資源簡介

(共32張PPT)
卡爾維諾在《新千年文學備忘錄》中說：“一個物件出現在敘述中，就立即充滿某種特殊的力量。恍如一個磁場的極，恍如那個不可見的關系組成的網絡中的一個結。”
小說專題
物象的含義及作用
考情分析
年份 題干
2023年新高考I卷《給兒子》 讀書小組要為此文寫一則文學短評。經討論甲組提出一組關鍵詞:未來·回憶·成長:乙組提出一個關鍵詞:河流。請任選一個小組加入，圍繞關鍵詞寫出你的短評思路。
2021年新高考I卷《石門陣》 9.小說中多次出現“門”，在不同層面有不同含義，請結合文本加以分析。（6分）
2021年浙江卷 《麥子》 13.探究“麥子”在全文中的作用。（6分）
2020年新高考II卷《大師》 8.本文多次提到，這是富有意味的細節。請分析這里“板凳”的用意。（6分）
2016年全國新課標II卷《戰爭》 13.小說以“電話”為紐帶連接人物、安排情節，這樣處理有什么作用？請簡要分析。（6分）
學習目標
1.掌握有關于物象含義與作用題型的答題方法；
2.針對該類題型能做到運用方法，規范答題。
理解小說中的物象
小說中的物象,是傾注了作者的思想和主觀情感的生動鮮明的形象,它是作者抒懷言志的憑借與依據。
小說中的物象種類很多，就其內容而言，有事物、景物、動物，個別的還有體現大環境的村鎮等地域；
就其地位而言，有主體物象(貫穿全文的)和次要物象(只出現在文中某處的)。
任務一：回歸教材，明思路
學習活動一：請同學們回顧教材中以下幾篇小說，尋找其中主體物象。
篇目：
《百合花》
《哦，香雪》
《林教頭風雪山神廟》
學習活動一：請同學們回顧教材中以下幾篇小說，尋找其中主體物象。
篇目：
《裝在套子里的人》
《老人與海》
任務一：回歸教材，明方法
學習活動二：請同學們以《哦，香雪》為例，分析“鉛筆盒”含義與作用。
鉛筆盒的含義：其一象征現代文明，突出了香雪對山外生活的好奇，表現出對現代文明的向往；其二象征知識和文化，突出了香雪對文化和知識的追求。
物象可以顯示人物身份。
當香雪打聽鉛筆盒的時候，周圍的姑娘們認為香雪是“傻丫頭”，認為她這么做是“不值當的”。因為她們的身份不是學生，所以可知鉛筆盒可以顯示香雪的學生身份。
“傻丫頭!”
“值不當的!”
她們像長者那樣拍著她的肩膀。
“就怪我磨蹭,問慢了。” 香雪可不認為這是一件值不當的事,她只是埋怨自己沒抓緊時間。
“咳,你問什么不行呀!”鳳嬌替香雪挎起籃子說。
“也難怪,咱們香雪是學生呀。”也有人替香雪分辯。
也許就因為香雪是學生吧,是臺兒溝唯一考上初中的人
　回歸教材，明方法
閱讀下面的文段，分析物象的作用。
她們故意一遍又一遍地問她:“你們那兒一天吃幾頓飯 ”她不明白她們的用意,每次都認真地回答:“兩頓。”然后又友好地瞧著她們反問道:“你們呢 ”
“三頓!”她們每次都理直氣壯地回答。之后,又對香雪在這方面的遲鈍感到說不出的憐憫和氣惱。
“你上學怎么不帶鉛筆盒呀 ”她們又問。
“那不是嗎。”香雪指指桌角。
.......香雪的小木盒呢,盡管那是當木匠的父親為她考上中學特意制作的,它在臺兒溝還是獨一無二的呢,可在這兒,和同桌的鉛筆盒一比,為什么顯得那樣笨拙、陳舊 它在一陣噠噠聲中有幾分羞澀地畏縮在桌角上。
物象可以側面烘托人物心理。
小木盒和鉛筆盒相比，顯得笨拙和陳舊；香雪和其她女同學相比，也顯得遲鈍和落后；小木盒羞澀地畏縮在桌角上，在鉛筆盒面前自卑；香雪在同學們面前也自卑。通過鉛筆盒側面烘托了香雪在同學們面前得自卑。
火車開進了小山村--姑娘們迎接火車--香雪因為沒有自動鉛筆盒受到嘲笑--香雪渴望擁有鉛筆盒--香雪換回鉛筆盒--香雪帶鉛筆盒夜歸與朋友們相聚
物象可以推動情節發展。
在小說中，物象反復出現，串聯起相關情節，從而成為全文的線索，推動情節的發展。
日久天長,她們又在這一分鐘里增添了新的內容。她們開始挎上裝滿核桃、雞蛋、大棗的長方形柳條籃子,站在車窗下,抓緊時間跟旅客和和氣氣地作買賣。她們踮著腳,雙臂伸得直直的,把整筐的雞蛋、紅棗舉上窗口,換回臺兒溝少見的掛面、火柴,以及姑娘們喜愛的發卡、紗巾,甚至花色繁多的尼龍襪。
物象對環境的作用
生活在山區的香雪想要換到自動鉛筆盒，需要用40個雞蛋。由此我們可以從中窺探到改革開放初期的中國山村無疑是落后封閉、貧窮拮據的。
......她打算以最快的速度跑進車廂,以最快的速度用雞蛋換回鉛筆盒。也許,她所以能夠在幾秒鐘內就決定上車,正是因為她擁有那么多雞蛋吧,那是四十個。
“香雪,過來呀! 看那個婦女頭上別的金圈圈,那叫什么 ”鳳嬌拉過香雪,扒著她的肩膀問。
...... 有時她也抓空兒向他們打聽外面的事,打聽北京的大學要不要臺兒溝人,打聽什么叫“配樂詩朗誦”(那是她偶然在同桌的一本書上看到的)。有一回她向一位戴眼鏡的中年婦女打聽能自動開關的鉛筆盒,還問到它的價錢。
前邊又是什么 是隧道,它愣在那里,就像大山的一只黑眼睛。香雪又站住了,但她沒有返回去,她想到懷里的鉛筆盒,想到同學們驚羨的目光,那些目光好像就在隧道里閃爍。她彎腰拔下一根枯草,將草莖插在小辮里。娘告訴她,這樣可以 “避邪”。然后她就朝隧道跑去。確切地說,是沖去。......她用手背抹凈眼淚,拿下插在辮子里的那根草棍兒,然后舉起鉛筆盒,迎著對面的人群跑去。
物象對主題的作用。
本文通過“鉛筆盒”這一物象，有以下象征義：其一象征現代文明，突出了香雪對山外生活的好奇，表現出對現代文明的向往；其二象征知識和文化，突出了香雪對文化和知識的追求。
其三象征著香雪的成長和改變，香雪勇敢追求新事物，正是她的這份勇敢，才能讓她更加自信、自尊。
明確物象作用答題角度
在前面的學習基礎上，結合其它小說篇目，總結歸納出物象在小說中的作用。最好以表格方式呈現，可以參考下面的表格形式。
角度 具體作用
人物
情節
環境
主題思想
讀者
明確物象作用答題角度
人物∶顯示人物身份，烘托人物心理，表現人物性格，襯托人物內心;
情節∶物象反復出現，串聯起相關情節，從而成為全文的線索，推動情節的發展；
環境∶交代故事發生的時間、地點，營造氛圍，創造美感，創造意境，襯托環境，暗示社會環境;
主題∶象征意義，暗示主題，揭示主題，深化主題，觸發情思，寄托感情。
自身作用：指的是物象作為小說形象世界的一個組成部分，有它自身的獨到特點、作用和審美價值，豐富了文章的內容。如，板凳作為普通家常用品，寫出了日常生活氣息。
任務二：鏈接高考，診病因
學習活動：以《麥子》《石門陣》為藍本，走進文本，對物象的含義以及作用題型進行典例探究。
要求：
1.小組討論（時間5分鐘），分析學案上同學答卷失分點；
2.選擇相應的答卷進行分析，展示的時候聲音洪亮，條理清晰。
答卷一
答卷二
答卷三
任務二：鏈接高考，診病因
學習活動：以《麥子》《石門陣》為藍本，走進文本，診斷病因，對物象的含義以及作用題型進行典例探究。
答卷四
答卷五
典例探究：2021年浙江卷《麥子》
探究“麥子”在全文中的作用。（6分）
①情節結構上，是全文的主線，結構上串聯全文；
②人物上，象征守護邊疆的這對夫婦旺盛、頑強、積極向上的生命力；
③主題上，蘊含扎根邊疆拓荒產糧就是為守土作貢獻的主題。
典例探究：2021年浙江卷《麥子》
探究“麥子”在全文中的作用。（6分）
【答卷一】
病因：人物性格分析不準確
典例探究：2021年浙江卷《麥子》
探究“麥子”在全文中的作用。（6分）
【答卷二】
病因：角度不全面；主旨分析不準確
典例探究：2021年浙江卷《麥子》
探究“麥子”在全文中的作用。（6分）
【答卷三】
病因：答題不規范——角度雜糅、書寫不清晰
典例探究：2021年新高考Ⅰ卷《石門陣》
小說中多次出現“門”，在不同層面有不同的含義，請結合文本分析。（6分）
①現實生活中的門是木頭門，洪子店村民以磚頭堵門；（現實）
②在王木匠的故事加工中，磚頭門變成了“石頭門”，戰斗故事隨之變成了傳奇的“石門陣”；（故事）
③王木匠從現實中明白了“守住了大門，不用關二門”的道理，即只有保衛國門，才能守護家門，才有實現“夜不閉戶”的希望。（主旨）
典例探究：2021年新高考Ⅰ卷《石門陣》
小說中多次出現“門”，在不同層面有不同的含義，請結合文本分析。（6分）
【答卷四】
病因：審題不精準
典例探究：2021年新高考Ⅰ卷《石門陣》
小說中多次出現“門”，在不同層面有不同的含義，請結合文本分析。（6分）
【答卷五】
病因：定位不完整
8．王木匠講石門陣時，多處使用反復手法，這種講述方法有什么效果？
①具有渲染效果，把故事描述得更充分；
②具有延宕效果，遲遲不講下文，引發聽眾的好奇與追問。
參考答案：
甲組答案示例：
①本文表面上是關于未來的想象，即父親想象兒子長大后的一次旅行。②其實是父親對過去的回憶。③為何交疊未來與過去？指向關于成長的主題，即父親帶兒子重溫自己的成長，并期待兒子也能夠在其中找到自我。
乙組答案示例：
①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一個。②其表現就是，從爬上江堤到獨坐河灘，兒子的板橋之旅始終與河流相伴。③那么河流究竟意味著什么？河流既是環境與風景，也代表著空間的延展和時間的流逝，并承載著人的思索。
9．讀書小組要為此文寫一則文學短評。經討論，甲組提出一組關鍵詞：未來·回憶·成長；乙組提出一個關鍵詞：河流。請任選一個小組加入，圍繞關鍵詞寫出你的短評思路。（6分）
8．本文多次提到“板凳”，這是富有意味的細節。請分析這里“板凳”的用意。
9．父親說“我們下棋是下棋”，怎樣理解這句話？請結合全文具體分析
【答案】6．B 7．B
8．①細節真實：板凳作為家常用品，與父親形象、身份及街頭下棋場景相符，寫出了日常生活氣息；
②以板凳反映心理：“我”給父親背著板凳跟他去下棋，既是兒子又像徒弟，包含著“我”對父親的跟從心理，又敬又愛的心理；
③含有一定寓意：雪夜學棋之后背著兩個板凳出去，意味著“我”得到了父親認可。
9．①父親追求的是下棋的純粹，恪守君子之交，絕不拿棋藝換取世俗利益，這既關乎下棋之道，更關乎個人尊嚴；
②父親這話既是說給“眼鏡”聽，以拒絕對方饋贈，也是說給兒子聽，含有言傳身教的意味。
任務三：遷移應用，固技巧
學習活動：同學們在課下做了馮驥才《農耕的桃源》一文，請同學們針對自己的答案，依據前面所學的知識，對其進行修改。
具體學習過程：1.自主修改2分鐘
修改要求：①答題角度需全面；
②答題需規范；
③答題需有文本依據
2.對自己的作答進行自我評價與自我訂正
典例探究：《農耕的桃源》馮驥才
畫橫線的段落“陽光”這一意象反復出現，有何用意，請結合文本談談你的理解。（6分）
①人物：“陽光”照亮了老人雪白的胡子，烘托出桃園地區人們閑適安逸的人物心理；
②環境：曬暖了朝南的墻，蜻蜓落在墻上吸收陽光的暖意，這是一幅動靜相宜的畫面，表現出后溝村環境的優美，富有生趣，更表現的是后溝村和諧、安閑的生活，營造了溫暖的基調。
③主旨：“陽光”這一意象的反復出現，凸顯了后溝村人擁有溫暖、幸福生活，互不設防，后溝村寧靜祥和的主旨。
④讀者：陽光帶給讀者以溫暖，祥和之感，使讀者身臨其境。
任意答出三點，即可得6分。
總結
1.精讀教材中的文本，善于從中總結方法；
2.總結物象意蘊以及作用題型的答題角度，明確答題思路；
3.通過高考題，將理論知識應運于實踐中，明確病因，找準方法，做好規避。
找準答題方向，與文本對話，走進文本是關鍵。
作業
請同學們運用所學知識，完成2016年全國新課標II卷《戰爭》第13題。
13.小說以“電話”為紐帶連接人物、安排情節，這樣處理有什么作用？請簡要分析。（6分）。
最后送一段話與大家共勉，“備考，就像在黑屋子里洗衣服，你不知道洗干凈了沒有，只能一遍一遍地去洗。等到上了考場那一刻，燈亮了，你發現，只要你認真洗過了，那件衣服光亮如新，而你以后每次穿這件衣服都會想起那段歲月”。

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