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《珍珠鳥》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“蔓、幽”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”；
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；
3.了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感；
4.理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本課重點(diǎn)在認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，感受作者的寫作方法；
難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，領(lǐng)悟人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。
教材分析
《珍珠鳥》是一篇狀物抒情散文。冰心評(píng)價(jià)這篇文章，寫得比作者的長(zhǎng)篇小說和其他散文都更為“光彩照人”。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第三學(xué)段“閱讀與鑒賞”要求：“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。”
3-6年級(jí)教材中，涉及狀物散文的單元有——這樣的編排，體現(xiàn)語文知識(shí)的序列性和語文教學(xué)的整體性。
從單元層面看：本單元的語文要素，是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。第一篇課文《白鷺》表達(dá)了作者對(duì)白鷺的欣賞和贊美，有學(xué)法、明法的功能。《珍珠鳥》通過對(duì)珍珠鳥從怕人到信賴人的變化過程的描述，展現(xiàn)了作者與珍珠鳥的美好情誼。“交流平臺(tái)”梳理總結(jié)了本單元課文描述的不同事物的特點(diǎn)和表達(dá)的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
《珍珠鳥》以細(xì)膩親切的語言寫出了珍珠鳥由怕人到信賴人的情感變化過程，這同時(shí)也是文章敘事的線索。本文語言清新、明快，作者在描寫小珍珠鳥活動(dòng)的時(shí)候用了一連串精準(zhǔn)生動(dòng)、形象的動(dòng)詞，用了大量的疊詞，以及表示顏色的詞。文章兩條線索交叉，結(jié)構(gòu)極其巧妙，字里行間充分流露出對(duì)珍珠鳥的深情，其語言智慧、文字深情，隨處可見。
五年級(jí)學(xué)生已接觸過狀物散文，能通過閱讀感受散文的語言之美。但本單元的語文要素是“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”，這種抒情散文學(xué)生是第一次接觸，作者是怎樣融情于物，對(duì)學(xué)生來說很抽象，也是教學(xué)的重難點(diǎn)。
情境導(dǎo)入：
1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們有沒有養(yǎng)過什么小動(dòng)物呢？一開始，大家是如何與它成為朋友的？與小動(dòng)物交朋友的感覺怎么樣？
2.探求新知：（課件展示珍珠鳥的相關(guān)視頻）今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是：珍珠鳥（板書課題：4.珍珠鳥）讓我們一起來看看，作者是如何與這可愛的小家伙成為朋友的。
作者簡(jiǎn)介：馮驥才，1942年生于天津，當(dāng)代作家、文學(xué)家、畫家。他創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀的散文、小說和繪畫作品，并有多篇文章入選中小學(xué)課本。主要作品有《神燈》《雕花煙斗》《鋪花的歧路》等。
一、任務(wù)一：初識(shí)雛鳥
（一）布置任務(wù)：
1.通讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.課文主要講了什么內(nèi)容？
（二）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，長(zhǎng)句子注意停頓。
1.我會(huì)讀
垂蔓 深幽 熟悉 雛兒 喲 柜子 嚓嚓 享受
嗒嗒 陪伴 待一會(huì)兒 趴下 眼瞼 眸子 咂嘴 流瀉
2.我會(huì)寫
（三）再讀課文，整體感知。
1.指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀。
2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。
默讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？小組交流、討論。
師：請(qǐng)同學(xué)們展示交流、討論的成果。
（由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。）
二、任務(wù)二：信賴創(chuàng)建
找出“我”與小珍珠鳥逐漸產(chǎn)生信賴的相關(guān)語句，說一說是怎樣產(chǎn)生信賴的？
1.我是怎樣為雛鳥布置鳥巢的？
“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥，放在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。
有人說，這是一種怕人的鳥。
我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂墓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了”
2.鳥巢布置好后，“我”是怎樣做的？
我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛。
我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟。
我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。
我很少扒開垂蔓瞧它們。
我不管它。
我不去傷害它，只是微微一笑，依舊寫東西。
我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。
我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。
3.珍珠鳥針對(duì)“我”的行為作出了什么回應(yīng)？
4.“我”的情感變化是怎樣的？
5.時(shí)間詞語表述的變化是怎樣的？
（1）三個(gè)月后、起先、隨后、隨后、這樣久了、漸漸、有一天
（2）珍珠鳥越來越信賴“我”了，逐漸親近。
6.珍珠鳥活動(dòng)地點(diǎn)的變化是怎樣的？
（1）籠子四周、屋子里、窗框上、書桌上、杯子上、稿紙上、“我”的肩上
（2）小珍珠鳥經(jīng)過多次試探，越來越信任“我”
三、任務(wù)三：體悟情意
過渡：找出珍珠鳥可愛的句子，圈出關(guān)鍵詞，作好批注，體會(huì)“我”和珍珠鳥之間的情意。找出文中相關(guān)語句，學(xué)生自由回答。
1.瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。——外貌描寫、可愛
2. 漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。——?jiǎng)幼髅鑼憽⒄{(diào)皮
3.喲，雛兒！正是這小家伙！
起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)……
我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。
待一會(huì)，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了……——喜愛之情
四、深入探究
1.是啊，正因?yàn)樽髡呤且晃欢藐P(guān)愛、寬容、尊重小動(dòng)物的人，所以作者與小珍珠鳥的距離才能慢慢（縮小），最后，小珍珠鳥不僅不怕接近作者，甚至還在作者的肩頭進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。到這里，作者感慨無限，筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受——（齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
2.升華：珍珠鳥本是一種怕人的鳥，但在“我”的精心照顧下和無微不至的關(guān)懷下，它逐漸信賴“我”，我們之間達(dá)到了一種人鳥相依的美好境界。這種信賴是無價(jià)的，也是感人的。在生活中，人與人之間，人與動(dòng)物之間，只有相互信賴，相互關(guān)愛，才能達(dá)到和諧美好的境界。
五、課文總結(jié)
1.出示課文框架
2.主題：本文以細(xì)膩親切的語言寫出了珍珠鳥由怕人到信賴人的情感變化過程，表現(xiàn)了作者與珍珠鳥之間的情意，表達(dá)了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。
結(jié)束語：同學(xué)們，課文通過作者記錄的與小珍珠鳥之間的故事，給我們展現(xiàn)了一幅人與動(dòng)物和諧相處的美好畫面，正因有了信賴，才會(huì)創(chuàng)造出如此美好的境界。同樣，人與自然、人與人之間，也因互相信賴、理解、寬容，和睦相處，這樣我們才能創(chuàng)造出更多的美好與和諧。
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珍
困困困不醒大王 原創(chuàng)課件
珠
鳥
馮驥才，1942年生于天津，當(dāng)代作家、文學(xué)家、畫家。
他創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀的散文、小說和繪畫作品，并有多篇文章入選中小學(xué)課本。
主要作品有《神燈》《雕花煙斗》《鋪花的歧路》等。
作者簡(jiǎn)介
任務(wù)一
初識(shí)雛鳥
任務(wù)一
1.通讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.課文主要講了什么內(nèi)容？
我會(huì)讀
垂蔓 深幽 熟悉 雛兒 喲 柜子 嚓嚓 享受 嗒嗒 陪伴 待一會(huì)兒 趴下 眼瞼 眸子 咂嘴 流瀉
màn
xī
dāi
jiǎn
móu
xiǎnɡ
péi
yōu
yō
pā
ɡuì
chú
我會(huì)寫
蔓
悉
幽
雛
享
柜
喲
陪
趴
瞼
眸
咂
課文主要寫了什么內(nèi)容？
精心照料
由害怕到信賴
任務(wù)二
信賴創(chuàng)建
任務(wù)二
找出“我”與小珍珠鳥逐漸產(chǎn)生信賴的相關(guān)語句，說一說是怎樣產(chǎn)生信賴的？
1.我是怎樣為雛鳥布置鳥巢的？
真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥，放在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。
有人說，這是一種怕人的鳥。
我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂墓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
2.鳥巢布置好后，“我”是怎樣做的？
我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛。
我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟。
我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。
我很少扒開垂蔓瞧它們。
我不管它。
我不去傷害它，只是微微一笑，依舊寫東西。
我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。
我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。
“我”的表現(xiàn)
珍珠鳥的表現(xiàn)
很少扒開垂蔓瞅它們
決不掀開葉片往里看
不去傷害它
不動(dòng)聲色，用手撫一撫它
細(xì)膩的絨毛
手中的筆不覺停了
……
漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅“我”
有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來
一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到“我”的杯子上
嗒嗒地啄著“我”顫動(dòng)的筆尖，友好地啄兩下“我”的手指
小家伙竟趴在“我”的肩頭睡著了
……
3.珍珠鳥針對(duì)“我”的行為作出了什么回應(yīng)？
4.“我”的情感變化是怎樣的？
高興
興奮
驚喜
“不驚動(dòng)”的關(guān)愛
縱容式的喜愛
寵溺
激動(dòng)
感動(dòng)
第1自然段
第5自然段
第5-8自然段
第9自然段
第10-11自然段
第12-14自然段
5.時(shí)間詞語表述的變化是怎樣的？
三個(gè)月后
起先
隨后
這樣久了
有一天
漸漸
珍珠鳥越來越信賴“我”了，逐漸親近。
6.珍珠鳥活動(dòng)地點(diǎn)的變化是怎樣的？
籠子四周
屋子里
窗框上
書桌上
稿紙上
杯子上
小珍珠鳥經(jīng)過多次試探，越來越信任“我”
“我”的肩上
任務(wù)三
體悟情意
任務(wù)三
找出珍珠鳥可愛的句子，圈出關(guān)鍵詞，作好批注，體會(huì)“我”和珍珠鳥之間的情意。
瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
可愛
外貌描寫
漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
調(diào)皮
動(dòng)作描寫
喲，雛兒！正是這小家伙！
起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)……
我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。
待一會(huì)，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了……
愛稱
喜愛之情
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
珍珠鳥本是一種怕人的鳥，但在“我”的精心照顧下和無微不至的關(guān)懷下，它逐漸信賴“我”，我們之間達(dá)到了一種人鳥相依的美好境界。這種信賴是無價(jià)的，也是感人的。在生活中，人與人之間，人與動(dòng)物之間，只有相互信賴，相互關(guān)愛，才能達(dá)到和諧美好的境界。
珍
珠
鳥
布置鳥巢
獲得
信賴
內(nèi)心感受
舒適、溫暖
“不驚動(dòng)”的關(guān)愛
熟悉
“縱容”的關(guān)愛
親近
信賴會(huì)創(chuàng)造出美好的境界
和諧相處
“寵溺”的關(guān)愛
信賴
珍
珠
鳥
布置鳥巢
獲得
信賴
內(nèi)心感受
舒適、溫暖
“不驚動(dòng)”的關(guān)愛
熟悉
“縱容”的關(guān)愛
親近
信賴會(huì)創(chuàng)造出美好的境界
和諧相處
“寵溺”的關(guān)愛
信賴
本文以細(xì)膩親切的語言寫出了珍珠鳥由怕人到信賴人的情感變化過程，表現(xiàn)了作者與珍珠鳥之間的情意，表達(dá)了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。
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