資源簡介

《母雞》教學實錄
一、學習目標：
1.鞏固本課的生字詞，讀準多音字“惡”和兒化音，會寫“戒”等易錯字。
2.正確、流利地朗讀課文，了解“我”對母雞態度的變化，并說說原因。
3.品味課文的語言，感受母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦的形象，體會母愛的偉大。
4.比較《母雞》和《貓》，說說兩篇課文在表達上的異同。
二、學習重點：
品味課文的語言，感受母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦的形象，體會母愛的偉大。
三、學習難點：
比較《母雞》和《貓》，說說兩篇課文在表達上的異同。
四、學習過程：
（一）情境導入，檢測字詞。
師：這個單元我們走進了“我的動物朋友”，認識了古怪的大貓和淘氣的小貓。這節課呀，我們繼續走進老舍先生筆下的母雞。
生：（齊讀課題）母雞。
師：預習過課文，先來檢測昨天詞語學習情況。（出示詞語，指生讀）
教師糾正：注意“一撮兒”等兒化音，這是老舍文章的特點——京味兒語言。大家再思考，這“頂凄慘，頂尖銳”的“頂”是什么意思？
生：是很的意思，就是很凄慘，很尖銳。
師：同學們，多有生活氣息的詞語，這就是老舍的語言特色。
生字詞沒問題了，現在請你們快速瀏覽課文，畫出作者對母雞的態度前后變化的句子。
師：你找到了，請你讀。
生：第一段寫我一向討厭母雞。最后一段寫：我不敢再討厭母雞了。
師：找得真準確。老舍先生對母雞起初是什么態度？
生：討厭。
師：（板書：討厭）可是后來卻——
生：不敢再討厭了。
師板書：不敢討厭。
二、研讀文本，感受母雞的“討厭”。
師：我們先來看看作者為什么會討厭母雞呢？
任務一：默讀1-3自然段，找出作者討厭母雞的原因，畫出相關語句。
（學生默讀、思考）
師：好的孩子們，我們一起來交流作者討厭母雞的原因。第一個，誰來說？
生：請同學們看到第一自然段：它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來。這段寫母雞嘎嘎個沒完沒了，作者討厭。
生：還有母雞的叫聲細聲細氣，如怨如訴，很難聽，很討厭。
師：好，咱們來聽聽這嘎嘎聲是什么樣子的。（播放聲音）聽了有什么感覺？
生：給人很煩人感覺，感覺很煩躁。
師：這叫聲確實讓人煩躁。在你吃飯的時候它叫，在你寫作的時候它叫，在你睡覺的時候它還在叫，用一個詞形容？
生：沒完沒了。
師：這沒完沒了的嘎嘎聲真是難聽。有的時候它還發出另外一種討厭的叫聲，細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍地順著墻根或沿著田壩，扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起一個小疙瘩來。這個時候的母雞，不是前院后院的亂竄，而是怎么走，有一個詞很形象。
生：顫顫巍巍。
師：再讀這個詞。什么是顫顫巍巍的？
生：顫顫巍巍的，就是搖搖晃晃。
師：顫顫巍巍是因為它生了什么毛病嗎？
生：不是。
師：沒毛病卻細聲細氣、顫顫巍巍，咱們再聽聽這叫聲，說說你的感覺。
生：我感覺心里很難受，讓人起雞皮疙瘩，叫聲太煩人了。
師：就是這種聲音讓人心中立刻結起小疙瘩的感覺。真是難聽。（板書：叫聲難聽）誰能把作者這種情感讀出來？（指生朗讀）
師：接著來，作者討厭母雞的第二個原因是什么，說說看。
生：它永遠不反抗公雞，有時候卻欺侮最忠厚的鴨子。更可惡的是遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。這只母雞它欺軟怕硬，作者很討厭。
師：這只母雞，欺辱的是——
生：最忠厚的鴨子。
師：下毒手的又是——
生：另一只母雞。
師：不敢反抗的卻是——
生：公雞。
師：這就叫——欺軟怕硬。（板書：欺軟怕硬）你能讀出來嗎？（指導學生朗讀）
師：第三個原因，誰來說？
生：到了下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不得讓全世界都知道它這點成績，就是聾人也會被它吵得受不了。從“聾人都會被他吵得受不了”能看出，這只母雞下了蛋使勁叫，恨不得全世界都知道，愛炫耀。
師：聽聽這聲音，聾人怎么可能被吵得受不了呢，這是什么修辭？
生：夸張。
師：是呀，就母雞這點叫聲，不要說全世界，就是全村都不一定能聽得見，這是夸張。所有這些夸張，都在告訴我們一個事實，母雞特別愛——
生：炫耀。
師：下了蛋恨不得全世界都知道這點兒成績，可以用一個詞形容，就叫——居功炫耀。（板書：居功炫耀）
師：我們合作著讀，老師讀黑色部分，你們讀藍色部分，把討厭的感覺讀出來。
三、深入探究，體會母雞的“可敬”。
師：一只如此令人討厭的母雞，為什么后來作者不敢再討厭了呢？文中有一段話清楚地告訴了我們原因。
生：第9段。它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。（板書：負責、慈愛、勇敢、辛苦）
師：老舍先生是語言大師，用詞很嚴謹，他寫母雞“負責，慈愛，勇敢，辛苦”，母雞真就是這樣。請默讀5-8自然段，用“”畫出體現母雞“負責，慈愛，勇敢，辛苦”的句子，小組內交流交流。
（全班匯報交流）
生：我找到的是第5自然段。不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽；挺著身兒預備作戰：看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。我從“挺著脖兒”“警戒”“歪著頭聽”“挺著身兒預備作戰”“警告”這些詞中感受到這只母雞時刻保護著自己的孩子，是一只負責、慈愛的母雞。
師：你的回答很棒，抓住關鍵詞句，說得有理有據。孩子們，特別注意這里有兩個詞。（出示：警戒警告）讀。兩個詞都帶有“警”，表示在特殊情況下要像警察一樣保持警惕。但是，“警戒”不是“警告”，“警告”也不是“警戒”。它們的區別在哪里呢？誰來為它們找一找近義詞？
生：警戒——防備，警告——提醒
師：是的，“警戒”就是戒備、防備，而“警告”就是告訴、提醒。這就是它們兩者之間的細微差別。
師：大家還要注意“警戒”的“戒”是左右結構，右邊是“戈”字。書寫時，“戈”字的斜鉤要寫得舒展有力。而“絨”也是左右結構，右邊是“戎”，和“戒”的右半邊不同，“戎”比“戒”多了一撇。（教師在黑板上范寫“戒”和“絨”，學生書空練習）請大家在練習本上各寫兩個，注意書寫規范。
師：來，我們來看看母雞是怎樣為她的雞雛們做警戒的。仔細看，從哪些地方能看出來它在替自己的雞雛做警戒，比如--
生：它立刻警戒起來，歪著頭聽。
師：歪著頭聽，就是警戒。再比如---
生：挺著身兒預備作戰。
師：挺著身兒預備作戰，就是警戒。還比如—
生：看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
師：咕咕地警告也是一種警戒。
師：孩子們，這就是母雞。我們把母雞為了自己的孩子高度警戒的樣子讀出來。紅色的由老師讀，黑色的大家讀，注意體會母雞為了雞雛的高度戒備之心。
師：由這一處母雞高度警戒的描寫，你讀出了什么呢？
生：我讀出了母雞的負責，負責體現在它為自己的孩子高度警戒。
師：好的。那么，這里有慈愛嗎？
生：我覺得有慈愛，如果它不慈愛的話，就不會警戒起來了。
師：沒錯，沒有慈愛，就不會如此戒備。來，孩子們，再來讀一讀。這里有勇敢嗎？
生：我覺得有，因為“歪著頭兒”后面有“預備作戰”。以前，它是不敢跟公雞作戰的。現在如果公雞來了，它會勇敢地上去作戰。
師：你看，聯系上文內容，明確地感受到了母雞在這里的——
生：勇敢。
師：繼續找。這里有辛苦嗎？
生：我覺得是有的。“它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西”，“總是”就說明了它可能每天都是這樣，所以能體會到它的辛苦。如果它不是辛苦的話，不可能總是挺著脖兒警戒、觀察四周的情況。
師：這個詞找得太準確了。由“總是”，我們分明能夠感受到，在任何情況下，母雞都會警戒，這分明在告訴我們，母雞是多么的——
生：辛苦。
師：孩子們，就這個句子，讓我們看到了母雞的——
生：負責。
師：看到了母雞的——
生：慈愛，
師：看到了母雞的——
生：勇敢。
師：來吧。好好地讀一讀，把這種感覺讀出來，讀出母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦。
指生讀第5段。
師：但是，孩子們。我們分明記得，在老舍先生的印象中，母雞不是這樣的。以前的母雞是這樣的，讀——
生：聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起了個小疙瘩來。
師：它叫聲難聽還沒完沒了，哪有什么慈愛可言？過去的母雞是這樣的，讀——
生：它永遠不反抗公雞，有時候卻欺侮最忠厚的鴨子。更可惡的是遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。討厭。
師：它只會欺軟怕硬，哪有什么勇敢可言？過去的母雞，是這樣的，讀——
生：到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾人也會被它吵得受不了。
師：是的，它只會居功炫耀，哪有什么辛苦可言。但是現在的母雞變了，孩子們，母雞為什么會變成現在這個樣子？為什么？
生：因為它孵出了一群小雞雛。
師：為什么？
生：因為它是一位母親。
師：是的。孩子們，因為它有孩子了，因為它是一位母親了。為了自己的孩子，為了自己的雞雛，我們分明看到母雞變得——
生：負責、慈愛、勇敢、辛苦。
師：其實母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦的事實還有很多，繼續匯報。
生：發現了一點兒好吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，讓它的兒女吃。結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻消瘦了許多。假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。有一點吃的，母雞首先想到的是它的兒女，結果雞雛的肚子都圓圓的，自己卻消瘦了，我感受到母雞的慈愛，負責，辛苦。
生：我有補充，別的雞來搶食，它一定出擊，連大公雞都怕它，我還感受到它勇敢。
師：雞雛們吃得圓滾滾的，自己卻消瘦了。那是因為它是母親了，為了它的孩子，為了它的雞雛們，我們分明看到母雞變得——（師指著板書）
生：負責，慈愛，勇敢，辛苦。
師：以前的母雞是欺軟怕硬的，怕誰？
生：怕公雞。
師：現在的母雞為什么不怕了？誰給了它力量。
生：它的小雞雛。
師：為了孩子，為了雞雛，它連過去最怕的公雞都敢挑戰。為了孩子，為了雞雛，我們分明看到，母雞變得—（師指著板書）
生：負責，慈愛，勇敢，辛苦。
師：這樣的事實還有，繼續找，繼續匯報。
生：她教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知道教多少次。我感受到它負責，慈愛，辛苦。
生：她還半蹲著，讓它們擠在它的翅下，胸下，得一點兒溫暖。母雞“半蹲著”為了讓雞雛得到一點兒溫暖，我感受到它辛苦，慈愛，負責。
師：她為什么不站著？
生：當它站著的時候，可能雞雛就感受不到溫暖。
師：為了雞雛，它愿意半蹲著，那它為什么不坐著？
生：它怕壓著小雞雛。
師：所以它寧愿——
生：半蹲著。
師：你們半蹲過嗎？能蹲多久？
生：大概一分鐘。
生：大概三分鐘。
師：你們半蹲一分鐘、三分鐘就累了、苦了、受不了了。然而，咱們的母雞卻一直這樣半蹲著，它累不累？
生：累。
師：它苦不苦？
生：苦。
師：它為什么愿意這樣受累、吃苦，它為了誰？
生：它為了自己的小雞雛。
師：是的，孩子們，我們在這里又一次看到了為了自己的孩子，為了自己的雞雛，咱們的母雞變得那樣的——
生：負責，慈愛，勇敢，辛苦。
師：繼續匯報，還從哪些句中感受到母雞的負責，慈愛，勇敢，辛苦？
生：她若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或者別的地方，它一聲也不吭。我感受到這是一只慈愛的母雞。
師：是的，一只慈愛的母雞。繼續找，繼續匯報。
生：在夜里，若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳頂凄慘。無論多么貪睡的人，都要起來看看是不是有了黃鼠狼。
師：是的，孩子們，夜深人靜的時候，母雞大聲尖叫，是因為它在無病呻吟嗎？
生：不是。
師：是因為它在居功炫耀嗎？
生：不是。
師：它是在干什么？
生：它是在保護它的小雞雛。
師：是的。為了讓自己的孩子免于危險，咱們的母雞是多么的——
生：負責，慈愛，勇敢，辛苦。
四、感悟寫法，體會情感升華。
師：然而我們知道，以前的母雞不是這樣的，以前的母雞是—
生：無病呻吟。
師：以前的母雞是—
生：居功炫耀。
師：以前的母雞是—
生：欺軟怕硬。
師：而現在的母雞變得非常—
生：負責，慈愛，勇敢，辛苦。
師：所以孩子們，當你見到這樣的雞母親的時候，你的心里會涌起一種怎樣的感情？
生：喜歡它。
師：喜歡。
生：我會從討厭變成更加敬佩。
師：敬佩。
生：我是從討厭變到一點都不敢討厭，很佩服它。（板書：喜歡，敬佩）
師：佩服。其實啊，你們現在的感情跟老舍先生此時的感情一模一樣。所以老舍先生就懷著這樣的感情，寫下了這幾段文字。
請學生分段讀文5-8段，齊讀9-10段。
師：老舍先生對母雞態度轉變如此之大，是因為在他觀察雞母親的那一刻，記錄雞母親的那一刻，他想到了自己的母親。（播放音樂，出示老舍《我的母親》片段，指生讀）
生：她的手終年是鮮紅微腫的。白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆……晚間，她與三姐抱著一盞油燈，還要縫補衣服，一直到半夜。她終年沒有休息，可是在忙碌中，她還把院子屋中收拾得清清爽爽。
師：這就是老舍先生的母親，她——
生：負責，慈愛，勇敢，辛苦。
生：皇上跑了，丈夫死了，鬼子來了，滿城是血光火焰，可是母親不怕，她要在刺刀下，饑荒中，保護著兒女。
師：這就是老舍先生的母親，她——
生：負責，慈愛，勇敢，辛苦。
師：他還記得，入學要交十元的保證金——
生：入學，要交十元的保證金。這是一筆巨款!母親作了半個月的難，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門去。她不辭勞苦只要兒子有出息。
師：這就是老舍先生的母親，她——
生：負責，慈愛，勇敢，辛苦。
師：所以，老舍先生懷著對母親的敬意，在文章最后這樣寫道——
生：（齊讀）它負責，慈愛，勇敢，辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
師：其實，老舍先生真正想說的不只是雞母親，更是他自己的——母親。其實，老舍先生還想說的不只是他自己的母親，而是全天下所有的母親。播放視頻。因為——
生：一個母親必定就是一位英雄。
師：面對這樣的雞母親，我們還敢討厭它嗎？
生：不敢！
師：一起齊讀最后一段，感受作者的情感。
生：（齊讀）我不敢再討厭母雞了。
師：同學們，像這樣在文章前半部分，作者先盡情展現對母雞的討厭，通過描寫母雞叫聲難聽、欺軟怕硬、居功炫耀這些令人厭煩的特點，對其進行貶低；而后在文章后半部分，筆鋒一轉，著重刻畫母雞成為母親后表現出的負責、慈愛、勇敢、辛苦等美好品質，從而表達出對它的喜愛與敬佩之情，這種寫作手法就叫做欲揚先抑。（板書：欲揚先抑）“抑”是抑制，是對事物的否定、貶低；“揚”是揚起，是對事物的肯定、褒揚。作者先“抑”后“揚”，形成鮮明的對比，不僅使文章情節富有波瀾，更讓我們在情感的強烈反差中，深刻感受到母雞成為母親后的偉大，凸顯了母愛的主題。大家想想，這樣寫有什么好處？
生：能更突出母雞成為母親后的負責、慈愛、勇敢、辛苦，表達作者的敬佩之情。
四、對比閱讀，體會特色。
師：現在請大家小組討論，老舍筆下的《貓》和《母雞》在表達上有什么相同點和不同之處？
生：感情表達上，兩篇文章都表達了對動物的喜愛，不過《母雞》除了喜歡還有敬佩。
生：感情表達都是對動物喜愛。不同之處是對母雞除了喜歡，還有敬佩之情。
生：《貓》通篇都在表達喜歡，《母雞》的情感有變化，先討厭后喜歡敬佩。
生：寫法上有不同。《貓》運用的是明貶實褒，《母雞》運用了欲揚先抑的手法。
生：語言表達上都有京味兒，口語化表述多。
師：能舉例說說嗎？
生：如《貓》里“說它老實吧，它的確有時候很乖”，《母雞》里“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了”，讓讀者讀起來感到親切自然。
師：大家總結得很全面！孩子們，其實，不只是老舍，很多大作家也寫過母親。老師請你今天課后回家，再去讀一讀季羨林的《老貓》、普里什文的《柱子上的母雞》，還有你們很喜歡的沈石溪的《狼王夢》。或者你喜歡老舍先生的作品，你也可以再去找來主題叢書上的《小動物們》讀一讀。好，這節課我們就上到這，下課！
板書設計：
14.母雞
欲揚先抑
討厭 不敢討厭
叫聲難聽 負責
欺軟怕硬 慈愛
居功炫耀 勇敢
辛苦

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