資源簡介

(共106張PPT)
古代詩歌鑒賞知識點回顧梳理
模塊一 知識梳理—閱讀方法梳理
讀懂詩歌——八看
（一）看標題
標題往往對詩歌廣泛豐富的內容有很明顯的提示總括作用。
1.揭示寫作時間、地點、對象、事件、主旨；
2.交代寫作緣由或目的；
3.暗含情感或奠定作品感情基調；
4.揭示作品線索；
5.表明詩歌題材；
6.暗示詩歌使用的表達技巧。
（二）看作者
從詩歌作者入手，知人論世，把握詩歌的廣義語境。作者的身世、境遇、抱負、人生觀等，往往決定了詩作的思想感情。作者的風格基本是相對穩定的。
了解常見作家的境遇
陶淵明棄官歸隱田園
孟浩然熱愛田園生活
李 白游遍名山大川
王昌齡遠赴西北邊塞
王 維向往閑適自然
杜 甫經歷安史之亂
李商隱一生抑郁潦倒
李清照后期境遇孤苦
蘇 軾屢遭貶謫仍樂觀
陸 游僵臥孤村不自哀
熟悉常見作家的風格
陶淵明的樸素自然
孟浩然的平淡質樸
李 白的豪邁飄逸
王昌齡的雄健高昂
王 維的淡遠自然
杜 甫的沉郁頓挫
李商隱的朦朧隱晦
李清照的婉約悲傷
蘇 軾的豪放曠達
陸 游的悲壯愛國
（三）看注釋
注釋雖短短幾字，卻是出題人給你的暗示。
①介紹寫作背景，那是在暗示你本詩的思想內容或感情基調；
②介紹作者，暗示你本詩的寫作風格或主旨；
③解釋詩中的生僻字句，幫助你讀懂詩歌；
④介紹相關詩句，暗示本詩的用典或寓意。
（四）看意象
“意”，就是詩人的思想、情感、意念。“象”，就是物象、形象?！耙庀蟆本褪且庵兄螅强陀^物象經過詩人的感情活動而創造出來的獨特形象。
意象在表達詩歌情感上的作用主要有兩種：
①渲染氣氛，營造意境。
②寓情于景，情景交融。
（五）明典故
典故，指詩歌中運用的含有古代故事或有來歷出處的詞語。運用典故的目的，不外乎作者的自比、反比和類比（由兩個對象的某些相同或相似的性質，推斷它們在其他性質上也有可能相同或相似的一種推理形式）。讀懂典故，最重要的就是要將典故所蘊含的思想內容與詩歌要表達的主旨聯系起來思考，這樣才能體會出用典的妙處。
（六）看關鍵詞
詩歌中直接或間接表達或透露詩人思想感情的字眼。詩歌中有一些能夠幫助我們把握作品思想內容的字眼，我們都稱為“關鍵詞”。
顯性詞語：明顯看出詩歌情感類型的詞語，也叫“情感語”，多為動詞和形容詞。
隱性詞語：(1)描摹景、物、事、人等要素的詞語，能暗示作者的思想感情，這種詞語叫“景物語”(2)表情態、語氣的虛詞（3）色彩詞
(七)看選項
古典詩歌鑒賞的客觀選擇題，選項信息含量很大，囊括了詩歌的情感、主旨、語言、表達技巧等各個方面的賞析，雖然其中有的選項設置了錯誤，但這些錯誤大多也只是細節上的。
（八）看尾句（卒章顯志、以景結情）
春夜洛城聞笛
誰家玉笛暗飛聲，
散入春風滿洛城。
此夜曲中聞折柳，
何人不起故園情！
絕句
江碧鳥逾白，
山青花欲燃。
今春看又過，
何日是歸年。
峨眉山月歌
峨眉山月半輪秋，
影入平羌江水流。
夜發青溪向三峽，
思君不見下渝州。
山水田園詩 多以自然山水或農村景物、田園生活為主要描寫對象，或以農人、漁父等的勞動為題材，借靜謐的山林、悠閑的田野、純樸勤勞的農人創造出一種田園牧歌式的生活。其思想內容往往是：表達對大自然的喜愛之情，或對田園生活的向往、熱愛之情，或對官場仕途的厭倦、對自由的向往之情。多體現作者的閑適淡泊以及隱逸之樂。
邊塞詩 以邊疆地區軍民生活和自然風光為題材的詩。表達的思想情感以愛國主義為主旋律，或表現戰士奮勇殺敵的英雄氣概，或抒發保家衛國的豪情，或揭露戰爭的殘酷，或寫征人思鄉閨婦盼歸的兩地情愁，或寫奇異獨特的邊塞風光。
送別詩 有君臣官場贈別，有市井朋友相別，有親人情人送別。這類詩歌往往表達依依惜別的不舍與傷感；或離別后的思念與牽掛；或對友人的安慰與勉勵；還有的以送別為名，實則借送別表達自己的志向或抱負。
模塊二 知識梳理—詩歌題材與情感梳理
思鄉詩 因長期客居在外、滯留他鄉或漂泊異地等，往往產生以下情感：獨居他鄉的孤獨、寂寞，對家鄉、親人的深切思念，漂泊天涯的愁苦，懷才不遇、仕途不得志的幽怨憤悶。
詠史詩 以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡等題材，借古諷今，抒發對昔盛今衰、物是人非的傷感之情；懷古傷已，抒寫懷才不遇、壯志難酬、報國無門的悲傷；贊揚古人建功立業的事跡和高尚的品格，表達自己見賢思齊的愿望和決心。
詠物詩 借助吟詠自然或社會事物來表達思想感情的一類詩歌。詩歌中所詠之“物”，或是描寫的對象，或是抒情的對象。作者往往通過所詠之物寄寓自己的理想抱負或高尚節操，表達懷才不遇與命途多舛的傷感，抒發年華易逝與理想破滅的哀愁；或托物諷世，表達憂國憂民、感時傷世、憤世嫉俗之感。
即事詩 古人常因某件事以“即事”為題寫詩，抒發自己的感慨：或憂國憂民，或反映離亂，或渴望建功立業，或仕途失意，或閨中懷人，或謳歌山河。
模塊二 知識梳理—詩歌題材與情感梳理
模塊三 古代詩歌常見考點梳理
01
　詩歌形象分析
人物形象（詩中塑造的人物形象或抒情主人公）
景物形象（詩歌中的自然景物和人文景物）
事物形象（詠物詩或雜詩中的物象）
形象分類
詩歌常見意象寓意順口溜
松梅竹菊寓高潔，借月托雁寄鄉思。
杜鵑鷓鴣啼凄凄，梧桐葉落透悲意。
別時長亭柳依依，落花流水傳愁緒。
烏鴉燕子系興衰，草木仍在人事移。
（一）畫面描述答題步驟
1.描繪詩中展現的圖景畫面；
2.概括景物所營造的氛圍特點（兩個雙音節詞），如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等。
欣賞詩的畫面美，主要從四方面著手：
①物象的組合方式；②畫面色彩；③動態；④靜態。
（二）意境賞析答題步驟
1.抓住作者重點描摹的景物（意象）
2.用優美的語言描繪意象所構成的圖景畫面；
2.概括畫面氛圍特征（意境特征），須用術語，一般為兩個雙音節詞；
3.根據氛圍特征分析情感（情感要具體，概括+分析）。
找意象+描畫面+點意境+析情感
積累古詩常見意境
特　點 舉　例
雄渾壯麗 王維《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓?！?br/>壯闊蒼茫 李白《憶秦娥》：“西風殘照，漢家陵闕。”
蒼涼悲壯 杜甫《旅夜書懷》：“飄飄何所似，天地一沙鷗?！?br/>閑適恬淡 陶淵明《飲酒》：“采菊東籬下，悠然見南山。”
清幽明凈 王維《山居秋暝》：“明月松間照，清泉石上流?！?br/>明麗清新 劉禹錫《竹枝詞二首(其一)》：“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴?！?br/>積累古詩常見意境
特　點 舉　例
蕭瑟清寂 韋應物《淮上即事寄廣陵親故》：“秋山起暮鐘，楚雨連滄海?！?br/>靜謐美好 王維《辛夷塢》：“木末芙蓉花，山中發紅萼?！?br/>高遠深邃 晏殊《蝶戀花》：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！?br/>淡雅幽遠 秦觀《浣溪沙》：“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁?！?br/>清冷幽靜 王維《過香積寺》：“泉聲咽危石，日色冷青松?！?br/>（三）景物描寫的作用
(1)交代事件發生的時令、地點。
(2)渲染氣氛，營造氛圍。如《琵琶行并序》中的“楓葉荻花秋瑟瑟”一句，就營造出與朋友離別時的蕭瑟、落寞的氛圍。
(3)烘托人物的形象或心理。在表達技巧上，常用象征手法或比喻的修辭手法，如常用雪、竹、梅、松、鶴、荷、金風玉露等，襯托人物品行高潔、性格堅毅、情感純潔等。
(4)在結構中的作用。
開篇：引出下文，為下文做鋪墊，奠定情感基調。
中間：承上啟下、過渡、對比、照應等。
結尾：照應開頭，使結構更加完整。以景結情，含蓄蘊藉，回味無窮。
(5)寫景的作用還有寄情、寓理、顯志等。如“夕陽無限好，只是近黃昏”包蘊著對晚唐衰敗的嘆息；“青山遮不住，畢竟東流去”蘊含著事物變化發展不以人的意志為轉移的哲理；“采菊東籬下，悠然見南山”顯現出對隱逸生活的快意。
（三）景物描寫的作用
（四）鑒賞事物形象題答題“三步驟”
1.概括物象表層特征，即自然屬性（是什么）；
2.結合詩句，具體分析物象內涵（為什么）；
3.結合手法，點出物象意義（社會屬性），即作者的情感、理想、追求、品性等（怎么樣）。
(五）鑒賞人物形象題答題“三步驟”
1.“性格+身份”格式，用兩三個詞概括形象特點（是什么）；
2.結合詩句和手法，具體分析形象（為什么）；
3.概括形象意義，即作者的感情或蘊含的哲理（怎么樣）。
積累常見人物形象性格
不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈、心憂天下、憂國憂民、寄情山水、歸隱田園、懷才不遇、壯志難酬、慷慨憤世、矢志報國、報國無門、建功立業、友人送別、思念故鄉、獻身邊塞、反對征伐、愛恨情長、憫農憐農、熱愛山川、哀嘆昔盛今衰等
02
　凝詞煉句
【提問】 “紅杏枝頭春意鬧”是千古名句，有人說著一“鬧”字而境界全出，請說說你的理解。
思考步驟：
步驟一：解釋字義；描述詩句。
步驟二：點出技巧，闡述效果（藝術效果、表意效果）
步驟三：點出作者的思想感情。
鬧，本指熱鬧，此處指春意盎然。紅杏的枝頭，開滿了絢爛的花朵。
作者用擬人手法生動形象地描寫花滿枝頭充滿生機的景象，以動寫靜，把無聲的姿態描摹得好像有聲音，在視覺里獲得聽覺的感受。
表現了作者對春天的喜愛之情。
第一步，釋字義 指出字面義，主要是解釋詞義，相當于翻譯。
第二步，描畫面 分析其中可能涉及的手法，包括表現手法和修辭手法，并把該字放入原句中，展開聯想，再現詩人所描繪的情景。
第三步，明手法（結合詩句具體分析）
第四步，析作用（1）從“描物”的角度，分析該字在突出景物特點方面的作用。（2）從“造境”的角度，分析該字在營造意境（氛圍）方面的作用。（3）從“寫人”的角度，分析該字對表現人物形象作用。（4）從“抒情”的角度，分析該字在傳情達意方面的作用。（5）從“藝術”的角度，分析該字在技巧運用或感染讀者方面的作用 。
（一）解答煉字題四步驟：
角度一 理解詩句含義，描述詩句內容。（描畫面)
角度二 指明詩句在煉字、句式、結構上的特點，運用了什么手法、技巧，并分析其作用及表達效果。
關注句子語言特點:
①句子倒裝——具有錯位之美。
②句子對仗——具有整齊之美。
③句子省略——詩句韻味悠長。
④意象疊加——創造意境。
⑤長于煉字——具有凝練之美。
　　（二）煉句題思考角度
角度三 根據詩句在全詩中所處的位置，分析詩句對全詩結構所起的作用。
　?。ǘ捑漕}答題步驟
營造氛圍/奠定感情基調
照應（照應標題、內容照應、首尾呼應）、鋪墊、伏筆
統領全詩
開門見山，直接點題
開 頭
照應（照應標題、內容照應、首尾呼應）、鋪墊、伏筆
過渡/承上啟下
借景抒情，表達作者情感
中間
照應（照應標題、內容照應、首尾呼應）
深化主旨、升華情感
卒章顯志（結尾議論抒情）
以景結情（結尾寫景）、直抒胸臆
結尾
角度四 點出詩句營造了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。
03
　詩歌語言特點
（一）分析語言特色的答題技巧如下：
用詞之美：精準用詞能準確表意，生動用詞可使描寫鮮活，疊詞能增強韻律與渲染力，如詩詞中精準的字詞描繪景物，疊詞營造氛圍。
句式之美：長短句、整散句、倒裝句、對偶句、省略句等。
手法之美：比喻使抽象變具體，擬人讓事物人格化，排比增強語言氣勢與情感表達，如相關詩句中這些修辭的巧妙運用。
風格之美：有豪放婉約、質樸華麗、清新沉郁等，不同風格有不同情感與表達效果。
　二、積累常見、常考的詩歌的語言風格有以下幾種:
類型 釋義 示例
平實 質樸 　語言力求平淡,或用白描,不加修飾,平易近人;或用口語,情真意切;或樸素自然,宛如民歌 　“采菊東籬下,悠然見南山。山氣日夕佳,飛鳥相與還。”陶淵明這首詩中的這20個字平淡質樸
清新 明麗 　具有此種語言風格的詩歌常為寫景詩,詩中景物優美,色彩明麗。作者多用比喻或擬人的手法;景物描寫或動靜結合,或視聽結合;詩歌表達作者怡然喜悅的感情 　“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭?！睏钊f里詩歌中的這兩句用語新穎別致,給人清新自然之感
類型 釋義 示例
飄逸 絢麗 　詩歌有富麗的辭藻、絢爛的文采、奇幻的情思、繽紛的色彩,描寫景象綺麗,這是絢麗飄逸之美 　“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”全詩景象綺麗,變幻莫測,充滿了飄逸絢麗之美
含蓄 雋永 　這種風格的詩歌或借景抒情,用景物的色彩與特征暗示(烘托)個人的情感;或語義雙關,言在此而意在彼;或用典故,借古人的事抒自己的情;或在對比中表達個人的情感態度;或托物起興,寄托個人情感(或諷喻等) 　“昨夜雨疏風驟。濃睡不消殘酒。試問卷簾人,卻道海棠依舊。知否、知否 應是綠肥紅瘦?！痹~人惜花,為花悲喜,為花醒醉,為花憎風恨雨,含蓄地表達了詞人對韶光短暫、好花不常在的惋惜之情
類型 釋義 示例
雄渾 壯麗 　此類詩歌的特點是骨力挺健,氣壯山河。在作者的筆下,有狼煙,有大漠,有絕域,有孤城,有奇寒,有酷熱,有同仇敵愾的憤慨,有誓死戍邊的決心 　最具代表性的是盛唐時的高適、岑參等邊塞詩人的詩。如王昌齡的《從軍行》:“青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲,不破樓蘭終不還?！?br/>悲壯 慷慨 　此風格的作品,感情悲壯,出語高昂,充滿著對時代的感慨,或雄才不得志于時,或感時傷亂,憂國憂民,心中郁結,憤慨不平 　如陳子昂的“前不見古人,后不見來者。念天地之悠悠,獨愴然而涕下!”,上兩句俯仰古今,寫出時間綿長,心中誕生無限抑郁悲涼之感;第三句登樓眺望,寫出空間之遼闊。在廣闊無垠的背景中,第四句描繪了詩人孤單寂寞、悲哀苦悶的情緒,悲壯慷慨
類型 釋義 示例
沉郁 頓挫 　此類詩歌常用一種蒼老遒勁的筆調去描繪廣闊的社會生活,而所描繪的生活畫面籠罩著凝重深沉的憂郁色彩和悲劇氣氛,并配以相適應的嚴格詩律和鏗鏘音韻 　杜甫之詩,為沉郁之極致。如《登高》:“風急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。”
浪漫 飄逸 　雄偉瑰麗,奔放豪邁,清新俊朗,自然率真,無拘無束,變化萬千 　李白的詩歌是浪漫飄逸的代表,如《望天門山》“天門中斷楚江開,碧水東流至此回。兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來”
類型 釋義 示例
婉約 細膩 　這種風格往往體現出“曲、細、柔”的特點,曲徑通幽,情調纏綿,表達感情細如抽絲 　如“風住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語淚先流?！　÷務f雙溪春尚好,也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁”
粗獷 豪放 　這種風格的詩歌氣勢磅礴,意境雄渾,立意高遠,筆力雄健,氣概恢宏 　如蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去,浪淘盡,千古風流人物”、李白《將進酒》“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復回”、李白《秋浦歌》“白發三千丈,緣愁似個長”
04
　詩歌表達技巧
知識框架
（1）修辭手法
古詩歌常用的修辭手法及其表達效果
手法 效　果
比喻 化深奧為淺顯，化平淡為生動，化抽象為具體，生動形象
夸張 突出（極言）特征，強化感情；烘托氣氛，增強感染力
擬人 化物為人，親切自然；生動活潑，具體形象
借代 使事物形象鮮明，利于表達作者的思想感情
通感 感覺互換，生動形象，啟人聯想，耐人尋味
頂真 環環緊扣，謹嚴周密，條理清晰
古詩歌常用的修辭手法及其表達效果
手法 效　果
對偶 結構對稱，形式整齊；節奏鮮明，音節和諧；高度概括，富有表現力
排比 結構緊湊，語意貫通；增強詩歌的氣勢，增強詩歌的感染力
反復 突出內容，強化感情，增強感染力
反問 加強語氣，加重語勢；激發感情，加深印象
設問 提出問題，引起注意；啟發思考，加深理解
疊字 可增強語言的韻律感或起強調作用。
雙關 表達含蓄，語意豐富(在一定的語言環境中，利用詞的多意或同音的條件，使語句具有兩種意思，言在此而意在彼）例：道是無晴卻有晴。
修辭手法答題“3步驟”
步驟 具體方法
指出修 辭手法 古代詩歌用得較多的修辭手法主要有比喻、夸張、擬人、借代等，而詩句中往往有些詞語具有暗示作用，要注意由此出發，來判斷詩歌中的修辭手法。
分析手 法運用 結合詩句具體闡釋這種修辭手法在詩中是如何體現的。
賞析表 達效果 指出此種修辭手法有何效果，表達出詩人怎樣的感情。
?。?）表達方式
詩歌以寫景抒情為主，故要特別關注描寫和抒情兩種表達方式。
古代詩歌常見的表達方式（描寫）
手法 效　果
正面描寫 就是直接描寫對象本身。正面描寫包括細節描寫和白描。細節描寫，可以稱為“工筆”，就是精雕細刻。白描，不加烘托，不事雕飾，抓住描寫對象的特征，如實地勾勒出人物、事件與景物的情態面貌的手法。
側面描寫 側面描寫又叫間接描寫，通過其他事物或環境描寫對主要對象加以渲染烘托，使之突出、鮮明。
正側結合 正面描寫+側面描寫
虛實結合 “實”通常是指眼前的現實的景，“虛”通常是指過去的、想象的或夢中的景。二者結合，使表達的思想感情更有廣度，更有深度，更加豐富。
角度變化 視聽結合、遠近結合、俯仰結合等，通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺，或通過色彩、聲音去描寫景物。凡是詩詞中出現了顏色詞，即應考慮視覺(或繪色)；出現了表聲音的詞，即應考慮聽覺
動靜結合 以動襯靜 天下萬物，無非靜態和動態兩種態勢。寫靜態，便于顯現事物的外形；寫動態，有利于傳達事物的精神。詩人往往把動靜兩種態勢的對象安放在同一個意境中，收到動靜相襯、相得益彰的藝術效果。
點面結合 所謂“點”，指的是最能顯示人事景物的形象狀態特征的詳細描寫；所謂“面”，指的是對人事景物的敘述或概括性描寫。點面結合就是“點”的詳細描寫和“面”的敘述或概括性描寫的有機結合。（柳宗元《江雪》）
古代詩歌常見的表達方式（抒情）
手法 效　果
直接抒情 又稱直抒胸臆，是以第一人稱“我”為抒情主體，直接表達思想感情的方法。
借景抒情/寓情于景 指的是借助客觀景物的描寫來抒發主觀感情。借景抒情，往往使情感含而不露，蘊藉悠遠，深切動人。（留心考慮是否樂景襯哀情）
觸景生情 是指詩人受到眼前景物的觸動，引發聯想，從而產生某種感情的抒情方式。
托物言志 用于“詠物詩”，詩中的物象一般只有一個，所托之物既是作者的氣節、志趣、理想的化身，也是作品主旨的載體。
借典抒情 用典有用事和引用前人詩句兩種。
借古諷今 借用古代的人或事來嘲諷批評現實。指用歷史來批評現實。(李商隱《賈生》)
?。?）表現手法
古代詩歌常見的表現手法
手法 效　果
象征 通過特定的、容易引起聯想的具體形象，表現與之相似或相近特點的概念、思想或感情
比興 化深為淺，化抽象為具體，使表達的對象生動，激起閱讀的興趣
想象 在已有的觀念的基礎上，經過聯想、推斷、分析、綜合，創造出新的觀念的思維過程
點染 所謂“點”，一語點明詩歌的主旨或情感的內涵；所謂“染”，指的是用景物來渲染烘托點明的情感。運用點染法，會收到情景相生的藝術效果。
多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節！(柳永《雨霖鈴》)
“多情自古傷離別”是點，點明離別;“更那堪，冷落清秋節！”是染，渲染了離別之悲
表現手法是高考考查的重點。它的含義有廣狹之分。廣義上等同于表達技巧，狹義上主要包括對比、襯托、渲染、象征、用典、比興等。
古代詩歌常見的表現手法
手法 效　果
用典 有用事和引用前人詩句兩種。用事是借用歷史故事來表達作者的思想感情，包括對現實生活中某些問題的立場和態度、個人的意緒和愿望等，屬于借古抒懷。引用或化用前人詩句的目的是深化詩歌中的意境，促使人聯想而尋意于言外
懸想/ 對面 落筆 懸想（也稱主客移位）指詩人在寫人敘事時不從自己的角度著筆，而從對方的角度入手，進行想象揣測，從而曲折達意，收到委婉旁襯的藝術效果。
邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人?！逗惗烈顾技摇?br/>表現手法是高考考查的重點。它的含義有廣狹之分。廣義上等同于表達技巧，狹義上主要包括對比、襯托、渲染、象征、用典、比興等。
古代詩歌常見的表現手法
手法 效　果 區別
襯托 烘托是指從側面著意描寫，用一個(或多個)事物暗示另一個事物，只寫一個(或多個)事物，但目的是寫另一個事物。如白居易的《琵琶行》“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，寫聽眾的反應，寫周圍的景色，目的是寫琵琶女高超的演奏技藝 烘托是側面描寫，主體事物不出現，雙方沒有比較關系；襯托是兩個事物都要寫，雙方有比較關系。 對比就是把事物的對立面進行比較，無主次之分襯托就是用另一個事物來突出所要表現的事物，有主次之分。
襯托 兩種事物都要寫，一個為主，一個為次，“次”對“主”起陪襯作用 對比 把兩種不同的事物或情形作對照，互相比較。對比是為了凸顯兩方，這是對比和襯托的區別，也是考生最易出錯的地方 渲染 指對環境、景物作多方面的正面描寫，以突出形象，加強藝術效果，如杜甫的“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！睆母┭觥⒁暵牭榷喾N角度渲染秋江景物的特點，為全詩定下了沉郁悲哀的感情基調。
表現手法答題“3步驟”
步驟 具體方法
明技巧 把握關鍵詞句，找出這首詩(詞)使用的表現手法。
釋運用 結合詩句具體闡釋這種修辭手法在詩中是如何體現的。
析效果 表現手法往往與作者情感聯系在一起，鑒賞詩歌的表現手法分析必須從詩歌的總體出發，扣住詩歌的主旨來作答，分析該手法表達了作者怎樣的情感。
?。?）結構技巧
詩歌構思立意的精妙往往由篇章結構技巧體現出來。詩歌的篇章結構即詩歌的行文脈絡以及情感內容的起伏變化。具體的構思技巧主要有卒章顯志、首尾呼應、以景結情、重章疊句、抑揚結合等。
古代詩歌常見的構思技巧
技巧 作　用
開門見山 詩歌開頭就進入正題，揭示主題或全篇主要內容。
卒章顯志 ①深化詩歌內容，升華主題思想；②總結全詩，使結構完整；③有水到渠成之感，有突出強調之效。
首尾呼應 ①重復開頭內容，突出中心，深化主題；②使結構完整嚴謹。
以景結情 詩歌在議論或抒情的過程中，戛然而止，轉而寫景，以景代情作結，使得詩歌“此時無情勝有情”，顯得意猶未盡。
重章疊句 ①加深印象，渲染氣氛，充分抒發情懷，深化詩歌主題；②回旋反復，便于記憶詠唱，增添韻律感和節奏美。
抑揚結合 ①巧作抑揚，造成“落差”，使人、物特征更鮮明突出，形象豐滿；②能鮮明地表情達意，增強詩歌波瀾曲折之美，增強詩歌的可讀性和吸引力。
古代詩歌常見的起承轉合
結構 注釋
起 “起”句就是開頭，一般寫景、敘事。其作用主要有兩種：①點明題旨，統領全詩，奠定感情基調；②托物起興，烘托鋪墊，渲染映襯。
承 承”句與“起”句自然銜接，是“起”的延伸拓展。形式有總接、分承、明順、暗接、欲揚先抑、欲抑先揚等。其主要作用有：①承上啟下，②鋪墊下文。
轉 詩意的跌宕轉折，由物及人，由景及情，由正轉反
合 “合”是結句，全詩不論寫景、抒情、敘事、闡理，“合”句往往是詩歌主旨或詩人感情的凝聚之處。作用：①呼應開篇/詩題，首尾呼應；②總結全詩，卒章顯志；③以景結情，含蓄蘊藉?！昂稀钡姆绞交旧戏譃閮深悾阂皇侵惫P明接，即直接抒情/言志/闡理；二是曲筆收束，用折射、暗示、象征等方法表達作者的感情、寄托詩歌的主旨
05
　
評價觀點態度類
技巧總結——對他人觀點看法
1、理解觀點含義
2、理清觀點層次
3、回到原文找觀點具體體現
觀點釋義+原文體現（手法+描寫）+情感
06
　
古代詩歌比較閱讀
設問在變。設問的方式也在變。
選擇題：一般按照古詩詞內容的順序從詞句理解、技巧、賞析、語言、情感態度等角度轉而更關注內容理解來設選項。
主觀題：過去的試題設問，總能從題目中找出考查的方向，或形象、或煉字、或技法，然后，應對與之相應的答題套路、術語?，F在命題設問更接近于“開放式”的問題，更類似于探究題。
知識點撥
題型變。選題無片言只字注釋，倒逼考生博覽群書，加強中華優秀傳統文化的積淀。
知識點撥
備考思路
（一）培養讀懂悟透古詩的能力。
（二）強化審題和規范答題意識。
（三）因詩設題，不給套路，給思路；少給概念，多體悟。
古代詩歌閱讀
力求理解詩歌，在讀詩上多下功夫。
積累記憶詩歌術語詞語，為答題準備。
審題很重要，明確考察點、答題方向。
熟練運用各種題型的解題思路，按步答題。
不會答，盲答、多答，大膽猜測、臆斷，解詞解句也給分。
古代詩歌精選練習鞏固
讀明白才能答準確——讀題審題訓練
請賞析頸聯“野橋柳線斜風軟，曲檻花光夕照低”中“軟”“低”二字的藝術效果。
[滿分解構]
精準審題 頸聯“野橋柳線斜風軟，曲檻花光夕照低” 中“軟”“低”二字指出了范圍，“藝術效果”明確了考查點，“賞析”說明要結合詩句內容。
規范答題 賞析詩句某字的藝術效果要把握以下幾個方面：①解釋關鍵字；②將關鍵字放入原句中，再現詩人所描繪的情景；③關鍵字在詩歌中的具體作用或表達效果等。
規范 答題 角度方向 具體內容分析
解釋含義 “軟”柔軟，用來形容斜風，傳達出春風的溫柔和輕柔。“低”用來形容夕照，描繪了夕陽西下時光線逐漸變低的景象。
內容描寫 描寫了斜風拂過野橋上的柳條，柳條隨風輕輕搖曳，給人一種柔和、舒適的感覺；夕陽的余暉灑在曲折的欄桿和花朵上，光線柔和而低垂，給人一種溫馨、寧靜的感覺。
表達效果 “軟”不僅描繪了春風的特質，還營造出一種寧靜、和諧的氛圍，使讀者仿佛置身于春日的美景中，感受到春風的溫暖和柔情。“低”不僅描繪了夕陽的特質，還增強了畫面的層次感和立體感，使整個景象顯得更加生動和富有詩意。
答案　①“軟”字有柔軟之意，寫出早春時節微風輕撫下，纖細如線的柳條婆娑搖曳的動態之美，形象生動。
②“低”字寫夕照照射下曲折的欄桿和花朵低垂暗淡的狀態，化動為靜，貼切傳神。③這兩個字突出了虹橋景色的寧靜與優美，營造了寧靜和諧的氛圍，表現了詩人對這春日美景的喜愛之情和與朋友泛舟交游的歡樂。
一、(2024·新課標Ⅰ卷)閱讀下面的這首宋詩，完成后面的問題。(紀游詩)
宿千歲庵聽泉
劉克莊
因愛庵前一脈泉，襥衾來此借房眠。
驟聞將謂溪當戶，久聽翻疑屋是船。
變作怒聲猶壯偉，滴成細點更清圓。
君看昔日蘭亭帖，亦把湍流替管弦。
任務一 診斷學情練——典型訓練明學情，查找知識薄弱點
課前典題診斷——自主診斷，回顧反思
1.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(　　)
A.詩的開頭交代，詩人之所以會到千歲庵借宿，是出于對庵前泉水的喜愛。
B.詩歌主要是從聽覺的角度來描寫泉流，與題目中的“聽泉”二字相切合。
C.詩人雅趣與古人相通，在聽泉的時候，聯想到昔日曲水流觴的蘭亭雅集。
D.詩人與蘭亭諸賢一樣，都把對音樂之美的追求寄托于山水而摒棄了樂器。
D
解析　D.“都把對音樂之美的追求寄托于山水而摒棄了樂器”曲解了詩歌尾聯的意思。尾聯“君看昔日蘭亭帖，亦把湍流替管弦”關聯了王羲之的《蘭亭集序》?！短m亭集序》中寫道：“此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右，引以為流觴曲水，列坐其次。雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。”因為有了茂林修竹、清流激湍，所以雖然沒有熱鬧的管弦，依然可以暢敘幽情。詩人以此贊美千歲庵的泉聲美妙動聽，可以以泉聲來代替音樂，并不是說詩人和蘭亭諸賢都“摒棄了樂器”。
2.詩中以對比的方式，對泉聲進行了生動的描寫，請結合相關內容簡要賞析。
解析　首先，要理解頸聯的大致含意。這兩句是描寫泉聲的，寫泉聲時而如怒濤翻涌，時而像細小的雨點滴落。然后，分析這兩句詩是如何運用對比手法的，以及相應的表達效果。
答案?、俾犎獣r間短與長的對比(乍聽與久聽所得不同)，乍一聽仿佛溪水從門前流過，久聽感覺房屋似船一般漂浮在水中，營造一種身臨其境之感，同時也表現出了泉水的動聽和多變；
②泉聲大小的對比，泉聲有時如怒聲般壯闊偉岸，有時如細點般清脆圓潤，生動形象的表現出了泉水的豐富性和層次感。
(科舉詩)閱讀下面這首宋詩，完成后面題目。
初入試院
鄧忠臣
東門驄馬止行行，被詔秋闈閱俊英。
三島①隔云天北極，萬燈明路國西城。
人間聊假詩書樂，地遠還聞市井聲。
一夜涼風起閶闔②，月中應有桂枝生。
【注】　①三島：指西湖三島：小瀛洲、湖心亭、阮公墩。②閶闔：神話中的天門，唐宋詩詞中亦指皇宮之門。
讀明白才能答準確——讀題審題訓練
詩的最后兩句有何含意？請簡要分析。
[滿分解構]
精準審題 ①答題區間：最后兩句。②答題指向：有何含意(理解詩句含意)。③答題要求：簡要分析。
規范答題 本詩寫作者應詔進入試院，在地處偏僻的環境中不能外出活動，閑暇時以詩書取樂，并預想到經過他的選拔，不久便有舉子攀月折桂的情景。本題首先需翻譯句子，然后對其進行賞析。
表層含意：天門中吹來一夜涼風，給整個寰宇送來了秋天，月亮中的丹桂應該飄香了吧。
深層含意：根據“被詔秋闈閱俊英”“起閶闔”和“桂枝生”可以看出，詩人將優秀的人才比作桂枝，蘊含著從參加考試的學生中選拔人才為國效力的希望，以及會有越來越多的人才為國家效力的美好期許。
答案　
①天門中吹來一夜涼風，月亮中的丹桂應該萌發新芽。
②詩人將優秀的人才比作“桂枝”，皇宮大門為招賢納才而開，表現了詩人對國家可以涌現出許多人才的美好愿望。
[即時訓練]　閱讀下面這首隋詩，完成后面的問題。
從軍行
明余慶①
三邊烽亂驚，十萬且橫行。
風卷常山陣②，笳③喧細柳營。
劍花寒不落，弓月曉逾明。
會取淮南地，持作朔方城④。
【注】　①明余慶：字不詳，平原鬲人，明克讓之子。生卒年均不詳，約陳末隋初間在世。②常山陣：兵法上將首尾呼應的一種排兵布陣之法稱為常山陣。③笳：胡笳軍樂，隋軍中也用，主要用來助攻，提振士氣。④朔方城：漢武帝時，漢軍收復河南地，為紀念勝利在當地建朔方城。
1.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(　　)
A.首聯寫邊庭緊急，烽火四起，敵人來勢洶洶，十萬隋軍奔赴邊疆，浩浩蕩蕩，威武雄壯。
B.頷聯寫隋軍擺出“常山陣”，以風卷殘云之勢打敗來犯之敵，軍營中響起了勝利的笳聲。
C.頸聯運用細節描寫和景物描寫，表現隋軍戰士不畏嚴寒、徹夜未眠地守衛邊關的戰斗精神。
D.尾聯巧用典故，想象隋軍也能像當年漢軍攻取河南地那樣所向披靡，并且建立紀念勝利的朔方城。
B
解析　B.“打敗來犯之敵”“軍營中響起了勝利的笳聲”錯誤。頷聯描繪的是隋軍同仇敵愾、奮力抗擊敵人的壯烈場面，悲壯雄渾的胡笳軍樂如同當年細柳營中的軍樂一樣響起。
★2.詩中表達了怎樣的思想感情？請結合全詩簡要分析。
解析　這是針對全篇設題，要抓住詩歌的標題、注釋、詩中的意象以及直接流露情感的詞語來分析。注釋說“漢武帝時，漢軍收復河南地，為紀念勝利在當地建朔方城”?！皶』茨系兀肿魉贩匠恰?，這就暗示了詩歌的情感，詩人想象著像當年漢軍攻取河南地一樣，取勝之后建立一座紀念勝利的“朔方城”，表現隋軍軍容強盛、軍紀嚴明及戰士們保家衛國的英勇無畏的壯志豪情。從“十萬且橫行”“風卷常山陣”“笳喧細柳營”“劍花寒不落”等描寫，可見其雄渾氣勢和戰斗精神。
答案?、俦憩F隋軍軍容強盛、軍紀嚴明及戰士們保家衛國的英勇無畏的壯志豪情。從“十萬且橫行”“風卷常山陣”“笳喧細柳營”“劍花寒不落”等描寫，可見其雄渾氣勢和戰斗精神。②尾聯用典抒情，希望隋軍能夠取得戰爭的最終勝利。詩人想象著像當年漢軍攻取河南地一樣，取勝之后建立一座紀念勝利的“朔方城”。③全詩格調昂揚向上，表現了作為大一統帝國隋朝的邊塞詩的“大國之氣”“強國之音”。
二、(2023·新課標Ⅰ卷)閱讀下面這首宋詩，完成后面的問題。(治學詩)
答友人論學
林希逸
逐字箋來學轉難①，逢人個個說曾顏②。
那知剝落皮毛處，不在流傳口耳間。
禪要自參求印可，仙須親煉待丹還。
賣花擔上看桃李，此語吾今憶鶴山③。
【注】　 ①箋：注釋。這里指研讀經典。②曾顏：孔子的弟子曾參和顏回。③鶴山：南宋學者魏了翁，號鶴山。
3.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(　　)
A.詩的首聯描述了當時人們不畏艱難、努力學習圣人之道的學術風氣。
B.詩人認為，“皮毛”之下精要思想的獲得，不能簡單依靠口耳相傳。
C.頸聯中使用“自”“親”二字，以強調要獲得真正學識必須親自鉆研。
D.詩人采用類比等方法闡明他的治學主張，使其淺近明白、通俗易懂。
解析　A.“不畏艱難、努力學習圣人之道的學術風氣”錯，“學轉難”表明用“逐字箋”的學習方法難以理解經典真諦，且“逢人個個說曾顏”也并非指努力學習圣人之道，而是諷刺當下人們對圣人之道的學習流于表面。
A
4.詩的尾聯提到魏了翁的名言：“不欲于賣花擔上看桃李，須樹頭枝底方見活精神也?！苯Y合本詩主題，談談你對這句話的理解。
解析　由題干可知，首先要把握魏了翁名言的意思。“不欲于賣花擔上看桃李，須樹頭枝底方見活精神也”是說在樹頭枝底觀賞桃李才能體會到其活潑的精神狀態。接著把握本詩尾聯的內容并結合詩歌的主題來談自己的理解。“賣花擔上看桃李，此語吾今憶鶴山”是說大家在肩挑的擔子上觀看鮮花，在喧鬧的酒樓上欣賞音樂，根本想象不到桃李綻放的盛況，也不可能體會到絲竹管弦的精妙。結合詩歌的標題“答友人論學”可知，此處用“看桃李”來喻指做學問，以“樹頭枝底”來喻指學問的本源，詩人以此說明要想獲得學問的真諦需要回歸本源，這就如同觀賞桃李，賣花擔上的桃李雖美，但離開“樹頭枝底”，沒有了活力，唯有到樹頭枝底才能體會到其活潑的精神狀態。
答案　①賣花擔上的桃李，雖然也繽紛絢爛，但活力已經不再。②唯有回歸本源，方能獲得學問真諦，就如同在樹頭枝底欣賞桃李，方能體會到其活潑的精神。
三、(2022·新高考Ⅰ卷)閱讀下面這首宋詞，完成后面的問題。(節日詩)
醉落魄·人日南山約應提刑懋之[注]
魏了翁
無邊春色，人情苦向南山覓，村村簫鼓家家笛，祈麥祈蠶，來趁元正七?！　∥糖白雍髮O扶掖，商行賈坐農耕織，須知此意無今昔，會得為人，日日是人日。
【注】　人日：舊俗以農歷正月初七日為人日。
5.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是(　　)
A.詞人在人日約朋友去南山探春，但因年老體弱，感到此行會比較困難。
B.在人日這天吹打奏樂，祈盼農桑豐收，反映了人們對美好生活的追求。
C.這首詞以樸實的筆觸描繪當時農村的風俗景況，具有濃郁的生活氣息。
D.詞人以議論入詞，能夠做到情由境出，情至論隨，全詞并無生硬之感。
A
解析　A.“但因年老體弱，感到此行會比較困難”錯誤?！盁o邊春色，人情苦向南山覓”意思是盡管遍地都是春天的景色，但人們還是要苦苦地去南山尋覓。“苦”字表達出了人們尋覓春色的執著。
6.詞人在下闋發表議論，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。詞中談到哪些做人的道理？請結合內容簡要分析。
解析　首先，下闋的首句就為我們展現了一幅祖孫三代趕來祈福的畫面，爺爺在前，兒子在后，孫子扶掖，長幼有序，孝悌仁愛。其次，“商行賈坐農耕織”一句，點明無論是商賈還是農人，都要自食其力，努力勞作，以獲得豐收和幸福。“須知此意無今昔”一句更是直接表明古往今來，孝悌仁愛、自食其力、努力勞作都是我們應該懂得并遵循的做人之理。
答案　①從“翁前子后孫扶掖”可以看出，詞人重視長幼之序，認為家庭中應存在親厚和睦、諧樂融洽的倫理關系。②從“商行賈坐農耕織”可以看出，詞人認為社會上各行各業的人都應當安于本分，自食其力，努力勞作。
二輪復習定向——知考情，明學情
命題探源
選材特點 1.立足經典文化的傳承和理解。仍以唐、宋詩詞為主，2024年新課標Ⅰ、Ⅱ卷均為宋詩；2023年新課標Ⅰ、Ⅱ卷為宋詩；2022年新高考Ⅰ卷為宋詞，Ⅱ卷為唐詩。
2.提升品德修養，強化教育引導。2024年新課標Ⅰ卷是一首描寫聲音的佳作，有作者獨特的感受；2024年新課標Ⅱ卷涉及南宋葉夢得的七律《雨后為山亭獨臥》，談論家國情懷的真諦，培養考生的情懷；2023年新課標Ⅰ卷涉及治學道理，2023年新課標Ⅱ卷涉及文學觀點；2022年新高考Ⅰ卷涉及傳統節日和做人的道理。
3.注重關聯教材。2024年新課標Ⅱ卷與教材辛棄疾《破陣子》相聯系，2022年新高考Ⅱ卷與教材《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》相聯系，2021年新高考Ⅰ卷與教材中《琵琶行(并序)》相聯系。
4.映射時代主題。弘揚傳統文化，立德樹人，也有對人才的期待和對求真思想的倡導。
命題探源 命題特點 客觀題 1.命題趨勢：更加注重對詩歌內容的理解。
2.高頻設錯點：表達技巧判斷失誤，觀點態度理解有誤。
主觀題 1.從設問方式上看，小切入點是命題的趨勢。
2.從考查方式上看，將命題材料與教材內容相結合，創設綜合探究情境，著重考查思維品質。
通過一輪復習，我們已初步掌握了古代詩歌閱讀的相關知識和解題技巧，對考點題型已有基本的應對之策，但是讀不懂詩歌仍是一個棘手問題，直接影響著答題的準確性；而在各個題型的細節處理上，還存在一些失誤，造成失分嚴重。故二輪復習中，應從以下方面突破：(1)再次強化讀懂詩歌的能力，利用多方面的信息來疏通詩意；(2)針對失分點，逐點例析，并提出應對策略來補短板。
1.統編版教材必修上冊第三單元第8課《登高》課后題目：“這首詩每聯對仗，句法謹嚴，歷來為人稱贊。學習時注意感受詩歌營造的沉郁悲涼的意境，體會作者圓熟的律詩創作技巧。宋代羅大經曾說‘萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺’一聯含有八層意思(《鶴林玉露》)，試就此聯作一番品析。”
2.統編版教材必修下冊古詩詞誦讀單元《桂枝香·金陵懷古》課后題目：“張炎在《詞源·意趣》中說這首詞‘清空中有意趣’。反復誦讀，說說這種‘意趣’是什么。”
3.統編版教材選擇性必修下冊古詩詞誦讀單元《客至》課后題目：“整首詩平白如話，看似信筆寫來，其實結構緊湊，章法謹嚴，‘前半見空谷足音之喜，后半見貧家真率之趣’(清黃生《唐詩摘抄》)。誦讀這首詩，要仔細體味它是如何通過富于情趣的生活細節，表現主人待客的興味與心境的。”
考向：(1)比較閱讀；(2)觀點評價類(評證類)主觀題。
1.(《桂枝香·金陵懷古》，懷古詩，比較情感異同)閱讀下面這首宋詞，完成后面的問題。
水調歌頭·臺城游①
賀　鑄
南國本瀟灑，六代浸豪奢。臺城游冶，襞箋②能賦屬宮娃。云觀登臨清夏，璧月流連長夜，吟醉送年華?；厥罪w鴛瓦③，卻羨井中蛙。　　訪烏衣，成白社④，不容車。舊時王謝，堂前雙燕過誰家？樓外河橫斗掛，淮上潮平霜下，檣影落寒沙。商女篷窗罅，猶唱《后庭花》。
【注】?、俦驹~作于宋哲宗年間，賀鑄時任管界巡檢，是一個供人驅遣的武官。臺城在六朝時多為臺省(中央政府)及宮殿所在地。隋軍攻陷金陵時，南朝陳后主藏身于臺城景陽宮胭脂井，后被擒。②襞(bì)箋：折彩箋作詩。③鴛瓦：華麗建筑物上覆瓦的美稱。飛鴛瓦，喻指陳宮門被毀。④白社：地名，代指窮人居所。
本詞與王安石的《桂枝香·金陵懷古》同為金陵懷古之作，請比較兩位詞人情感的異同。
解析　同：《水調歌頭·臺城游》中“南國本瀟灑，六代浸豪奢”兩句寫數百年來，六朝的末代君主，一個個粉墨登場，恣意聲色，競事豪奢，最終國亡身辱，成為江山的千古罪人。接下來一連五句，詞人用冷靜的態度鋪敘六朝最后一個君主陳叔寶驕奢淫逸的腐朽生活。接著詞人以“回首”二字，由繁華陡折至敗亡，以“卻羨”二字，漫畫似的勾勒出這個惶惶如喪家之犬的亡國之君欲作井中蛙而不可得的悲慘結局，表現了詞人對這些污染江山的群丑的憤怒與鄙棄。
《桂枝香·金陵懷古》中“念往昔”一句，由登臨所見自然過渡到登臨所想。“繁華競逐”涵蓋千古興亡的故事，揭露了金陵繁華表面掩蓋著紙醉金迷的生活。緊接著一聲嘆息，“嘆門外樓頭，悲恨相續”，再現當時隋兵已臨城下，陳后主居然對國事置若罔聞，在危難之際還在和妃子們尋歡作樂的可悲。這是亡國悲劇藝術縮影，嘲諷中深含嘆惋。
可見，兩首詞都借六朝舊事感慨歷史興亡，并借古諷今，表達了對統治者的勸誡、對國事的擔憂和關切。
異：王詞“千里澄江似練，翠峰如簇。歸帆去棹殘陽里，背西風，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足”幾句寫奔騰千里的長江澄澈得好像一條白練，青翠的山峰俊偉峭拔猶如一束束的箭簇。帆船在夕陽下往來穿梭，西風起處，斜插的酒旗在小街飄揚。華麗的畫船如同在淡云中浮游，江中洲上的白鷺時而停歇時而飛起，這清麗的景色就是丹青妙筆也難描畫。詞中借壯美景象抒發了對金陵的喜愛與贊美之情。
賀詞“樓外河橫斗掛，淮上潮平霜下，檣影落寒沙”幾句寫秋天夜深時，樓外天空中銀河自東南至西北橫斜于天，北斗星星柄指北，看上去下垂若掛。秦淮河上潮水平穩。白霜結下，船桅桿的影子落在寒沙上。詞中由抒寫后主荒淫亡國之事思及自身，在凄清冷寂的景象之中融入了懷才不遇的憤懣之情。
答案　同：①兩首詞都借六朝舊事感慨歷史興亡。②借古諷今，表達了對統治者的勸誡、對國事的擔憂和關切。
異：①王詞借壯美景象抒發了對金陵的喜愛與贊美之情。②賀詞由抒寫后主荒淫亡國之事思及自身，在凄清冷寂的景象之中融入了懷才不遇的憤懣之情。
2.(辛棄疾，送別詩，觀點評證)閱讀下面這首宋詞，完成后面的問題。
水調歌頭·中秋口占
劉辰翁【注】
明月幾萬里，與子共中秋。古今良夜如此，寂寂幾時留。何處胡笳三弄，尚有南樓余興，風起木颼颼。白石四山立，玉露下平洲?！　∽砬嘀?，歌赤壁，賦黃樓。人間安得十客，譚笑發中流?？慈M江皓彩，猶似沈河白璧，光氣徹天浮。舉首快哉去，燈火見神州。
【注】　劉辰翁：號須溪，南宋遺民。
晚清詞人況周頤在《蕙風詞話》中說：須溪詞風格似稼軒。請結合作品簡要分析。
解析　稼軒，即辛棄疾，為豪放派的代表人物，其詞作的風格特點是雄渾豪放，具體體現在意境開闊、感情激越飽滿等方面，可據此對劉辰翁的詞作展開分析。從意境開闊的角度看，上闋首句“明月幾萬里”寫月光的無邊無際，展現了闊大的空間，“古今良夜如此”寫古往今來的中秋之夜，展現了悠長的時間，意境恢宏深遠；下闋“看取橫江皓彩”三句寫月光揮灑江面，描繪出天地同輝的壯闊景象，“燈火見神州”一句寫作者的想象之景，作者想象能遠遠望見故國萬家燈火，將開闊的景象與恢宏的想象結合在一起，意境宏大。從感情激越飽滿的角度看，“明月幾萬里，與子共中秋”“人間安得十客，譚笑發中流”表達了作者渴望與朋友談笑泛舟、共賞明月的豪情；“看取橫江皓彩，猶似沈河白璧”的開闊之景，表達了作者愛月賞月的高昂意興；“舉首快哉去，燈火見神州”以壯麗的想象，表達了對故國的強烈思念。整篇詞作情感真摯飽滿，具有感染力。
除此之外，聯系教材所學可知，辛棄疾的詞作還有善用典故這一顯著特點，故也可從這一點對劉辰翁的詞作展開分析。比如上闋的“尚有南樓余興”一句借用了“南樓賞月”的典故，古代名人庾亮、王羲之等人都曾赴南樓賞月，作者借此表達了賞月的愉悅之情；下闋“醉青州，歌赤壁，賦黃樓”則借用蘇軾的典故，由“歌赤壁”一句可知，作者借蘇軾月夜泛舟游赤壁等典故，來表達賞月的愉悅。下闋“人間安得十客，譚笑發中流”兩句借用“十客”之典，“十客”指南朝陳后主的十個親信，后泛指十位客人，作者借此表達了佳友相伴、一同泛舟賞月的渴望。
答案?、俣嘤玫涔?。上闋的南樓賞月、下闋的“醉青州，歌赤壁，賦黃樓”等典故，表達了賞月的愉悅之情；下闋用“十客”典故，表達了對與佳友相伴、泛舟賞月的渴望。②意境開闊恢宏。上闋的“明月幾萬里”展現了闊大的空間，“古今良夜如此”著筆于悠長的時間，營造了恢宏深遠的意境。(或：下闋“看取橫江皓彩”三句和“燈火見神州”，將開闊的景觀與恢宏的想象融為一體，意境宏大。)③感情激越飽滿/感情豪放。詩歌抒發了愛月賞月的高昂意興、渴望與朋友談笑泛舟的豪情、一睹神州燈火的強烈故國之思，感情飽滿強烈，極具感染力。

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