責(zé)任,所以說背起來的是“整個(gè)世界”。
任務(wù)四：悟讀·讀出文章豐富的意蘊(yùn)
文章取題為《散步》，如果換個(gè)角度另擬題目，你會(huì)取什么題目？說明你的理由。
基于對文章所敘事件和細(xì)節(jié)的不同關(guān)注點(diǎn)，可以擬出《一家人》《三代》《兒子和母親》《初春的田野》等題目；
也可以基于對主旨的不同理解，擬出“和諧”“孝道”“責(zé)任”“生命”“選擇”等抽象的題目。
任務(wù)四：悟讀·讀出文章豐富的意蘊(yùn)
你認(rèn)為哪個(gè)標(biāo)題比較好 為什么
“散步”好在簡明、準(zhǔn)確、含蓄，有情致，有畫面感,有故事味。“散步”不僅直接點(diǎn)明了本文敘述的主要事件，而且傳達(dá)出舒緩從容、娓娓道來的感情基說調(diào)。此外，具象化的題目，沒有說破文章主旨，留給了讀者更多的想象、回味、思考的空間。
結(jié) 束 語
板書設(shè)計(jì)
“我”：
“我”的母親：
“我”的妻子：
“我”的兒子：
體貼孝順、有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)
慈愛親切、善解人意
溫柔賢惠、孝順慈愛
活潑可愛、聰慧機(jī)靈
溫馨和睦的一家
孝順
責(zé)任
親情
生命
附：課后思考·探究·積累
一 、文章取題為《散步》，如果換個(gè)角度另擬題目，你會(huì)取什么題目？說明你的理由。
課文題為《散步》，不僅直接點(diǎn)明了本文敘述的主要事件，而且傳達(dá)出舒緩從容、娓娓道來的感情基調(diào)。此外，具象化的題目，沒有說破文章主旨，留給讀者更多的想象、回味、思考的空間。
基于對文章所敘事件和細(xì)節(jié)的不同關(guān)注點(diǎn)，可以擬出《一家人》《三代》《兒子和母親》《初春的田野》等題目；也可以基于對主旨的不同理解（“和諧”“孝道”“責(zé)任”“生命”“選擇”等），擬出抽象的題目。
附：課后思考·探究·積累
二、品味下面的語句，結(jié)合全文，說說你對課文深層意蘊(yùn)的理解。
但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。
作者把“我”背母親、妻子背兒子寫得那么鄭重其事，從字面上看，這是形容他們走得小心，因?yàn)樽叩氖切÷罚晕帜囊徊接虚W失，特別是母親，經(jīng)不起摔跌，非穩(wěn)當(dāng)不可。從深層理解來說，這段話很有象征意義，這是一句情思雋永、富含哲理的話，也是文章的主旨所在，它暗示著中年人承受著扶老攜幼的責(zé)任，對家庭有一種使命感。“慢慢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”行走，可以看出中年人照顧一家老小、肩負(fù)家庭責(zé)任時(shí)的小心、穩(wěn)重；“整個(gè)世界”的感受，表現(xiàn)了人到中年的心情：親人的平安、健康、快樂，就是最大的心愿。
附：課后思考·探究·積累
三、本文以敘事為主，其中穿插了一些寫景的語句，圈畫出來，說說這些景物描寫的作用。
課文中寫景的語句有：
“這南方的初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹枝上的嫩芽兒也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡……這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。”
“她的眼睛順小路望過去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”
這些景物描寫，點(diǎn)染了春天的美麗和生機(jī)，傳達(dá)出萬物復(fù)蘇的生命感慨，還展現(xiàn)了一家人散步的美好情景和幸福心情。
附：課后思考·探究·積累
四、課文多處運(yùn)用對稱的句子。畫出這些句子，說說這樣寫的好處。
例句：
我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。
課文中的對稱語句還有：
①“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很神聽她的話一樣。”（第2段）
②“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。”（第5段）
③“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子！”（第5段）
④“我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思……” （第6段）
附：課后思考·探究·積累
⑤“……我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。”（第8段）
⑥“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。”（第8段）
這些對稱的語句，把事物的兩個(gè)方面并列、對舉著說，從語意表達(dá)上看，增加了思想內(nèi)涵的張力，引人注意，耐人尋味；從語音美感上看，句式整齊，富有對稱美，兩句互相映襯，富有情趣。
附：課后思考·探究·積累
五、與同學(xué)一起探究本文的感情基調(diào)，試著通過朗讀準(zhǔn)確傳達(dá)作者的情感。
（描述或概括文章感情基調(diào)的詞語，并無固定答案，既可以從文章表達(dá)的情感特質(zhì)來說，也可以從敘述語調(diào)來說。）
本文的感情基調(diào)是：清新、明朗、愉悅、親切、舒緩、從容。有些語句有含蓄未言的深意。

展開更多......

收起↑