資源簡介

10 爬山虎的腳
［教學目標］
1.會認“均、柄”等4個生字，讀準多音字“曲”，會寫“虎、操”等13個生字，會寫“爬山虎、操場”等16個詞語。
2.能找出課文中寫得準確形象的句子，感受作者細致的觀察。【語文要素】
3.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，感受作者連續的觀察。【語文要素】
4.學寫觀察記錄。【語文要素】
［教學重難點］
1.能找出課文中寫得準確形象的句子，感受作者細致的觀察。
2.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，感受作者連續的觀察。
［教學課時］
2課時
第1課時
［課時目標］
1.會認4個生字，讀準多音字“曲”，會寫13個生字，會寫16個詞語。
2.能找出課文中寫得準確形象的句子，感受作者細致的觀察。
一、謎語導入，引出課題
1．猜謎語：
(1)上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。(絲瓜)
(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作
(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)
2．導語：同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀緣的植物。爬山虎呢，也是一種攀緣植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢 今天這篇課文《爬山虎的腳》就告訴了我們答案，一起去看看吧。
二、初讀課文，整體感知
1.作者簡介。
2.初讀課文，讀準字音，讀通句子。
3.檢查交流。
出示會認字，多音字
出示本課會寫字，按照結構進行分類，方便識記。
重點指導“虎、嫩、隙、瞧”的書寫。
4.整體感知：再讀課文，說一說課文一共有幾個自然段，作者又是從哪幾個部分來介紹爬山虎的呢？找到后，和同桌交流。
預設：第一自然段寫了爬山虎生長的具體位置。（墻上，屋頂上，并且長得非常繁盛、茂密）；第二自然段寫了爬山虎葉子的特點；第3-5自然段主要介紹了爬山虎的腳。
二、自主探究，品讀課文
1.讀課文的第2自然段，說說你從中體會到了什么。
（1）發現爬山虎葉子的顏色變化：嫩紅一嫩綠。
這說明作者對葉子進行了怎樣的觀察？（連續觀察）
（2）了解爬山虎葉子的特點。
①“綠得那么新鮮”讓我們體會到爬山虎葉子的特點——綠；
②預設：“在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。”寫出了爬山虎葉子的另一個特點——多、密。
小結：這說明作者對葉子進行了細致的觀察。
（3）品味起風時爬山虎葉子的樣子。
預設：“拂”“漾”突出了微風的輕柔和葉子微弱的震顫，體現了作者用詞準確形象，有一種動態美。
2.聲情并茂地朗讀課文第2自然段。
3.仿照第2自然的寫法寫一種植物的葉子。
第2課時
［課時目標］
1.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，感受作者連續的觀察。
2.學寫觀察記錄。
一、復習導入，明確目標
1.上節課，我們初步學習了《爬山虎的腳》，了解了課文大致的內容，書寫了生字，并且了解了爬山虎生長的環境以及葉子的樣子。爬山虎的葉子給你留下了怎樣的印象呢？（生回答，讀第2自然段。）
2.師：爬山虎的腳到底是什么樣子的，又是怎樣爬的？作者是怎么了解到這些的？這節課我們就來繼續學習，發現秘密。
二、細讀課文，聚焦“觀察”
（一）學習第3自然段
1.自由讀第3自然段，看看這一段主要寫了什么。
（1）生自讀思考、批注。
（2）交流匯報：爬山虎的腳長在哪里？形狀像什么？它的顏色又是怎么樣的？
通過細絲的位置隱蔽、數量精確、形態細小而卷曲都可以看出作者進行了細致的觀察。
3.出示圖片，與蝸牛的觸角對比，理解比喻。
小結：再讀課文，想象自己就是爬山虎的腳，感受葉圣陶先生的觀察多么細致。
（二）學習第4自然段
1.自讀第4自然段，根據這段描寫用自己的話說一說爬山虎是怎樣“一腳一腳地往上爬”的，注意用上表示動作的詞。
提示啟發：同學們圈畫出第四段中的動詞，并做動作體會爬山虎爬墻的過程。
教師過渡：原來爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的，有一股不斷向上的攀爬勁呀！
“一腳一腳”也寫出了爬山虎爬的情節，作者正是因為進行了持續細致的觀察，才看到了爬山虎一腳一腳爬的情形。
圖片出示爬山虎的腳與蛟龍的爪子，體會比喻。
討論交流：“巴”可以換成“粘、挨”等詞嗎？為什么？
預設：不能。因為“巴”字寫出了爬山虎的腳緊緊地貼在墻上的樣子，讓人感覺到爬山虎在努力增大接觸面，用力巴住墻壁，換成其他詞語都不能準確地表達出這種力量感。
4.合作朗讀，再次感受爬山虎“一腳一腳地往上爬”的樣子。
（三）學習第5自然段
1.師：同學們，我們已經知道爬山虎順利地爬上墻了，那課文的第5自然段作者又想讓我們了解到關于爬山虎的什么信息呢？
預設：第5自然段描寫爬山虎的腳變化。沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。
小結：作者不僅細致地觀察事物，還進行了連續觀察，看到了它不斷變化的過程。
三、“回味”觀察，拓展觀察
1..議一議，說一說：作者為什么能將爬山虎的葉子和腳寫得那么準確生動？
2.主題概括。
3.閱讀“資料袋”，說說自己一段時間觀察的事物，交流自己的觀察記錄，對比《爬山虎的腳》，想一想自己的觀察記錄在哪些方面需要改進。
點撥：兩份觀察記錄，一份是圖文結合，一份是做表格。兩份觀察記錄都顯示記錄者對觀察對象進行了較長時間的連續觀察；都發現了觀察對象在狀態、顏色等方面的變化，并用簡潔的語言記錄。圖文結合的形式，比單純的文字記錄更加形象直觀；做表格的形式，進行了橫向的分類和縱向的比較，讓事物在狀態、顏色等方面的變化過程一目了然。
4.實踐活動：開展種豆芽、養蠶、養小金魚等活動，對這種事物進行連續、細致地觀察，然后寫一份觀察記錄。
5.指導寫觀察記錄。
［教學板書］
［教學反思］
在教學時，理清文章結構脈絡，從發現位置、觀察葉子、探究腳的秘密等方面理清文章順序，在此基礎上，細讀描寫爬山虎葉子、腳以及攀爬過程的語句，在品詞析句中體會課文準確生動的表達，感受作者連續細致的觀察。達成了教學目標的設定。培養學生自主學習的意識和習慣，激發他們的興趣。培養學生自主學習的意識和習慣，激發他們的興趣。最后，通過“回味”觀察、拓展觀察完成了本次教學任務。10《爬山虎的腳》導學案
課題 爬山虎的腳 課型 新授課
教學目標 認識“均、柄”等5個生字，讀準多音字“曲”，會寫“虎、操”等14個字，會寫“爬山虎、操場”等16個詞語。 正確、流利、有感情地朗讀課文。 了解爬山虎的腳的特點，理清課文的敘述順序。 4.體會作者連續、細致的觀察，學寫觀察日記。
教學重難點 1.了解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，體會作者觀察的細致、連續。 2.學寫觀察日記。
課前準備 爬山虎的實物，課上引導學生觀察。(教師) 制作多媒體課件。(教師) 3.查找有關爬山虎的資料和作者葉圣陶的資料。(學生)
課時安排 2課時
教學過程
第一課時
教學環節 教師指導 學生活動 教學提示
一、謎語揭題，交流資料(用時：5分鐘) 1.多媒體課件出示謎語：是虎不是虎，有腳只會爬，緊貼墻上綠，離墻便枯死。引導學生思考，猜出謎底。 2.板書課文題目。課件出示爬山虎的圖片。 3.課件出示葉圣陶的圖片，教師提問：是哪位作家這樣善于觀察，發現了爬山虎的腳？ 1.仔細讀謎語，猜謎底是爬山虎。 2.齊讀課文題目。學生結合圖片，交流爬山虎的資料，簡單了解爬山虎的生長習性和用途。 3.交流作者葉圣陶的資料，簡單了解作者的生平和代表作。 由于爬山虎這種植物比較常見，建議教師課前布置學生觀察爬山虎的特點，沒有條件觀察的可以上網查找資料。
二、初讀課文，檢測預習(用時：22分鐘) 1.課件出示讀文要求：讀準字 音，讀通句子，畫出不懂的字詞。 2.教師重點強調“莖、均勻、重疊”的讀音。 3.教師指導書寫，重點指導“虎、疊、莖”。 1.明確學習任務。自由讀課文，再同桌互讀，糾錯，達到語句通順。同時畫出不理解的字詞。 2.匯報交流： (1)讀課文，正音。 (2)開火車讀詞語卡片，熟記字形。 (3)交流自己識記生字的好方法。 3.仔細觀察字形，認真書寫：“疊”字要注意它的結構比較特殊，而且筆畫較多，“虎”字注意書寫筆順。 1.初讀課文要讓學生帶著初讀要求自由讀，遇到生字新詞多讀幾遍。 2.在書寫環節要放手讓學生自己去習得書寫的方法，用心觀察，發現規律，發現要點。
三、熟讀課文，理清順序(用時：10分鐘) 1.教師指導學生讀熟課文。 2.教師組織學生合作學習，提出要求： (1)思考：課文是從哪幾個方面寫爬山虎的？ (2)完成學生活動卡設計(一)。 (3)組織學生匯報，解決組內沒解決的問題。 3.指導學生有感情地朗讀課文。 1.以輪讀、指名讀等多種形式讀課文，達到熟練、流利的程度。2.合作學習： (1)默讀課文，獨立思考問題。 (2)小組內交流，完成學生活動卡設計(一)，明確作者是從“爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子的特點、爬山虎的腳的特點及爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的”等方面 來寫爬山虎的。 (3)小組代表匯報學習成果，提出組內未解決的問題，其他組同學幫助解決，最后理出課文的表達順序。 3.有感情地朗讀課文。 (1)自由讀，練習有感情地朗讀課文。 (2)組長讀課文，其他學生評議。 1.教師要指導學生怎樣進行合作學習。引導學生如何分工與合作，使學生能有效地開展小組合作學習。 2.有感情地練習朗讀課文，對于不同的文體有不同的要求，要注意文體的差別。就本文而言，引導學生語調自然平實即可。
總結回顧，拓展延伸(用時：3分鐘) 1.概括本課學習內容。 2.布置作業。 1.在教師總結的基礎上暢談本節課的收獲。 2.熟讀課文，摘錄自己喜歡的語句多讀幾遍。 暢談本課的收獲并不是沒有標準的雜談，而是要引導學生抓住本課習得的幾個關鍵點，如生字新詞，合作學習的方式等。
第二課時
教學環節 教師指導 學生活動 教學提示
一、回顧導入，設疑啟思(用時：6分鐘) 1.啟發學生回顧課文的主要內容。 2.引導學生根據課文題目質疑。 1.默讀課文，思考并概括課文的主 要內容：這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的特點，以及它是如何一腳一腳往上爬的。 2.默讀課文，提出疑問，引起下文。 學貴有疑，根據課文題目質疑，就是讓學生各自找到自己閱 讀的突破口，要引導學生提出有價值的問題。
二、自主學習，合作探究(用時：10分鐘) 課件出示自學要求： 1.默讀第2～5自然段。思考：爬山虎的葉子是什么樣的？爬山虎的腳有什么特點？它是怎樣爬的？爬山虎的腳與墻有什么關系？ 2.小組交流，合作完成學生活動卡設計(二)。 小組合作學習： 默讀課文，畫出相關的語句，讀一讀，并思考老師提出的問題。 2.小組內交流學習收獲，合作完成活動卡設計(二)。 學生自學時，教師可提示學生對照問題，找到相關段落仔細閱讀，感興趣的學生也可以動手畫一畫，看看理解得是否準確。
三、匯報交流，深入理解(用時：12分鐘) 組織學生匯報交流，教師適時點撥： 爬山虎的葉子。作者為什么把葉子寫得這么美？(課件出示滿墻爬山虎的圖片。)爬山虎的腳。 爬山虎的腳長在哪兒？是什么樣的？ (2)爬山虎是怎樣爬的？描寫爬山虎向上爬的動作的詞可以改變位置嗎？為什么？ (3)觸著墻的和沒觸著墻的腳有什么不同？ 根據學生活動卡設計匯報學習收獲： (1)抓住“新鮮、一順兒、均勻、空隙”等詞語感受爬山虎葉子的美，體會觀察的重要和用詞的準確。 (2)看圖片，結合自己平時的觀察，練習有感情地朗讀第2自然段，再次感受爬山虎的葉子的美。 2.(1)重點抓住“莖上長葉柄的地方……也是嫩紅的”這句話，邊讀邊想象爬山虎的腳。觀察教師提供的爬山虎實物，直觀理解：葉、葉柄、反面、細絲樣的腳。動筆畫一畫，進一步感知它的樣子。 (2)到黑板上用手模仿爬山虎爬的動作。自由讀第4自然段，體會“觸、巴、拉、貼”幾個動詞用得準確。 (3)用手演示爬山虎腳的變化。體會爬山虎的生長與墻的密切關系。 1.首先要讀懂作者描寫的妙處，比如在寫葉子時用詞的準確，描述的細致，同時可以反過來思考，這些確切的描述都是在確切地觀察的基礎上誕生的。2.“爬山虎是怎樣向上爬的”是課文學習的重點。教師應結合課 文和實物讓學生們觀察思考，再用自己的話說出爬山虎是用什么來爬墻和怎么爬的。然后回顧課文中作者又是怎樣來介紹的，進一步體會作者的表達方式。3.教師要引導學生抓住文中的重點語句，體會作者對爬山虎的觀察細致入微，而且連續觀察了很長時間。
四、回歸整體，感悟寫法(用時：12分鐘) 1.提出問題，引發思考：作者用什么樣的方法把爬山虎的腳寫得這樣生動？ 2.引導學生閱讀“資料袋”內容，學寫觀察日記。 1.討論問題，進行交流：課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫。為了說清這個意思，作者進行細心而連續 的觀察，并且用準確、生動的語言，使爬山虎的腳給讀者留下深刻的印象。 2.把自己認為好的詞句抄下來。 3.閱讀并交流課后“資料袋”內容，激發留心觀察生活和事物的興趣。學寫觀察日記，交流明確格式、內容。 本環節可以讓學生學著作者的觀察方法用自己的話對爬山虎腳的特點及爬山虎是怎么爬的進行描述，并用一段話寫下來。目的是鞏固所學的內容，再用所學的方法去實踐。(共29張PPT)
新課導入
猜
謎
語
上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。
上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。
絲瓜
葡萄
絲瓜和葡萄都是靠搭架子才能往高處攀緣的植物。
爬山虎
不用搭架子
爬山虎的腳
第一課時
作者簡介
葉圣陶（1894—1988）
原名葉紹鈞，江蘇人，我國現代作家、教育家、編輯家。著有童話集《稻草人》，小說集《隔膜》《火災》，長篇小說《倪煥之》等。
爬山虎 操場 占據 嫩綠
一順兒 均勻 重疊 空隙
莖葉 葉柄 蝸牛 彎曲
枯萎 瞧不起 牢固
jūn
bǐnɡ
wō
qū
wěi
會認字
柄
爬山虎
彎曲
曲
qū
歌曲
qǔ
卷曲
曲線
樂曲
曲目
與“直”相對
多音字
會寫字
占
嫩
順
均
虎
操
hǔ
cāo
zhàn
nèn
shùn
jūn
隙
莖
柄
萎
疊
瞧
固
dié
xì
jīnɡ
bǐnɡ
wěi
qiáo
ɡù
左右結構
半包圍結構
上下結構
全包圍結構
書寫指導
第一筆為撇點。“束”中的撇要穿插在“女”的下面。
第一筆豎在豎中線上，第三筆是橫鉤，“七”要寫得扁一些。
左邊的第一筆橫折彎鉤要寫得窄一些。右邊的第一筆是豎，“日”字要寫得扁一些。
左右結構，左邊的“目”要寫得瘦長，右邊“隹”的第三橫壓著橫中線。
生長位置
葉子
爬山虎的腳
1
2
3-5
整體感知
墻上
屋頂上
讀課文的第2自然段，說說你從中體會到了什么。
爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。
剛長出：嫩紅
長大后：嫩綠
連續的觀察
細致的觀察
那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
綠
又多又密
一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
輕輕擦過
微微動蕩
“拂”“漾”突出了微風的輕柔和葉子微弱的震顫，體現了作者用詞準確形象，有一種動態美。
仿照第2自然段的寫法寫一種植物的葉子。
拓展延伸
齊讀第2自然段，說一說：爬山虎的葉子給你留下了怎樣的印象呢？
復習導入
第二課時
自由讀第3自然段，看看這一段主要寫了什么。
爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
細致的觀察
位置
形狀
顏色
精讀課文
生動形象地寫出了爬山虎腳的樣子。
這些細絲很像蝸牛的觸角。
比喻
爬山虎是怎樣往上爬的？
莖上伸出六七根細絲
一腳一腳向上爬
細絲頭變成小圓片，巴住墻
細絲由直變彎，使嫩莖緊貼在墻上
腳觸著墻
如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。
比喻
討論交流
第4自然段中“巴住墻”中的“巴”可以換成“粘、挨”等詞嗎？為什么？
不能。因為“巴”字寫出了爬山虎的腳緊緊地貼在墻上的樣子，讓人感覺到爬山虎在努力增大接觸面，用力巴住墻壁，換成其他詞語都不能準確地表達出這種力量感。
讀第5自然段，找出描寫爬山虎的腳變化的句子。
爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。
作者不僅細致地觀察事物，還進行了連續觀察，看到了它不斷變化的過程。
議一議，說一說：作者為什么能將爬山虎的葉子和腳寫得那么準確生動？
細致、連續地觀察
抓住事物特點觀察
注意事物的細微變化
拓展觀察
課文主要寫了 先生通過長期細致的觀察，了解到爬山虎 、 、以及 ，表達了作者對爬山虎的 _______之情。
葉圣陶
生長的位置
葉子的特點
它怎樣往上爬的過程
喜愛
主題概括
閱讀“資料袋”，說說自己一段時間內觀察的事物，交流自己的觀察記錄，對比《爬山虎的腳》，想一想自己的觀察記錄在哪些方面需要改進。
形象直觀
變化過程一目了然
實踐活動
開展種豆芽、養蠶、養小金魚等活動，對這種事物進行連續、細致地觀察，然后寫一份觀察記錄。
在一段時間內進行持續觀察，并隨時進行記錄。
每次記錄觀察發現的時候，應該與以前的記錄進行比較，留心觀察對象變化的地方。通過觀察記錄，真實客觀地呈現出觀察對象的變化過程。
收集相關照片、視頻等資料。
怎樣寫觀察記錄？
生長的地方——墻上、房頂上
爬山虎的腳
葉子的特點
新葉嫩紅——嬌嫩可愛
大葉嫩綠——引人注意
結構梳理
葉尖一順兒朝下，鋪得均勻
腳的特點
初生：枝狀如細絲
向上爬：觸、變、巴、拉、貼、爬
觸墻活，離墻萎
抓住特點
觀察細致10.爬山虎的腳
預習目標一：掌握字詞 音 給畫橫線的字選擇正確的讀音并打上“√”。 葉尖一順兒朝下，在墻上鋪（pù pū）得那么均勻，沒有重疊起來，也不留一點兒空（kōng kòng）隙。 莖（jīng jìng）上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角（jué jiǎo）。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
形 比一比，再組詞。 均（ ） 逐（ ） 鋪（ ） 莖（ ） 勻（ ） 遂（ ） 捕（ ） 徑（ ）
義 給下面的句子中的“觸”字選擇正確的解釋。（填序號） 觸：①接觸；碰；撞 ②觸動；感動 （1）看了《西游記》，我感觸很深。（ ） （2）他不小心觸了電。（ ） （3）爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。（ ）
預習目標二：整體感知 你從文中捕捉到了哪些信息？把關鍵詞填寫在相應位置。
預習目標三：難點突破 5.請同學們根據課文內容，自己來畫一畫爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，并記錄它的過程。
拓展 6.查閱資料，對葉圣陶、爬山虎做一個簡單的了解，形成資料庫。
爬山虎
的葉子
顏色：
樣子：
爬山虎
生長位置：
的腳
形狀、顏色：《爬山虎的腳》說課稿
說教材
《爬山虎的腳》這篇課文是按照從整體到部分再到細節的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點以及是怎樣用腳在爬的，啟發人們留心和細致地觀察周圍的事物。
本單元訓練重點是“讀懂課文內容的基礎上，領悟表達能力；培養學生學語文、用語文的綜合能力”，《爬山虎的腳》這篇課文內容具體，條理清楚，文字淺顯，是引導學生學會觀察的好范例。
二、說教學目標：
1.學習課文，激發學生探究的愿望，以及留心觀察周圍事物的強烈興趣。
2.認識生字，會寫生字。正確讀寫生詞。了解爬山虎的特點。
3.理清課文的敘述順序，學習作者細心觀察的方法。正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
三、說教學重難點：
1.本課的教學重點是：作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
2.教學難點是：爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
四、說教學方法：
講解教學方法、講讀教學方法。
說教學過程：
第一課時
（一）多種方式導入，激發學習興趣。
1.謎語：
（1）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）
（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
（設計意圖：激發興趣，并從中了解到植物的特點。）
2.導語：
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）哪些同學看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。 （拿自己和作者對比，有利于培養學生良好的觀察習慣。）
3.對課題質疑。
讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。
（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。
（置換角色，從課題質疑，可激發探究的興趣，又可抓住課文主要內容。） （二）初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，圈出課文中的生字新詞。
出示生字，請學生說說自己已經學會了哪些生字。（讀準字音、記住字形）重點交流的幾個字：嫩，順，疊，瞧等。
2.整體感知：課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？
第一自然段寫爬山虎長得茂盛；第二自然段寫爬山虎的葉子很好看；第三自然段寫爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀；第四自然段寫爬山虎的腳是怎么爬的；第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
自主探究，理解第1、2自然段。
1.讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么？（爬山虎長得很茂盛，能爬。）
2.欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。
（四）布置作業，重視語言積累。
1.有感情朗讀課文。
2.復習生字新詞，抄寫詞語。
第二課時
回顧舊知，進入新課。
上節課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。）
自主研讀，交流收獲。
你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學習。（注重培養學生自主意識和習慣，打破傳統“串講”形式，以自主閱讀為主，充分自讀、自悟，讓學生學會主動學習。）
2.匯報交流。（課件展示）
交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你有什么收獲？
（喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）（動態）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？（“那些葉子綠得那么新鮮……不留一點空隙。”）（靜態）為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？
葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（嫩紅的→嫩綠的→綠得很新鮮）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的圖片，能讀得更美嗎？（處處注重讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。）
交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關系。(課件展示)
爬山虎的腳長在什么地方？像什么？顏色怎樣的？課文怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？（把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。）這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。（教給學生觀察和表達的方法。）
交流話題三：爬山虎是怎么爬的呢？
在第四自然段中，作者用了哪些動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）把“一腳一腳”換成“一步一步”可以嗎？（前者更貼切）為什么看到爬山虎細小的腳回想起蛟龍的爪子？（因為爬山虎靠著這些觸角爬上去，它們緊緊巴在墻上的樣子與蛟龍的爪子樣看起來很有力量很牢固。）（抓住重點詞句體會，突破教學難點。）
交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。）“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。
引導發現，總結寫法。
1.本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？（因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。）
2.你從作者觀察爬山虎中受到哪些啟發？可以結合句子來談嗎？
①觀察細致；②要抓住特點觀察；③要注意事物的細微變化。（在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結合，學生更容易掌握。）
拓展文本，課堂延伸。
仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。
說板書設計
10.爬山虎的腳
位置 莖上 反面
腳的特點 形狀 枝狀 細絲
顏色 嫩紅
如何爬 觸、巴、拉、貼
細致觀察 類文閱讀-10爬山虎的腳
牽牛花娃娃
蒲華清
春天，爸爸帶艷艷在陽臺上的花槽（zāo cáo）里撒（sā sǎ）下一排牽牛花種子。不久，土里冒出綠芽了；又不久，綠芽長成胖胖的綠藤了。爸爸在陽臺邊拉起一排長繩。
艷艷問：“爸爸，拉繩干嗎？”
爸爸說：“牽牛花藤兒要比賽爬繩呀！”
艷艷不信。只見爸爸把藤兒繞上長繩，一條繩一根藤兒，就像一排綠娃娃站在一道道起跑線上。艷艷樂了，忙喊：“預備——爬！”
綠藤兒一動也不動，爸爸騙人。
第二天早晨，呵！每根藤兒都向上爬了一段，中間那根最胖的藤兒爬得最快了，比旁邊的藤兒高出了好長一段。爸爸沒騙人，艷艷樂得大聲叫：“爸爸，來看！它們真的在比賽爬繩了！”接著，便拍著小手喊：“加油！加油！”
但綠藤還是一動也不動。誰也沒見它們往上爬。
中午，艷艷放學回家，又見藤兒往上爬了一段。艷艷想：牽牛花藤兒真奇怪，它們為什么總是悄悄往上爬，不讓人看見呢？
不久，牽牛花藤兒爬上陽臺頂了，就像給陽臺掛了床綠紗帳（chànɡ zhànɡ）；又不久，綠藤兒上長滿了紅花朵，就像綠紗帳掛滿了密密的紅喇叭。
艷艷家的陽臺好看（kān kàn）極了。
艷艷明白了：牽牛花是一群悄悄做好事的娃娃！
1.選出文中加點字的正確讀音，打“√”。
2.文中第四自然段破折號的作用是（ ）
A.表示說話中斷或停頓 B.表示解釋說明
C.表示聲音延長 D.表示突然轉換話題
3.文中畫橫線的句子運用了 的修辭手法。請照樣子仿寫一句：
4.牽牛花藤兒為什么總是悄悄往上爬，不讓人看見呢？
5.你還知道哪些攀爬的植物？請把它們的名字寫下來。
參考答案
1.cáo sǎ zhànɡ kàn
2.C
3.比喻 示例：書籍就像屹立在時間的汪洋大海中的燈塔。
4.因為植物生長是需要時間和過程的，是用肉眼看不到的。
5.示例：葡萄、紫藤、野薔薇等。
爬山虎的腳
蔣林霖
奶奶喜歡種花草，院子里種滿了各種各樣的花，四季花開不斷。然而，奶奶最喜歡的還數那爬山虎。
爬山虎爬滿了院內的西墻。那些長大的葉子，綠得那么新鮮，鋪得那么均勻，（ ）沒有重疊，（ ）不留一點縫隙。遠遠望去，就像一堵綠色的墻，更像一條綠色的掛毯。
我從小就在奶奶家長大。一次，我不小心被爬山虎的藤絆倒。我爬起來，氣呼呼地把爬山虎的藤往下亂拉亂扯，費了九牛二虎之力才扯斷幾根藤，露出一片空白。可過了幾天，葉子又填滿了空白，我不服氣又去拉。這時候，奶奶看見了，樂呵呵地說：“乖乖，別扯了，那爬山虎可兇呢！它的腳牢牢地巴住墻哩！”
“咦，爬山虎還有腳？”我新奇地叫奶奶指給我看。奶奶扒開爬山虎的葉子，指著里面對我說：“爬山虎的腳長在莖上，你看，在莖上長葉柄的地方，反面伸出的就是腳。它的腳原來是枝狀的六七根細絲，每根細絲都是嫩紅的，形狀像蝸牛的觸角。那些絲觸墻時，變成鮮紅的小圓片巴住墻，使淺紅的嫩莖緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬，一個勁兒地向上攀登……”
我瞪大眼睛，聽著奶奶繪聲繪色的描述。
停了一會兒，奶奶意味深長地對我說：“ 你要記住，做人就要像爬山虎那樣，腳踏實地，一步一個腳印兒向上攀登，才能不斷進取啊！”聽了奶奶的話，我似懂非懂地點了點頭。從那以后，我也愛上了爬山虎。
1.“繪聲繪色”的意思是 。請用“繪聲繪色”造句：
2.文章括號中應填寫的關聯詞語是（ ）。
A.雖……但…… B.既……也…… C.既……又…… D.盡管……還……
3.從文中找出描述爬山虎的腳的句子，用“ ”畫出來。
4.爬山虎帶給大家怎樣的啟示？
5.你最喜歡什么植物？試著描述一下。
參考答案
1.敘述、描寫生動逼真 導游向我們繪聲繪色地描述了當地的風土人情
2.B
3.爬山虎的腳長在莖上，你看，在莖上長葉柄的地方，反面伸出的就是腳。它的腳原來是枝狀的六七根細絲，每根細絲都是嫩紅的，形狀像蝸牛的觸角。那些絲觸墻時，變成鮮紅的小圓片巴住墻，使淺紅的嫩莖緊貼在墻上。
4.做人就要像爬山虎一樣，腳踏實地，一步一個腳印兒向上攀登，才能不斷進取。
5.示例：我最喜歡含羞草。含羞草像一個害羞的姑娘，我的手指一觸碰它那綠色的葉子，它就害羞地合攏起來，枝條也跟著低垂下來，好像不敢見人似的。

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