資源簡介

小學語文二年級下冊第七單元教學預案
22.小毛蟲
【設計理念】
本課是一篇富有童趣而有教育意義的課文，通過講述了一條小毛蟲變成蝴蝶的故事，教會了同學們一個道理：盡心盡力地做好自己的事情，對自己有信心，堅持下去，就會成功。教材插圖根據課文的內容，形象生動地展現了小毛蟲的生活環境以及最終蛻變成蝴蝶的美麗。因此，在本課的教學設計中，將通過看圖學文使學生了解小毛蟲經歷了哪些變化，通過這樣的學習方式，使學生更加直觀地感受這其中的所蘊含的哲理。同時在學習中使學生自主識字和獨立閱讀的能力得以培養，學習需求得以滿足，學習能力得以提升。
【教材分析】
《小毛蟲》一課，這篇課文是意大利著名的藝術家達芬奇為小朋友寫的寓言故事。一條可憐而又笨拙的小毛蟲并不悲觀失望，而是盡心竭力地做著自己的工作，終于它變成了一只靈巧輕盈的蝴蝶。通過毛蟲的羽化，告訴每個孩子不要因為自己不如別人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心。惟有這樣才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所為。
【學情分析】
二年級學生充滿好奇心，他們會非常喜歡小蟲子。因此在學習本課時，學生會有較強的學習積極性。但如何將學生從研究文本延伸至體會課文寓意、明白道理，是值得深思的一點。
【教學目標】
1.正確認讀“昆、憐”等16個生字；正確描寫“整、抽”等8個生字。
2.正確朗讀課文，在閱讀中理解并積累“生機勃勃、盡心竭力”等詞語。
3.能運用“邊讀邊思，展開想象，抓住關鍵詞句”等方法理解課文內容。
4.懂得在任何時候都不能悲觀失望，要盡心竭力做好自己的事的道理
【教學重點】
正確讀文，識記、書寫生字。
【教學難點】
能通過有關詞句，講述小毛蟲的經歷，并懂得在任何時候都不能悲觀失望，要盡心竭力做好自己的事的道理。
【課前預習】
讀課文，圈生字，標自然段。
【課時安排】2課時
第一課時
【課時目標】
1.能在語言環境中正確認讀本課的16個生字，能正確描摹并記憶8個生字，能在閱讀的過程中積累詞語若干。
2.能正確流利地朗讀課文。能在閱讀的過程中了解課文的內容。
3.能在老師的指導下，嘗試有感情地朗讀關鍵語段，并說說小毛蟲經歷了哪些變化。
【學習過程】
第一課時
板塊一 任務導入，認識小毛蟲
1.激趣讀題：這個故事的主人公是誰呢？齊讀課題。
3.插圖引讀：出示插圖，引讀第一自然段。重點讀好“打量”的量，側重正音，讀輕聲。
4.關注小毛蟲：這是一只（ ）的小毛蟲。
板塊二 隨文識詞，梳理文脈
過渡：這只小毛蟲發生了什么故事？
學習活動一：合作朗讀，梳理文章脈絡
讀:同桌合作朗讀課文，每人讀一段（讀對了，夸夸他；讀錯了，幫幫他）
想：小毛蟲的成長經歷了哪些變化？
（生自由讀課文，師巡視指導）
讀短語
1.讀準多音字“盡”的讀音
盡管 盡心竭力
出示詞語，相機正音。
多種形式讀詞：通過自己讀、小老師帶讀、同桌合作讀的形式，讀準字音“竭”。
（3）去掉拼音帽再挑戰。
（4）換詞理解：“竭”和“喝”“渴”。
（5）隨文識詞：出示文中的兩個句子，比較讀音異同，積累多音字“盡”。
2.讀準同偏旁的字
紡織 編織
小老師帶讀，及時正音。
（2）發現規律：這一組詞語在字形上你發現了什么規律呢？
點撥：絞絲旁，和什么有關？（絲織品）
（3）隨文識詞：出示文中的句子，理解字義。
（4）出示圖片：理解“抽絲紡織”和“繭屋”。
（5）小結識字方法：借助偏旁，也能幫助我們記住這些詞語。
讀長句子
它靈巧地從繭子里掙脫出來，驚奇地發現自己身上生出了一對輕盈的翅膀，上面布滿色彩斑斕的花紋。
1.關注停頓：朗讀長句子。
2.讀好“地字短語”和“的字短語”。
3.多種方法認識“掙”，朗讀積累。
（三）理清故事
1.理順小毛蟲的成長階段。（板貼：小毛蟲、繭、蝴蝶）
2.根據板貼圖示，初次嘗試說故事，運用連接詞“先……然后……最后”。
3.完成課堂作業本T4，先排序再根據圖示講故事。
同學們快速排序，連起來說一說小毛蟲經歷的變化。
校對答案，互講故事。
板塊三 品詞析句，感知形象
過渡：讓我們再次走進這個故事吧。
學習活動二：品析詞句，感知小毛蟲形象
讀：自由讀課文第1、2自然段
圈：這是一只（ ）的小毛蟲。從文中圈出詞語，填一填
（一）梳理文章大意
1.關注語段大意
（1）自由朗讀，思考關鍵問題：這是一只（ ）的小毛蟲。
（2）自主朗讀，初知故事要點。（朗讀第一、二自然段）
（3）提取要點，認讀詞語。（板貼：可憐 笨拙）
（二）關注“可憐”
2.理解語段信息
（1）梳理信息：關注“可憐”之處，情感朗讀。（出示第一自然段）
（2）提取要點：關注其他大大小小昆蟲的動作。（板貼：唱跳跑飛）
3.品析語言表達：
（1）指生朗讀：關注詞語“打量”，讀輕聲。
（2）理解意思：詢問“打量”的意思，跟著老師一起做動作。
4.理解“生機勃勃”
（1）想象說話：小毛蟲看到了什么場景？
（2）隨文識記“昆蟲”，羅列大大小小的昆蟲。
（3）帶著感情全班齊讀文中“生機勃勃”的句子。
5.多種形式朗讀
（1）師生合作讀：讀出其他昆蟲的“生機勃勃”和小毛蟲的“可憐”。
（2）對比說話：看到其他昆蟲會__，可是這只可憐的小毛蟲不會____；
仿說練習，積累連接詞。（板貼：既……也……更……）
這只可憐的小毛蟲不會唱。
這只可憐的小毛蟲不會跑。
這只可憐的小毛蟲不會飛。
這只可憐的小毛蟲，既不會唱，也不會跑，更不會飛。
（4）體驗式朗讀。
（三）關注“笨拙”
1.理解語段信息
（1）梳理信息：關注“笨拙”之處，情感朗讀。
（2）提取詞語：九牛二虎之力、挪動、笨拙、仿佛。正音，拓展識字。
（3）指導朗讀。（板貼：九牛二虎之力）
（4）相機理解“挪動”，體會小毛蟲的動作緩慢。
2.品析語言表達：
（1）理解“仿佛”，聯系生活經驗說意思。（板貼：仿佛）
（2）有感情地朗讀，熟知故事情節。
3.挖空朗讀，積累語段。
板塊四 借助板書，知“變化”講故事
創設情境：小毛蟲真可憐呀，我們先來合作拍攝小毛蟲的“變身前傳”吧！
學習活動三：借助板書，知“變化”講故事
1.說一說：借助板書，把課文的第1-2自然段講給同桌聽。
2.評一評：根據標準，給同桌評評星。
（1）出示標準：
評價標準 星級
聲音響亮
不看書本
借助板書提示講故事
（2）自主練習講故事。
（3）同桌互當“小老師”，試講故事。
（4）指名兩位學生上臺講故事，引導學生根據評星標準進行評價。
板塊五 把握特點，指導書寫
（一）學寫生字
1.出示“紡”“織”“編”
（1）請學生仔細觀察，自由說出有什么相同點。（偏旁相同+左右結構+左窄右寬）
（2）關注穿插：看三個字的關鍵筆畫，是否發現相似之處。
2.書寫“編”
（1）教師示范書寫“編”，要點提示，學生跟著書空。
打開語文作業本，學生書寫。
3.展示學生書寫，根據評價標準進行評價，學生及時修正。
4.梳理結課：這一節課我們知道了小毛蟲成長的三個階段，借助提示講了故事的前半部分，下節課我們再繼續聽故事，講故事。
【板書設計】
22小毛蟲（笨拙）
小毛蟲不悲觀不失望盡心竭力蝴蝶（靈巧輕盈）

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