資源簡介

(共40張PPT)
統編高中語文教材28個單元中“邏輯的力量”專屬于“語言積累、梳理與探究”任務群，而這一任務群又單一關聯“語言建構與運用”這一核心素養。
語言是思維的外殼，邏輯是思維的準則。邏輯的力量這一單元還為“思維的發展與提升”夯實了基礎，為思維訓練和思辨讀寫提供了方法。
教學原則：宜淺不宜深、為寫作服務
學習目標：寫出一篇思維更深刻、邏輯更嚴密、論證更有力、表達更有效的駁論文。
界定概念、規避謬誤、學會推理、展開論證。
認識：“隱含前提”是什么？
辨析：“隱含前提”怎么設？
運用：“隱含前提”如何用？
明確隱含前提的概念。
隱含前提即論證所基于的、未明確表達出來的理由。
朝聞道，夕死可矣。
人而不仁，如禮何？人而不仁，如樂何？
一般源于生活經驗、慣性思維、傳統文化、格言警句、廣告牌示等。往往是大家公認的前提，出于表達效率的需要省略。
導入：理性存在盲區，前提常被隱藏
為什么李佳琪的話引起了公憤？
存在邏輯漏洞
站在消費者
的對立面
語義上：
情感上：
認識：“隱含前提”是什么？
認識：“隱含前提”是什么？
柯南道爾的《銀色馬》中，主人公福爾摩斯有這樣一段話：
“馬廄中有一條狗，然而，盡管有人進來，并且把馬牽走，它竟毫不吠叫，沒有驚動睡在草料棚里兩個看馬房的人。顯然，這位午夜來客是這條狗非常熟悉的人。”
論據2：草料棚的人沒有驚醒
論據1：狗沒有吠
論點：牽走馬的人是狗熟悉的
隱含前提2：
隱含前提1:
狗吠會驚醒草料棚的人
不熟悉的人牽走馬狗會吠叫
這段話是一個論證，思考其表述出來的論據在邏輯上是否足夠證明論點，如不能，說明存在的隱含前提，試在方框內補寫隱含前提。
在得出結論的時候，沒有顯現的，使結論成立的條件。
“隱含前提”活動1：找出李佳琦話語中隱含的內容
論據2：草料棚的人沒有驚醒
論據1：狗沒有吠
論點：牽走馬的人是狗熟悉的
隱含前提2：
隱含前提1:
狗吠會驚醒草料棚的人
不熟悉的人牽走馬狗會吠叫
“哪里貴了，這么多年都是這個價格，不要睜著眼睛亂說，國貨品牌很難。有時候需要自己找找原因為什么消費不起，這么多年工資漲沒漲，有沒有認真工作？”
工作不認真
工資沒漲
結論：消費不起
隱含前提2：
隱含前提1:
認真工作，工資才會漲
工資漲了就消費得起
反駁：
“哪里貴了，這么多年都是這個價格，不要睜著眼睛亂說，國貨品牌很難。有時候需要自己找找原因為什么消費不起，這么多年工資漲沒漲，有沒有認真工作？”
眉筆多年價格不變
眉筆不貴
結論：國貨很難，要購買支持
隱含前提2：
隱含前提1:
沒有漲價就是便宜
貨物不貴就應購買支持
反駁：
眉筆多年價格不變
眉筆不貴
結論：國貨很難（要支持國貨）
隱含前提2：
隱含前提1:
沒有漲價就是便宜
貨物不貴就應購買支持
“如果你的經濟條件允許，你也有意愿購買，請支持國貨。”
隱含前提正確與否
決定了推論的正確
與否
兩面對一面
批判性思維主張
一切觀點及其論證都應該接受理性的省察。
任務一：
重構論證過程，尋找隱藏前提
活動1：分析已知前提與結論間的缺失部分，找到惠子話語中的隱含前提。
莊子與惠子游于濠梁之上。
莊子曰：“鰷魚出游從容，是魚之樂也。”
惠子曰：“子非魚，安知魚之樂？”
莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？”
——《莊子·秋水》
隱含前提：
唯魚，方知魚之樂
已知前提：子非魚，
已知結論：子不知魚之樂。
活動2：分析已知前提與結論間的缺失部分，挖掘樊噲話語中的隱藏前提。
沛公曰：“今者出，未辭也，為之奈何？”樊噲曰：“大行不顧細謹，大禮不辭小讓。（ ？ ）。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？”
已知前提：大行不顧細謹，大禮不辭小讓
已知結論：沛公您不必辭行
隱含前提：
1、向項羽辭行是“細謹”“小讓”
2、沛公您是為大事、行大禮之人
挖掘策略：還原論證過程，找出缺失部分。
練習1：閱讀老師發的一條“朋友圈”和一位同學的留言，分析問題。
老師：“明天要上公開課，該叫誰來回答問題呢？”
豆瓣醬：“我‘社恐’，千萬不要叫我，讓我默默躲在角落吧！”
（一）從老師的角度，填寫下表。
1.小恐同學有 “社交恐懼癥”（已知前提）2.__________________
3.因此，（應該/不應該）請他在公開課上回答問題（由1、2、3推理出的結論）
完善邏輯鏈條，挖掘隱含前提：
①老師應照顧“社恐”學生的感受——不應叫
②老師應保證公開課節奏流暢，獲得好評 ——不應叫
③老師應給“社恐”學生鍛煉成長的機會——應該叫
④老師可借引導“社恐”學生來彰顯教學能力——應該叫
任務二：
評析隱含前提，提升思維品質
活動1：用“挖掘隱含前提”的方法評析旁觀者和青年的做法。
沙灘上，很多被潮水卷上來的海星暴曬在陽光下，一個青年沿著海岸，把一只只海星拋向大海。“海岸那么長，海星這么多，你這么做有什么用呢？”旁觀者說。“但，對這只有用！”青年說著，把手里的海星遠遠拋回大海。
旁觀者：
已知前提：無法拯救全部海星
已知結論：救海星是沒用的
隱含前提：只有拯救全部海星，拯救的行為才是有用的。

青年：只要對被救這只海星有用，拯救就是有用的。
活動2：用“挖掘隱含前提”的方法評析格拉祖諾夫的觀點。
俄羅斯著名作曲家格拉祖諾夫聽兩個年輕人彈奏勃拉姆斯《第二交響樂》。他們彈得很糟。格拉祖夫問他們過去聽過沒有，他們老實回答說：“沒有，沒聽過。”格拉祖諾夫嘆了口氣說：“你們真幸運，年輕人，有那么多美好的事物等著你們去發現，而我呢，什么都已經涉獵了，不幸啊。”
Ⅰ 你們真幸運，年輕人，有那么多美好的事物等著你們去發現。
Ⅱ 而我呢，什么都已經涉獵了，不幸啊。
Ⅰ隱含前提：“有未知之美可待探索是幸運。”
Ⅱ隱含前提：“無未知之美可探索是不幸。”
練習2：找出可靠前提，做出審慎決定。
①老師應照顧“社恐”學生的感受——不應叫
②老師應保證公開課節奏流暢，獲得好評 ——不應叫
③老師應給“社恐”學生鍛煉成長的機會——應該叫
④老師可借引導“社恐”學生來彰顯教學能力——應該叫
不可靠的隱含前提：_________
最可靠的隱含前提：_________
審慎的結論：_________
高二（上）期末考試試題
4.說理論證往往會隱藏部分前提，請往選一個對點補充兩個隱含前題。(4分)
觀點 隱含前提
①喪失聽力的人不會講理 隱含前提1
隱含前提2
②子曰：朝聞道，夕死可矣。 隱含前提1
隱含前提2
【試題解析】
本題考查學生邏輯推斷能力。隱含前提：通常指的是在邏輯論證或說服過程中，未明確表達但作為前提條件存在的假設或前提。在一個論證或說服的過程中，有時候某些前提條件不是直接陳述的，而是通過上下文、語境或背景知識來暗示或暗含的。本題要求學生根據歲給的觀點，分析各自所包含的隱含前提。
高二（上）期末考試試題
4.說理論證往往會隱藏部分前提，請往選一個對點補充兩個隱含前題。(4分)
觀點 隱含前提
①喪失聽力的人不會講理 隱含前提1：傾聽才能理解對方講的理。
隱含前提2：有傾聽能力的人才能使自己更好的講理。
②子曰：朝聞道，夕死可矣。 隱含前提1：道的價值高于生命。
隱含前提2：人應該追求更有價值的事物。
選必上第四單元
挖掘隱含前提 提升論證品質
邏輯的力量
優秀答題示例：
答題中存在的問題：1.只概括文中信息。
2.兩個隱含前提重復或只是分別從正反兩方面分析用一個隱含前提。
3.誤理解為闡釋觀點。
任務三：
深挖隱含前提，嚴密論證過程
修改策略1：？
合理質疑,積極追問
修改策略2：（ ）
添修飾語,界定概念
隱含 前提
特定情景
具體對象
讀書使人明智
（ ）讀（ ）書使人明智
表達支架：在……條件下，基于……情況，不能忽略的前提是……
忍一時風平浪靜
（ ）（ ）忍（ ）一時風平浪靜
辨析：“隱含前提”怎么設？
讀書使人明智
兼聽則明
重復的事情用心做是贏家
這句話是對的嗎？
要不要考慮反面觀點？
有特殊情況嗎
特殊之外還有特殊嗎？
“讀書使人明智”
觀點成立隱含的條件：
讀的是什么類型的書？
怎么讀書？（如：死讀書）
讀書人的素質如何？（道德品質）
策略一：
合理質疑，積極追問
“兼聽則明”
觀點成立隱含的條件：
如何算兼聽呢？（聽得多？還是聽不同的觀點？）
兼聽了就能明嗎？（如：只聽他人意見，沒有自己的決斷）
辨析：“隱含前提”怎么設？
讀書使人明智
一個人走得快，一群人走得遠
（專注的）一個人走得快，（團結的）一群人走得遠。
策略二：
添修飾語，界定概念
（廣泛地）讀（ 有益的）書使（……的）人明智
作文題：
閱讀下面的材料，根據要求寫作。
如果你對錯誤關上了門，那么真理也會將你關在門外。
一著不慎，滿盤皆輸。
綜合上述材料，你有什么所思所感？
立意：生活難免犯錯誤，但不能回避錯誤，尤其是不能回避那些決定著全局的關鍵錯誤，因為真理往往蘊含在錯誤之中，那些關鍵的錯誤是走向成功的必要條件，是走向成功的道路上的重要借鑒。
怎樣的錯誤？是無關緊要的還是怎樣的錯誤？
怎樣的一著？
深入思考：
運用：“隱含前提”如何用？
策略一：合理質疑
為什么知足者能夠富有？
知足者有沒有不富有的時候？
不滿為什么促人前進？
不滿會不會使人落后？
知足讓人精神上獲得滿足，不被欲望吞噬
“消極”知足，碌碌無為，以知足為借口的逃避
不滿于現狀的人有追求，有目標，有內驅力
無限制的不滿使人落后
運用：“隱含前提”如何用？
策略二：添修飾語
（……的）知足者（……）富有
（……的）不滿是向上的車輪
珍惜當下、不汲汲于物質的知足者精神富有
拒絕平庸的不滿是向上的車輪
知足讓人精神上獲得滿足，不被欲望吞噬
“消極”知足，碌碌無為，以知足為借口的逃避不會讓人富有
不滿于現狀的人有追求，有目標，有內驅力
無限制的不滿使人落后
珍惜當下、不汲汲于物質的知足者精神富有
拒絕平庸的不滿是向上的車輪
策略一：合理質疑
策略二：添修飾語
為什么層面
是什么/怎么做層面
為什么層面
是什么/怎么做層面
是什么/怎么做層面
是什么/怎么做層面
知足讓人精神上獲得滿足，不被欲望吞噬
“消極”知足，碌碌無為，以知足為借口的逃避不會讓人富有
不滿于現狀的人有追求，有目標，有內驅力
無限制的不滿使人落后
珍惜當下、不汲汲于物質的知足者精神富有
拒絕平庸的不滿是向上的車輪
作文框架：
中心論點：知足的人精神富足，不滿現狀的人不斷前行。
分論點1：懂得知足是珍惜當下，不汲汲于物質的怡然自得。知足的人精神富有。
分論點2：不滿是拒絕平庸的奮進，不滿的人有追求，有目標，有內驅力。
分論點3：知足和不滿都要有度，方能長久。一味的知足有時是逃避現狀，碌碌無為的幫兇；無限制的不滿讓人被欲望吞噬。
修改后版本：
作文框架：
中心論點：知足的人在富足的精神世界徜徉，不滿現狀的人在暗夜中仍提燈前行。
分論點1：懂得知足是珍惜當下，不汲汲于物質的怡然自得。知足的人徜徉于富有的精神海洋。
分論點2：不滿是拒絕平庸的奮進，不滿的人有追求，有目標，有內驅力，即使在暗夜中也能提燈前行。
分論點3：知足、不滿有節制，方能長久。一味的知足使人掉入“逃避現狀，碌碌無為”的陷阱；無限制的不滿使人困于欲望的深淵。
結論：知足與不滿只是人生智慧在不同情境下的側影。正確認識知足，故知足者富；知足而不滿足于平庸，故不滿者足。
課堂練習
人生是曠野，不是軌道————《普羅米修斯》
1.根據材料進行合理追問
2.請添加修飾語

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