資源簡介

快樂讀書吧：讀讀兒童故事
【教材與學情分析】
“快樂讀書吧”欄目已經安排了三次，分別是一年級“讀書真快樂”“讀讀童謠和兒歌”以及二年級上冊“讀讀童話故事”。本次“快樂讀書吧”是“讀讀兒童故事”，包括內容導讀目錄和推薦書目等。
“快樂讀書吧”推薦四部作品，供學生選擇閱讀。這些作品，都很經典，膾炙人口。
教材還點明了本次“快樂讀書吧”的教學要點：要學會看書的目錄。這是在二年級上冊認識書的封面基礎上的進一步提升。插圖中提供了《一起長大的玩具》目錄，讓學生了解書的目錄一般呈現的內容。小貼士提示了目錄的用處：可以從目錄了解書的主要內容，還可以知道要讀的內容從哪一頁開始。
【教學目標】
1．產生閱讀兒童故事的興趣，能自主閱讀自己喜歡的故事，了解故事的主要內容。
2．初步學會看書的目錄，能從目錄中大致了解書里主要寫了什么，要讀的內容從哪一頁開始。
3．感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。
【教學重難點】
初步學會看書的目錄，能從目錄中大致了解書里主要寫了什么，要讀的內容從哪一頁開始。
【教學過程】
板塊一、組織閱讀活動
1．提供閱讀保障。
要保證課外活動順利進行，首先要讓學生有書讀。可以一人讀一本，也可以兩人讀一本，還可以帶領學生到圖書館借書，在班內以小組為單位輪流閱讀，保證每位學生都能享受閱讀的快樂。
2．學生自主選擇，制訂閱讀計劃。
(1)可以讓學生自主選擇最感興趣的篇目先閱讀。讓選擇閱讀同一個故事的學生組成閱讀小組，制訂閱讀計劃。閱讀過程中，鼓勵學生進行小組內和小組間的分享和交流，讓閱讀、分享與交流成為一種習慣。
(2)師生可以共同制訂閱讀計劃，保證學生在相對集中的時間內完成閱讀。閱讀計劃可以是閱讀地點、閱讀時間、交流伙伴、交流時間等內容，如，做到每天至少讀書半小時。閱讀計劃還可以由幾個學生合作完成，形成閱讀小組，營造邊讀邊交流的氛圍，激發學生閱讀兒童故事的興趣。
3． 學習活動一：
1、小組合作了解目錄的作用和讀目錄的方式。
2、全班交流，認識目錄。
讓學生了解目錄的功用。
(1)認識目錄。
在開始讀書之前，教師可讓學生先認識自己要讀的那本書的基本信息。如，觀察封面，看看書名、作者、插圖。在此基礎上，引導學生翻開書，找到書的目錄，了解目錄在書中的位置、呈現的內容和作用。引導學生交流對目錄的認識。目錄一般都在每一本書的最前面，由左右兩列組成，一列是篇章的標題，一列是篇目對應的頁碼，它相當于一本書的內容提要，方便讀者定位想要閱讀的內容。
(2)指導讀目錄的方法。
以《一起長大的玩具》的目錄為例，讓學生讀一讀，猜一猜每個故事的大概內容并翻到相應的頁碼，看看哪些信息自己猜對了。然后全班分享交流：你最想讀哪一個故事？這本書主要寫了什么內容？會有哪些篇章，分別在哪一頁？我們既可以按照目錄的順序從頭看起，也可以挑選自己感興趣的篇目先讀，還可以在讀完整本書后選擇自己還想讀的內容重讀一遍。
4．利用好導讀課激發閱讀興趣。
教師可以根據具體的情況，選擇合適的方式來激趣。
(1)通過同學間推薦分享的形式來激趣。
讓學生自己來說說選擇某個故事的原因，如，學生可能會說被書的封面所吸引；或者聽說過這個故事，覺得很神奇；或者被目錄上奇特的標題吸引，讓學生互相推薦分享，形成讀書分享的氛圍。
(2)通過朗讀故事里的片段來激趣。
可以利用聲音節奏的變化，繪聲繪色地讀故事中的幾個片段，借助故事中引人入勝的故事情節引發學生的興趣。也可以利用投影儀等設備呈現兒童故事的文字，使學生不僅可以聽故事，還能自己讀故事。學生能依靠聽讀，掌握字音，克服自主閱讀的畏難情緒，從而喜歡自主閱讀。
(3)通過問題引導來激趣。
兒童故事貼近學生生活，可以和學生生活相聯系來制造懸念，引發學生閱讀的興趣；還可以將簡單的閱讀方法隱含在問題中，讓學生帶著問題和方法來閱讀。
①《七色花》可以這樣設置問題引導：
?假如你有實現七個愿望的機會，你想要實現什么樣的愿望？《七色花》講的就是這樣的故事。
?讀完之后，想一想：主人公實現了哪七個愿望？你最喜歡哪一個，為什么？
?為了方便閱讀這個故事，試著給它做一個小目錄吧。
②《愿望的實現》貼近兒童生活，可以從學生的生活經驗出發設置問題引導：
?你有沒有早上不想起床、不想上學的時候？你有沒有幻想過當一回大人？讀讀這個兒童故事，看看發生了哪些有趣的事情。
?讀一讀，填一填：故事中兒子和父親的愿望是什么？愿望實現后又發生了什么？哪些地方讓你覺得最神奇？聯系自己的生活說一說吧！
③兒童故事書中，還有很多引人注目的插圖，也可以利用這些插圖來進行閱讀指導，比如《神筆馬良》一書，可以這樣設置問題引導：
?假如你有一支神奇的畫筆，你想用它來畫些什么呢？
?讀的時候，一邊讀一邊看插圖，想想每幅圖對應的是哪一段內容。讀完以后，按照先后順序把插圖連起來，用自己的話講一講這個故事。
把導讀激趣和讀書方法有效地結合在一起，讓學生既享受閱讀的樂趣，又學習到好的讀書方法。
5．建議設計“讀書記錄卡”。
閱讀過程中，為鼓勵學生自主閱讀，教師可以建議學生根據閱讀計劃制作簡單的讀書記錄卡。記錄卡主要包括書名、作者、自己的疑問、印象深的內容、喜歡的語句，甚至也可以發揮想象畫出書中的某些情節，等等。具體記錄的內容由學生自由發揮，老師不作硬性規定。
板塊二、組織閱讀交流
在學生閱讀完自主選擇的第一個故事后，教師可以組織讀書交流會，交流一段時間以來閱讀的收獲、感受、遇到的問題等。
學習活動二：
小組討論，分享閱讀體會。
全班交流，領略兒童故事的魅力。
1．小組討論。
根據每個學生的讀書記錄卡，可先引導學生在小組中分享讀完整個兒童故事的感受，如，和同學一起讀一本書的體會，和爸爸媽媽一起讀這本書的過程。然后再引導學生看自己所有的記錄卡，談談印象最深刻的內容、閱讀時的疑問、遇到的閱讀困難及克服的方法等。通過討論，使學生獲得一些讀書的方法，提高讀書能力，激發閱讀興趣。
2．全班交流。
(1)為了帶領學生領略兒童故事的魅力，感受閱讀的快樂，教師還可以設計一些問題，激發學生討論故事的興趣，或者進行閱讀成果展示活動。如，可以是展示“讀書記錄卡”，也可以是小組一起朗讀精彩片段、制作《小組閱讀小報》、編排情景劇等，讓學生體驗閱讀的成就感，從而進一步喜歡上閱讀。
(2)教師可以在班里設置“閱讀展示欄”，供學生展示閱讀成果及展示優秀的閱讀范例，如鼓勵學生主動分享圖書和讀書感受，在班級里形成快樂讀書的氛圍。還可提醒學生注意保護圖書，繼續養成愛護圖書的好習慣。
3．持續閱讀。
完成一個閱讀周期后，可以讓學生重新選擇故事組成新的閱讀小組，保持讀書的熱情，在接下來的閱讀活動中繼續保持記錄、交流和分享的好習慣。可以一個小組共讀一本書，也可以各自讀不同的書。建議學生在本學期至少閱讀二至三本書，以保證在本學期有2萬字的課外閱讀總量。鼓勵學生多讀書，同時也提醒學生完整讀完一個故事后，再進行另外一個故事的閱讀，既要多讀，又要有所收獲。可以在讀完一本書后，再進行閱讀交流；也可以在規定的時間內進行多次閱讀交流；教師和學生在持續的交流中互相了解閱讀情況，營造閱讀氛圍，激發閱讀興趣。
4．總結回顧。
當全班同學完成閱讀后，教師可引導學生總結這次的課外精彩片段等方面的內容，可以引導學生設計一個閱讀記錄單，圍繞書名、作者、主要人物、精彩片段等方面的內容，記錄書中最有趣的部分、最想告訴別人的書中故事、最想演的某個角色等，以加深他們的理解和體驗，使學生對如何讀兒童故事有一個初步感受。
板塊三、拓展閱讀
教師還可以推薦其他兒童故事，如洪汛濤的《牧童三娃》《大獎章》，蘇聯作家馬爾夏克的《十二個月》，泰戈爾的《紙牌國》，進一步擴充學生閱讀量。
【作業設計】
有計劃地完成推薦書目中的兒童故事的閱讀。
【板書設計】
快樂讀書吧：讀讀兒童故事
封面 作者 書名
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