資源簡介

(共17張PPT)
一
導入
近年來，革命文學作品屢次出現在高考卷中。2022年高考教育部命題的四套試題中，其中三套試題的現代文閱讀選文為革命文學作品。
2022年高考全國甲卷兩文本：文本一小說《支隊政委》（王愿堅），文本二記實文學《長征：前所未聞的故事（節選）》。高考全國乙卷：蕭紅《“九一八”致弟弟書》。高考新高考II卷文學類文本閱讀材料選自李廣田的散文《到橘子林去》。
本單元的主題是思考中國革命的意義，理解革命文化的精神內涵，樹立當代中國人的文化自信，讓我們一起走進革命故事《黨費》。
黨費
二
作者簡介
王愿堅（1929-1991），山東諸城人，中國電影編劇、作家。1944年到抗日根據地參加革命工作，1945年參加八路軍。解放戰爭時，在華東野戰軍第三縱隊的報社任編輯和記者。主要作品有《黨費》《糧食的故事》《普通勞動者》《足跡》《路標》《媽媽》《燈光》等，1974年與陸柱國創作了電影文學劇本《閃閃的紅星》。
三
課堂任務
課堂任務：歲月崢嶸，初心如磐，為傳承紅色基因，校團委將在學校開展“紅色革命故事宣講大賽”。作為班級參賽代表，這節課你需要準備好以“黃新的故事”為主題的講稿。
任務一：自讀課文，概括故事情節，關注故事的敘事（人稱）視角。
三
課堂任務
概括：《黨費》故事情節。
1-7段：“我”受魏政委委托去聯絡地下黨組織接頭人黃新。
8-29段：“我”找到了接頭人黃新，她委托我交丈夫的黨費。
29-55段：第二次接頭走漏消息，黃新為掩護我犧牲。
56-60段：我把黨費和她的孩子妞兒托付給魏政委。
三
課堂任務
第一人稱；有限視角
分析：用了什么敘事（人稱）視角？有何好處？
好處：①拉進與讀者距離，增加故事真實性。
還有什么其他的好處呢？
四
人物形象
任務二：“橫看成嶺側成峰”，除了“我”，文中還有其他人物，請同學們結合文本轉換視角，試著將自己代入文本其他角色，分析他們視角下黃新的人物形象。仔細閱讀文本，完成下表。
原文 細節 黃新人物形象
“我”
胡敏英等其他同志
魏政委
妞兒
四
人物形象
20段：“一跟黨斷了聯系，就跟斷了線的風箏似的，真不是味兒啊”對黨組織思念，聯系上之后的高興與激動.......有我們在，有你們在，咱們想法兒把紅旗再打起來!”
26段：她揭起衣裳，把衣裳里子撕開，掏出了一個紙包。紙包里面是一張黨證，已經磨損得很舊了，可那上面印的鐮刀斧頭和縣委的印章都還鮮紅鮮紅的。打開黨證，里面夾著兩塊銀洋。她把銀洋拿在手里掂了掂......
“我”眼中的黃新
語言描寫：愛黨、樂觀、堅強
磨損和鮮紅的印章等細節形成對比：表現出她鄭重的態度，體現出她對革命事業的熱憂和對黨的忠誠。
四
人物形象
36段：她望望我，望望孩子，像是對我說，又像自言自語似地說：“只要有咱的黨，有咱的紅軍，說不定能保住多少孩子哩！”
43段：看見她把菜筐子用草蓋了蓋，很快地抱起孩子親了親，把孩子放在地鋪上，又霍地轉過身來，朝著我說......
“我”眼中的黃新
動作、語言描寫：崇高、無私、舍小家為大家
動作、語言描寫：鎮定、冷靜、大義凜然、視死如歸
四
人物形象
10段：屋里有人輕輕地哼著小調兒，聽聲音是個女人，聲音壓得很低很低的......我一步邁進門去，不由得一怔：小窩棚里擠擠巴巴坐著三個人，有兩個女的、一個老頭，圍著一大籃青菜，頭也不抬地擇菜葉子。他們的態度都那么從容，像沒有什么人進來一樣......“剛才那幾個也是自己人，最近才聯系上的。”
“胡敏英等其他同志”眼中的黃新
一起準備咸菜的革命同志們眼中的黃新是一個勤勞樂觀、有組織能力的同志。
四
人物形象
6段：要接頭的人名叫黃新，是個二十五六歲的媳婦，1931年入黨的。1932年“擴紅”的時候，她帶頭把自由結婚的丈夫送去參加了紅軍。以后，她丈夫跟著毛主席長征了，眼下家里就剩下她跟一個才五歲的小妞兒。
58段：他寫不下去了。他停住了筆。在他臉上我看到了一種不常見的嚴肅的神情。他久久地撫摸著孩子的頭，看著面前的黨證和咸菜。然后掏出手巾，蘸著草葉上的露水，輕輕地，輕輕地把孩子臉上的淚痕擦去。
“魏政委”眼中的黃新
他人評價：舍己為國、忠實可靠
側面烘托：無私奉獻、對黨忠誠
四
人物形象
32段：妞兒不如大人經折磨，比她媽瘦得還厲害，細長的脖子挑著瘦腦袋，有氣無力地倚在她媽的身上，大概也是輕易不大見油鹽，兩個大眼轱轆轱轆地瞪著那一堆堆的咸菜，饞得不住地咂嘴巴。她不肯聽媽媽的哄勸，還是一個勁地扭著她媽的衣服要吃。又爬到那個空空的破壇子口上，把干瘦的小手伸進壇子里去，用指頭蘸點鹽水，填到口里吮著，最后忍不住竟伸手抓了一根腌豆角，就往嘴里填。她媽一扭頭看見了，瞅了瞅孩子，又瞅了瞅籮筐里的菜，忙伸手把那根菜拿過來。孩子哇的一聲哭了。
“妞兒”眼中的黃新
外貌、動作描寫寫出了妞兒此時忍饑挨餓的痛苦狀態，此時妞兒眼中是一個嚴厲、不近人情的母親。
黃新從女兒手中奪下一根腌豆角這一細節描寫,有人認為真實生動,使黃新這一人物形象更加感人;有人則認為不夠真實,影響了黃新形象的豐滿性。你贊成哪一種觀點 簡要說說理由
觀點一:贊成第一種觀點。
①在革命戰爭的特殊年代,這類舍小家、顧大家的崇高行為屢見不鮮。為了讓山上的隊伍能多吃一口咸菜,黃新從女兒手里奪下一根腌豆角的細節,充分展示出她為了黨、為了革命作出的無私犧牲,使人物形象更加感人。
②咸萊是在敵后堅持斗爭的諸多革命群眾和共產黨員千方百計湊集的,黃新作為一名思想覺悟很高的黨員,不讓自己的女兒吃集體湊集的咸菜,是理所當然的,符合人物性格特征,增強了人物的真實性。
四
人物形象
觀點二:贊成第二種觀點。
①塑造一個光輝的形象,要想達到感人的目的,就要讓人物形象豐滿生動,而不能是“高大全”式的扁平化的形象。從“細長的脖子挑著瘦腦袋,有氣無力”的女兒手里奪下一根腌豆角,固然可以表現黃新一心為了黨、為了革命的崇高品質,但讓她失去了一個年輕母親應有的慈愛和柔美的一面,影響了人物形象的豐滿,使人物趨于扁平化。
②具有人性美的形象更能感人。然而,黃新的這一動作,顯然是置幼小、病弱女兒的健康和生命于不顧,雖然讓她身上的革命性和崇高感得到了強化,卻失去了人性美的一面,讓物失去了感人的血肉,顯得不夠真實,給人以虛假的感覺。
四
人物形象
四
人物形象
第一人稱敘事還有何好處？
好處：①拉進與讀者距離，增加故事真實性。
②“我”是故事的親歷者，作為有限視角，以“我”的見聞串起故事情節，隱去無關情節，使故事情節更緊湊、集中，突出了典型的場景和細節。
③“我”是故事的見證者，利于作者主觀感情的抒發，把自己對黃新的感情融入其中，我們可以跟隨著“我”一起進入情節，一同感受人物的內心世界。
五
課堂寫作
任務三：請你根據今天所學，選好敘事視角，寫一篇“黃新的故事”為主題的演講稿，200字左右。
胡敏英視角：
“送郞當紅軍，沖要爭先.……”收音機里斷斷續續的歌聲，又把我拉回到二十年前的那天。那天，是黃新同志犧牲的日子。黃新是個好同志，也是我的好領導。與她相識時，我們都只有二十幾歲。那時，我們閩粵贛邊區一帶正“鬧紅”。我們一起打土豪、分田地，一起迎來蘇維埃政權的建立，為了保衛新誕生的紅色政權，黃新把丈夫送上前線當了紅軍，獨自一人含辛茹苦地拉扯著孩子。后來，白匪瘋狂“圍剿”，黃新帶領我們幾個一起堅持開展地下工作，我更看到了她的堅韌、她的毅力、她那顆時刻向覺的心。那一天，白匪不知從哪里得來消息，到村子里來搜查，而那天，游擊隊的聯絡員小程同志剛好在黃新家與她接頭。我急忙通知了黃新，可誰會想到，黃新為了掩護小程同志，最后竟被敵人抓了去，殘暴的白狗子又把不肯屈服的她殺害了。她犧牲后，我們更艱難地堅持著革命斗爭。今天，革命終于勝利了，我多想把這個好消息告訴黃新同志，讓她得以含笑九泉!
五
課堂寫作
任務三：請你根據今天所學，選好敘事視角，寫一篇“黃新的故事”為主題的演講稿，200字左右。
妞兒視角：
我是紅軍的女兒，我從小在紅軍中長大，自我五歲起，我便再也沒有見過我好媽媽——光榮的共產黨員、革命烈土黃新，媽媽戰友告訴我，她是一名可敬的母親。她親自將我的爸爸送去當紅軍，寧愿自己挨餓也要為堅持在山上開展游擊斗爭的戰友提供吃食，最后，她為掩護戰友脫險光榮地獻出了自己的生命。我記憶中的母親對我是疼愛的，她時常抱著我，給我唱紅色山歌，講爸爸的故事，講黨的故事，告訴我革命勝利了，天會更藍，水會更清，映山紅會開遍山山嶺嶺，我知道母親是愛我的，但她更愛黨，即使在生命的最后一刻仍記掛著要保護同志，要交最后一回黨費。
母親啊母親，說不盡的是女兒對你的深深的懷念，女兒一定不負您所望，也要成為一名光榮的共產黨員，為新中國，為社會主義建設貢獻出自己的力量!

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