資源簡介

3 植物媽媽有辦法 教學設計
核心素養目標：
文化自信：產生觀察植物、了解植物奧秘的興趣。
語言運用：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
思維能力：理解蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆四種植物傳播種子的方法，體會“乘著、掛住、睡上一覺、炸開”用詞的準確。
審美創造：從植物媽媽的辦法中，培養留心觀察身邊事物的習慣。
教學重點：
1.認識“植、如”等15個生字，讀準多音字“得”,會寫“如、已”等10個字，會寫“如果、已經”等12個詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。產生觀察植物、了解植物奧秘的興趣。
教學難點：
理解蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆四種植物傳播種子的方法,體會“乘著、掛住、鉆出來、炸開”用詞的準確。
教學準備：課件
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入談話
1.教師導入：同學們，大自然中有許許多多的植物，你知道它們是怎么傳播種子的嗎 (板書:植物媽媽有辦法)
教師出示圖片,相機講解植物傳播種子的方法。
學生齊讀課文題目。
2.學習生字“植”。
二、初讀課文,認讀字詞
1.借助拼音自由讀課文，邊讀邊圈畫出本課要求會認的生字。給每個小節標上序號。
教師出示正確的小節序號。
2.認讀字詞。
教師指名讓學生拼讀本課生字。去掉拼音后,讓學生開火車讀。
3.學習多音字“得”。
三、整體感知,厘清脈絡
教師引導：請同學們大聲朗讀課文，看看文中具體寫了哪幾種植物傳播種子的方法。把它們畫出來。
學生讀文發現：文中寫了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆四種植物傳播種子的方法。
教師相機在課件中圈畫出“蒲公英”“蒼耳“石榴”和“豌豆”。
四、學習第1小節
1.學生朗讀第1小節，讀準字音。
教師提示：注意多音字“得”和“為”的發音。
2.出示第1小節前兩行。
教師提問：“四海為家”是什么意思？這句話寫了什么
預設：“四海為家”指什么地方都可以當作自己的家。這句話寫了植物要四海為家。
3.出示第1小節后兩行。
(1)教師提問：第1小節的后兩行寫了什么
學生回答時，教師相機在課件中出示“牛、馬”和“鳥”的圖片，幫助學生理解記憶。
(2)教師提問：什么是植物的旅行？預設：傳播種子。
(3)教師總結：同學們回答得棒極了，“植物旅行又用什么辦法”這句話提出了關于植物如何傳播種子的問題，哪位同學可以詳細解釋一下什么是“旅行”呢
指名讓學生回答，教師相機指導。
4.教師指導學生朗讀第1小節。
五、指導書寫，評價練習
1.觀察比較，學習生字。
在田字格中出示本課前4個生字，讓學生仔細觀察字形結構，指名讓學生說一說。強調“已”是獨體字。
2.學生練寫生字，教師巡視后予以評價和指導。
第二課時
一、復習導入
出示本課詞語，學生開火車讀。
石榴 蒼耳 蒲公英 豌豆 旅行 傳播 四海為家
二、學習第2小節
1.出示要求：朗讀第2小節，了解蒲公英傳播種子的方法，讀出感受。
(1)教師指名讓學生讀課文。思考：這段話主要寫了什么
預設：蒲公英媽媽傳播種子的方法。
(2)結合學生發言，教師提問：這里所說的 “降落傘”指的是什么
預設：蒲公英的種子。
教師追問：有了這個“降落傘”就能傳播種子了嗎
預設：有了降落傘還需要靠風吹。(板書：蒲公英——靠風吹)
(3)聯系生活，吹過蒲公英的同學們，你們知道作者為什么說“蒲公英媽媽準備了降落傘”嗎
引導學生聯系自己的生活經驗，感受蒲公英緩緩地飄落，就像一個個小小的降落傘。
(4)結合生活實際，感受風傳播蒲公英種子的方法，學習詞語“紛紛出發”。
過渡：想象一下，風吹過長滿蒲公英的山坡，孩子們是怎樣離開媽媽的，會是什么樣的場景呢
教師結合學生的發言引導思考：“紛紛出發”是什么樣子的呢
預設：風一吹，蒲公英的種子就一個接著一個地出發。
2.教師指導學生朗讀第2小節。
三、學習第3小節
1.蒲公英媽媽為孩子們準備了降落傘，那么蒼耳媽媽又為孩子們準備了什么呢 快去讀一讀課文的第3小節。
預設：蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲。
(1)教師提問：“鎧甲”是什么
預設：古代士兵打仗時穿的鐵做的衣服。
(2)教師讓同學來進行總結，說一說蒼耳媽媽是怎么傳播種子的。
預設：蒼耳媽媽靠動物幫忙傳播種子。(板書：蒼耳——靠動物帶)
2.教師指導學生朗讀第3小節。
四、學習第4小節
教師提問：讀第4小節，看看石榴媽媽是怎么傳播種子的。
預設：石榴媽媽靠鳥傳播種子。(板書：石榴——靠小鳥吃掉)
五、學習第5小節
蒲公英媽媽為孩子們準備了降落傘，蒼耳媽媽給孩子們準備了鎧甲，豌豆媽媽給孩子們準備了什么呢 它是怎么傳播種子的
預設：豌豆媽媽靠太陽曬傳播種子。(板書：豌豆——靠太陽曬)
六、學習第6小節
1.教師指名讓學生讀第6小節，提問：如何知道更多的植物傳播種子的辦法呢
讀完課文后，讓學生思考回答問題，教師總結。(板書：其他植物——辦法多 仔細觀察)
2.教師提問：回顧全文，歸納文中的幾位植物媽媽是通過哪些方法傳播種子的
呈現蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的亂序圖片，學生回答時，教師相機出示正確的圖片連接順序。
七、指導書寫，梳理結構
1.出示本課后6個生字，教師指導書寫，重點指導“更”。
2.結合板書，梳理課堂內容。
八、課文小結，課堂演練
1.課文小結。
2.課堂演練。
板書設計：
教學反思：
《植物媽媽有辦法》生動形象地講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆這四位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。上課伊始，我利用圖片讓學生猜和認，極大地調動了學生學習的欲望和好奇心。然后根據學生天性愛玩的特點，利用游戲來熟記生字。這樣一來既調動了學生識字的熱情，又提高了自主識字的效果，為學生營造了一個輕松快樂的學習氛圍。同時針對我提出的問題，學生可以依靠交流和討論來得出結論，在這個過程中，教師適當啟發誘導，讓學生真正成為學習的主人。
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