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七年級上冊文學文本記敘文閱讀理解專項練習含答案理解
一、閱讀下面的文字，完成下面小題。
嘉峪關的風景
趙淑敏
①三十多年前一個春天的夜晚，我從故鄉膠東半島來到甘肅，來到河西走廊，來到萬里長城的最西端——嘉峪關。
②那天，風像刀子一樣從戈壁灘上劃過，母親用頭巾緊緊地裹住我的頭，可我依然能感覺那堅硬的砂石不停地擊打我的臉龐。
③在嘉峪關，很多人有和我相似的經歷，由于父母早些年參加西部建設， 自己便隨父母一道，在這座荒漠戈壁上的小城里扎根、成長。
④從1958年開始，建設者們浩浩蕩蕩地從祖國的四面八方匯聚到此。那時，嘉峪關沒有城市，只有古老的關城和蒼茫的戈壁……父輩們自愿選擇了這座城市，在那個激情澎湃的年代，把青春揮灑在祖國最需要的地方。從探礦開始，一座鋼廠的建設帶來了一座城市的崛起。
⑤他們住過地窩子，住過干打壘。在酒泉鋼鐵公司建設初期，物資極度匱乏，人們只能就地取材，在戈壁上挖一個四方的深坑，坑頂搭幾根木頭，再用芨芨草和著泥巴蓋住，地窩子就蓋好了。干打壘則是用土作原料，除了門窗和房檁需要少量木材外，墻壁都是就地取土，把土裝入活動木板內，用鐵桿分層夯實。屋頂也是用芨芨草編成席子墊層，上面用泥巴抹光。人們就在這里辦公、居住。
⑥地窩子和干打壘一直用到上世紀70年代，才逐步被正規的房屋所替代。至今，城市博物館里還保留著這些特殊的記憶。
⑦小時候，我一直不明白，為什么故鄉的房子都是青瓦白墻，夏天的雨滴從瓦沿垂落而下，十分好看，而在嘉峪關，一律都是平房。住久了才明白，嘉峪關的大風，伴隨著砂石黃土，把整座城市吹得昏天暗地——為了減小風阻，這里只能蓋平房。
⑧漸漸地，在嘉峪關，無論是學校，還是機關、工廠，都把植樹節當成一年中的重要節日。由于氣候原因，這里的植樹節要比內地推遲一個月不止，我們栽下一棵棵小樹苗，盼著它們長成濃密的林蔭，變成美麗的花園。
⑨后來，我參加工作，恰逢全國中小城市園林綠化現場會在嘉峪關召開。一名廣東的代表在會上發言，她說，在戈壁上種活一棵樹太難了！可即便這樣，嘉峪關人還是打造了森林公園，建成了這片戈壁綠洲……
⑩她的聲音哽咽著，我的眼眶也濕潤了。多少年過去了，多少代人的青春被這片戈壁上的風沙磨礪。如今，酒鋼已經成為西北地區最大的鋼鐵聯合企業，嘉峪關不僅是國家園林城市、全國文明城市、全國法治政府建設示范市，還是中國優秀旅游城市……種種殊榮，不勝枚舉。
很多時候，我喜歡一個人漫步，看嘉峪關的風景。祁連雪山璀璨奪目，討賴河像一曲清幽的胡笳，在清晨的微風中回蕩著。站在討賴河大橋上，身前是雪山，身后是城市，前面是高遠的夢想，后面是溫暖的依靠——
我們的嘉峪關，是天下第一雄關，萬里長城的西端起點。它像一把鎖鑰，守住了千里河西的太平，護住了絲綢之路的繁盛。那些歷史傳奇漫過長城，在黑山巖畫里升騰，在魏晉磚畫里流傳……
在嘉峪關，大家感念初創時期的艱苦，分外珍惜今天的幸福生活：樹木不能破壞。湖水不能污染，垃圾不能亂丟。每一個嘉峪關人，都是碧水藍天的衛士。
現代工業文明的浸潤和移民文化的多元融合，讓嘉峪關人具備了一種關懷天下的大格局。你會發現，嘉峪關的城市建設是大氣磅礴的，嘉峪關人的心胸是廣闊遼遠的。這是因為，在城市的初創時期，北京、上海的一些援建團隊基本是整體搬遷來到這里，播灑了先進文明的理念。依托河西走廊的交通便利，嘉峪關的名聲逐漸走向全國。
這座由父輩那一代建設者而興起的城市，也成了我的精神家園。嘉峪關，我深深依戀著你。
（選自2023年11月19日《人民日報》）
1．下列對文章的理解和分析，不正確的一項是（ ）
A．文章通過嘉峪關今昔對比，突顯其巨大變化，展現建設者的精神風貌。
B．文中“地窩子”“干打壘”具有嘉峪關建筑風格，體現居民的審美觀。
C．如今嘉峪關擁有碧水藍天，離不開一些援建團隊播灑的先進文明理念。
D．文章見聞與思考交織，回憶與現實結合，內容豐富多彩，形散而神聚。
2．第5段中，作者為什么要用較多的筆墨描述嘉峪關早期建設者的生活條件？請簡要分析。
3．嘉峪關具有獨特的歷史地位，請結合下面這句話簡要分析。
它像一把鎖鑰，守住了千里河西的太平，護住了絲綢之路的繁盛。
4．“我”在文中起什么作用？請簡要分析。
5．文章標題“嘉峪關的風景”意蘊豐富，請簡要分析。
二、閱讀下文，完成下面小題。
你是福爾摩斯嗎
①接過初中二年級兩個班的語文課和班主任后，我發現有個叫李因松的學生成績處于中游水平，課桌上有《福爾摩斯探案集》，他平時說話也習慣把“福爾摩斯”掛在嘴上，動輒福爾摩斯如何如何。他和一些學生不同，沒有趴在那里使勁學習想追趕一下的狀態，反而是一派灑脫的模樣。根據多年的教學經驗，我知道不對他進行針對性疏導的話，他的成績會繼續下滑。
②剛吃完午飯，我的手機突然響起來，是李因松母親的電話。一接通，焦急的聲音就清晰地傳來：“高老師，我和您說個事兒。家里兩盒煙不見了，我懷疑是讓兒子拿去了，您得管一管，可別讓他學壞啊！”我問：“有什么證據能證明是李因松拿了的呢？”她說孩子越來越叛逆，她和丈夫教育起來有些辣手。李因松也和她流露過要拿這兩盒煙解悶的想法，她覺得只是說說氣話，沒想到那兩盒煙真的不見了。我說：“我了解一下情況，咱們再溝通。”
③下午課外活動前，我把李因松叫到辦公室，一開口問學習狀況他就撇撇嘴說：“老師怎么也這么俗啊？”我忍不住笑了：“哦呵，誰還和老師一樣俗？”他神情有些不屑：“俺爸媽唄，整天嘮叨讓我好好學習，考高中考大學什么的，煩死人了！”我嚴肅起來：“什么時候干什么事，學生不就得搞好學習嗎？難道學生可以不學習去干別的事兒？”
④知道這個年齡段的孩子最喜歡挑戰，我不能給他這個機會，也不打算馬上解決他的思想問題。我不容他還嘴，緊接著問他：“李因松，你從家里拿來的兩盒煙在哪兒放著？”“啊……啊……”由于太突然，他有些驚愕，不知如何回答，可能看我臉色嚴肅，就慢慢地低下了頭。我直直地看著他，過一會兒他的頭又抬了起來：“老師，你是福爾摩斯嗎？”他沒有直接回答，但這也說明他已經默認了。“走吧，老師和你一起去教室，你把煙拿出來交給我。”
⑤來到門口，我隨意地掃視了一下教室里的學生，并沒有人關注李因松，他簡單地收拾了一下就往門外走來。
⑥再次來到辦公室，他遞給我兩個煙盒，但其中一個已撕開了口，煙也少了幾支。我不說話但一直看著他，他猶豫了一下慢慢說道：“我午休時想偷著抽，抽出來了一支。”我還是不說話，仍平靜地看著他，他又囁嚅道：“另外幾支去哪兒了我也不知道……”
⑦我輕聲問他：“你真不知道的話，老師幫你去找一下吧？”見他點了一下頭，我和他再次來到教室，我讓班長召集學生全部回來坐下，然后平靜地說：“同學們，咱們做個游戲好嗎？大家認真檢查一下書本中、桌洞里、書包夾層里，看看是否有多出的東西？如果有，大家也不用聲張，那是被誤放上的，和你毫無關系，悄悄地交給老師就行了。”我站在李因松跟前，他也翻得很認真，包括《福爾摩斯探案集》都拿起來翻了一遍，沒有那幾支煙的蹤跡。
⑧最終大家什么也沒找到，我只好擺擺手就此作罷，“大家都到操場上繼續進行課外活動，我在這里還有一些事兒，誰也別留在這里打擾我啊。”
⑨等學生都走了，我冷靜地看一下四周，很多地方都已檢查過了，那幾支煙到底在哪兒呢？最后，我的眼光慢慢落在墻角的幾把笤帚和掃帚上，果真在掃帚頭兒靠近把兒的竹枝條間，我發現了包著幾支煙的紙包。
⑩放學時我又遇到了李因松，他嘴里正輕聲哼著流行歌曲，見到我后坦然地笑笑，我停下腳步并不軟不硬地告訴他：“最后那幾支煙我已找到，這個事兒就過去了。”
他一下子神情有些不自然，但很快掩飾過去：“找到了老師就放心了唄。”
我又心平氣和地問他：“味道咋樣？很苦澀也很嗆人，是吧？”見他不吭聲，我知道他已明白了我的用意。
他神情徹底放松下來，膽子也大起來：“老師，你是福爾摩斯嗎？”
我抬頭看一下天邊，紅紅的夕陽正靠向地平線，一陣風兒吹來，天氣涼爽了一些。
“老師不是福爾摩斯。老師也喜歡讀《福爾摩斯探案集》，過幾天我送你一套最新版的《福爾摩斯探案集》。好好研究你會發現，福爾摩斯能力出眾，知識淵博，想成為福爾摩斯，可需要努力學習喲！這樣，以后考上警官學院或警察大學的話，你還真有可能會成為中國的福爾摩斯呢！”
見他臉色變得凝重而堅定，我微笑著邁開腳步，向前走去。
（作者：高軍。有刪改）
處于叛逆期的少年總是對未來有困惑，有迷茫，渴望得到理解、共鳴和疏解。班級舉辦了“叛逆與成長”主題班會，小豫在“成長故事”環節分享了本文，請你和大家一起閱讀，并完成下面的閱讀任務。
1．細讀小說內容，從高老師的角度，完成主要故事情節的梳理。
① ，慎重開展調查→借機詢問學習，嚴肅直切問題→引導上交香煙，② →③ ，整頓班級風氣→詳聊共同愛好，④
2．文中，李因松共說了兩次“老師，你是福爾摩斯嗎”，每次針對的事件或場景分別是什么？他兩次說這句話的情感態度有何不同？
3．有同學閱讀完第 段，覺得這段有些多余，請你結合本段的描寫手法和表達效果幫助大家理解句段作用。
4．小說的標題“你是福爾摩斯嗎”提出疑問，設題巧妙，同學們針對“文中誰是‘福爾摩斯’？”展開討論。請你從小說中心主旨的角度說說你的看法。
三、閱讀下面的文章，完成下面小題。
薛培政
①修鞋匠老單幾時來鎮子上的，沒有人能說得清。
②老單不是本地人，又說一口濃重的方言，很少有人知道他的身世，只記得鎮子西頭老槐樹下有個修鞋的攤點，擺在那里多年了，修鞋匠姓單，人稱單師傅，或直呼他老單。一年四季，只要不下雨落雪，老單就準時出攤。一輛半舊的人力三輪車、幾個馬扎、一臺縫線機，還有一堆剪子、切刀、錐子、鐵錘、釘子等零零散散的家什。
③在鎮子上住久了，常聽人說，老單這人不簡單，話不多，但仁義。起先修一雙鞋收個塊兒八毛，如今頂多只收三五塊錢，從來沒有超過十塊錢。
④別看老單粗手大腳，做起活兒來一針一線，那叫個仔細。有顧客送來磨壞了鞋底或舊得不成形的鞋子，問他能不能修，他都說盡量修。哪怕費半天事，他也想盡法子把鞋修結實。
⑤那天，一中年婦女來修鞋。老單接過來一看，是一只開了膠的劣質皮鞋。只見他往腿上鋪一塊墊布，把鞋放在腿上，先用抹布把開膠的地方擦干凈，再拿起銼刀輕輕銼了兩下，然后涂上膠水，用手按壓了一陣子后，誠懇地對顧客道：“光粘膠不绱線，那不耐穿，過些日子還容易開裂。”征得主人同意，老單用刀子把鞋底劃開一條縫，把鉤針在蠟塊上磨幾下，又穿上粗線，沿著縫隙一針一針地縫了起來。修好這只鞋，又讓其脫下腳上另一只鞋，翻著看了看說：“這只鞋也快開裂了，趁這會兒一塊兒修修吧。”大夏天里，老單忙活得一頭汗，一雙鞋修下來，只收了顧客6塊錢。待那顧客走后，挨著他賣針頭線腦的老廖開腔了：“咦，你咋恁好說話哩？大熱天忙活半晌，幾塊錢就給打發了？”
⑥“話不能那么說，看那顧客鞋上沾滿的干泥巴，大概是進城賣菜的鄉下人，挺不容易的，咱能幫就幫幫她吧。”望著他那副憫天憐人的表情，老廖張了張嘴，沒再說話。
⑦草木枯榮，暑來寒往。幾十年過去，老單仍孑然一身，每天過著波瀾不驚的日子。年逾花甲的他，雖說沒有掙大錢，但每天進項不斷。要說沒攢住錢，打死也沒人相信。
⑧奇怪的是，他攢錢不買房子，也不置家產，仍住在那間低矮的平房里，房間狹小簡陋，沒有一件像樣的家具家電。吃飯也不挑食，一天只吃兩頓飯。他愛吃面食，成年都是饅頭加白面條，很少見他買新鮮的青菜，買也是買剩下打折的蔬菜。
⑨可遇上鎮里修橋補路建學校，他每次捐款都很慷慨，還先后資助十幾名貧困學子完成了學業。
⑩按說老單這典型事跡早該見報上電視了，可他偏偏不喜歡那一套。前些年來過幾撥記者，省里的、市里的，扛攝像機的、拿照相機的都有，他一句“沒啥好說的”，就把人家打發走了。那年，鎮里要上報他為道德模范，也被他婉拒了。
見他如此這般，幾個老友就納悶兒了，不解地問他道：“你做了這么多年好事、善事，既不讓媒體宣傳，也不要榮譽加身，到底圖啥哩？”
他聽罷只是嘿嘿一笑，不解釋，仍然該出攤出攤，該修鞋修鞋。
去年底，服務站工作人員登門為他辦理優待證時，才揭開了這個謎。那天，工作人員因為要幫他填報退役軍人信息，他從床頭柜里翻出一包東西，里面裝著入伍登記表、退役軍人證件和榮立軍功的證書等資料。
那一刻，工作人員一臉困惑地問他道：“您咋選擇隱姓埋名這么多年？”
老單沉默著，仿佛陷入了對往事的回憶。過了好一會兒，他才抬起頭說道：“俺本是個孤兒，1970年參軍到了基建工程兵某部，奉命挺進川藏公路腹地，參加大規模整治改建工程。那年夏天，連日的大雨導致山體松動，大量碎石被山洪沖到公路上。我們趕赴搶險現場，正準備將路面碎石清理后疏導車輛通行，突然又有一股洪水裹挾山石傾瀉而下。千鈞一發之際，班長一把將我推開，自己卻被巨石砸中，犧牲在了那片高原上。”
講到這里，老單已是淚眼婆娑。頓了頓，他又說道：“俺這條命，是班長拿命換來的。等服役期滿后，俺沒有再回原籍，就來到了班長的家鄉，想替他盡孝。結果一打聽，班長的父母已去世多年。俺就在鎮子上住了下來，以修鞋為生，竭盡所能，替班長報答家鄉的父老鄉親，也好讓過命的戰友情誼延續下去。”
聽了他的話，在場的人不由得肅然起敬。
（選自2023年《小小說選刊》，有刪改）
1．根據你的理解，給小說擬一個恰當的標題。
2．請品味第②段畫橫線句子中加點數量詞的表達效果。
一輛半舊的人力三輪車、幾個馬扎、一臺縫線機，還有一堆剪子、切刀、錐子、鐵錘、釘子等零零散散的家什。
3．請概括兩件能體現老單“不簡單”“仁義”的事件。
4．作者沒有在開篇直接交待老單的真實身份，這樣安排情節有什么妙處？
5．讀完小說，也許你會想到下面這些詞語：小人物、平凡、善良、仁義、堅守、情懷、友情……請結合選文，圍繞其中一兩個詞談談感受。
四、閱讀文章，完成題目。
少年書架
①喜歡書，像喜歡一件寶物。小時每每發了新書，都要找來舊報紙，包了書皮，工工整整寫上：語文，數學……然后是班級姓名。手里托著書，美滋滋看著，心里有份莊重，有種沒來由的穩妥。
②學期末，新書變舊書，一如既往的整齊，只是有了歲月的痕跡，泛著淡淡的黃。細心收起來，放到紙箱里，來年春天，再搬出來曬太陽。
③偶然去老師家，一進門就呆住了：老師客廳的一面墻，寬寬大大一面架子，大大小小的書，一本本直立著，是一隊隊意氣風發的少年，春意蕩漾啊！羅列其中的，還有照片，石膏雕像，或者一盆小小的文竹……我真是看呆了，書，可以這樣放，多好！
④那是王老師用木板和木條，自己釘在墻上的，美其名曰：書架。我用手撫摸著那粗糙的木條、木板，還有書，像是久別的朋友，細膩，溫暖。
⑤我迷戀上老師書架的樣子了，在書桌前，把書一本本立起來。左右用厚厚的字典做靠背，儼然一個小書架了。這小小發明，竟然讓我激動了許久。
⑥放學回家，喜笑顏開地告訴爸媽，我有書架了！爸媽一愣，哪里的？
⑦待我把在老師家里的所見，以及自己在書桌上擺放的事告訴他們的時候，媽媽嘴角漾起一份笑意，眼里還有一抹難以名狀的光澤。
⑧那時，家里的條件不好，能上學讀書，已經是很幸福的事情了，哪里還敢奢望買上一件這樣“無用”的家伙呢？當然，我也會悄悄想：什么時候，我也會真的擁有一個那樣的小小書架？
⑨那是一個秋日，天，藍藍的，幾片厚厚的白云，暖暖地輕輕飄著。爸爸下班回家，推著自行車進了院子，朗聲道：夠了，夠了！
⑩什么夠了？我和媽媽驚奇地從屋子里跑出來。看，這些木頭足夠做一個小書架了。爸爸興奮著。我看那些木條、木板，在爸爸的自行車后架上安靜地等待著。小心臟一下子活躍起來，不知所措了，我仿佛看見了，看見了那個美麗的家伙款款而來……
爸爸利用下班的時間，去包裝廠，在丟棄的廢料中，千挑萬揀，撿來這能用的木料。
歇班兩天的爸爸，用砂紙，一點點地打磨著那些木頭，準備好錘頭、鋼鋸、各種釘子、油漆……放了學的我，迫不及待地往家里跑，蹲在一邊，看著爸爸在木屑中忙乎。
天，靜靜的；陽光，亮亮的。院子里似乎有了道道金光。兩天的時間，掰著手指頭過。
小小的書架成了！
爸爸問我，喜歡什么顏色。我想啊，想，就調成黃色吧。爸爸涂漆，一遍又一遍，慢慢地，小小書架成了土黃色，是秋天葉子成熟的顏色。
風來，漆干。抱起書架，放到桌子的一角，把書一本本放進去。那歡喜，宛如蓮花的一瓣，在心里，一點點綻開。放滿書的架子，是一株亭亭玉立的稻子，安靜、飽滿。見到它，如見到久違的老友。
日子深一腳淺一腳地過，它在身邊，不離不棄，不惱不怒。經歷各種漂泊，它伴著我，慢慢換了容顏。
家里也已擁有大大的書架，開闊大氣。而它早已泛起了油漬的光，笨拙而蒼老。即便如此，它亦端端正正地立在我的桌前，是我的長者，沉默不語，凝視著我，撐起我的腰身。
如果有一天，要我選擇少年重來，陪伴我的，依然是少年書架。
（選自《做人與處世》，有改動）
1．本文圍繞“書架”寫了哪幾件事？請概括填空。
2．品讀第⑦段畫線句，請結合文章內容，簡要分析媽媽的心理。
媽媽嘴角漾起一份笑意，眼里還有一抹難以名狀的光澤。
3．批注，是一種很好的讀書方法。請參照示例，自選角度對文中第⑩段畫線句做兩條批注。
示例：那歡喜，宛如蓮花的一瓣，在心里，一點點綻開。
批注一：以蓮花的綻開來比喻我的歡喜，形象具體地再現了“我”放書時的心情。
批注二：“一點點綻開”與前文“一本本放”相照應，展現了“我”的心情越來越愉悅的過程。
語句：我仿佛看見了，看見了那個美麗的家伙款款而來……
4．在第 段中作者稱書架為“久違的老友”，第 段中又稱之為“我的長者”，為什么？請結合全文分析。
5．文中少年書架陪伴“我”成長，陪伴你成長的物品是什么，他如何陪伴你成長？請具體談一談。
五. 閱讀短文，回答問題。
冬天里的生靈
①冬天的風仿佛一道魔咒，吹起時，天空變得灰暗。當它強勁地掃過江淮丘陵時，童年的我眼中曾經活潑的生靈，頓時蔫了下去。飛翔的鳥，飛著飛著，突然往下掉，接近地面時再飛上去，讓人心中感覺好一陣驚險。
②草與葉開始枯黃衰敗，枯草在風的纏繞中嗚咽，枯葉沙沙地撤退。家禽與家畜們不再遠足，它們盡可能地貼近灶火，暖和身子。
③再冷的天，我們也得吸著鼻涕上學。風從教室窗戶上破塑料紙的縫隙里鉆進來，來一陣，我們縮一陣脖子，哆嗦一陣身體。有一天，老師看著我們，久久地看著，很認真的樣子，突然大笑起來，他說：“怎么一到冬天，我看你們都像‘傻子’？”“哄”的一下，全班跟著笑起來。下課找個坑洼照照，果然，臉龐凍僵，毛發聳起，呆頭木腦，像個“傻子”。冬天里，我們犯了錯，老師不再用尺子打掌心，他說，冬天孩子們哭起來的樣子怪可憐的。
④天晴的時候，暖陽像剛出爐的蛋糕一樣誘人。有一兩只土蜂在土墻的縫隙間往來穿梭，嗡嗡鳴叫。父親搬一把藤椅坐在院中，院里有株蠟梅花吐著芬芳。他教我背兩句詩，一句是“云晴鷗更舞，風逆雁無行”，他說你看冬日里的動物，天晴了沙鷗跳舞跳得很開心，逆風一吹雁陣就潰不成軍了。另一句是“一條藤徑綠，萬點雪峰晴”，他說這是寫靜物，天晴了，一條藤上的雪化了，露出了新綠，抬眼看遠處萬點雪峰也露出了峰頂。詩中，冬天里的生靈，可憐又可愛，顯然父親很欣賞這兩句詩。
⑤而當時，萬籟俱靜，風過小院，輕叩柴門，黃犬臥地，父親隨手翻書，我和妹妹在院里的腐土中挖蚯蚓。不遠處，溪流在冰層下流過……
⑥陰云在西邊翻騰時，天空仿佛寫滿不祥的預言。人和畜紛紛收攏在家中，青瓦鋪就的屋頂，成了冬天各種生靈的庇護。陰沉的天色滲透到人的內心：嚴寒會來，大雪會來，或許會缺衣少食，會不會還有更多無法預知的災難和不幸呢？冬天，人的心靈變得脆弱敏感，但也更善良，更多流露出對同類和異類的愛。
⑦有一年冬天，我順著梯子掏了屋檐下的一窩麻雀。五只未長毛的小麻雀，像一群襁褓里的嬰兒。第二天早晨，父親對我說：“昨天晚上老麻雀叫了一夜，我猜就是你掏了它們的窩！”
⑧父親脾氣暴躁，發怒時很嚇人。我從灶門口端出一只鞋盒，鞋盒里墊滿了那年我家打被絮剩下的新棉花，這群“黃口小兒”伏在云朵一樣的棉花上哼哼唧唧，仿佛在向我父親哭訴。父親照例發了脾氣，我也斗膽抗爭。父親讓我把它們全送回去，我說如果那樣我就不再上學了。
⑨我和父親都是同樣的犟脾氣，父親知道這一點。僵持了一會兒，父親做了讓步。他說他會折紙鴿子，作為補償，他折紙鴿子給我玩。紙鴿子好玩啊，拉它的尾部，它的頭就向下啄，翅膀就扇起來……這個平日里不茍言笑的冷面男人，說著說著，突然出人意料地俯下身子，嘴里咕咕地叫著，扇動兩只胳膊就在屋里“飛”了一圈又一圈。他的“變態”在于引我上鉤，以期協議的達成。我已經樂不可支。
⑩中午時分，父親并沒有折出紙鴿子，而練習本被撕掉了整整一本。他怔怔地坐在椅子上。突然他雙目一亮，想起自己童年時的一個伙伴會折這玩意兒。而那個伙伴卻住在十幾里外的山里。
大雪蓋了下來。那年冬天雪下得很大。傍晚，母親望著白茫茫的一片天，說：“為了你的紙鴿子，你父親看來要被困在山里了。”說話間，父親已抬腳進門。只見他成了雪人，眉毛上也是雪。他跺跺腳，雪簌簌地順著他的黑大衣落了一地。
他呵呵地笑著，從口袋里掏出紙鴿子。紙鴿子有點潮濕，但拉一拉它的尾部，頭和翅膀還能動……
1.文章深情地回憶了與父親相關的幾件事，請閱讀全文，將下列空缺處的內容補充完整。
① →② →父親答應為“我”折紙鴿子玩作為補償→③
2.閱讀文章，品味加點字詞的表達效果。
風從教室窗戶上破塑料紙的縫隙里鉆進來，來一陣，我們縮一陣脖子，哆嗦一陣身體。
3.文章開頭的環境描寫有什么作用？請結合文章內容簡要分析。
4.請結合全文，簡要分析文章結尾的妙處。
5.作者曾說“此文為紀念我父親而作”，文章題目為什么不取為“紀念我的父親”，而是“冬天的生靈”？
六、閱讀下面文章，完成題目。
故鄉的槐樹
丁皎年
①故鄉，很適合槐樹生長。樹苗成活率高，清秀深綠，郁郁芊芊。長大移種的時候，砍得只剩樹頭和老根，隨便放幾天也沒事。栽上，澆水，一個星期就發芽了。一個夏秋過去，就長成一棵很像樣子的樹了。幾年后，樹冠碩大濃密，可遮陰乘涼。一棵槐樹，挺秀葳蕤；一片槐樹，蔚然成林。
②大槐樹頗具魅力，冬日的雪中或寒風里，它依然挺拔，枝條蕭疏勁道，足以讓不懼冷風的寒鴉和喜鵲停歇、筑巢。春天，它的枝葉緊隨早春先發芽開花的銀翹、杏花、桃花、迎春花等，很快變綠，葉葉細密，枝枝厚實，可謂生機勃勃。夏日村口的大槐樹下，濃蔭蔽日，河水潺潺，老人們在樹底下乘涼，聊天，喝茶，看風物。婦女在河邊浣衣，納鞋底。繁密的枝葉間開著繁密的白色碎花，散發出如絲如縷的幽香。有時，閑聊的婦女們不知說了什么，笑聲很響，驚飛了大槐樹上的鳥兒。笑聲過后，安靜了，一會兒，說話聲又響起了，像河中深水處回旋的波浪那樣有規律。靠河岸的淺水處，幾片樹葉如小船晃悠，一天或數日好像就是這幾片葉子，好像又替換成新的了。距離大槐樹幾十米的河段，豁然開朗，陽光燦爛，一條河分兩半，一半溫熱一半清涼。河的上游燕子飛掠，蕎麥田里蝴蝶翩翩。麻雀嘰喳，斑鳩藏蔭，喜鵲立枝，大槐樹是它們的聚會場所。村里有些人家，雖門前的槐樹不是很大，但他們常澆水，常修剪，枝葉非常翠綠，呈團狀、疊狀、傘狀、梭狀。有的槐樹下枝柔軟，有楊柳的風致，早晨人們給枝條潑幾盆水，空氣一下涼爽了，帶著泥土的氣息和樹葉的生澀味。秋日，北方的天空比其他季節更藍，更闊大；槐葉變黃，簌簌地落了滿地。碧空映襯著黃色的槐葉，天地色澤明晰，令人心曠神怡。
③故鄉的槐樹，常見的有兩色，白含淺綠色，紅含淡紫色，所開之花皆可食。槐樹初夏開花，花從樹葉間耷拉下來，有紫藤蘿的三分之一大。一串串繁花，白色的很像雪，而不及雪那么白；淺紫的很像玫瑰，而不及玫瑰那么深紅。花蕾呈圓形，在沒有舒展開之前，花朵嫩嫩的，掐一瓣，揉碎了，嫩得幾乎留不下汁葉痕，正可食用。低處的，手可摘；高處的，在長長的竹竿上綁個鐵鉤或者鐮刀，選花串最多的樹枝，樹枝因花多沉重，往下垂著，用鉤子掛住，用力一拉，花枝便“咔嚓”一聲從樹上掉下來。捋下來的槐花用清水洗凈，放入鍋里蒸熟，撒少許鹽，滴幾滴香油，便可食用。還有一種吃法，將槐花摘下，收集，洗凈，揉一揉，盡量保持花形和花骨朵，拌入干爽的面粉蒸熟，拌勻，盛到碗里就可以吃了，吃到嘴里明顯有兩種味——面味、槐花味。現在有了新的吃法，蘸上油潑紅辣椒，佐以泡菜、咸菜、老酸菜、蒜泥、雞丁，刺激味蕾。槐樹間的蜜蜂或蝴蝶也許看到了、聞到了，縈繞著槐花飛舞，嗡地一嗅一蜇。有一種很黏甜的吃法，加糖和佐料，把槐花當作餃子、包子的餡兒，增加花色和風味。
④故鄉，有一條河叫清水河。昔日，因一個親戚住在河那邊，我常過河去玩。夏季除了河水暴漲那幾天，淺處可見游魚細沙，深處可見碧波漣漪。我過河的那一段，沒有橋，只能涉水。一到渡河，我就興奮了。挽褲，扛起背包或自行車，開始涉水。入水了，腿腳的肌膚清涼舒服，有一絲癢癢，水和小魚嬉戲似的繞著腿腳游走。腳底的細沙，不黏不陷，踏實可靠。掬水而飲，神清氣爽。水線與膝蓋齊平，遠水與碧天一色。河有二三十米寬，河岸有濃密的灌木，不時有雉雞出沒。常常，我雖過河了，但喜歡這河水，又返回河中再玩一會兒，看一會兒風景再上岸。我望著河上游朦朧的景象，覺得很有風致，于是產生涉水而上探個究竟的欲望。陽光灑在河面，產生了許多色彩，波光粼粼的河面仿佛一幅色彩繽紛的油畫。兩岸皆是樹，林深處便是高大的槐樹，鷓鴣聲聲。
⑤村里有一位大爺常坐在槐樹下喝茶。他的茶味釅湯色深，他喝得津津有味。
⑥那時的槐樹下，一群孩子聽故事。故事像鐵石一樣踏實，像星辰一樣高遠，像槐樹一樣富有生機。有一個人，他講到《天仙配》，我們順著他手指的方向遙望星辰，辨認哪一顆是牛郎星，哪一顆是織女星，他會唱一句黃梅戲《天仙配》里的唱詞：“待到春暖花開日，槐蔭樹下把子交。”他講故事的間隙，會忽然安靜下來，沒什么聲音，只有月色如水、星辰燦爛，這本來是說話的人歇一歇，緩一口氣，再接著說，但又仿佛是藝術的留白，給聽故事的孩子們遐想的余地。而這遐想，竟成了恒久的回憶。
⑦現在，我的腦海里常常浮現一幅畫面：在村口的一棵大槐樹下，流水潺潺，河魚游弋，遠山逶迤，村鎮安靜，孩子們玩鬧，車輛緩緩往來，村民乘涼聊天，槐花愈發燦爛，槐樹棵棵茂盛……
（選自《甘肅日報》2024 年1月 16 日，有刪改）
1．“形散而神聚”是散文的特點。本文圍繞“故鄉的槐樹”寫了哪些內容？請寫出五點。
2．文章第②段寫槐樹，為什么不按春夏秋冬的時間順序寫，而是先寫“冬日”，然后寫“春、夏、秋”呢？
3．揣摩下列句子，回答括號里的問題。
（1）選花串最多的樹枝，樹枝因花多沉重，往下垂著，用鉤子掛住，用力一拉，花枝便“咔嚓”一聲從樹上掉下來。捋下來的槐花用清水洗凈，放入鍋里蒸熟，撒少許鹽，滴幾滴香油，便可食用。（加點詞語有什么表達效果？）
（2）那時的槐樹下，一群孩子聽故事。故事像鐵石一樣踏實，像星辰一樣高遠，像槐樹一樣富有生機。（請從修辭角度賞析句子）
4．文章結尾段有什么作用？請簡要分析。
七、閱讀下面文段，完成下面小題。
故鄉的米
劉兆亮
①老人家頑強沖過疫情的折磨，卻沒能打開家人所期待的百歲窗口。
②我從送行的人群前排一抬頭，看見了故鄉田野里大片的玉米，卻瞬間又拿掉了“玉”字，想起了“米”，稻米的米。我那時八九歲，剛學會寫一點兒字時，常在奶奶家的土墻上，用粉筆涂鴉。奶奶不識字，問我在亂畫些什么啊 我就把奶奶認真地拉過來，用一根樹枝當作指揮棒，指著墻上歪歪斜斜的一行字，給奶奶讀：我不要吃米飯，我只想喝米湯。
③奶奶笑了，沒說大米湯的事，而是對著字一番夸贊：孫子都會寫這么多字了，這些字可真好看啊……
④我們那里不產稻米。我望見那片玉米地，再往前是小麥，也可能是黃豆或者棉花——就是沒有水稻。我們那里也不缺水，可能是土壤不適宜，可能祖祖輩輩沒學會種稻這門手藝。方圓十里地，難聞稻花香，大大小小的集市上也少見稻米售賣。
⑤只是，逢年過節前，故鄉的土路上，有金鹿牌自行車從遠方騎過來，車子大梁上，會耷上一袋米，盡管袋子瘦瘦的，但大家都曉得那里裝的是稻米。有小孩子羨慕得兩眼發直，然后轉身急跑回家里問大人：咱們家怎么沒有種稻的親戚呢 ！
⑥我奶奶就有一個遠方的親戚，她每年也就會收到一些米。這些米，用奶奶的話說，得“惜著吃”。怎么吃呢 只能用來煮米湯。抓一把米，最多再抓一把，還得讓指縫間再漏掉一些，放到玉米、麥子磨成的混合面里。那時，玉米與麥子已被水融成液態，而大米是不變的顆粒狀，它們在沸水的喧騰下，就像游動的小魚。當煮粥的灶膛不再續柴，這些“小魚”便沉潛到鐵鍋的底部，凝結為一團比米湯濃稠的米團。有些人家小孩子少的（多了就不夠分了），就會把這些米團撈出來，給孩子吃。
⑦就在我領著奶奶讀墻上的愿望不久，有一天接近傍晚時，奶奶悄悄把我叫住，她說：來、來、來。一個字一個字說。現在回想起來，那幾個“來”字被從奶奶口里那么神秘地叫出來，簡直像是一粒一粒晶瑩飽滿的米粒。奶奶把米湯裝進了一個鋁桶里，并且已經盛好了一碗。我坐在一個矮凳子上，端起來就喝，奶奶在一旁看著呢，喝完一碗她就拿勺子滿上。奶奶還說，使勁喝，這桶都是你的。我不知道喝了幾碗，最后我坐在矮凳上想站起來，撐了幾次，都沒能站起來，肚子太脹了。
⑧奶奶也不是專門煮給我喝的。我小叔的未婚妻要來，奶奶就提前煮了米湯，后來又改了日子，不來了。奶奶說，吃天上掉下來的米湯更香，你說是不是？我跟奶奶說，這哪里是天上掉下來的，分明是奶奶親手煮出來的嘛！奶奶也不辯解，只微微地笑著。
⑨故鄉不產稻米，但還是有米流入這個村莊，像我奶奶所說的那樣，天上掉下來的。稻米在故鄉的出現，自始至終，都會裹挾著一樁樁人情、故事。那些沉淀下來的故事、人情，我一旦觸碰到，就會俯身蹲下來，仔細地品味，直到我感覺到有些“飽”了，再順勢在記憶中的草地上、河流中、屋檐下、墻根旁，打幾個滾，消化一下，再笑一笑或者鬧一鬧，將其形成一個完整的故事，寫下來，這能讓我在異鄉感覺到踏實有根。
⑩作家劉震云說，兜兜轉轉才發現，故鄉就是世界。我想說，那湯中之米便是世界之光。這光又是愛與美好、憂傷與緬懷，因文字的連綴而浩瀚，且不停不熄。
（有刪改）
1．請概括故鄉的米之珍貴體現在文中哪里。
2．請從描寫的角度賞析第⑦段畫線的句子。
我坐在一個矮凳子上，端起來就喝，奶奶在一旁看著呢，喝完一碗她就拿勺子滿上。
3．如何理解第⑨段中反復提及的“人情”與“故事”？
4．復興中學文學社擬新開辟“心安處，即故鄉”專欄，目前已收錄了余華、遲子建等作家的作品，現編輯部向外征求適宜專欄的文章。請你結合選文內容及語言特點，向雜志社編輯部推薦劉兆亮《故鄉的米》。
八、閱讀下面文章，完成下面小題。
回家過年
劉洪文
①過了臘月二十三，家里便有了年味兒兒。
②在廚房蒸饅頭的母親揭開鍋蓋高興地說到：“饅頭笑了。”我沒看出來，就問她怎么笑的。母親說：“就是饅頭開口了，過年了，討個吉利，所以要說笑了才行。”
③我前竄后跳的，看什么都好玩。鄰居家孩子的紙燈籠做好了，是用高粱秸扎成的，外面糊了紅紙，還貼了一個倒著的“福”字。我美羨慕極了，央求父親給我也做一個，留到年三十晚上出去撿鞭炮。父親手太笨，只能用老套路，拿一個空罐頭瓶，里面用蠟油粘上一截蠟燭，再在瓶口綁一根電線，一個燈籠就做成了。
④關于年的記憶，我總是停留在小時候。而今，我已經有三年沒回家過年了，不為別的，只想給自己爭一口氣。父親的咆哮聲依舊在我的耳邊回響。
⑤“你要是有點能耐。就干出個人樣來給我看，別整天窩在家里，連自己都養活不了，還談什么理想？”
⑥我也急了：“好歹我也是個大學生，我就不信了，我要是不混出個人樣來，就不再回來見你！”畢業那年，我一直沒找到合適的工作，整天在家和一幫狐朋狗友混在一起。父親實在看不下去，和我大吵了一架。
⑦我一賭氣離開家，想來已三年有余。
⑧三年里，我孤身一人，漂泊異鄉，嘗盡冷暖，對家倍感思念，可我放不下可憐的尊嚴。
⑨我當過保安，做過泥瓦匠，賣過保險，做過推銷……可我離那個誓言里的“人樣”，依舊遙遠。三年來，我除了買兩部手機，一部寄給家里，一部自己用以方便和家里聯系外，幾乎一無所有。
⑩而那部手機除了發發短信，幾乎很少打電話。我必須節省錢交房租，買賴以生存的食物。
我也許真的就如父親所說，是個沒用的東西！看看身邊的同學有的當老板，有的考進好單位，人家的父母春風滿面，而我的父母只有長吁短嘆。
今年我決定回去，盡管我依舊沒個“人樣”。大年二十六，我發短信給家里，說了要回家過年。
次日早起，我收拾了簡單的行李，和老板告了假，拖著長長的拉桿箱朝車站方向走去。路面結了厚厚的冰，讓我想起小時候在村邊可以溜冰的水塘。
長途客車終于來了，我跺了跺凍僵的腳，上了車。
車里面很暖，每個人臉上都洋溢著回家的幸福，讓我感覺到這次回家還是值得的，盡管我依舊一無所有，盡管我還是孤身一人。
幾個小時的車程，很快過去了，正當我昏昏欲睡時，乘務員喊：“小榆樹車站到了。”
我忙提了行李下車。沒想到父母早等在馬路邊。他們看到我趕緊迎過來接我手里的東西，驚喜之情溢于言表。
父親的背明顯駝了很多，鬢邊也多了白發。他不再和我慪氣，而是不住地向我問這問那。
所謂車站，不過是釘在樹上的破舊木板，用墨汁寫著站名而已，光禿禿的沒個避風的地方。我問母親冷不冷，她興奮地搖頭：“你回來了，就不覺得冷了！”
回家路上，不時有人打招呼：“兒子回來了，高興了吧？”母親不住地應著：“高興，高興！”
到家后，父母忙著生火做飯。我閑著沒事，翻看父親的手機，奇怪的是，我昨晚上發的短信居然未讀，再往前翻，所有短信都未讀。我忙問父親這是咋回事兒？
“他根本就不會用！就能接打個電話！”母親搶著說。
“那往年呢？”我焦急地問。
“還不都一樣。”母親嘮叨著。
我的淚水流了下來……
學校計劃籌備校園藝術節活動，你們班準備將上面的小說改成課本劇并錄制微電影，參加校園藝術節展評。你作為導演，需要完成下列任務。
【導演說戲】
1．作為導演，你需要按照事件先后順序，把小說的內容概括補充完整，以便演員快速掌握故事梗概。
2．作為導演，為幫助演員把握人物情感，請你結合全文，對下面句子的意蘊進行分析。
你回來了，就不覺得冷了！
【電影拍攝】
3．（1）戲劇中常常運用“空白藝術”，但是在拍攝時需要將它補充出來。你認為在文章結尾處，應補上什么樣的畫面來解釋“我”流淚的原因？請把這處空白畫面描繪出來。
（2）在拍攝第④段“而今，我已經有三年沒回家過年了”和第 段“今年我決定回去”的內容時，你準備將“兒時過年”“賭氣離家”“三年異鄉生活”的鏡頭交錯拍攝，請向大家介紹一下這樣拍攝的目的。
【觀影互動】
4．電影播出引發了巨大反響，同學們對文中的“我”沒有混出“人樣”，就三年不回家過年的行為產生了爭議，對此，你怎么看？
九、閱讀下面文章，回答各題。
工人標配
李振娟
（1）作為最早進廠的工人，父親成天螺絲刀不離手。閑來無事，他總是拿一塊軟抹布從刀頭起，一點一點、反復擦拭隨身攜帶的那把藍柄十字花螺絲刀。不大工夫，刀桿就锃亮得晃眼，浸透他汗水的手柄則仿佛裹了一層包漿，散發著溫潤的光澤。此時，父親像品鑒古玩一樣端詳著擦拭一新的螺絲刀。像是自言自語，又像是說給我們聽：“當個工人多好。”與20世紀60年代所有端著鐵飯碗的國家工人一樣，在父親心里，當一名工人，握一把螺絲刀，就能把前途和命運攥在手中。
（2）打小，我就稀罕父親的螺絲刀。多年以后，我循著父親的足跡進了廠當了一名工人，終于有了屬于自己的螺絲刀。它和我一直心心念念的螺絲刀一模一樣，紅實木手柄顏色亮眼，不銹鋼刀桿閃耀奪目，一字刀口扁平堅硬。
（3）師傅趙永興把它交給我的那一刻，我成為了一個名副其實的工人。我穿好工作服戴好安全帽，將鋼筆插入上衣口袋，手握螺絲刀，轉身，邁步，目光定地走向轟鳴的機房——配備了螺絲刀、安全帽、鋼筆的工人，像極了武裝齊整、出征疆場的戰士。
（4）有天早晨起晚了，又趕上風狂雨驟的天氣，我披著雨衣，騎著自行車，一邊與風雨抗爭，一邊祈禱著我負責的機器別出問題，想著師傅一定到了工廠，替我看著機器呢，轉而又想這天氣，師傅是不是……直到進了車間，看到師傅拿著螺絲刀站在機器前面，我的心才算是踏實了下來。師傅幫我脫下雨衣，又給我倒了一杯熱水，說：“你去洗把臉，換身干的衣服。機器沒事，我看著呢。”
（5）師傅每天到崗第一件事，就是握著螺絲刀為每一臺運行的機器“聽診”。他趴在機身上，把刀頭對準空壓機氣缸，耳朵緊貼手柄，探索宇宙奧秘一樣探測氣缸里的動靜。只消三分鐘，他就能判斷出氣缸里吸氣閥、排氣閥、活塞環是否有問題。若是機器健康運行，他便收起螺絲刀，站起來伸伸腰，笑著夸獎機器一句：“這臺夠皮實，夠硬氣，晝夜連軸轉了半個月，啥毛病沒有，好樣的！”緊接著，他又趴在下一臺機器上去聽。那次，師傅聽著聽著，眉頭漸漸擰成疙瘩，從左耳換到右耳，再從右耳換到左耳，如此輪番聽上三遍，眉頭舒展了，當即開出“藥方”：“氣缸活塞環斷裂，碎屑在里面砸缸，馬上準備停機檢修。”他收起螺絲刀，神情肅然，胸有成竹，仿佛一個醫術高明的專家。照此“藥方”，師傅帶領工友們停機，打開氣缸蓋，果然，核桃大的碎鑄鐵塊七零八落地沉在缸底。我驚呆了，嘆服師傅技術高超，也驚嘆螺絲刀的神奇妙用。
（6）這天，我獨自拿著螺絲刀進機房，學著師傅的樣子，刀頭對準空壓機氣缸，耳朵緊貼手柄，仔細聽。然而，十分鐘過去，我的耳膜被震得嗡嗡作響，耳朵里除了活塞往復運動的隆隆聲，別的什么也聽不出來。
（7）平時在機房，師傅總是板著一張臉，眼睛直盯盯地望著機器，大伙兒搭句話很難。工閑時，我們圍一圈聽師傅講廠里的過往。今兒趁師傅閑著，我忍不住問了疑惑許久的問題：“師傅，都是一樣的螺絲刀，一樣的聽法，為啥您一聽一個準，我的耳朵都快給吵聾了，卻沒聽出啥名堂？”
（8）師傅一聽樂了：“呵呵，莫急，也急不來發學技能和學醫是一個理兒，得先把機器構造和原理吃透，書本上的要啃，干活也要動腦子。等把機器好好侍弄上幾年，你們拿螺絲刀聽響動比我還拿捏得準。”
（9）我也要成為師傅那樣的老把式。一到班組，師傅前腳拿著螺絲刀踏進機房，我后腳跟上。在每一臺機器身上聽、摸、看，邊學邊干。班組空壓機維護保養實行包機到人包給師傅的1號、2號、3號機身上，纖塵不染。我也學師傅，把包給我的5號機用抹布擦了又擦，一個犄角旮旯也不放過，讓它始終以潔凈的面貌迎接每一天。
（10）20世紀90年代中期，趙師傅要退休了。這天和往常無數個日子沒有什么兩樣，機器轟鳴聲響徹生產區，大伙兒在廠區忙忙碌碌。我走進班組，工友們都圍在師傅身邊說著廠里三十年來的往事。師傅穿著藍色夾克衫，瘦高的身影在一群穿勞動布工作服的工友中尤為醒目。這一刻，我才發現師傅老了。他頭發花白，黧黑瘦削的臉上一道道皺紋清晰可辨，言語動作都明顯地遲緩了。望著師傅被歲月侵蝕的面容，我心里陡然涌上一股酸楚，昔日那個硬朗漢子是從什么時候開始悄然老去的，我竟無從記起。
（11）師傅帶走了一沓榮譽證書、工友朝夕相處三十五年的情誼、機器的鳴咽，還有那把濡染歲月風霜的螺絲刀。走到班組門口，他握著我的手，將他的那把螺絲刀遞給我，哺喃地說：“咱們那十六臺空壓機，以后就交給你了。”
（12）當師傅走出班組，天色已晚。他推著自行車慢慢地走著，微駝的背影漸漸地消失在夕陽里。
（13）我捧著師傅交給我的這把承載師傅半生心血的螺絲刀，久久地佇立在暮色中……
（14）2000年以后，老師傅們先后退休。我們這一撥被工廠甜蜜的甘露哺育出來的工人默默地接過師傅肩上的擔子。當我被新進工廠的工人喚作師傅，當我拿起師傅交給我的這把螺絲刀走向轟鳴的機器時，一種使命感油然而生。
（選自《朔方》，有刪改）
1．文章（3）～（10）段文字寫了師傅趙永興哪些具體的事情？請概括回答。
2．第（11）段中加點詞語“喃喃”的意思是什么？請結合上下文，分析這個詞語的表達效果。
走到班組門口，他握著我的手，將他的那把螺絲刀遞給我，喃喃地說：“咱們那十六臺空壓機，以后就交給你了。”
3．從全文來看，工人的“標配”是什么？作者以“工人標配”為題有何用意？
4．第（1）段文字的主要內容是什么？這篇文章發表時，有人主張刪除第（1）段文字，有人主張保留第（1）段文字。你同意哪一種主張？理由是什么？
一、【答案】
1．B
2．①展示艱苦的生活條件。②襯托父輩們艱辛創業的精神風貌。③為后文寫君名關的巨大變化作鋪墊。④拓展敘述時空，豐富文章內容。
3．將嘉峪關比喻為“鎖鑰”，形象地寫出了嘉峪關地理位置的重要性，突出它守護地區和平、保障貿易繁榮的作用，表明它在中華文明史上的地位。
4．①“我”是城市崛起的親歷者和見證者。②第一人稱寫法，給人親切真實的感受。③便于抒發對建設者的欽佩和贊美之情。
5．①優美的自然風光和繁榮的城市景觀（“自然風光”或“城市景觀”即可）。②深厚的歷史文化底蘊。③嘉峪關人艱苦創業、無私奉獻（關懷滅下的大格局、廣闊遼遠的心胸等）的精神風貌。④“我”的精神家園。⑤現代文明。
【解析】
1．本題考查內容理解和辨析。
B.有誤，在文章中，“地窩子”和“干打壘”并不是嘉峪關特有的建筑風格，而是描述了嘉峪關建設初期由于物資匱乏，人們就地取材建造的臨時住所和工作場所。這些建筑形式更多地體現了當時建設者們艱苦創業、克服困難的精神，而非居民的審美觀；故選B。
2．本題考查句段內容理解和作用分析。
結合⑤段中“他們住過地窩子，住過干打壘。在酒泉鋼鐵公司建設初期，物資極度匱乏，人們只能就地取材，在戈壁上挖一個四方的深坑，坑頂搭幾根木頭，再用芨芨草和著泥巴蓋住，地窩子就蓋好了。干打壘則是用土作原料，除了門窗和房檁需要少量木材外，墻壁都是就地取土，把土裝入活動木板內，用鐵桿分層夯實。屋頂也是用芨芨草編成席子墊層，上面用泥巴抹光。人們就在這里辦公、居住”的內容可知，作者用較多的筆墨描述嘉峪關早期建設者的生活條件的原因是：①展示艱苦的生活條件：作者通過詳細描述地窩子和干打壘的建造過程和使用狀況，展現了嘉峪關早期建設者們在艱苦條件下所經歷的生活困境，使讀者能夠直觀感受到他們的不易和犧牲。②襯托父輩們艱辛創業的精神風貌：描述惡劣的生活環境和生活條件，正是為了突出父輩們不畏艱難、敢于拼搏、無私奉獻的精神風貌。這種精神是嘉峪關得以從一片荒漠戈壁變成現代化城市的重要支撐。③為后文寫嘉峪關的巨大變化作鋪墊：通過描述早期建設者們的艱苦生活，作者為后文寫嘉峪關的巨大變化提供了背景和基礎。這種變化不僅體現在城市面貌上，更體現在人們的精神面貌和生活水平上。④拓展敘述時空，豐富文章內容：通過對早期建設者生活條件的描述，作者將文章的敘述時空拓展到了幾十年前，使文章內容更加豐富多樣，也增加了文章的深度和廣度。
3．本題考查句子賞析。
結合句子內容可知，句中將嘉峪關比作“鎖鑰”，運用比喻的修辭，既形象又生動地描繪了嘉峪關作為戰略要地的關鍵作用。這一比喻突出了嘉峪關地理位置的重要性，它不僅是連接中原與西域的重要關隘，更是維護河西走廊地區和平穩定的重要屏障。同時，它也保障了古代絲綢之路的暢通無阻，促進了東西方的貿易往來和文化交流，對于推動中華文明的繁榮與發展起到了不可或缺的作用。因此，這句話表明了嘉峪關在中華文明史上的重要地位和深遠影響。
4．本題考查人稱作用。本文通過作者“我”的視角，回憶并描述了嘉峪關這座城市的崛起過程。文章首先講述了作者三十多年前從故鄉來到嘉峪關的經歷，感受到了戈壁灘上的荒涼和惡劣的自然環境。接著，作者敘述了嘉峪關早期建設者們如何在物資匱乏、條件艱苦的情況下，克服困難，辛勤工作，建設起這座城市。這些建設者們住過地窩子、干打壘，他們的青春和熱血為嘉峪關的建設付出了巨大的努力。隨著時間的推移，嘉峪關逐漸從一片荒漠戈壁變成了現代化城市，榮獲了眾多殊榮，如國家園林城市、全國文明城市等。作者通過今昔對比，展現了嘉峪關的巨大變化，并表達了對建設者們無私奉獻、艱苦奮斗精神的欽佩和贊美。
結合全文來看，“我”是城市崛起的親歷者和見證者。通過“我”的敘述，讀者能夠直觀地了解到嘉峪關這座城市從荒漠戈壁到現代化城市的巨大變化過程，以及在這一過程中建設者們所付出的艱辛努力。同時，第一人稱寫法，給人親切真實的感受。使用第一人稱敘述，不僅增強了文章的真實性和可信度，還使讀者能夠更加深入地理解和感受作者所表達的情感和觀點，從而產生共鳴。另外，便于抒發對建設者的欽佩和贊美之情。通過“我”的敘述和感受，讀者能夠深刻感受到建設者們無私奉獻、艱苦奮斗的精神風貌，以及他們對于國家和人民所做出的巨大貢獻，從而引發讀者對建設者的欽佩和贊美之情。
5．本題考查標題作用。
結合全文來看，文章標題“嘉峪關的風景”意蘊豐富：
①優美的自然風光和繁榮的城市景觀：標題直接指向嘉峪關的自然風光，如祁連雪山、討賴河等自然景觀，同時也包含了嘉峪關作為現代化城市的繁榮景象，如城市公園、鋼鐵聯合企業等。
②深厚的歷史文化底蘊：嘉峪關作為萬里長城的西端起點和絲綢之路上的重要關隘，承載著深厚的歷史文化底蘊，這也是“嘉峪關的風景”不可或缺的一部分。
③嘉峪關人艱苦創業、無私奉獻的精神風貌：文章中描述了嘉峪關早期建設者們如何在艱苦條件下建設這座城市，這種艱苦創業、無私奉獻的精神風貌也是“嘉峪關的風景”中的重要組成部分。此外，文章還提到了嘉峪關人關懷天下的大格局和廣闊遼遠的心胸，進一步豐富了這一精神風貌的內涵。
④“我”的精神家園：文章通過作者的視角，表達了對嘉峪關這座城市的深深依戀之情，將其視為自己的精神家園。因此，“嘉峪關的風景”也包含了作者對這座城市的情感寄托。
⑤現代文明：嘉峪關從一片荒漠戈壁變為現代化城市，這一過程體現了現代文明的進步和發展。因此，“嘉峪關的風景”也包含了對現代文明的贊美和肯定。
綜上所述，“嘉峪關的風景”不僅指其優美的自然風光和繁榮的城市景觀，更包含了深厚的歷史文化底蘊、嘉峪關人艱苦創業、無私奉獻的精神風貌、作者的情感寄托以及對現代文明的贊美。
二、【答案】
1．家長焦急來電 發現仍有缺失 巧設游戲調查 借機教育鼓勵
2．第一次：在單獨調查時，“我”不經詢問就確認了李因松從家里拿走了兩盒煙的事件。他驚愕、心虛，知道做錯了事，等待“我”的“審判”。第二次：放學時又碰到李因松，“我”找到了他丟失了的幾支煙后，他坦然、敬佩，愿意與“我”交流溝通。
3．第 段運用了環境描寫。通過對令人舒爽的自然環境的描寫，表現了“我”通過解決問題，達到與學生溝通交心的目的之后的愉悅心情，同時也為下文“我”巧妙地鼓勵李因松好好學習做鋪墊。
4．示例：我認為小說中的“福爾摩斯”是高老師。他用自己的教育智慧先是“破解”了李因松拿香煙、嘗試抽香煙、缺失香煙等“案件”，然后化解了班級學生在叛逆期蠢欲動的不良風氣，最后巧妙地利用李因松的興趣愛好，點醒了李因松，引導他積極進取，最終達到了教育目的。他是為處在迷茫與困惑時期的學生，破解了成長的謎題的“福爾摩斯”。
【解析】
1．本題考查故事情節梳理概括。
由“慎重開展調查”可定位到第②—④段，由第②段“是李因松母親的電話。一接通，焦急的聲音就清晰地傳來：‘高老師，我和您說個事兒。家里兩盒煙不見了，我懷疑是讓兒子拿去了，您得管一管，可別讓他學壞啊！’”可得出①空為：家長焦急來電。
由“引導上交香煙”可定位到第⑥⑦段，由第⑥段“再次來到辦公室，他遞給我兩個煙盒，但其中一個已撕開了口，煙也少了幾支”可得出②空為：發現仍有缺失。
由“整頓班級風氣”可定位到第⑦段，由“同學們，咱們做個游戲好嗎？大家認真檢查一下書本中、桌洞里、書包夾層里，看看是否有多出的東西？如果有，大家也不用聲張，那是被誤放上的，和你毫無關系，悄悄地交給老師就行了。”可得出③空為：巧設游戲調查。
由“詳聊共同愛好”可定位到第 段，由“好好研究你會發現，福爾摩斯能力出眾，知識淵博，想成為福爾摩斯，可需要努力學習喲！這樣，以后考上警官學院或警察大學的話，你還真有可能會成為中國的福爾摩斯呢”可得出④空為：借機教育鼓勵。
2．本題考查詞句理解。
由第④段“由于太突然，他有些驚愕，不知如何回答，可能看我臉色嚴肅，就慢慢地低下了頭。我直直地看著他，過一會兒他的頭又抬了起來：‘老師，你是福爾摩斯嗎？’他沒有直接回答，但這也說明他已經默認了。”可知，第一次：在單獨調查時，“我”不經詢問就確認了李因松從家里拿走了兩盒煙的事件。他驚愕、心虛，知道做錯了事，等待“我”的“審判”。
由第⑩段“放學時我又遇到了李因松，他嘴里正輕聲哼著流行歌曲，見到我后坦然地笑笑，我停下腳步并不軟不硬地告訴他：‘最后那幾支煙我已找到，這個事兒就過去了。’”、第 段“他神情徹底放松下來，膽子也大起來：‘老師，你是福爾摩斯嗎？’”可知，第二次：放學時又碰到李因松，“我”找到了他丟失了的幾支煙后，他坦然、敬佩，愿意與“我”交流溝通。
3．本題考查句段的作用。
由第 段“紅紅的夕陽正靠向地平線，一陣風兒吹來，天氣涼爽了一些”可知，本段是環境描寫，通過對夕陽、風和天氣的描寫，展現了一個溫馨、和諧、舒爽的環境。結合前文“他神情徹底放松下來，膽子也大起來：‘老師，你是福爾摩斯嗎？’”可知，通過對令人舒爽的自然環境的描寫，表現了“我”通過解決問題，達到與學生溝通交心的目的之后的愉悅心情；結合后文“好好研究你會發現，福爾摩斯能力出眾，知識淵博，想成為福爾摩斯，可需要努力學習喲！這樣，以后考上警官學院或警察大學的話，你還真有可能會成為中國的福爾摩斯呢！”可知，這段自然環境的描寫為下文“我”巧妙地鼓勵李因松好好學習做鋪墊。
4．本題考查內容理解與概括。
由第④段“知道這個年齡段的孩子最喜歡挑戰，我不能給他這個機會，也不打算馬上解決他的思想問題。我不容他還嘴，緊接著問他：‘李因松，你從家里拿來的兩盒煙在哪兒放著？’”“由于太突然，他有些驚愕，不知如何回答，可能看我臉色嚴肅，就慢慢地低下了頭”可知，老師像福爾摩斯一樣，通過細致的觀察和推理，發現了李因松抽煙的問題，并巧妙地引導他認識到自己的錯誤。這種敏銳的觀察力和解決問題的能力，正是福爾摩斯偵探形象所具備的特點。
由第 段“我又心平氣和地問他：‘味道咋樣？很苦澀也很嗆人，是吧？’見他不吭聲，我知道他已明白了我的用意”、第 段“福爾摩斯能力出眾，知識淵博，想成為福爾摩斯，可需要努力學習喲！這樣，以后考上警官學院或警察大學的話，你還真有可能會成為中國的福爾摩斯呢”等內容可知，老師不僅解決了李因松抽煙這一具體問題，更重要的是通過引導和教育，幫助他樹立了正確的人生觀和價值觀。老師通過耐心和智慧的引導，讓李因松認識到抽煙的危害和學習的重要性，這種對學生的深入了解和關心，使得老師成為了學生心中的“福爾摩斯”。
由以上分析可知，從小說中心主旨的角度來看，文中的“福爾摩斯”是指老師，他通過敏銳的觀察、深入的了解和智慧的引導，幫助學生解決問題并引導他們健康成長。
三、【答案】
1．示例：修鞋匠、老單、修鞋匠老單；戰友情、愛的接力；他不簡單等。（標題與小說內容、主題大體一致即可）
2．加點的數量詞體現了修鞋匠老單修鞋設備的簡單，更能襯托其技藝高、品質好。（意近即可）
3．①老單為中年婦女修鞋，一絲不茍，忙活半天只收6元錢；②老單熱心修橋補路和助學，卻拒絕報道；③老單為報答班長的救命之恩，來到班長家鄉，替班長報答父老鄉親，延續戰友情。
4．這樣安排，使小說情節曲折，懸念叢生，引人入勝；更能突出老單精神品質，突出小說主題。
5．示例一：小人物雖平凡，但卻閃亮。文中的老單只是一個修鞋匠，但他卻有捐款修橋補路、助學的善行，有替班長報答父老鄉親的義舉，他引導人們向善。
示例二：戰友情是世界上最深厚的感情。班長為老單舍命，老單替班長報答父老鄉親，這是友情的延續，更是美德的傳承！（結合選文，圍繞關鍵詞，有自己的體會即可）
【解析】
1．本題考查內容理解和擬寫標題。
本文講述了修鞋匠老單的故事。老單是一個在鎮子西頭老槐樹下擺攤多年的修鞋匠，他話不多但非常仁義，收費低廉，技術精湛。盡管他生活簡樸，但每當鎮上需要修橋補路建學校時，他總是慷慨捐款，并資助貧
困學子完成學業。老單堅持做好事、善事，卻從不讓媒體宣傳，也不追求榮譽。直到去年底，服務站工作人員為他辦理優待證時，才發現他原來是一名退役軍人，曾參與川藏公路的整治改建工程，并因戰友的犧牲而來到戰友的家鄉，以修鞋為生，默默奉獻，報答家鄉的父老鄉親。老單的故事展現了他無私奉獻、淡泊名利的高尚品質，令人肅然起敬。據此擬寫即可。答案不唯一。
示例：修鞋匠老單。
這個標題點明了小說的主人公——修鞋匠老單。標題簡潔明了。
2．本題考查詞語的賞析。
第②段畫橫線句子中加點的數量詞“一輛”“一臺”“一堆”在表達上非常巧妙，它們分別修飾“人力三輪車”、“縫線機”和“修鞋工具”，生動地展現了修鞋匠老單修鞋設備的簡陋和樸素。“一輛”強調了老單僅有一輛半舊的人力三輪車作為他的移動攤位，這種簡樸的交通工具暗示了他生活的艱辛和樸實無華。“一臺”用于修飾“縫線機”，說明老單修鞋的設備并不多，只有一臺最基本的機器，這也從側面體現了他的手藝和技藝是依賴多年的經驗和手法，而非依賴現代化的工具。“一堆”修飾“剪子、切刀、錐子、鐵錘、釘子等零零散散的家什”，
形象地描繪了老單修鞋時所使用的各種工具雖然多但雜亂無章，這種“零零散散”的狀態進一步突出了他的工作環境和設備的簡陋。這些數量詞的運用，不僅準確地描述了老單的修鞋設備和工作環境，而且通過這種簡樸的描寫，更能夠襯托出老單技藝的高超和品質的美好。他在這樣的條件下依然能夠修好每一雙鞋，這本身就是對他技藝和品質的最好贊美。
3．本題考查內容理解和概括。
結合⑤段中“那天，一中年婦女來修鞋。老單接過來一看，是一只開了膠的劣質皮鞋。只見他往腿上鋪一塊墊布，把鞋放在腿上，先用抹布把開膠的地方擦干凈，再拿起銼刀輕輕銼了兩下，然后涂上膠水，用手按壓了一陣子后，誠懇地對顧客道：‘光粘膠不绱線，那不耐穿，過些日子還容易開裂。’征得主人同意，老單用刀子把鞋底劃開一條縫，把鉤針在蠟塊上磨幾下，又穿上粗線，沿著縫隙一針一針地縫了起來。修好這只鞋，又讓其脫下腳上另一只鞋，翻著看了看說：‘這只鞋也快開裂了，趁這會兒一塊兒修修吧。’大夏天里，老單忙活得一頭汗，一雙鞋修下來，只收了顧客6塊錢。待那顧客走后，挨著他賣針頭線腦的老廖開腔了：‘咦，你咋恁好說話哩？大熱天忙活半晌，幾塊錢就給打發了？’”可知，老單為中年婦女修鞋時，雖然面對的是一只劣質皮鞋，但他并沒有因此敷衍了事。他一絲不茍地清理、銼磨、涂膠、縫制，連另一只快開裂的鞋也主動幫忙修理。盡管大夏天里忙活半晌，他卻只收了顧客6塊錢，展現了老單對工作的認真態度和為顧客著想的仁義之心。
結合⑧段中“奇怪的是，他攢錢不買房子，也不置家產，仍住在那間低矮的平房里，房間狹小簡陋，沒有一件像樣的家具家電。吃飯也不挑食，一天只吃兩頓飯。他愛吃面食，成年都是饅頭加白面條，很少見他買新鮮的青菜，買也是買剩下打折的蔬菜”，⑨段中“可遇上鎮里修橋補路建學校，他每次捐款都很慷慨，還先后資助十幾名貧困學子完成了學業”可知，老單雖然生活簡樸，沒有攢下大錢，但他熱心于公益事業。每當鎮上需要修橋補路建學校時，他總是慷慨捐款，還資助了十幾名貧困學子完成學業。然而，他卻拒絕媒體宣傳和榮譽加身，默默地做好事、善事，體現了老單無私奉獻、不求回報的高尚品質。
結合 段中“老單沉默著，仿佛陷入了對往事的回憶。過了好一會兒，他才抬起頭說道：‘俺本是個孤兒，1970年參軍到了基建工程兵某部，奉命挺進川藏公路腹地，參加大規模整治改建工程。那年夏天，連日的大雨導致山體松動，大量碎石被山洪沖到公路上。我們趕赴搶險現場，正準備將路面碎石清理后疏導車輛通行，突然又有一股洪水裹挾山石傾瀉而下。千鈞一發之際，班長一把將我推開，自己卻被巨石砸中，犧牲在了那片高原上’”， 段中“講到這里，老單已是淚眼婆娑。頓了頓，他又說道：‘俺這條命，是班長拿命換來的。等服役期滿后，俺沒有再回原籍，就來到了班長的家鄉，想替他盡孝。結果一打聽，班長的父母已去世多年。俺就在鎮子上住了下來，以修鞋為生，竭盡所能，替班長報答家鄉的父老鄉親，也好讓過命的戰友情誼延續下去’”可知，老單為報答班長的救命之恩，來到班長家鄉，替班長報答父老鄉親，延續戰友情。
4．本題考查內容理解。
作者沒有在開篇直接交待老單的真實身份，這樣的情節安排確實具有多重妙處。
首先，這樣的設置使小說情節更加曲折，充滿了懸念。讀者在閱讀過程中，對于老單的真實身份和背景始終保持著好奇心和探究欲，這種未知感促使讀者更加深入地閱讀下去，尋找答案，從而增強了小說的吸引力和閱讀體驗。
其次，這樣的安排更能突出老單的精神品質。在讀者不知道老單真實身份的情況下，他的善舉和仁義行為更加顯得難能可貴。讀者會在心中對老單產生更多的敬意和欽佩，從而更加深刻地感受到他無私奉獻、不求回報的高尚品質。
最后，這樣的情節安排也有助于突出小說的主題。老單的真實身份和他所做的善舉之間形成的鮮明對比，更加凸顯了小說所要傳達的“仁愛”和“奉獻”的主題。這種對比讓讀者更加深刻地理解到，無論身份如何，每個人都應該秉持著善良和奉獻的精神，去關愛他人，回報社會。
5．本題考查內容理解和語言表達。開放性試題，答案不唯一。選擇詞語，結合對文章內容和人物形象的理解，言之有理即可。
示例：老單雖是一個平凡的小人物，但他卻用一生的堅守和善良詮釋了仁義的真諦。他默默地在小鎮上修鞋，不求名利，只為幫助那些需要幫助的人。他的行為雖然平凡，卻閃耀著人性的光輝。老單的故事讓我明白，即使在最平凡的崗位上，也能展現出最不平凡的品質和情懷。
四、【答案】
1．（1）“我”到老師家偶遇書架→“我”用字典做了一個“小書架”→（2）爸爸為“我”制作書架→書架伴“我”成長
2．“笑意”表明媽媽對“我”如此愛書（書架）而高興；對“我”以字典作“書架”表示贊賞，從“光澤”看出媽媽因為“我”聰慧和愛書而對“我”的將來有了期盼。
3．批注一：將書架擬人化，寫它“款款而來”，形象生動地表現出“我”盼望得到書架的心情迫切，也寫出了“我”即將擁有書架的喜悅心情。
批注二：這句話是由父親搬回來的木料產生的聯想，虛實相生，形象地表現了“我”對書架的渴求。
4．第 段寫“我”看著書架上的書，內心無比的喜悅，那書架給“我”帶來快樂，猶如“我”親密的好友，所以稱其為“久違的老友”；第 段寫現在再看書架，已經很蒼老了，表明它時間的久遠，書架長久陪伴“我”，所以看起來像給“我”無窮知識的“長者”。
5．我成長的過程中，始終陪伴著我的是桌上的那盞小臺燈，它是上小學時，外婆送給我的生日禮物，外婆說：“我不能天天陪著你，就讓這臺燈伴著你讀書，就好像外婆看著你讀書一樣。”以后上高中，我還要將這個小臺燈帶到學校，記住外婆的叮嚀，好好學習。
【解析】
1．本題考查文中事件的概括。解答此題在整體感知文本內容的基礎上，理清思路，根據已給出的事件找到相對應的段落，用簡潔的語句概括即可。
本文以“書架”為線索，第一部分，①～④段，寫“我”到老師家看到他的寬大的自制書架，無比的震驚；
第二部分，⑤～⑧段，寫“我”回來后在書桌上用字典搭了個小“書架”，并向父母炫耀；
第三部分⑨～ 段，寫父親到包裝廠撿來木料，為“我”制作了一個書架；
第四部分 ～ 段，寫“我”對這個書架的喜愛，它陪伴著“我”成長。
所以這里缺少的兩件事分別可概括為：“我”到老師家偶遇書架”；父親為“我”制作書架。
2．本題考查人物心理的揣摩。
解答此題，要學會換位思考，讓自己變換成文中媽媽這個角色，站在她的處境和立場去感受他的內心活動。“嘴角蕩起一份笑意”是對媽媽的神態描寫，是媽媽在聽了“我”自制的“小書架”之后有了這樣的表現，表現出媽媽在聽了“我”的描述后，因“我”的創意和“我”對書的鐘愛而喜悅自豪；“眼中的光澤”想到家庭條件差無法滿足“我”對書架的渴望而心酸、內疚。所以眼里有了淚花。
3．本題考查批注擬寫。可參照示例，自選角度對文中第⑩段畫線句做兩條批注。
從表達上看，“我仿佛看見了，看見了那個美麗的家伙款款而來……”寫它“款款而來”，顯然將書架當人來寫，故此句運用了擬人的修辭手法，聯系“小心臟一下子活躍起來，不知所措了”可知，這一擬人化的寫法，形象生動地表現出“我”盼望得到書架的心情迫切；同時，“美麗的家伙款款而來”中的“美麗”，也寫出了“我”即將擁有書架的喜悅心情。
從寫法上看，聯系上一句“我看那些木條、木板，在爸爸的自行車后架上安靜地等待著”和“仿佛看見”可知，這句話是由父親搬回來的木料產生的聯想，虛實相生；“美麗的家伙款款而來”，形象地表現了“我”對書架的渴求。
4．本題考查對文中重要句子含義的理解句子深層含義的把握，應從探究作者的寫作目的，結合中心思想要分析。
從第 段“那歡喜，宛如蓮花的一瓣，在心里，一點點綻開。放滿書的架子，是一株亭亭玉立的稻子，安靜、飽滿。”可知，“我”看著書架上的書，內心無比的喜悅，那書架給“我”帶來快樂，猶如“我”親密的好友，故稱其為“久違的老友”；
從第 段“而它早已泛起了油漬的光，笨拙而蒼老”可知，現在再看書架，早已泛起了油漬的光，已經很蒼老了，表明它時間的久遠；聯系“沉默不語，凝視著我，撐起我的腰身”可知，書架長久陪伴“我”，所以看起來像給“我”無窮知識的“長者”。
5．本題考查理解應用能力。可列舉出類似“少年書架”的物體，再說一上它又是如何陪伴著我們的成長的。
示例：我成長的過程中，始終陪伴著我的是《安徒生童話》這本書。讀著讀著，我好像來到富麗堂皇的海底王國，尋找化作泡沫的小小美人魚;我還來到鮮花盛開的森林與美麗的白雪公主和可愛的小矮人做游戲。再看，那可憐的小女孩兒，大年夜獨自一人在街頭賣火柴，可沒有人買她一根火柴，她被活活凍死!我不禁對小女孩的悲慘遭遇深深同情，真想把我擁有的一切與她分享。我愛書，書為我展現了一個五彩斑斕的童話世界，使我明白什么叫真善美，什么叫假惡丑。
五、【答案】
1.天晴的時候，父親教“我”背詩 “我”掏了一窩麻雀，父親讓“我”將小麻雀送回去，“我”卻倔強抗爭 父親終于從十幾里外的山里冒雪給“我”帶回來紙鴿子
2.“鉆”字賦予風人的動作，生動形象地寫出了冬天的風無孔不入。“縮”和“哆嗦”從細節描寫入手，攝取細小
傳神的動作，生動形象地表現出了“我們”坐在漏風的教室里上課被凜冽冬風侵襲的情態，體現了冬天的寒冷。（意近即可）
3.開頭的環境描寫極力渲染冬天的寒冷凄涼，烘托冬天里的生靈的可憐，為下文寫父親對“我”和“異類”的愛作鋪墊。（意近即可）
4.結尾通過描寫父親的神態和動作，表現了父親歷經艱辛給“我”帶回紙鴿子的喜悅心情，含蓄地表達了“我”對父親的感激，讀來令人動容，深化了文章的主題。
5.本文雖是為紀念父親而作，但文章寫的是父親與冬天生靈相處的故事。以“冬天的生靈”為題，能含蓄而深刻地表現出父親的善良與仁愛，如果以“紀念我的父親”為題，則顯得過于直白和普通。
【解析】
1.本題考查文章內容梳理與概括。
第一空。結合第④段“天晴的時候”“父親搬一把藤椅坐在院中，院里有株蠟梅花吐著芬芳。他教我背兩句詩”，可概括為：天晴的時候，父親教“我”背詩。
第二空。結合⑦段“有一年冬天，我順著梯子掏了屋檐下的一窩麻雀。五只未長毛的小麻雀，像一群襁褓里的嬰兒。第二天早晨，父親對我說：‘昨天晚上老麻雀叫了一夜，我猜是你掏了它們的窩’”、⑧段“父親照例發了脾氣，我也斗膽抗爭。父親讓我把它們全送回去，我說如果那樣我就不再上學了”，可概括為：“我”掏了一窩麻雀，父親讓“我”將小麻雀送回去，“我”卻倔強抗爭。
“父親答應為‘我’折紙鴿子玩作為補償”對應第⑨段。
第三空。結合第⑩ 段“突然他雙目一亮，想起自己童年時的一個伙伴會折這玩意兒。而那個伙伴卻住在十幾里外的山里”“父親已抬腳進門。只見他成了雪人，眉毛上也是雪”“他呵呵地笑著，從口袋里掏出紙鴿子”，可概括為：父親終于從十幾里外的山里冒雪給“我”帶回來紙鴿子。
2.本題考查詞語賞析。
這個句子在第③段，寫了冬天教室的寒冷。
“風從教室窗戶上破塑料紙的縫隙里鉆進來”，運用擬人的手法，“鉆”字賦予風以人的動作，生動形象地寫出了冬天的風無孔不入的特點。“來一陣，我們縮一陣脖子，哆嗦一陣身體”，是“我們”對風的反應，“縮”“哆嗦”是動作描寫，又是細節描寫，生動傳神地表現出了“我們”坐在漏風的教室里上課時被凜冽寒風侵襲時的情態，表現了冬天的寒氣襲人。
3.本題考查環境描寫的作用。
文章開頭兩段，根據“冬天的風仿佛一道魔咒，吹起時，天空變得灰暗”“飛翔的鳥，飛著飛著，突然往下掉，接近地面時再拉上去，讓人心中感覺好一陣驚險”“草與葉，開始枯黃衰敗，枯草在風的纏繞中嗚咽，枯葉沙沙地撤退”等信息可知前兩個段落渲染出冬天寒冷、蕭殺、灰暗的環境特點。在結構上為下文展現父親對嚴寒冬季的動物心存悲憫并且不惜冒著嚴寒去找人折紙鴿做鋪墊，進而突出了父親心地善良、有悲憫情懷的人物形象。欲揚先抑，讓文章情節波瀾起伏，有層次性。
4.本題考查句子的理解。
第 段畫線句“他呵呵地笑著，從口袋里掏出紙鴿子。紙鴿子有點潮濕，但拉一拉它的尾部，頭和翅膀還能動……”，“呵呵”運用了神態描寫，“掏”“拉”運用了動作描寫，寫出了父親拿出紙鴿時高興的神態，側面寫出父親為了達成放了掏來的麻雀的協議，不惜冒著風雪走十幾里路的艱辛，表現了父親是一個善良、熱愛生靈、心思細膩、有悲憫之心的人，最后表達了“我”對父親的感激和贊美之情。在結構上，這個句子在文章結尾，突出了人們對待冬日生靈的關愛，深化了文章的主題。
5.本題考查標題含義的理解。
可從深層和表層含義等方面分析。
“冬天里的生靈”表面含義指的是冬季里艱難生存的生物，結合第①段“童年的我眼中曾經活潑的生靈，頓時蔫了下去。飛翔的鳥，飛著飛著，突然往下掉，接近地面時再飛上去，讓人心中感覺好一陣驚險”，可知冬天的生靈求生是十分艱難的。
結合第④段“他說你看冬日里的動物，天晴了沙鷗跳舞跳得很開心，逆風一吹雁陣就潰不成軍了”“詩中，冬天里的生靈，可憐又可愛，顯然父親很欣賞這兩句詩”可知，“冬天里的生靈”實際上是作者借著冬季里的生靈來表現父親的善良與悲憫之心，以此來紀念父親。“冬天里的生靈”為題，作者在本文中主要通過寫父親對冬季里的生靈的憐憫，含蘊而深刻地表現對父親的懷念之情。“紀念我的父親”范圍過寬，既普通又直白，不如“冬天的生靈”具體而深刻。
六、【答案】
1．示例：槐樹生命力強；槐樹四季都頗具魅力；槐樹的花色與槐花食品的做法；槐樹旁的小河；大爺在槐樹下喝茶；孩子們在槐樹下聽故事；“我”對故鄉槐樹的思念與向往。（寫出其中五點，意思對即可）
2．冬日的槐樹更見一種挺拔的精神，更有魅力，放在此段最前面能夠振奮人心，激發讀者的閱讀興趣；第①段寫栽種槐樹，經過一個夏秋，便能“挺秀葳蕤”“蔚然成林”，后文自然應寫冬景。所以此段先寫冬日，銜接自然。
3．（1）運用動作描寫，“掛住”“拉”“洗凈”“放入”“撒”“滴”這六個富有表現力的動詞，生動形象地寫出了從采
摘到烹飪槐花的過程，表現動作的熟練，給讀者身臨其境的感受，流露出作者對槐花食物的喜愛之情。
（2）連用三個比喻句構成排比，把槐樹下聽到的故事比作“鐵石”“星辰”“槐樹”，形象生動地揭示了故事踏實、高遠、富有生機的特點，給人留下深刻的印象。
4．示例：結尾段所展現的畫面，正是前面所敘寫的故鄉槐樹的寫照，起總括全文的作用；強化故鄉槐樹給讀者的印象；以“槐花愈發燦爛，槐樹棵棵茂盛”，寄托對故鄉的懷念與對美好生活的向往之情，深化主題；結尾飽含深意，言有盡而意無窮。
【解析】
1．本題考查內容概括。
根據①段“樹苗成活率高，清秀深綠，郁郁芊芊。長大移種的時候，砍得只剩樹頭和老根，隨便放幾天也沒事。栽上，澆水，一個星期就發芽了。一個夏秋過去，就長成一棵很像樣子的樹了”可概括為：槐樹生命力強；
根據②段“大槐樹頗具魅力，冬日的雪中或寒風里……春天，它的枝葉……夏日村口的大槐樹下……秋日，北方的天空比其他季節更藍……”可概括為：槐樹四季都頗具魅力；
根據③段“故鄉的槐樹，常見的有兩色，白含淺綠色，紅含淡紫色，所開之花皆可食……有一種很黏甜的吃法，加糖和佐料，把槐花當作餃子、包子的餡兒，增加花色和風味”可概括為：槐樹的花色與槐花食品的做法；
根據④段“故鄉，有一條河叫清水河……兩岸皆是樹，林深處便是高大的槐樹，鷓鴣聲聲”可概括為：槐樹旁的小河；
根據⑤段“村里有一位大爺常坐在槐樹下喝茶。他的茶味釅湯色深，他喝得津津有味”可概括為：大爺在槐樹下喝茶；
根據⑥段“那時的槐樹下，一群孩子聽故事。故事像鐵石一樣踏實，像星辰一樣高遠，像槐樹一樣富有生機”可概括為：孩子們在槐樹下聽故事；
根據⑦段“現在，我的腦海里常常浮現一幅畫面：在村口的一棵大槐樹下，流水潺潺，河魚游弋，遠山逶迤，村鎮安靜，孩子們玩鬧，車輛緩緩往來，村民乘涼聊天，槐花愈發燦爛，槐樹棵棵茂盛……”可概括為：“我”對故鄉槐樹的思念與向往。
2．本題考查內容理解。
根據②段“大槐樹頗具魅力，冬日的雪中或寒風里……春天，它的枝葉……夏日村口的大槐樹下……秋日，北方的天空比其他季節更藍……”可知，冬日的槐樹更見一種挺拔的精神，更有魅力，放在此段最前面能夠振奮人心，激發讀者的閱讀興趣；結合第①段“樹苗成活率高，清秀深綠，郁郁芊芊……樹冠碩大濃密，可遮陰乘涼。一棵槐樹，挺秀葳蕤；一片槐樹，蔚然成林”可知，寫栽種槐樹，經過一個夏秋，便能“挺秀葳蕤”“蔚然成林”，后文自然應寫冬景。所以此段先寫冬日，銜接自然。
3．本題考查語句賞析。
（1）要求分析加點詞語的表達效果。根據③段畫線句“選花串最多的樹枝，樹枝因花多沉重，往下垂著，用鉤子掛住，用力一拉，花枝便“咔嚓”一聲從樹上掉下來。捋下來的槐花用清水洗凈，放入鍋里蒸熟，撒少許鹽，滴幾滴香油，便可食用”句中加點詞“掛”“拉”“洗凈”“放入”“撒”“滴”均是動詞可知，運用了動作描寫，生動形象地寫出了從采摘到烹飪槐花的過程，表現動作的熟練，給讀者身臨其境的感受，流露出作者對槐花食物的喜愛之情。
（2）要求從修辭角度賞析。根據⑥段畫線句“那時的槐樹下，一群孩子聽故事。故事像鐵石一樣踏實，像星辰一樣高遠，像槐樹一樣富有生機”中把“故事”比作“鐵石”“星辰”“槐樹”等可知，運用了比喻的修辭手法，同時，“像鐵石一樣踏實，像星辰一樣高遠，像槐樹一樣富有生機”三個句子有構成排比，富有氣勢；形象生動地揭示了故事踏實、高遠、富有生機的特點，給人留下深刻的印象。
4．本題考查句段作用。
內容上，根據⑦段“現在，我的腦海里常常浮現一幅畫面：在村口的一棵大槐樹下，流水潺潺，河魚游弋，遠山逶迤，村鎮安靜，孩子們玩鬧，車輛緩緩往來，村民乘涼聊天，槐花愈發燦爛，槐樹棵棵茂盛……”可知，寄托對故鄉的懷念與對美好生活的向往之情，深化主題；其中的省略號飽含深意，言有盡而意無窮。
結構上，根據本段是尾段，結合上文對故鄉槐樹的描寫可知，總括全文，強化故鄉槐樹給讀者的印象。
七、【答案】
1．①故鄉不產稻米，大大小小的集市上也少見稻米售賣。②即使因為人情往來有米，也得“惜著吃”，只能用來煮米湯，吃吃米團。
2．動作描寫，通過“端”“就喝”“喝完”“就拿”等動詞生動地再現了我喝米湯的快樂與滿足，體現出奶奶對我的疼愛。
3．反復提及“人情”“故事”小小的稻米背后，體現的是童年故事，送稻米，煮米湯，喝米湯等，強調故事中的人情味。奶奶帶給我的童年的快樂與溫暖，奶奶的親戚帶給奶奶的美好記憶。突顯了這些事與人帶給我生命的美好與溫暖。
4．編輯您好，我想向貴社“心安處，即故鄉”專欄推薦劉兆亮《故鄉的米》這篇文章。因為①正如文章結尾提到的“故鄉就是世界”“那湯中之米便是世界之光”一樣，這篇文章的主題所表達的正是故鄉稻米中所蘊含的思鄉之情。此外，②在文章中劉兆亮也提到故鄉米中蘊含的童年故事寫到故事的人情美，③語氣平實而生動，有生活氣息，如把沸水中的大米比作游動的小魚即符合孩子的視角，解出孩子的童真，又有農村的生活氣息。因此，這篇文章無論在內容上主題上還是語言上都非常適合貴刊的新專欄。希望您可以考慮一下。
【解析】
1.．本題考查文章內容概括。
結合第③段“我們那里不產稻米”“方圓十里地，難聞稻花香，大大小小的集市上也少見稻米售賣”可知：故鄉不產稻米，大大小小的集市上也少見稻米售賣。
結合第⑥段“我奶奶就有一個遠方的親戚，她每年也就會收到一些米。這些米，用奶奶的話說，得‘惜著吃’”“只能用來煮米湯。抓一把米，最多再抓一把，還得讓指縫間再漏掉一些，放到玉米、麥子磨成的混合面里。那時，玉米與麥子已被水融成液態，而大米是不變的顆粒狀，它們在沸水的喧騰下，就像游動的小魚。當煮粥的灶膛不再續柴，這些“小魚”便沉潛到鐵鍋的底部，凝結為一團比米湯濃稠的米團”可知：即使因為人情往來有米，也得“惜著吃”，只能用來煮米湯，吃吃米團。
2.．本題考查句子賞析。要求從描寫的角度來賞析。
這個句子在第⑦段，寫“我”喝米湯時的情景。“端”“喝”寫“我”渴米湯的動作，因此是動作描寫，“端起來就喝”生動地寫出了“我”喝米湯時的快樂與滿足感。“奶奶在一旁看著呢，喝完一碗她就拿勺子滿上”是對奶奶的動作描寫，體現出奶奶對“我”的疼愛之情。
3．本題考查分析段落作用。
第⑨段中，“稻米在故鄉的出現，自始至終，都會裹挾著一樁樁人情、故事”“那些沉淀下來的故事、人情，我一旦觸碰到，就會俯身蹲下來，仔細地品味”，這里的“人情”“故事”寫的是小小的稻米背后的人情故事。
結合第⑥段“我奶奶就有一個遠方的親戚，她每年也就會收到一些米”、第⑦段“奶奶把米湯裝進了一個鋁桶里，并且已經盛好了一碗。我坐在一個矮凳子上，端起來就喝，奶奶在一旁看著呢，喝完一碗她就拿勺子滿上”可知，這些送稻米、煮米湯、喝米湯的童年故事，充滿了濃濃的人情味。
結合第⑨段“故鄉不產稻米，但還是有米流入這個村莊，像我奶奶所說的那樣，天上掉下來的”，可知奶奶的親戚送來的大米帶給奶奶的美好記憶，奶奶給我煮米湯帶給我的童年的快樂與溫暖。
結合第⑩段“那湯中之米便是世界之光。這光又是愛與美好、憂傷與緬懷”可知，故鄉那充滿“人情”“故事”的稻米和人物帶給我生命的美好與溫暖的記憶，終生難忘。
4．本題考查作品推薦。要求結合選文內容及語言特點，分析它適合“心安處，即故鄉”專欄的原因。
先看主題。文章結尾段“故鄉就是世界”“那湯中之米便是世界之光。這光又是愛與美好、憂傷與緬懷，因文字的連綴而浩瀚，且不停不熄”，可知本文通過描寫稻米，表達了對故鄉的思念之情。
再看主要內容。文章描寫的親戚送來稻米，奶奶煮米湯、做米團等童年故事，充滿了濃濃的人情、親情之美。
最后看語言。本文語言平實而生動，富有生活氣息。如第⑥段“大米是不變的顆粒狀，它們在沸水的喧騰下，就像游動的小魚。當煮粥的灶膛不再續柴，這些‘小魚’便沉潛到鐵鍋的底部，凝結為一團比米湯濃稠的米團”，把沸水中的大米比作游動的小魚，表現了孩子的童真童趣，又符合農村的環境。
八、【答案】
1．①父子爭吵離家 ②翻看手機短信
2．兒子回來了，給母親帶來了喜悅與溫暖。（或兒子沒回來，母親感到冷清與孤寂）；表達了母親時刻盼望兒子回家（或表現了兒子對于父母的重要性。）
3．（1）畫面：瑟瑟寒風中，父母翹首以待，每當停下一輛客車就會非常急切地走到車旁，用渴盼的目光搜尋著從車上下來的每一個人。畫面符合父母等待兒子歸來即可。
（2）這樣交錯拍攝鏡頭，一方面解釋了“我”離家出走的原因；另一方面將兒時的快樂和三年異鄉生活的辛酸進行對比，突出家庭的溫暖；解釋了“我”決定回家過年的原因；避免了情節的平鋪直敘，更能吸引觀眾。 4．從“理解”或“不贊同”兩方面作答均可。
（1）理解“我”的行為。
“我”沒有混出“人樣”就不愿回家過年，是有自尊、有追求的表現。
（2）不贊同“我”的行為。
親情是一種純粹的情感，父母從來不以有無成就看待孩子；孩子應孝敬父母，常回家看看，不回家過年只會徒增父母的思念和擔心。
【解析】
1．本題考查內容理解與概括。
文章第②段母親過年時為了討個吉利，說饅頭笑了；：第③段父親給“我”作燈籠等內容對應了：兒時過年樂事；
第一空，文章第④至⑦段，“我”大學畢業后整天在家和一幫狐朋狗友混在一起，父親實在看不下去，和我大吵了一架。我賭氣離開家已三年有余。結合其他內容示例，均為6字短語，由此可以概括出：父子吵架離家；
第⑧段“三年里，我孤身一人，漂泊異鄉，嘗盡冷暖，對家倍感思念，可我放不下可憐的尊嚴”，第⑨段“我當過保安，做過泥瓦匠，賣過保險，做過推銷……三年來，我除了買兩部手機，一部寄給家里，一部自己用以方便和家里聯系外，幾乎一無所有”等內容對應了：三年異鄉打拼；
第 段“今年我決定回去，盡管我依舊沒個‘人樣’。大年二十六，我發短信給家里，說了要回家過年”對應了：短信告知回家；
第 段“我忙提了行李下車。沒想到父母早等在馬路邊。他們看到我趕緊迎過來接我手里的東西，驚喜之情溢于言表”對應了：父母車站迎接；
第二空，由第 段“我閑著沒事，翻看父親的手機，奇怪的是，我昨晚上發的短信居然未讀，再往前翻，所有短信都未讀”可以概括出：翻看手機短信。
2．本題考查人物情感。
文章第 段“你回來了，就不覺得冷了”是母親看到兒子回來時說的話。聯系第 段“路面結了厚厚的冰”，以及第 段“光禿禿的沒個避風的地方。我問母親冷不冷，她興奮地搖頭”可知，明明很冷，母親卻說“你回來了，就不覺得冷了”，由此可見，母親時刻盼望兒子回家，是兒子的回家給母親帶來了喜悅與溫暖。表現了兒子對于父母的重要性。
3．（1）本題考查畫面描繪。
文章結尾第 段“我的淚水流了下來……”，結合第 段“光禿禿的沒個避風的地方。我問母親冷不冷，她興奮地搖頭”，第 段“我閑著沒事，翻看父親的手機，奇怪的是，我昨晚上發的短信居然未讀，再往前翻，所有短信都未讀”，第 段“他根本就不會用！就能接打個電話”，第 段“還不都一樣”可知，不會用手機的父母不知道兒子哪天會回來，自己三年未回家，每到過年前父母應該都會在寒風中等待兒子歸來，據此描述，只要畫面符合父母等待兒子歸來即可。
示例：凜冽的寒風中，父母站在無遮攔的車站，翹首期盼兒子歸來，每到一輛車都會非常急切地走到車旁，從車上下來的人群里仔細搜尋兒子的身影。
（2）本題考查句段作用。
“賭氣離家”的鏡頭解釋了“我”離家出走的原因；“兒時過年”“三年異鄉生活”將兒時的快樂記憶和三年異鄉生活的艱辛形成鮮明對比，突出家庭對于孩子的溫暖感受；這樣交錯拍攝鏡頭，解釋了“我”因為思念家鄉和親人而決定回家過年；避免了情節的平鋪直敘，更能吸引觀眾的注意力。
4．本題考查談看法。本題是開放性題，只要觀點明確，從“理解”或“不贊同”兩方面作答，有理有據即可。
示例一：理解“我”的行為。結合第⑥段“好歹我也是個大學生，我就不信了，我要是不混出個人樣來，就不再回來見你”分析，“我”是大學生，沒有混出“人樣”就不愿回家過年，這是是有自信、有自尊、有理想、有追求的表現，作為新一代的青年，就應該有志氣，有抱負，這種堅持和奮斗的精神是值得肯定的。
示例二：不贊同“我”的行為。家庭是溫暖的港灣，春節更是團圓的重要時刻。無論事業成功與否，回家過年是對家人思念的回應，也是中華民族傳統家庭觀念的體現。文中的“我”若因未混出“人樣”而不回家，忽視了家庭的重要性，這種行為可能會給家人帶來傷害和失望。成功不是衡量一個人價值的唯一標準，家人的陪伴和關愛同樣珍貴。
九、【答案】
1．①我遲到了，師傅替我照看機器；②師傅給機器“聽診”；③我想像師傅那樣給機器“聽診”，一聽一個準，師傅勸我“莫急”：④師傅退休，把他那把螺絲刀遞給我，叮囑我照看好機器。
2．第一問：“喃喃”，形容說話低聲的樣子。第二問：表現了師傅對空壓機(工作)的不舍，希望我以后繼續照顧好這些機器。
3．第一問：“標配”既包括螺絲刀、安全帽、鋼筆這些工作器具，也包括豐富的經驗(高超的技術)，熱愛工作、認真上作的度，傳承經驗與工作態度的使命感，關心工友、幫助工友。第二問：以“工人標配”為題，有這些“配制”是“標準”之意，包含了作者對工人優秀品質的贊美之情。
4．第一問：父親精心擦拭螺絲刀。第二問示例一：第(1)段文字可以刪去。因為文章主要內容寫的是師傅趙永興，第(1)段文字的內容與文章主要內容關聯不大。第二問示例二：第(1)段文字不能刪去。對工具的愛護是父親熱愛工作的一種體現，后文沒有寫師傅如何精心維護工具；父親為我成為“標配”的工人鋪墊了底色，師傅是在工作過程一步步引領我成長為“標配”的工人。兩部分文字在內容上互補。
【解析】
1．本題考查情節梳理概括。
根據第（4）段“直到進了車間，看到師傅拿著螺絲刀站在機器前面，我的

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